Asignatura Datos del alumno Fecha

Psicopatología de la Apellidos:
Audición y Lenguaje en 20/04/2020
el Ámbito Educativo Nombre:

Trabajo: Trastornos del lenguaje y de la comunicación y

rendimiento escolar
RESUMEN
En este artículo se puede ver varios puntos claves, el primero y más relevante las consecuencias
que puede tener la no detención temprana en niños que presentan dificultades de aprendizaje. La
mayoría de dificultades aparecen en la infancia, pero no son diagnosticados o su diagnostico suele
ser tardío. A través de unos ejemplos se puede comprobar los fracasos, disgustos, incomprensión
entre otros de lo que puede haber por no detectar el problema a tiempo.
Otro de los puntos a leer es el porqué de la no detención temprana y sus consecuencias. Las causas
posibles de la no detención pueden ser varias; falta de lenguaje común, la heterogeneidad en la
formación, poca neuropsicología infantil o incluso la poca conciencia de los profesionales. Todo
esto conlleva a que los niños no diagnosticados pueden llegar al abandono o el fracaso escolar, en
muchas ocasiones las dificultades de aprendizaje adquiriendo mayor fuerza en cursos superiores o
cuando mayor es la exigencia de estudio. También se pueden ver afectados las áreas de desarrollo
cognitivas como emocionales.
Por último comenta los beneficios que se obtendrían en una intervención temprana. Con una
buena intervención temprana se minimizarían futuros problemas evitando trastornos emocionales,
de comportamiento etc. Al fin y al cabo la atención temprana busca estimular el desarrollo
sensitivomotor, emocional, social e intelectual del niño, obteniendo efectos positivos para el
desarrollo cognitivo y emocional en la edad adulta.
EXTRAER TRES IDEAS PRINCIPALES:
1º-Las consecuencias que pueden acarrear la no detención temprana.
2º-Los cambios y adaptaciones que tendría que haber para que la atención
temprana sea la correcta.
3º-Los beneficios que se podrían conseguir si se lleva una buena detención
temprana.
OPINIÓN
© Universidad SOBRE
Internacional EL CONTENIDO
de La Rioja (UNIR)

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A raíz de la lectura del artículo, puedo extraer mis propias conclusiones. La primera es lo esencial
que es la Atención Temprana para intenta minimizar los posibles problemas cognitivos y
emocionales que algunos niños puedan alcanzar en la edad adulta. Para que todo esto ocurra es
indispensable una buena coordinación. Un buen equipo de orientación como son los equipos de
orientación y Educación Psicopedagógica de Atención Temprana, que son los profesionales, son los
que aportan información a los educadores o profesores.
Se tiene que tener en cuenta que la Atención Temprana abarca diferentes áreas como la física,
médica, psicológica, educativa o social. Es por eso su importancia en tener profesionales Atención
Temprana y tener formación para poder minimizar dichas dificultades educativas.
La Atención Temprana tiene que tener unos principios esenciales para favorecer el trabajo, uno de
los más importantes y con más peso es el dialogo y el trabajo en familia. Con esto quiero decir que
se tiene que buscar las necesidades del niño y de su entorno, para poder actuar sobre él, teniendo
en cuenta el curriculum común.
Como dice la doctora Rosalía Aranda “El proceso de la Atención Temprana supone conocer al niño
desde una perspectiva global, física, biológica, neurológica, psicológica, educativa y social”
Lo que está claro es que lo que se trabaje o no en la infancia repercute en etapas posteriores, es
por eso, su importancia de trabajo en las áreas infantiles para su prevención y estimulación. La
mejor manera es trabajar de manera global para poder atender a todos los niños, para poder lograr
su máximo desarrollo tengan o no dificultades.
Para que todo esto ocurra implica la formación tanto de profesores, padres o de educadores para el
correcto desarrollo del alumno.
En la comunidad de Euskadi existe un decreto de intervención integral en Atención Temprana
donde resalta la globalidad, la participación activa de la familia en el proceso de desarrollo del
alumno, la interdisciplinaridad y la importancia de una intervención y planificación desde edades
tempranas.
En definitiva, la coordinación con los diferentes profesionales con una buena formación para los
educadores será un buen camino para minimizar los problemas sociales, emocionales o cognitivos
que se puedan registrar en un futuro.
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-Rosalía Aranda (2004) recupera;https://revistas.uam.es/tendenciaspedagogicas/article/view/1848

-DECRETO 13/2016, de 2 de febrero, de intervención integral en Atención Temprana en la
Comunidad Autónoma del País Vasco.

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