Planificacion Semana Del 15 Al 19 de Mayo Sexto 2023

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA PARTICULAR
“PEDRO LUIS CARLETTI”

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR
1. Datos informativos
ÁREA: MATEMÁTICA ASIGNATURA: MATEMÁTICA
DOCENTE: LIC. LUIS FARÍAS RODAS
PARALELO: “A “ Nº DE SEMANAS:
CURSO/GRADO: SEXTO EGB FECHA DE INICIO: 15 DE MAYO DEL 2023 FECHA DE FINALIZACIÓN: 19 DE MAYO DEL 2023
OBJETIVOS DE • Comprender y aplicar conceptos sobre sucesiones y números naturales..
APRENDIZAJE:
2. Planificación
Competencias Competencias Competencias digitales Competencias socioemocionales
comunicacionales matemáticas
Competencias:
CONTENIDOS DESTREZAS CON ORIENTACIONES METODOLÓGICAS

INDICADORES DE
ESENCIALES CRITERIOS DE RECOMENDACIONES PARA EL PADRE
EVALUACIÓN PROPUESTAS DEL DOCENTE PARA EL ESTUDIANTE CRITERIOS DE EVALUACIÓN
DESEMPEÑO DE FAMILIA O TUTOR EN EL HOGAR
Sucesión de M.3.1.1. I.M.3.1.1. Aplica Dinámica: "entregando el corazón". se intercambian  Practicar habilidades CE.M.3.1. Emplea de forma
números Generar estrategias de corazones de papel con mensajes positivos, después cada básicas: Ayudar a los razonada la tecnología,
naturales. sucesiones con cálculo, los uno de los estudiantes va haciendo lectura del mensaje estudiantes a practicar estrategias de cálculo y los
adiciones con algoritmos de positivo que le tocó. Esta dinámica sirve para reforzar la habilidades básicas, como algoritmos de la adición,
números adiciones, amistad y la relación entre los estudiantes. sumar, restar, multiplicar y sustracción, multiplicación y
naturales a sustracciones, Experiencia: Comenzaremos la sesión preguntando a los dividir, utilizando objetos división de números naturales, en
partir de multiplicaciones y estudiantes si han oído hablar de las sucesiones y los cotidianos, como alimentos el planteamiento y solución de
ejercicios divisiones con números naturales, y si pueden dar algún ejemplo. Si hay o juguetes. problemas, la generación de
numéricos o números estudiantes que no están familiarizados con estos conceptos,  Jugar juegos de sucesiones numéricas, la revisión
problemas naturales, y la proporcionaremos algunos ejemplos simples. matemáticas: Utilizar juegos de procesos y la comprobación
sencillos. tecnología en la Reflexión: Pediremos a los estudiantes que reflexionen sobre de matemáticas en línea o de resultados; explica con
construcción la estructura de una sucesión. de mesa para practicar claridad los procesos utilizados.
de sucesiones ¿Qué es una sucesión? habilidades matemáticas y
numéricas ¿Cuáles son sus términos? hacer que el aprendizaje
crecientes y ¿Cuál es su patrón de formación? sea divertido.
decrecientes, y en la ¿Cómo se relacionan las sucesiones con los números  Apoyar el trabajo escolar:
solución de naturales? Comunicarse con los
situaciones Conceptualización: Explicaremos los conceptos clave de maestros para entender lo
cotidianas sencillas. sucesiones y números naturales, utilizando ejemplos y que se está enseñando en
(I.3., I.4.) ejercicios para ayudar a los estudiantes a comprender mejor clase y apoyar el trabajo
estos conceptos. También podemos utilizar el pizarrón para escolar en casa.
demostrar la relación entre las sucesiones y los números  Establecer metas y
naturales. objetivos: Establecer metas
Aplicación: Proporcionaremos a los estudiantes una serie de y objetivos claros para el
ejercicios y problemas para que resuelvan en clase. Estos aprendizaje de matemáticas
problemas se enfocarán en la identificación de sucesiones, la y celebrar los logros
determinación de sus términos y patrones de formación, y su alcanzados.
relación con los números naturales.  Fomentar la resolución de
Cierre: Terminaremos la sesión con una discusión sobre problemas: Fomentar la
cómo los conceptos de sucesiones y números naturales resolución de problemas en
pueden aplicarse en situaciones cotidianas. También la vida cotidiana, como
dejaremos tiempo para que los estudiantes hagan preguntas cocinar o hacer compras,
y compartan sus experiencias y reflexiones. para ayudar a los
Ejemplo de Problema: estudiantes a aplicar las
Dada la sucesión a_n = 2n + 1, encuentra los primeros cinco habilidades matemáticas en
términos de la sucesión y escribe los términos en forma de situaciones prácticas.
conjunto.  Ser un modelo: Ser un
modelo de pensamiento
matemático positivo y
fomentar el uso de las
matemáticas en la vida
cotidiana.
Números M.3.1.4. Leer y I.M.3.1.1. Aplica Dinámica: "El juego de las operaciones matemáticas", Divida  Practicar habilidades CE.M.3.1. Emplea de forma
naturales. escribir estrategias de a los estudiantes en grupos de 4 o 5 personas. básicas: Ayudar a los razonada la tecnología,
números cálculo, los Explicar las reglas del juego: estudiantes a practicar estrategias de cálculo y los
naturales en algoritmos de Cada grupo deberá formar una cadena de operaciones habilidades básicas, como algoritmos de la adición,
cualquier adiciones, matemáticas (suma, resta, multiplicación o división) que den sumar, restar, multiplicar y sustracción, multiplicación y
contexto. sustracciones, como resultado el número que se le indique. dividir, utilizando objetos división de números naturales, en
multiplicaciones y El grupo que primero termine la cadena correctamente será cotidianos, como alimentos el planteamiento y solución de
divisiones con el ganador. Se da un tiempo límite para la realización de la o juguetes. problemas, la generación de
números actividad (por ejemplo, 5 minutos).  Jugar juegos de sucesiones numéricas, la revisión
naturales, y la Finalmente, felicitar al grupo ganador y hacer un resumen de matemáticas: Utilizar juegos de procesos y la comprobación
tecnología en la los principales aprendizajes de la dinámica. de matemáticas en línea o de resultados; explica con
construcción de mesa para practicar claridad los procesos utilizados.
de sucesiones Experiencia: habilidades matemáticas y
numéricas Iniciar la clase haciendo preguntas a los estudiantes para que hacer que el aprendizaje
crecientes y expresen sus conocimientos previos sobre los números sea divertido.
decrecientes, y en la naturales de hasta 6 cifras.  Apoyar el trabajo escolar:
solución de A continuación, entrega a los estudiantes tarjetas con Comunicarse con los
situaciones números naturales de hasta 6 cifras escritos en ellas y pide maestros para entender lo
cotidianas sencillas. que los ordenen de menor a mayor. que se está enseñando en
(I.3., I.4.) Una vez que los estudiantes han ordenado los números, clase y apoyar el trabajo
pedir a algunos voluntarios que expliquen el método que escolar en casa.
utilizaron para ordenar los números.  Establecer metas y
Reflexión: pida a los estudiantes que trabajen en parejas y objetivos: Establecer metas
que resuelvan el siguiente problema: "Si tengo 2.356 y objetivos claros para el
bolígrafos y vendo 1.758, ¿cuántos me quedan?" aprendizaje de matemáticas
Una vez que los estudiantes han resuelto el problema, pedir y celebrar los logros
que compartan sus respuestas y que expliquen el proceso alcanzados.
que utilizaron para llegar a la solución.  Fomentar la resolución de
Fomentar el debate y el intercambio de ideas entre los problemas: Fomentar la
estudiantes, y asegurarse de que todos entiendan la solución resolución de problemas en
al problema. la vida cotidiana, como
Conceptualización: Presentar la teoría sobre los números cocinar o hacer compras,
naturales de hasta 6 cifras, explicando sus características y para ayudar a los
propiedades apoyándose con una infografía. estudiantes a aplicar las
Enfatizar la importancia de la posición de cada cifra en el habilidades matemáticas en
número y cómo esto afecta su valor. situaciones prácticas.
Realizar ejemplos de comparación y ordenación de números  Ser un modelo: Ser un
naturales de hasta 6 cifras, y mostrar cómo se pueden modelo de pensamiento
realizar operaciones de adición y sustracción con ellos. matemático positivo y
Responder a las preguntas que puedan surgir durante la fomentar el uso de las
explicación y asegurarse de que los estudiantes comprendan matemáticas en la vida
la teoría presentada. cotidiana.
Aplicación: pedir a los estudiantes que resuelvan problemas
que involucren números naturales de hasta 6 cifras, como,
por ejemplo: "Si tengo 4.562 libros y quiero regalar 3.120,
¿cuántos me quedan?"
Fomentar el trabajo en equipo y la colaboración entre los
estudiantes, y asegurase de que todos comprendan los
problemas y sepan cómo resolverlos.
Cierre: solicitar a los estudiantes que hagan una reflexión
sobre lo que han aprendido en la clase.
Preguntar a algunos estudiantes qué es lo que más les ha
gustado de la clase y qué es lo que más les ha costado
entender.
Finalmente, realizar una síntesis de los principales puntos
tratados en la clase y hacer hincapié en la importancia de los
números naturales de hasta 6 cifras.
HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE PARA EL DESARROLLO DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS PARA EL REFUERZO Y FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES
REFUERZO:
CONTENIDOS DESTREZAS CON INDICADORES DE ORIENTACIONES METODOLÓGICAS RECOMENDACIONES PARA CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESENCIALES CRITERIOS DE EVALUACIÓN EL PADRE DE FAMILIA O
TUTOR EN EL HOGAR
DESEMPEÑO
3. Adaptaciones curriculares
ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
ESPECIFICACIÓN DE
CONTENIDOS DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO INDICADORES DE EVALUACIÓN ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
ESENCIALES PROPUESTAS DEL
LA NECESIDAD RECOMENDACIONES PARA EL PADRE DE FAMILIA O
EDUCATIVA CRITERIOS DE DOCENTE PARA EL
TUTOR EN EL HOGAR
EVALUACIÓN ESTUDIANTE
ELABORADO APROBADO Y REVISADO
DOCENTE: Lic. Luis Farías Rodas DIRECTORA: MSc. FÁTIMA PARRA CASTRO
FIRMA: FIRMA:
FECHA:
FECHA:

PLANIFICACIÓN SEMANA DE DIAGNÓSTICO
ÁREA: LENGUA Y LITERATURA ASIGNATURA: LENGUA Y LITERATURA
OBJETIVOS DE • Analizar y comprender imágenes de manera crítica y reflexiva.
APRENDIZAJE:  Identificar los elementos básicos de una imagen (color, forma, línea, etc.).
 Comprender cómo estos elementos se utilizan para comunicar mensajes y emociones.
4. Planificación
Competencias:
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
CONTENIDOS DESTREZAS CON
INDICADORES DE RECOMENDACIONES PARA EL
ESENCIALES CRITERIOS DE
EVALUACIÓN PROPUESTAS DEL DOCENTE PARA EL ESTUDIANTE PADRE DE FAMILIA O TUTOR EN CRITERIOS DE EVALUACIÓN
DESEMPEÑO
EL HOGAR
La lectura de LL.3.1.1. I.LL.3.1.1. Reconoce Oración y canto.  Fomentar la lectura en CE.LL.3.1. Distingue la función de
imagen. Participar en la funcionalidad de casa: La lectura es transmisión cultural de la lengua,
contextos y la Dinámica: " árbol de cualidades ": Los participantes escriben esencial para el desarrollo reconoce las influencias lingüísticas y
situaciones que lengua escrita como en hojas de papel sus cualidades y las pegan en un árbol del lenguaje y la culturales que explican los dialectos
evidencien la manifestación dibujado en una pizarra o papelógrafo sin que se repitan las comprensión de la del castellano en el Ecuador e indaga
funcionalidad cultural cualidades. literatura. Anima a tu hijo sobre las características de los
de la lengua y de identidad en Experiencia: Se presentará a los estudiantes una imagen y se o hija a leer regularmente pueblos y nacionalidades del país
escrita como diferentes contextos les pedirá que la observen detenidamente durante 5 en casa, ya sea un libro de que tienen otras lenguas.
herramienta y situaciones, minutos. Luego, se les preguntará qué elementos ficción, no ficción o
cultural. atendiendo a la identificaron en la imagen y qué emociones o sensaciones les revistas. También puedes
diversidad generó. leer juntos y discutir los
lingüística del Reflexión: Se les pedirá a los estudiantes que reflexionen temas y personajes del
Ecuador. sobre la importancia de la lectura de imagen en la actualidad libro.
y cómo esta habilidad puede ser útil en su vida cotidiana,  Practicar la escritura: La
después se les hará preguntas fortalecer su análisis reflexivo: escritura es una habilidad
¿Qué elementos identificas en la imagen? fundamental en la lengua
¿Qué emociones o sensaciones te genera la imagen? y literatura. Ayuda a tu
¿Cuál es el tema principal de la imagen? hijo o hija a practicar la
¿Qué mensaje crees que quiere transmitir la imagen? escritura de diferentes
Conceptualización: Se les explicará a los estudiantes los tipos de textos, como
conceptos básicos de la lectura de imagen, como la cartas, cuentos, ensayos,
composición, el encuadre, la perspectiva, el color, entre etc. También es
otros. Se utilizarán recursos tecnológicos como importante revisar y
presentaciones en PowerPoint o videos para ilustrar estos corregir los errores de
conceptos. ortografía y gramática.
Aplicación: Se les pedirá a los estudiantes que, en grupos de  Ver películas y discutir su
3 o 4, seleccionen una imagen de su interés y la analicen contenido: Las películas y
utilizando los conceptos aprendidos en la clase. Para esto, se los programas de
les proporcionará una guía de análisis de imagen. Luego, televisión también
cada grupo presentará su análisis a la clase. pueden ser una
herramienta útil para
mejorar la comprensión
de la literatura y el
lenguaje. Ver películas
juntos y discutir los temas,
personajes y mensajes
que se transmiten.
La expresión LL.3.2.2. I.LL.3.2.2. Propone Metodología:  Fomentar la lectura en CE.LL.3.2. Participa en situaciones
corporal. Proponer intervenciones Experiencia: Se les pedirá a los estudiantes que realicen casa: La lectura es comunicativas orales, escuchando de
intervenciones orales una serie de movimientos corporales libres durante 5 esencial para el desarrollo manera activa y mostrando respeto
orales con una con una intención minutos, mientras se reproduce una música de fondo. Luego, del lenguaje y la frente a las intervenciones de los
intención comunicativa, se les preguntará cómo se sintieron al realizar los comprensión de la demás en la búsqueda de acuerdos,
comunicativa, organiza el discurso movimientos y qué emociones o sensaciones les generó. literatura. Anima a tu hijo organiza su discurso de acuerdo con
organizar el de acuerdo con las Reflexión: Se les pedirá a los estudiantes que o hija a leer regularmente las estructuras básicas de la lengua
discurso estructuras básicas reflexionen sobre la importancia de la expresión corporal en en casa, ya sea un libro de oral, reflexiona sobre los efectos del
según las de la lengua oral, la comunicación y cómo esta habilidad puede ser útil en su ficción, no ficción o uso de estereotipos y prejuicios,
estructuras reflexiona sobre los vida cotidiana. revistas. También puedes adapta el vocabulario y se apoya en
básicas de la efectos del uso de Conceptualización: Se les explicará a los estudiantes los leer juntos y discutir los recursos y producciones
lengua oral y estereotipos y conceptos básicos de la expresión corporal, como la postura, temas y personajes del audiovisuales, según las diversas
utilizar un prejuicios, adapta el el gesto, la mirada, la respiración, entre otros. Se utilizarán libro. situaciones comunicativas a las que
vocabulario vocabulario, según recursos tecnológicos como videos o presentaciones en Pitch  Practicar la escritura: La se enfrente.
adecuado a las diversas para ilustrar estos conceptos. escritura es una habilidad
diversas situaciones Aplicación: Se les pedirá a los estudiantes que, en grupos de fundamental en la lengua
situaciones comunicativas a las 3 o 4, creen una coreografía utilizando los conceptos y literatura. Ayuda a tu
comunicativas. que se enfrente. aprendidos en la clase. Para esto, se les proporcionará una hijo o hija a practicar la
guía de creación de coreografías. Luego, cada grupo escritura de diferentes
presentará su coreografía a la clase utilizando recursos tipos de textos, como
tecnológicos como proyectores o pizarras digitales. cartas, cuentos, ensayos,
etc. También es
importante revisar y
corregir los errores de
ortografía y gramática.
 Ver películas y discutir su
contenido: Las películas y
los programas de
televisión también
pueden ser una
herramienta útil para
mejorar la comprensión
de la literatura y el
lenguaje. Ver películas
juntos y discutir los temas,
personajes y mensajes
que se transmiten.
Lectura: Comprensión Identifica los Metodología:  Identificar los personajes, la trama, el
“El bosque lectora. personajes, la trama, Prelectura: Se les pedirá a los estudiantes que observen la conflicto y la moraleja del cuento de
herido”. el conflicto y la portada del cuento y se les preguntará qué creen que trata la manera clara y coherente,
moraleja del cuento. historia. Luego, se les pedirá que hagan una lluvia de ideas demostrando una comprensión
sobre el tema del cuento y se les proporcionará una lista de profunda del texto y utilizando un
palabras clave relacionadas con el tema. lenguaje adecuado.
Lectura: Se les pedirá a los estudiantes que lean el cuento "El
bosque herido" en voz alta. Durante la lectura, se les pedirá
que subrayen las palabras o frases que no entiendan y se les
proporcionará un diccionario para que busquen el significado
de esas palabras.
Poslectura: Se les pedirá a los estudiantes que, en grupos de
3 o 4, realicen un análisis del cuento "El bosque herido",
identificando los personajes, la trama, el conflicto y la
moraleja. Para esto, se les proporcionará una guía de análisis
de cuentos. Luego, cada grupo presentará su análisis a la
clase utilizando recursos tecnológicos como proyectores o
pizarras digitales.
Guía de análisis de cuentos:
Identificar los personajes principales y secundarios del
cuento.
Describir la trama del cuento, es decir, qué sucede en la
historia.
Identificar el conflicto principal del cuento y cómo se
resuelve.
Identificar la moraleja o enseñanza que se puede extraer del
cuento.
Reflexionar sobre cómo la moraleja del cuento se relaciona
con la importancia de cuidar el medio ambiente.
 HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE PARA EL DESARROLLO DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS PARA EL REFUERZO Y FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES
 REFUERZO:
CONTENIDOS DESTREZAS CON INDICADORES DE ORIENTACIONES METODOLÓGICAS RECOMENDACIONES PARA CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESENCIALES CRITERIOS DE EVALUACIÓN EL PADRE DE FAMILIA O
DESEMPEÑO TUTOR EN EL HOGAR
ESPECIFICACIÓN DE
TUTOR EN EL HOGAR
FIRMA: FIRMA:
FECHA:
FECHA:

ÁREA: CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURA: ESTUDIOS SOCIALES
OBJETIVOS DE  Comprendan la importancia de la diversidad poblacional en Ecuador y cómo esta riqueza cultural contribuye al desarrollo del país.
APRENDIZAJE:
6. Planificación
Competencias:
DESEMPEÑO
EL HOGAR
Diversidad CS.3.2.10. I.CS.3.12.2. Dinámicas de grupo: “la identidad”, el docente dividirá a los  Dedique tiempo para CE.CS.3.4. Analiza y relaciona las
poblacional: Identificar la Reconoce al estudiantes en grupos y les entregará una hoja con una conocer a sus hijos y sus nacientes condiciones de la república
riqueza y gran Ecuador como un pregunta relacionada con la identidad nacional y la unidad en intereses. Pregúnteles del Ecuador: su territorio, sociedad
desarrollo. diversidad de país diverso, la diversidad en el Ecuador. acerca de sus (urbana y rural), regionalización
la población destacando Los estudiantes tendrán 10 minutos para discutir la pregunta pasatiempos, amigos y lo oligárquica, educación, cultura,
del Ecuador el valor de sus en su grupo y llegar a una respuesta. que les gusta hacer, para pobreza y falta de unidad.
como riqueza bosques y Cada grupo presentará su respuesta al resto de la clase demostrar que se
y oportunidad desarrollando una y se abrirá un espacio de diálogo y reflexión sobre las preocupa por ellos.
para el cultura de respeto diferentes respuestas y perspectivas.  Escuche activamente.
desarrollo y al El docente cerrará la dinámica con una reflexión final sobre la Cuando sus hijos hablen,
crecimiento ambiente. (J.3., importancia de la identidad nacional y la unidad en la escuche con atención y
del país. S.1.) diversidad en el Ecuador. haga preguntas relevantes
Examina y aprecia Metodología: para fomentar la
la relación Experiencia: Iniciar la clase con una actividad que permita a comunicación y la
inseparable del ser los estudiantes conocer y valorar la diversidad cultural de comprensión.
humano con Ecuador. Por ejemplo, se puede mostrar un video corto que  Sea un modelo positivo.
la naturaleza, las muestre la diversidad de la población ecuatoriana y sus Muestre a sus hijos la
formas saludables costumbres. importancia de ser
de interactuar con Reflexión: Luego de la experiencia, se puede hacer una amables, respetuosos y
ella y la reflexión en grupo sobre lo que los estudiantes compasivos, y fomente
necesidad de observaron en el video y cómo se relaciona con la diversidad una actitud positiva ante
preservar las áreas poblacional en Ecuador. la vida.
protegidas y los Conceptualización: A continuación, se puede presentar
bosques como información sobre la diversidad poblacional en Ecuador,
espacios de incluyendo datos demográficos y culturales. Se puede utilizar
conservación de la una presentación de diapositivas o un video educativo para
biodiversidad del presentar la información.
país, y plantea Aplicación: Finalmente, se puede aplicar lo aprendido en la
estrategias de conceptualización a través de una actividad práctica. Por
solución a los ejemplo, se puede pedir a los estudiantes que trabajen en
efectos del grupos para crear un mapa interactivo que muestre la
calentamiento diversidad cultural de Ecuador utilizando herramientas
global y el tecnológicas actuales.
cambio climático.
REFUERZO:
CONTENIDOS DESTREZAS CON RECOMENDACIONES PARA CRITERIOS DE EVALUACIÓN
INDICADORES DE EL PADRE DE FAMILIA O
ESENCIALES CRITERIOS DE ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
EVALUACIÓN TUTOR EN EL HOGAR
DESEMPEÑO
ESPECIFICACIÓN DE
TUTOR EN EL HOGAR
FIRMA: FIRMA:
FECHA:
FECHA:

ÁREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES
OBJETIVOS DE  Describir las características de los animales invertebrados y clasificarlos de acuerdo a sus semejanzas y diferencias.
APRENDIZAJE:
8. Planificación
Competencias:
DESEMPEÑO
EL HOGAR
Animales Identificar y Identificar los Dinámicas de grupo: “Adivina el animal invertebrado”, El  Fomentar la curiosidad: Es Identificar los diferentes sistemas del
invertebrados. comprender el diferentes docente dará pistas sobre un animal invertebrado importante que los padres cuerpo humano y explicar su
funcionamient sistemas que sin mencionar su nombre. o tutores animen a los funcionamiento, así como su
o de los componen el Los estudiantes deberán tomar notas y adivinar de estudiantes a hacer habilidad para reflexionar
diferentes cuerpo humano y qué animal se trata. El estudiante que adivine preguntas y a investigar críticamente sobre la importancia de
sistemas que comprender su correctamente el animal invertebrado dará la siguiente pista sobre los temas que se mantener una buena salud. También
componen el funcionamiento, para que los demás adivinen. Se repetirá el proceso están estudiando en se evaluará su participación activa en
cuerpo así como valorar la hasta que se hayan adivinado varios animales invertebrados. Ciencias Naturales. De la clase y la calidad de sus
humano. importancia de Metodología: esta manera, se fomenta producciones escritas.
mantener una Experiencia: Iniciar la clase con una actividad lúdica en la la curiosidad y el interés
buena salud. que los estudiantes identifiquen diferentes animales por aprender.
invertebrados a través de imágenes proyectadas.  Promover la observación:
Reflexión: Luego de la actividad, se les preguntará a los Los padres o tutores
estudiantes qué animales identificaron y cuáles son las pueden animar a los
características que tienen en común. estudiantes a observar su
Conceptualización: Exponer una presentación interactiva entorno y a identificar los
(mentefacto mental) que detalla los diferentes tipos de fenómenos naturales que
animales invertebrados y sus características específicas. ocurren a su alrededor.
Aplicación: Para terminar la clase, los estudiantes trabajarán Esto puede ayudarles a
en grupos pequeños para crear un diagrama de Venn que comprender los conceptos
compare diferentes tipos de animales invertebrados que se estudian en clase
basándose en su apariencia, características, hábitats y de una manera más
funciones, además realizarán un breve taller en línea práctica.
referente al tema revisado en clase para reforzar el  Incentivar la
conocimiento: experimentación: Realizar
https://es.liveworksheets.com/worksheets/es/Ciencias_de_l experimentos en casa
a_Naturaleza/Animales_invertebrados puede ser una manera
divertida y efectiva de
aprender sobre Ciencias
Naturales. Los padres o
tutores pueden ayudar a
los estudiantes a realizar
experimentos sencillos
que les permitan
entender los conceptos de
una manera más
concreta.
REFUERZO:
DESEMPEÑO
ESPECIFICACIÓN DE
TUTOR EN EL HOGAR
FIRMA: FIRMA:
FECHA:
FECHA:

ÁREA: ECA ASIGNATURA: ECA
OBJETIVOS DE  Participar en procesos de interpretación y creación visual, corporal y/o sonora, individual y colectiva, y valorar aportaciones propias y ajenas.
APRENDIZAJE:
10. Planificación
Competencias:
DESEMPEÑO
EL HOGAR
Mi historia ECA.3.1.2. Elaborar carteles o Dinámicas de grupo: “La historia en imágenes”, El docente  Fomentar la creatividad:  El estudiante demuestra
personal. Elaborar murales colectivos dividirá a los estudiantes en grupos pequeños. Anima a tu hijo a ser habilidades en la selección de
carteles o que representen Cada grupo recibirá un conjunto de imágenes impresas o creativo y a fotografías o dibujos que
murales momentos proyectadas en una pantalla. experimentar con representen momentos relevantes
colectivos relevantes de su Los estudiantes tendrán 10 minutos para crear una historia diferentes formas de de su historia personal.
combinando historia personal utilizando las imágenes. expresión. Por ejemplo,  El estudiante utiliza
palabras, utilizando una Cada grupo presentará su historia al resto de la clase. pueden crear un diario, adecuadamente las herramientas y
fotografías o combinación de Los demás estudiantes podrán hacer preguntas y un video o una materiales necesarios para
dibujos que palabras, comentarios sobre la historia presentada. presentación de elaborar el cartel o mural
representen fotografías o diapositivas para colectivo.
momentos dibujos. Metodología: compartir sus  El cartel o mural colectivo incluye
relevantes de Experiencia: Los estudiantes compartirán en grupos experiencias. una combinación equilibrada de
la historian pequeños sus experiencias personales más significativas. palabras, fotografías o dibujos que
personal de Reflexión: Se hará un análisis de las experiencias y cómo representen momentos relevantes
cada estas experiencias han influido en su vida y en su de la historia personal de cada
estudiante. personalidad. estudiante.
Conceptualización: Los estudiantes crearán infografías o El estudiante demuestra creatividad
papelógrafo para realizar una presentación sobre su historia e innovación en la elaboración del
personal. cartel o mural colectivo.
Aplicación: Los estudiantes presentarán sus presentaciones
al resto de la clase y se discutirán las similitudes y diferencias
entre las historias personales.
REFUERZO:
DESEMPEÑO
ESPECIFICACIÓN DE
TUTOR EN EL HOGAR
FIRMA: FIRMA:
FECHA:
FECHA:

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“PEDRO LUIS CARLETTI”

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