25ava. Semana Avance

COLEGIO FROMENTAL LA SALLE DE PUEBLA A.C.
AVANCE PROGRAMÁTICO SEMANAL

SECCIÓN PRIMARIA
CLAVE 21PPR0261Z
CICLO ESCOLAR 2017 – 2018
ASIGNATURA: Español BLOQUE: III SEMANA : XXV FECHA: 5 al 9 de Marzo

GRADO: 4° GRUPO: “A”
ÁMBITO/ EJE: Participación social
PRÁCTICAS DEL • Analizar la información de productos para favorecer el consumo responsable
LENGUAJE:
COMPETENCIAS: • Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
• Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
• Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
• Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.
APRENDIZAJES • Identifica la utilidad de los diferentes tipos de información que proveen las etiquetas
ESPERADOS: y los envases comerciales.
• Identifica los recursos de los textos publicitarios y toma una postura crítica frente a
ellos.
• Reconoce las ventajas del consumo responsable y de la toma decisiones en función de
la información que expone el producto.
CONTENIDO O TEMA: Comprensión e interpretación
• Mensajes publicitarios.
• Información contenida en etiquetas y envases.
• Similitudes y diferencias entre la publicidad escrita y la información contenida en etiquetas
y envases comerciales.
Búsqueda y manejo de información
• Utilidad de los diferentes tipos de información que proveen las etiquetas y los envases
comerciales (instrucciones generales para el usuario; precauciones en el manejo del producto,
ingredientes, datos del fabricante y del distribuidor, descripción del producto).
Propiedades y tipos de textos
• Características y función de los anuncios publicitarios impresos.
• Características y función de la información contenida en envases y etiquetas.
SECUENCIA DE SESIÓN 1
ACTIVIDADES INICIO:
 Una vez definidos los puntos necesarios de la campaña sobre la importancia de las
etiquetas en los productos, solicitar de nuevo que los equipos se reúnan.
DESARROLLO:
 Una vez reunidos y con los materiales necesarios, proporcionar a los equipos el
tiempo necesario para elaborar sus materiales.
 Recordar a los alumnos que es importante definir estructuras de información
llamativas y claras, cuidar la ortografía y dar vuelo a la creatividad.
CIERRE:
 Al terminar los equipos sus materiales, solicitar que realicen su exposición frente al
grupo.
 Lo anterior permitirá afinar detalles y ayudar a que la actividad sea exitosa.
 Los demás equipos pueden proporcionar opiniones de mejora para ayudar a sus
compañeros.
SESIÓN 2
INICIO:
 Ya con los materiales listos y el orden de las exposiciones, solicitar a los alumnos se
dirijan a los grupos que les corresponden para ejecutar su actividad.
 Hay que señalar que es necesario que al final de su exposición recolecten las
opiniones de sus compañeros del aula al que fueron.
DESARROLLO:
 Proporcionar el tiempo necesario a los equipos para realizar la actividad.
 Realizar las adecuaciones pertinentes para las exposiciones.
 Se recomienda grabar o tomar fotos del desarrollo
CIERRE:
 Una vez terminadas las exposiciones, solicitar a los equipos que comenten sus
experiencias en los demás salones de otros grados.
¿Cómo se sintieron al llevar información importante a sus compañeros?
 Generar la participación.
SESIÓN 3
INICIO:
 En la actividad de leer poemas los alumnos tuvieron la oportunidad de conocer
diferentes estilos en esta forma de expresión.
 Hay un dicho que dice: “De poetas, músicos y locos, todos tenemos un poco”
 Pedir a los alumnos definir el significado de este dicho.
DESARROLLO:
 Con sus recursos y con la experiencia que ya tuvieron durante este bloque, estimular
a los alumnos a realizar sus propias creaciones en la poesía.
 Solicitar que se reúnan en binas y estimular la creatividad para la producción de
poemas.
 Definir, que no es una competencia, es una oportunidad de expresión, es arte y como
tal su principal propósito es crear, fomentar e inspirar a los demás.
CIERRE:
 Revisar a las binas sus producciones con el ánimo de ayudar en algún aspecto sobre
todo en la ortografía.
SESIÓN 4
INICIO:
 Proponer a las binas que durante el receso promover en diferentes espacios del plantel
“el rincón del poema”, donde los alumnos tendrán la oportunidad de expresar su
creación a todo aquel que se lo pida.
DESARROLLO:
 Para desarrollar “el rincón del poema” es importante definir una estrategia.
 Solicitar a los alumnos discutir ¿qué se puede generar para que la comunidad escolar
se pueda acercar a ellos y puedan solicitar la exhibición de los poemas?
 Realizar anotaciones en el pizarrón de las propuestas.
CIERRE:
 Al definir la estrategia, solicitar a los equipos que una fracción del recreo (la que ellos
consideren para que puedan consumir también sus alimentos) la puedan dedicar a
exponer sus producciones a la comunidad con los materiales atractivos (cartulinas,
carteles, declamaciones u otras formas) que decidan utilizar.
 Al interactuar con otros compañeros también pueden promover (si así lo deciden) que
contribuyan a enriquecer los poemas si se da esa oportunidad.
 Una vez terminado el recreo, al entrar al aula generar el intercambio de experiencias
de la actividad.
 Ejecutar la Autoevaluación. Pág. 98 y evaluación del bloque. Pág. 99.
Ortografía:
 Palabras con H
Lectura eficaz:
 Capítulo 8
ADECUACIONES CURRICULARES:
Lunes 5: Corresponde Vialidad y vigilancia 4º grado. Inician entrenamientos para selecciones deportivas.
Martes 6: Inicia Proyecto: “El niño y la ciencia” Investiga, aprende y diviértete.
Miércoles 7: Celebramos y oramos por nuestros cumpleañeros. Urbanidad “soy responsable con mi uniforme”.
Jueves 8: Círculo de Lectura: “La mujer en la familia”.
Viernes 9: Reunión con padres de familia y titulares 7:10 a.m. Acude con libreta y lapicero.
NOTA: DEPTO INGLES.- Entrevista en ingles a los alumnos de primaria superior, por parte de la consultora académica de
la editorial Pearson, hablante nativa del idioma inglés.
Ejercicios de Taquitoscopio:
Ejercicio serie 5 letras. 1 modelo A
EVALUACIÓN:
• Notas donde se registren los diferentes tipos de información encontrada en los envases y etiquetas.
TAREAS:
• Traer anuncios
• Traer algún artículo de su agrado
RECURSOS DIDÁCTICOS:
Libro de texto. Páginas 84 a la 99.
• Pliego de papel bond.
• Cartulinas.
• Plumones.
• Colores, tijeras, pegamento.
• Etiquetas de productos.
• Envases de alimentos o higiene limpios.
PRODUCTOS O EVIDENCIAS.
• Socializar las opiniones de las actividades.
Registrar las participaciones.
OBSERVACIONES:
Vo. Bo. Titular de grupo
___________________________ ___________________________
Coordinación LEP. Dulce Cinthya Vela Flores
SECCIÓN PRIMARIA
CLAVE 21PPR0261Z
ASIGNATURA: Matemáticas BLOQUE: III SEMANA : XXV FECHA: 5 al 9 de Marzo

ÁMBITO/ EJE: Forma, espacio y medida.
Manejo de la información.
DESAFIO: 61. Cuadriláteros. 62. ¿En qué se parecen? 63. Los habitantes de México. 64. Cuida tu
alimentación.
COMPETENCIAS: • Resolver problemas de manera autónoma.
• Comunicar información matemática.
• Validar procedimientos y resultados.
• Manejar técnicas eficientemente.
APRENDIZAJES • Que los alumnos construyan cuadriláteros y describan algunas de sus características.
ESPERADOS: • Que los alumnos identifiquen la característica común de colecciones de cuadriláteros,
asimismo a los cuadriláteros que tienen alguna característica en particular.
• Que los alumnos contesten preguntas con base en información explícita e implícita de
tablas y gráficas de barras.
• Que los alumnos establezcan relaciones entre la información que se presenta en una
tabla y la de una gráfica de barras, con el fin de que elaboren sus propias
conclusiones.
CONTENIDO O TEMA: Figuras y cuerpos
• Clasificación de cuadriláteros con base en sus características (lados, ángulos, diagonales,
ejes de simetría, etcétera).
Análisis y representación de datos
• Resolución de problemas en los cuales es necesario extraer información de tablas o gráficas
de barras.
ACTIVIDADES INICIO:
 Explicar a los alumnos la clasificación de cuadriláteros con base en sus características
(lados, ángulos, diagonales, ejes de simetría, etcétera).
DESARROLLO:
 Preguntar a los alumnos qué es un cuadrilátero. Anotar las posibles respuestas en el
pizarrón, enseguida, retomando los comentarios, explicar ¿qué es un cuadrilátero?,
mencionarles sus características y algunas imágenes de figuras que son consideradas
cuadriláteros.
 Mostrar a los alumnos figuras diversas e identificar cuáles son cuadriláteros y cuáles
no.
 Después de recordar el tema, mostrar las siguientes figuras dibujadas en el pizarrón o
en pliego de cartulina:
CIERRE:
 Identificar lados, vértices, aristas y nombres.
 Cuestionar a los alumnos:
 En la vida cotidiana ¿dónde encuentras estas figuras?
SESIÓN 2
INICIO:
 Integrar al grupo en equipos para resolver el ejercicio que se encuentra en el desafío
# 61.
DESARROLLO:
 El objetivo de la actividad es que los alumnos construyan cuadriláteros y describan
algunas de sus características. Libro de desafíos matemáticos página 112.
CIERRE:
 Pedir a los alumnos que por equipos elaboren una adivinanza para describir a un
cuadrilátero o un memorama
SESIÓN 3
INICIO:
 Grupalmente resolver las actividades del desafío# 62.
 Indicar que tienen que estar atentos a las indicaciones que se lleguen a mencionar.
DESARROLLO:
 Los alumnos podrán identificar las características comunes de colecciones de
cuadriláteros, así mismo las de aquellos cuadriláteros que tienen alguna característica
en particular.
 Libro de desafíos matemáticos página 113.
CIERRE:
 Indicar a los alumnos la resolución de problemas en los cuales es necesario extraer
información de tablas o gráficas de barras.
 Analizar grupalmente una tabla con datos de personas con obesidad y comentar qué
información nos proporciona y para qué nos puede servir.
 El docente tendrá que elaborar algunas preguntas relacionadas con la información
dada para que los alumnos las respondan.
SESIÓN 4
INICIO:
 Comentar en plenaria la actividad realizada en la sesión anterior.
 Integrados en equipos los alumnos realizarán los ejercicios que se presentan en el
desafío# 63, en donde aprenderán a contestar preguntas tomando en cuenta
información que se encuentra explícita e implícita en las tablas y gráficas presentadas
en el ejercicio. Libro de desafíos páginas 114-116.
DESARROLLO:
 Aplicar una encuesta sobre los tipos de agresión de la que han sido víctimas los
alumnos: ¿De qué forma te han agredido? Con las respuestas hacer una tabla de
frecuencias y enseguida su gráfica de barras. Elaborar conclusiones con las respuestas
dadas de acuerdo a la gráfica.
 Pedir a los alumnos que de manera individual lleven a cabo los ejercicios que se
encuentran en el desafío# 64. En este desafío establecerán relaciones entre la
información que se presenta en una tabla y la de una gráfica de barras, con el fin de
que elaboren sus propias conclusiones. Libro de desafíos matemáticos páginas 117-
118.
CIERRE:
 Solicitar a los alumnos como ejercicio final que elaboren una conclusión en donde
explique cuál es la función de una gráfica y una tabla.
Fichas 55, 5 6, 57 del libo ARPA
EVALUACIÓN:
• Observación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos en la realización de las
actividades.
TAREAS:
• Copias de ejercicios
Cuaderno de trabajo.
Tijeras.
Regla.
Colores.
• Pegamento.
• Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.
• Reflexionar: ¿Cuáles fueron las dudas y los errores más frecuentes en los alumnos? ¿Qué hice para que los alumnos
pudieran avanzar? ¿Qué cambios debo de hacer para lograr los aprendizajes esperados y mejorar las actividades?
OBSERVACIONES:
___________________________ ___________________________
SECCIÓN PRIMARIA
CLAVE 21PPR0261Z
ASIGNATURA: C. Naturales BLOQUE: IV SEMANA : XXV FECHA: 5 al 9 de Marzo

ÁMBITO/ EJE: ¿Por qué se transforman las cosas? La interacción de los objetos produce fricción,
electricidad estática y efectos luminosos.
COMPETENCIAS: • Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica.
• Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la
salud orientadas a la cultura de la prevención.
• Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico
en diversos contextos.
APRENDIZAJES • Relaciona la fricción con la fuerza y describe sus efectos en los objetos.
ESPERADOS:
CONTENIDO O TEMA: ¿Qué es la fricción?
 Causas y efectos de la fricción.
Importancia de la fricción en el funcionamiento de máquinas.
ACTIVIDADES INICIO:
 Cuestionar a los alumnos sobre el significado de la palabra fricción, señalar que
pueden acompañar su participación con algún ejemplo.
 Observar el siguiente enlace:
https://www.youtube.com/watch?v=uVFsuapa8sI
DESARROLLO:
 Solicitar a los alumnos que, con base en el enlace, puedan rescatar la información
más importante con respecto al significado de fricción.
 Pedir a los alumnos que fundamentar la respuesta al siguiente cuestionamiento:
¿Cuáles son los tipos de fricción que existen?
 Indicar a los alumnos que revisen sus respuestas y las comenten en grupo.
 Brindar a los alumnos el espacio para investigar en la biblioteca del aula o en otra
fuente sobre el tema.
CIERRE:
 Realizar un experimento de fricción frotando un globo en la ropa. Analizar qué ocurre
al acercarlo a la piel o la cabeza.
SESION 2
INICIO:
 Solicitar a los alumnos que froten sus manos una con la otra: ¿Qué sienten?, ¿por qué
se siente así?, ¿qué crees que pasa en tus manos?, ¿puede suceder con otros objetos u
otras partes del cuerpo?
DESARROLLO:
 Cuando los alumnos dan diversas respuestas, analizar la actividad paso a paso. Ver
que al momento de frotar dos cuerpos (hacer fricción) se produce calor.
 Hacer el experimento con otras cosas: frotar el borrador en la mesa, dos lápices, dos
libretas, la mano en la libreta, la mano en el pelo, un codo en la ropa (tela).
CIERRE:
 Hacer las observaciones y anotaciones en su libreta sobre lo que sucedió, llenar una
tabla como la siguiente:
Objetos frotados Hubo calor No hubo calor ¿Cuál es la causa?
Compartir los resultados.

EVALUACIÓN:
• Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las actividades.
TAREAS:
• Materiales para experimentos
Colores.
Hojas blancas.
Borrador.
Lápiz.
• La mesa.
Tablas de información y preguntas de reflexión en el cuaderno.
Conclusiones en el cuaderno.
OBSERVACIONES:
___________________________ ___________________________
SECCIÓN PRIMARIA
CLAVE 21PPR0261Z
ASIGNATURA: Historia BLOQUE: III SEMANA : XXV FECHA: 5 al 9 de Marzo

GRADO: 4° GRUPO: “A ”
ÁMBITO/ EJE: El encuentro de América y Europa.
COMPETENCIAS: • Comprensión del tiempo y de espacios históricos.
• Manejo de información histórica.
• Formación de una conciencia histórica para la convivencia.
APRENDIZAJES • Investiga aspectos de la cultura y de la vida cotidiana del pasado y valora su
ESPERADOS: importancia.
CONTENIDO O TEMA: Temas para analizar y reflexionar
Distintas concepciones sobre la guerra: Mesoamericanos y españoles.
Los sabores de la comida tradicional mexicana.
ACTIVIDADES INICIO:
 Leer y analizar sobre las distintas ideas que se tienen acerca de la guerra entre los
mesoamericanos y los españoles.
 Investigo y valoro, página 101.
 Escribir en el cuaderno las diferentes concepciones sobre la guerra entre
mesoamericanos y españoles.
DESARROLLO:
 Organizar la información en un diagrama como se muestra en el libro.
 Socializar el contenido del diagrama, revisar en forma de participación grupal.
CIERRE:
 Realizar un debate entre los alumnos imaginando que unos son mesoamericanos y
otros españoles, ¿cómo defenderían su postura?, ¿cómo sería nuestro país si no
hubieran llegado los españoles?, etc.
 Solicitar a los alumnos desarrollar un resumen en su libreta de lo que más les llamó la
atención del debate.
EVALUACIÓN:
• Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
TAREAS:
•
Atlas de México.
Enlaces sugeridos.
Mapa de México. Colores. Hojas blancas. Pegamento.
• Cartulina.
Cuadros de información relevante.
Línea del tiempo.
Diagrama.
Entrevista a un familiar.
OBSERVACIONES:
___________________________ ___________________________
SECCIÓN PRIMARIA
CLAVE 21PPR0261Z
ASIGNATURA: Geografía BLOQUE: III SEMANA : XXV FECHA: 26 al 2 de Marzo

ÁMBITO/ EJE: Componentes sociales y culturales.
COMPETENCIAS: • Aprecio a la diversidad social y cultural.
APRENDIZAJES • Valora la diversidad cultural de la población en México.

ESPERADOS:
CONTENIDO O TEMA: • Grupos culturales en México (mestizos, indígenas, afro-descendientes, y otros).
• Distribución de los principales grupos indígenas en México por número de hablantes.
• Importancia de la diversidad de manifestaciones culturales en México.
ACTIVIDADES INICIO:
 Comentar con los alumnos acerca de las tradiciones que aprendieron de sus abuelos y
aún practican.
 Identificar las tradiciones de origen indígena, mestiza o extranjera, exponer ejemplos
DESARROLLO:
 Ejecutar la actividad apliquemos lo aprendido. Pág. 110
 Hacer dos equipos con el grupo y entregar una hoja a cada alumno.
 Un equipo escribirá el nombre del pueblo indígena y el otro pondrá la imagen de
dicho pueblo.
 Cuando todos estén listos se formarán dos círculos concéntricos para encontrar a su
pareja (nombre e imagen del pueblo indígena).
 Cuando se localicen deberán explicar al resto del grupo características de dicho
pueblo.
CIERRE:
 Realizar la actividad “Lo que aprendí”, observar las imágenes y contestar las
preguntas en el cuaderno. Pág. 111
 Aplicar la actividad “Mis logros”. Pág. 112
 Autoevaluación. Pág. 113
 Como actividad final solicitar a los alumnos que realicen un cartel sobre el tema o
los temas que más llamaron su atención durante el tercer bloque.
 Exponer los trabaos en el aula.
EVALUACIÓN:
TAREAS:
•
Libro de Texto. Bloque 3. Lección 4. La cultura en México.
Páginas 106 a la 110.
 Atlas de México.
 Libros del rincón.
 Hojas blancas, Mapas, Colores.
 Tijeras y pegamento.
 Enlace sugerido.
Preguntas del libro contestadas en el cuaderno.
Trabajo de los alumnos por equipo.
Mapas elaborados.
OBSERVACIONES:
___________________________ ___________________________
SECCIÓN PRIMARIA
CLAVE 21PPR0261Z
ASIGNATURA: Formación Cívica y Ética BLOQUE: IV SEMANA : XXV FECHA: 5 al 9 de Marzo

ÁMBITO/ EJE: México: un país diverso y plural.
COMPETENCIAS: • Apego a la legalidad y sentido de justicia.
• Comprensión y aprecio por la democracia.
APRENDIZAJES • Reconoce que las leyes son obligatorias para todas las personas y las consecuencias
ESPERADOS: de su incumplimiento.
• Reconoce que la Constitución garantiza sus derechos fundamentales.
CONTENIDO O TEMA: El papel de las leyes en la convivencia democrática
• Cuáles son algunos ejemplos de normas y leyes.
• Qué ocurre cuando alguien no cumple con una ley o una norma.
• Por qué una persona sancionada por las leyes no pierde su dignidad.
SECUENCIA DE SESIÓN 1: EN EL AULA
ACTIVIDADES INICIO:
 A través de una lluvia de ideas, cuestionar a los alumnos: ¿qué hacen las leyes para
lograr que convivamos armónicamente? ¿qué ocurre cuando alguien rompe una ley o
una norma?, anotar las respuestas en el pizarrón.
 Los alumnos pueden presentar ejemplos de normas y reglas que existen en la escuela
y en la localidad.
DESARROLLO:
 En equipos analizar la manera en que dichas normas contribuyen para lograr una
convivencia armónica, ¿qué sucede cuando alguna de estas normas es violada? y
¿cuáles son sus efectos en la convivencia?
 Realizar una lectura comentada del texto de las páginas 78 a la 80 sobre la
Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos.
CIERRE:
 Hacer un mapa mental con la información.
 Analizar las sanciones que se pueden hacer si no se llevan a cabo las obligaciones.
 Reflexionar ¿por qué para una sana convivencia debemos respetar las leyes o
normas?
EVALUACIÓN:
TAREAS:
•
CPEUM
Ejercicios del libro.
Preguntas de reflexión orales o escritas.
Mapa mental.
OBSERVACIONES:
___________________________ ___________________________

25ava. Semana Avance

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AVANCE PROGRAMÁTICO SEMANAL

ASIGNATURA: Español BLOQUE: III SEMANA : XXV FECHA: 5 al 9 de Marzo

Vo. Bo. Titular de grupo

ASIGNATURA: Matemáticas BLOQUE: III SEMANA : XXV FECHA: 5 al 9 de Marzo

Vo. Bo. Titular de grupo

ASIGNATURA: C. Naturales BLOQUE: IV SEMANA : XXV FECHA: 5 al 9 de Marzo

Objetos frotados Hubo calor No hubo calor ¿Cuál es la causa?

Compartir los resultados.

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APRENDIZAJES • Valora la diversidad cultural de la población en México.

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