INICIO UNIDAD 2 GLOSARIO Y DESCARGABLE

REFERENCIAS

SIMULACIÓN Y TOMA DE DECISIONES

UNIDAD 2

Construcción de un modelo
Simulación y toma
de decisiones
Unidad 2
Construcción de un modelo

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 Contenido
2. Construcción de un modelo
2.1 Diagramas de ujo
2.2 Etapas en la construcción de un modelo
2.3 Simulaciones en el ordenador 

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Bienvenida a la unidad 2
Simulación y toma de decisiones

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 Diagramas de ujo

Construcción de 
un modelo
Figura 6. Diagrama de ujo
Fuente: Elaboración propia
El diagrama de ujo o también diagrama de
Hay cuatro tipos de diagrama de ujo
actividades es una manera de representar en base al modo de su representación:
grá camente un algoritmo o un proceso de
alguna naturaleza, a través de una serie de Horizontal: Va de derecha a izquierda, según el
pasos estructurados y vinculados que orden de la lectura.
permiten su revisión como un todo.
La representación grá ca de estos procesos Vertical: Va de arriba hacia abajo, como una lista
emplea, en los diagramas de ujo, una serie ordenada.
determinada de guras geométricas que
Panorámico: Permiten ver el proceso entero en
representan cada paso puntual del proceso
una sola hoja, usando el modelo vertical y el
que está siendo evaluado. Estas formas
horizontal.
de nidas de antemano se conectan entre sí
a través de echas y líneas que marcan la Arquitectónico: Representa un itinerario de
dirección del ujo y establecen el recorrido trabajo o un área de trabajo.
del proceso, como si de un mapa se tratara.
 Los diagramas de ujo son un mecanismo de control y
descripción de procesos, que permiten una mayor
organización, evaluación o replanteamiento de secuencias de
actividades y procesos de distinta índole, dado que son
versátiles y sencillos. Son empleados a menudo en disciplinas
como la programación, la informática, la economía, las
nanzas, los procesos industriales e incluso la psicología
cognitiva.
El diagrama de ujo, también conocido como ujograma, es
una herramienta utilizada para representar la secuencia de las
actividades en un proceso. Para ello, muestra el comienzo del
proceso, los puntos de decisión y el nal del mismo. Todo ello
proporciona una visualización del funcionamiento del proceso,
volviendo la descripción más intuitiva y analítica. Esta
herramienta también expresa el ujo de la información, los
materiales, las derivaciones del proceso y el número de pasos.

Es una de las siete herramientas básicas de gestión de calidad. Su objetivo principal es asegurar la calidad y
aumentar la productividad del equipo. El diagrama de ujo se puede utilizar para desarrollar y mejorar la
presentación grá ca de un proceso y para identi car el costo de la calidad (COQ). Estos son sus bene cios
para la gestión de calidad:

Control de calidad Visión transparente Identi cación de clientes

   
El diagrama de ujo se utiliza
El diagrama de ujo mejora la Gracias al diagrama de
como una herramienta para
comprensión del proceso. La ujo, es más fácil conocer
identi car actividades sin valor
diagramación hace posible aprender el las necesidades de los
agregado en la ejecución del
conjunto de actividades, relaciones e clientes y ajustar el proceso
proceso y, de ese modo,
incidencias de un proceso, enfocándose hacia la satisfacción de sus
mejorar el rendimiento.
en aspectos especí cos del mismo. necesidades y expectativas.
El uso de un diagrama de ujo ayudará a
Por ejemplo:
mejorar los resultados del negocio en varias
áreas o departamentos. Es una herramienta  
genérica que puede adaptarse para una Si se requiere realizar una hamburguesa,
amplia variedad de propósitos y para describir primero se necesita los ingredientes, este ya
varios procesos, como un proceso de sería un proceso, luego de haber conseguido
fabricación, un proceso administrativo o de los ingredientes se necesita prepararla, este
servicio, o un plan de proyecto. sería otro proceso, luego realizamos la salsa,
este sería otro procesos y nalmente unimos
todo lo que hemos hecho y agregamos los
Los diagramas de ujo son importantes
complemento como el jamón, el queso, etc.
porque facilita la manera de representar
Para la realización de una hamburguesa se
visualmente el ujo de datos por medio de un
requiere con 4 procesos los cuales se pueden
sistema de tratamiento de información, en
desarrollar en un diagrama de ujo y unirlos
este se realiza un análisis de los procesos o
en el mismo. Para nalmente obtener una
procedimientos que se requiere para realizar
deliciosa hamburguesa.
un programa o un objetivo.
 Símbolos utilizados en los diagramas de ujo
Este se utiliza para representar el
inicio o el n de un algoritmo.
También puede representar una
parada o una interrupción
programada que sea necesaria
realizar en un programa.
Este es utilizado para enlazar dos partes
cualesquiera de un diagrama a través
de un conector de salida y un conector
de entrada. Esta forma un enlace en la
misma página del diagrama.
Este se utiliza para un proceso
determinado, es el que se utiliza
comúnmente para representar una
instrucción, o cualquier tipo de
operación que origine un cambio
de valor.
Este es utilizado para enlazar
dos partes de un diagrama
pero que no se encuentren
en la misma página.
Este símbolo es utilizado para
representar una entrada o
salida de información, que
sea procesada o registrada
por medio de un periférico.
Este es utilizado para indicar la
secuencia del diagrama de ujo,
es decir, para indicar el sentido de
las operaciones dentro del mismo.
Este es utilizado para la toma
de decisiones, rami caciones,
para la indicación de
operaciones lógicas o de
comparación entre datos.
Este es utilizado para
representar la salida de
información por medio
de la impresora.
 Tipos de diagramas
Distintos autores describen numerosos tipos de diagramas de ujo en
diferentes términos. Estas personas incluyen a expertos publicados, como
Alan B. Sterneckert, Andrew Veronis, Marilyn Bohl y Mark A. Fryman.

Sterneckert, en su libro escrito en 2003 Critical Incident

Management, mencionó cuatro tipos de diagramas de
ujo populares, enmarcados en el concepto de
controles de ujos en vez del ujo en sí mismo: But Fryman, en su libro escrito en 2001
titulado Quality and Process Improvement,
distinguió los tipos de muchas maneras, más
desde una perspectiva orientada a los negocios
Veronis , en su libro escrito en 1978, Microprocessors:
que a la informática:
Design and Applications, describió tres tipos de
diagramas de ujo en función del alcance y nivel de
detalle:
Otros tipos de diagramas de ujo de nidos por
otros incluyen:
Bohl, en su libro escrito en 1978 llamado A Guide for
Programmers, enumera solo dos:
Estos diagramas Diagrama de ujo de datos (DFD): traza el
ujo de información de cualquier sistema o
relacionados también proceso.

se piensan, a veces,
como tipos de Diagrama de ujo de procesos (PFD),
también conocido como "grá co de ujo de
diagramas de ujo: procesos": ilustra las relaciones entre los
principales componentes de una planta
industrial.

Modelo y notación de procesos de negocio

(BPMN 2.0): modela los pasos de un proceso de
negocio plani cado
ETAPAS EN LA CONSTRUCCIÓN DE UN MODELO
El modelo permite ir más allá del concepto tradicional de progresión de la ciencia basada en la dualidad teoría-experiencia, y
introduce un componente nuevo a dicho dúo, que denomina simulación. “En efecto la simulación puede nutrirse indistintamente de
la teoría y de la experiencia...En el primer caso, el resultado puede poner de mani esto una incompatibilidad con la teoría, es decir
enciende la alarma de una denuncia contra cierto modelo teórico. En este caso la simulación juega el papel histórico de la experiencia.
En el segundo caso, si la simulación se nutre de datos experimentales, entonces el resultado ofrece predicciones de la globalidad o
con rma la viabilidad de las individualidades, y esto puede signi car la propuesta de nuevas experiencias o, directamente, la
predicción de un lance hasta entonces ignorado. En este caso la simulación juega el papel histórico de la teoría” (Wagensberg J. 1985).
Este proceso de construcción de modelos de En este contexto se entiende el modelo como el elemento clave para la comprensión de
fenómenos complejos de la realidad es los sistemas complejos, ya que ésta es en de nitiva la manera en que estructuramos los
posible gracias a las herramientas seres humanos la comprensión de la realidad. “La circunstancia de que la construcción
conceptuales y tecnológicas de las que de modelos del mundo siga un proceso autoregulador es fundamental para la
disponemos hoy en día, como los comprensión del propio proceso de construcción de modelos” (Pushkin V.N.1974).
conocimientos de la teoría de los sistemas de
información y retroalimentación, la El objetivo de la construcción del modelo es simular algún fenómeno del mundo real en
comprensión de los procesos de decisión y el cual el investigador está interesado, con el propósito de crear un modelo que sea más
acción, el uso de modelos matemáticos para simple de estudiar que el propio objetivo (target). Lo que se desea es que las
simular sistemas complejos y el desarrollo de conclusiones obtenidas a partir del modelo sean también aplicables al target, debido a
computadoras digitales de alta velocidad que ambos son su cientemente similares. Sin embargo, debido a que nuestras
como base de la simulación de los modelos habilidades para modelar son limitadas, el modelo siempre será más simple que el
matemáticos (Maani K.E. y Cavana R.Y. 2000). target. El modelo se puede representar como una especi cación  ¾una ecuación
matemática, una proposición lógica o un programa de computadora¾ pero para
aprender algo de esta especi cación, es necesario examinar cómo el comportamiento
del  modelo se desarrolla a través del tiempo.

Actualmente herramientas
cientí cas de modelado de
fenómenos de la realidad
como la Dinámica de
Sistemas, han incrementado
las posibilidades de
conocimiento, simulación y
gestión de sistemas complejos
combinando los avances
conceptuales y tecnológicos
desarrollados en los últimos
cincuenta años.
Los problemas de toma de decisiones se pueden clasi car en dos
categorías: modelos de decisión determinísticos y modelos de
decisión probabilísticos. En los modelos determinísticos, las buenas
decisiones se basan en sus buenos resultados. Se consigue lo
deseado de manera "determinística", es decir, libre de riesgo. Esto
depende de la in uencia que puedan tener los factores no
controlables, en la determinación de los resultados de una decisión y
también en la cantidad de información que el tomador de decisión
tiene para controlar dichos factores.
Los modelos son aquellos que manejan y controlan sistemas de
hombres y equipos se enfrentan al problema constante de mejorar
(por ejemplo, optimizar) el rendimiento del sistema. El problema
puede ser reducir el costo de operación y a la vez mantener un nivel
aceptable de servicio, utilidades de las operaciones actuales,
proporcionar un mayor nivel de servicio sin aumentar los costos,
mantener un funcionamiento rentable cumpliendo a la vez con las
reglamentaciones gubernamentales establecidas o "mejorar" un
aspecto de la calidad del producto sin reducir la calidad de otros
aspectos. Para identi car la mejora del funcionamiento del sistema,
se debe construir una representación sintética o modelo del sistema
físico, que puede utilizarse para describir el efecto de una variedad
de soluciones propuestas.
Un modelo puede considerarse como una entidad que
captura la esencia de la realidad sin la presencia de la
misma. Una fotografía es un modelo de la realidad
ilustrada en la imagen. La presión arterial puede utilizarse
como un modelo de la salud de una persona.
Una campaña piloto de ventas puede utilizarse como un
modelo de la respuesta de las personas a un nuevo
producto. Por último, una ecuación matemática puede
utilizarse como un modelo de la energía contenida en
un determinado material. En cada caso, el modelo
captura algún aspecto de la realidad que intenta
representar.
Ya que un modelo sólo captura determinados aspectos
de la realidad, su uso puede no ser apropiado en una
aplicación en particular porque no captura los
elementos correctos de la realidad.
Ya que un modelo sólo captura determinados aspectos
de la realidad, su uso puede no ser apropiado en una
aplicación en particular porque no captura los
elementos correctos de la realidad.
La temperatura es un modelo de las condiciones
climáticas pero puede ser inapropiado si uno está
interesado en la presión barométrica. Una foto de una
persona es un modelo de la misma pero brinda poca
información acerca de sus logros académicos. Una
ecuación que predice las ventas anuales de un producto
en particular es un modelo de ese producto pero tiene
poca utilidad si lo que nos interesa es el costo de
producción por unidad. Por lo tanto, la utilidad del
modelo depende del aspecto de la realidad que
representa.
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 Un modelo matemático es una ecuación, desigualdad o sistema de ecuaciones o
desigualdades, que representa determinados aspectos del sistema físico representado en el
modelo. Los modelos de este tipo se utilizan en gran medida en las ciencias físicas, en el campo
de la ingeniería, los negocios y la economía.
Un modelo ofrece al analista una herramienta que puede Lo ideal sería que si el modelo matemático es una
manipular en su análisis del sistema en estudio, sin afectar al representación válida del rendimiento del sistema,
sistema en sí. Por ejemplo, supóngase que se ha desarrollado mediante la aplicación de las técnicas analíticas
un modelo matemático para predecir las ventas anuales
adecuadas, la solución obtenida a partir del
como una función del precio de venta unitario. Si se conoce
modelo debería ser también la solución para el
el costo de producción por unidad, se pueden calcular con
facilidad las utilidades anuales totales para cualquier precio problema del sistema. Así, la efectividad de los
de venta. Para determinar el precio de venta que arrojará las resultados de la aplicación de cualquier técnica
utilidades totales máximas, se pueden introducir en el operativa es en gran medida una función del
modelo distintos valores para el precio de venta, uno a la vez, grado en el cual el modelo representa al sistema
determinando las ventas resultantes y calculando las en estudio.
utilidades anuales totales para cada valor de precio de venta
examinado. Mediante un proceso de prueba y error, el
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analista puede determinar el precio de venta que
maximizará las utilidades anuales totales.
 El modelo matemático que describe el comportamiento de la
medida de efectividad se denomina función objetivo. Si la
función objetivo es describir el comportamiento de la medida
de efectividad, debe capturar la relación entre esa medida y
aquellas variables que hacen que dicha medida uctúe. Las
variables del sistema pueden categorizarse en variables de
decisión y parámetros. Una variable de decisión es una
variable que puede ser directamente controlada por el
decisor. También existen algunos parámetros cuyos valores
pueden ser inciertos para el decisor. Esto requiere un análisis
de sensibilidad después de descubrir la mejor estrategia.
En la práctica, resulta casi imposible capturar la
relación precisa entre todas las variables del sistema y
la medida de efectividad a través de una ecuación
matemática. En cambio, el analista de IO/CA debe
tratar de identi car aquellas variables que afectan en
mayor grado la medida de efectividad y luego debe
intentar de nir de manera lógica la relación
matemática entre estas variables y la medida de
efectividad. Esta relación matemática es la función
objetivo que se emplea para evaluar el rendimiento del
sistema en estudio.

La formulación de una función objetivo que tenga sentido normalmente es una tarea tediosa y frustrante. Los intentos de desarrollo
de una función objetivo pueden terminar en un fracaso. Esto puede darse porque el analista elige el conjunto incorrecta de variables
para incluir en el modelo o bien, si el conjunto es el adecuado, porque no identi ca correctamente la relación entre estas variables y
la medida de efectividad.

En un nuevo intento, el analista trata de descubrir las variables
adicionales que podrían mejorar su modelo descartando
aquellas que parecen tener poca o ninguna relevancia. No
obstante, sólo se puede determinar si estos factores realmente
mejoran el modelo una vez realizadas la formulación y prueba
de nuevos modelos que incluyan las variables adicionales.
Todo el proceso de selección y rechazo de variables puede
requerir reiteraciones múltiples hasta desarrollar una función
objetivo satisfactoria. En cada iteración, el analista espera lograr
alguna mejora en el modelo, aunque no siempre se tiene tanto
buena suerte. Por lo general, el éxito nal es precedido por una
serie de fracasos frustrantes y pequeños progresos.
En cada etapa del proceso de desarrollo, el analista debe evaluar la correspondencia o validez del
modelo. Normalmente se emplean dos criterios para realizar esta determinación. El primero
implica la experimentación del modelo: someter el modelo a una serie de condiciones y registrar
los valores asociados de la medida de efectividad dada por le modelo en cada caso.

En la construcción de un modelo
se distinguen las siguientes fases
(Bugeda, 1976).
1 2 3 4 5

Alguna de las razones más Inclusión de variables no pertinentes

importantes por las cuales un 
modelo puede fallar son
(Churchman et al., 1973): No inclusión de variables pertinentes
 
Relaciones inadecuadas entre variables
 
Parámetros y coe cientes mal
determinados
 SIMULACIONES EN EL
ORDENADOR
Según Newell y Simon (1972), las teorías del
procesamiento de la información del
comportamiento individual adoptan la forma de
1 contiene una memoria que almacena símbolos y
estructuras compuestas formadas por símbolos. Estas
estructuras compuestas incluyen listas (conjuntos
ordenados de símbolos) y descripciones (asociaciones
programas de ordenador, escritos generalmente en entre símbolos).
lenguajes de programación denominados lenguajes

2
de proceso, creados especialmente con ese objeto.
Las teorías del procesamiento de la información
tienen como objetivo explicar la forma en que un
sistema como el sistema nervioso central humano
realiza complejos procesos cognitivos tales como la
resolución de problemas, la formación de conceptos o
la memorización.
Los supuestos básicos acerca de la organización y
funcionamiento del sistema nervioso central son los
3 jerárquicamente en programas y el sistema
siguientes:
Efectúa ciertos procesos elementales con símbolos:
almacenamiento, copia, asociación en listas y
descripciones, hallazgo en listas y descripciones y
comparación para determinar si son idénticos o
distinto.
Los procesos elementales están organizados
incorpora un proceso interpretativo capaz de
ejecutar dichos programas. Hay quienes sostienen
que la interpretación se hace en serie, mientras que
otros a rman que es en paralelo.

La explicación es lo su cientemente detallada para predecir
(en simulaciones por ordenador) el comportamiento en
situaciones problemáticas especí cas. Es decir, la teoría tiende
a predecir no solamente aspectos cuantitativos ( por ejemplo,
número de errores en una situación de aprendizaje) sino los
comportamientos concretos reales y los productos de sujetos
colocados en la misma situación y confrontados con una tarea
idéntica.
Anderson (1987), establece una distinción conceptual y
formal entre el conocimiento declarativo y el
procedimental: “saber qué” y “saber cómo”. El
conocimiento declarativo es descriptivo y factual, se re ere
a objetos y eventos y se puede comunicar verbalmente. El
conocimiento procedimental tiene que ver con las
destrezas ejecutivas dirigidas a la acción, se adquiere
gradualmente por la práctica y es difícil de verbalizar
Una prueba rigurosa consiste en determinar
si el sujeto al llegar a la elección nal pasa
por las mismas etapas de análisis, sopesa los
mismos factores y considera las mismas
alternativas que el ser humano que está
simulando. La técnica para efectuar esta
contrastación es solicitar a los individuos que
mientras realizan la tarea piensen en voz alta,
registrándose la corriente de palabras que
emiten (protocolos de pensar en voz alta).
Los contenidos declarativos y procedimentales requieren
estrategias diferentes: exposición organizada del material
de aprendizaje – práctica reiterada. El detalle de las
predicciones se señala como una de las di cultades. Los
sujetos humanos no se comportan de la misma manera en
situaciones idénticas; una simulación que predice el
comportamiento de un individuo puede predecir
incorrectamente el comportamiento de otros.
 Las teorías sobre la resolución humana de problemas tratan de
explicar cómo las personas pueden encontrar el camino para
llegar a soluciones mientras exploran laberintos de posibles
rutas alternativas. Los experimentos basados en la teoría del
procesamiento de la información han mostrado que estas
búsquedas selectivas pueden ser realizadas con éxito por
programas que incorporen reglas empíricas o heurísticas para
determinar las rutas que parecen conducir a soluciones.

Algunas de las reglas heurísticas son especí cas de

determinado entorno de la tarea. A medida que la persona va
familiarizándose con dicho entorno aprende a discriminar
características de la situación que tienen valor diagnóstico y
las asocia con aquellas respuestas que pueden ser
apropiadas en situaciones del tipo especi cado.

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Pasos de la simulación mediada
electrónicamente, pueden reconocerse los
siguientes:
Investigación empírica
Proporciona los patrones típicos de
comportamiento en un determinado dominio
utilizando sujetos humanos.
Teoría psicológica
La formulación postula procesos, estructuras y
representaciones.
Diseño del programa de ordenador
Consiste en la elaboración del programa, en la
reformulación de la teoría en el lenguaje explícito
del ordenador. La similitud entre la teoría y el
programa no es literal. Los programas se escriben
en un lenguaje convencional arbitrario.
La descripción abstracta del programa (estructura,
funciones) es la que debe parecerse a la teoría.  
Las estructuras son los componentes estáticos de un
sistema, entidades funcionales que permanecen
relativamente invariables. Los principales elementos
estructurales de un sistema de producción son la
memoria a largo plazo y la memoria operativa.
Los procesos se re eren a la actividad del sistema,
son elementos en movimiento. La resolución de
problemas es un proceso dinámico, análogo a la
búsqueda a lo largo de un espacio problema.
Suele haber una dependencia funcional entre
procesos y estructuras.
La representación alude al registro y representación
interna de la información del ambiente en el sistema
cognitivo.
Los sistemas de producción son programas ad hoc especializados en determinados problemas.

Ejecución del programa Planteamiento de hipótesis y

Los modelos de simulación se someten a prueba en sí nuevas predicciones
mismos. La ejecución debe acomodarse a los parámetros
básicos del comportamiento humano en la misma tarea La simulación puede facilitar o sugerir el
(probabilidad del recuerdo, tiempos de reacción, errores o
planteamiento de nuevas hipótesis que no
confusiones, etc.). Este requisito de delidad psicológica
permite una validación de la teoría simulada.3 resultaban obvias en la teoría original.

Modelos interesantes son los desarrollados por La simulación mediada electrónicamente

Kosslyn (1994) en relación con la formación de
como recurso para aprender y enseñar, el
imágenes y por Johnson – Laird (1980), quien
desarrollo de la tecnología informática
sistematiza el procedimiento de elaboración de
inferencias silogísticas que permite interpretar los provee un nuevo modo de utilizar estos
errores más frecuentes en el razonamiento y el sesgo procedimientos:
gural (preferencia por una dirección en las
conclusiones). LEER MÁS

La Psicología Cognitiva provee constructos y
principios en los que fundamentar la toma
de decisiones para el diseño de situaciones
simuladas, tales como:
el monto y clase de práctica: masiva – distribuída
tipos y sistemas de la memoria
papel del feedback y del conocimiento de los
resultados
habilidades metacognitivas
signi cación del material
etapas y procesos del procesamiento de la
información
ejecución mani esta y latente
aprendizaje por observación
aprendizaje colaborativo
tipos de razonamiento: analógico, inductivo,
deductivo
disonancia cognitiva
El diseño de experiencias de simulación demanda la
selección y formulación clara de los objetivos, el
recorte del área de contenido, la derivación de
actividades y su ordenamiento, la provisión de indicios
para orientar la atención, monitorear el progreso y
evaluar la actuación.
Requisitos a tener en cuenta consisten en la
consideración del estado de preparación para entrar al
sistema: conocimiento del tema, grado de desarrollo
de las habilidades que pone en juego, manejo del
medio o recurso electrónico.
La computadora posibilita la construcción de un
modelo mental personal cuando el usuario actúa para
resolver el problema. Este modelo puede no coincidir
con el del experto o el diseñador dado que la
secuencia puede alterarse (retroceder, avanzar, pedir
explicaciones, utilizar links). Esto depende del grado
de exibilidad del diseño en términos de grados de
libertad en la navegación.
Gredler (1986) distingue cuatro
tipos de simulaciones por
computadora en función del
programa:
Alessi & Trollip (1985) proponen
cuatro categorías de
simulaciones por computadora
desde el punto de vista del
estudiante:
. cuestiones estructuradas y grá cos simulados, de práctica o tutoriales que el
usuario percibe como situaciones simuladas y responde a preguntas
especí cas
. ejercicios de relaciones entre variables o asignación a variables en los que se
otorga valor a un número de factores previendo el ensayo repetido de
decisiones
. simulaciones diagnósticas que presentan una situación real y requieren una
toma de decisiones secuencial
. interacciones grupales en las que se presenta una situación y se proponen
planes y estrategias para resolver problemas o lograr metas.
. físicas, que permiten interactuar con un equipo o dispositivo complicado,
difícil de obtener o costoso.
. de procedimientos, donde el propósito reside en adquirir destrezas y las
operaciones derivadas.
. situacionales tales como el role playing en las que las actitudes adquieren
importancia.
. de procesos en las que se seleccionan variables cuya ocurrencia se controla.
En síntesis, como recursos para el aprendizaje las
simulaciones por computadora proveen:

práctica para representar aspectos de la realidad

alternativas cuando la práctica es peligrosa, costosa, lenta,
rápida o de difícil acceso
indicaciones para actuar en situaciones provocadoras de alta
ansiedad o stress
estrategias para prever alternativas de afrontamiento o de
solución de problemas antes de actuar
retroalimentación informativa mediante el conocimiento de
resultados inmediato y directo
oportunidad para reproducir una sucesión de hechos que
difícilmente pueden ser repetidamente observados en un
contexto real
ocasiones para cambiar la acción durante la actividad
interacción grupal.
Ventajas estimula la participación activa del estudiante por contraste con la enseñanza tradicional basada
en la clase, conferencia o lección
contribuye al aprendizaje por descubrimiento
propicia la consideración de criterios tales como pertinencia y plausibilidad y la detección de
errores y obstáculos
pone en juego la intuición, el pensamiento imaginativo y la exibilidad en la resolución de
problemas por sobre la memoria rutinaria
provee práctica en la toma de decisiones e información sobre las consecuencias de la acción
permite la repetición y el cambio de estrategias de respuesta
se centra en el estudiante más que en el profesor
favorece la búsqueda y exploración
puede adaptarse al aumento del monto y calidad del conocimiento que se produce en un área
determinada
posibilita la transferencia del aprendizaje a situaciones y experiencias concretas
suministra retroalimentación inmediata
se adecua al aprendizaje interdisciplinario
respeta los ritmos individuales de aprendizaje
presenta situaciones de riesgo o peligro en un ambiente no amenazador
propicia cambios actitudinales
estimula la interacción , la comunicación grupal y el aprendizaje colaborativo
se puede adaptar a diferentes niveles de dominio en el aprendizaje.
Limitaciones no es efectiva para todos los estudiantes al requerir independencia,
persistencia y autonomía en los hábitos de estudio
puede hacer perder de vista los objetivos de la actividad cuando el
estudiante se centra en el manejo del programa
el estado de preparación previa del estudiante puede no ser adecuado para
trabajar con el recurso y así no estar en condiciones de completar la tarea
gran parte del éxito depende de la calidad del diseño más que de la acción
del estudiante
puede producir o reforzar actitudes negativas cuando el estudiante se
resiste al uso del recurso informático
algunos estudiantes tienden a confundir la actividad con un juego o
entretenimiento
su grado de e cacia educativa demanda mayor investigación
requiere criterios claros a la hora de evaluar el aprovechamiento.
 Glosario y
referencias
 Glosario

A B C D E F

G H I L M N

P R S T V
Recursos complementarios

https://youtu.be/Y8mxw6F5STc

https://www.youtube.com/watch?v=7AKSBDl-5W4
 Bibliografía

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Descargable

Unidad 2
¡Unidad finalizada!