Codiseño del Programa Analítico

Docentes: Primer grado Escuela/CCT: Moisés Ayala Acosta Modalidad: Educación Física Nivel: Telesecundarias
Fase 6. Educación Secundaria 1o 2o 3o Grado: 1º Turno: Matutino Fecha: Haga clic Temporalidad del proyecto: Mensual
aquí o pulse para
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Campo Formativo:
Campo formativo de lo Humano y lo Comunitario

Contenidos:
 Formas de ser, pensar, actuar y relacionarse orientadas al bienestar. (tutoría)
 Las luchas de las mujeres por sus derechos. (historia)

Ejes articuladores
 Vida saludable
 Inclusión
 Igualdad de género

Proceso de desarrollo de aprendizaje:

Tutoría
 Reconoce ideas, gustos, necesidades, posibilidades, intereses, deseos y experiencias para favorecer el autoconocimiento y descubrimiento de nuevas
potencialidades.

Historia
 Revisa fuentes históricas para identificar la participación de las mujeres en la sociedad en diversos momentos históricos.
 Indaga sobre el protagonismo social de las mujeres en diferentes procesos históricos, para reconocer la relevancia de su participación.
 Contrasta fuentes históricas para identificar cambios y permanencias en la participación de las mujeres en diversos momentos históricos.
 Analiza los testimonios producidos por las mujeres en distintos momentos históricos.
 Argumenta las causas de los principales cambios históricos que ha tenido la participación social de las mujeres.
 Argumenta cómo el “deber ser” de las mujeres ha cambiado a través del tiempo.

Propuesta de Proyecto Educativo SUPERVISION03

Español
 Identifica una situación problemática de la comunidad, haciendo uso del pensamiento crítico, para plantear diversas formas creativas de resolverla, por ejemplo, con
un cuento.

Finalidades del campo formativo:

Tutoría
 Desarrollen sus potencialidades: afectivas, motrices, creativas, de interacción, y solución de problemas; reconociendo, valorando y respetando las de otras personas.

Historia
 Respeto y protección de los derechos humanos conforme avancen en su trayecto educativo y de vida, conozcan su importancia para la organización de la vida en
sociedad, aprendan a defenderlos ante situaciones de desigualdad e injusticia, así ́como a ejercerlos de manera informada y pacífica, lo que supone exigir su
cumplimiento para sí y para todas las personas, respetando todas las diversidades.

Español
 Sean capaces de conversar en situaciones formales e informales; planteen con claridad y asertividad sus opiniones, dialoguen con base en argumentos, expresen las
posibles diferencias ante la opinión de otros, tomen acuerdos colectivos; todo en un marco del respeto mutuo.

Especifidades del campo formativo:

Tutoría
 Desarrollo motor amplio que les permite descubrir nuevas posibilidades de movimiento y adaptarse a las demandas físicas de las actividades; mejor comprensión de
los afectos y su complejidad;

Historia
 Que los adolescentes se asuman como sujetos de derecho, con identidad personal y colectiva, integrantes de comunidades plurales que comparten espacios
democráticos y que conforman la diversidad del país. Se espera que interpreten hechos, procesos o situaciones históricas, culturales, naturales, sociales y políticas a
partir de profundizar en la comprensión de nociones como la ubicación temporal y espacial, causas y consecuencias, así como los cambios y permanencias que se
analizan en un contexto histórico determinado. Asimismo, se pretende que sean capaces de desarrollar una conciencia histórica y que establezcan posicionamientos
éticos respecto de sus propia acciones y los problemas actuales, tales como el deterioro ambiental, el calentamiento global, la escasez y la contaminación del agua, el
cambio climático, la violencia, la injusticia y la corrupción, entre otros.

Español
 La finalidad es que el aprendizaje de dos o tres lenguas les permita a las y los jóvenes que cursan esta fase, desarrollar saberes para comunicarse y expresarse de
manera pertinente y asertiva en los ámbitos familiar, escolar y comunitario, a través de los lenguajes oral, escrito, corporal, visual, sonoro, háptico (táctil), con la
intención de reconocer, apreciar y valorar la diversidad de interacciones; además, se fomenten experiencias que afiancen nociones, valores y habilidades adquiridas en

Propuesta de Proyecto Educativo SUPERVISION03

 las fases anteriores.

Contribución del campo formativo al perfil de egreso:

Orientación Didáctica:
Tutoría
 Investiga las reglas y características del futbol u otro deporte que sea del interés de los estudiantes.
 Participa un torneo de futbol o de otro de deporte entre grupos en donde aprendan y convivan las reglas del juego.
 Se identifica las alumnos más sobresalientes para formar un equipo que represente a la escuela.
 Participa con otros equipos de futbol a nivel municipal.
 Reconoce sus habilidades, intereses y gustos que conocía de sí mismo durante el proyecto.

Historia
 Presesentar videos sobre la participación de las mujeres en épocas anteriores y cómo ha sido su evolución hacia la actualidad.
 Presentar videos del impacto de las participación actual de las mujeres en el ámbito social y laboral.
 Presentar video sobre la equidad de género.
 Involucrar a las niñas en la organización de las actividades deportivas escolares.
 Reflexión sobre la inclusión de las niñas en el torneo de futbol de la escuela.
 Participación de las niñas en el torneo de futbol de la escuela.

Español
 Elabora una lista de las problemáticas que se presentan en su comunidad en relación con las mujeres.
 Redacta un ensayo donde exprese cómo te sentiste en las actividades deportivas, cuáles fueron tus mejores habilidades, cómo se involucró la equidad de género en el
torneo y propuestas para involucrar en mayor cantidad a las mujeres en la comunidad.

Evaluación:
Tutoría
 Participación en el equipo de futbol (guía de observación)
 Resultados obtenidos durante los partidos jugados (guía de observación)
 Análisis personal de su desenvolvimiento (lista de cotejo)

Propuesta de Proyecto Educativo SUPERVISION03

Historia
 Involucramiento de las niñas en el torneo (lista de cojeto y guía de observación)
 Redacción de diario de la reflexiones sobre la equidad de género

Español
 Rúbrica para la evaluación del ensayo.

Eje articulador: Vida saludable Aprendizaje prioritario: Competencia Motriz Problemática o interés: Desarrollo Motor
Metodología de Aprendizaje: Aprendizaje Servicio (as)
Perfil de Egreso: IV. Valoran sus potencialidades cognitivas, físicas y afectivas a partir de las cuales pueden mejorar sus capacidades personales y de la comunidad durante
las distintas etapas de su vida.
Estrategia Nacional: V. Estrategia nacional para fortalecer a las escuelas como parte del tejido comunitario en contextos urbanos.
Intención Pedagógica: Que el estudiante reconozca sus habilidades en actividades físicas.

Propuesta de Proyecto Educativo SUPERVISION03

 LISTA DE COTEJO
TORNEO DE FUTBOL

CRITERIOS DE EVALUACIÓN EXCELENTE REGULAR SUFICIENTE INSUFICIENTE

Utiliza los fundamentos
técnicos correctamente
(saque, pase, conducción,
remate).
Aplica el reglamento
correctamente.
Participa activamente del
juego.
Respeta las diferencias
individuales de sus
compañeros.
Mantiene un vocabulario
adecuado.
Permite la colectividad del
juego.
Controla su carácter.

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