PLAN DE CLASES

DOCENTE Lourdes Maria Sara Zollmer GRADO CAMINADORES Y PARVULO

PERIODO 2 TIEMPO-DURACION 18 de abril ASIGNATURA INTELIGENCIA AREA INTELIGENCIA

al 17 de KINESTESICA CORPORAL Y
junio CINESTESICA

¿Cómo estimular las diferentes capacidades psicomotrices en los

ESTÁNDAR estudiantes?

OBJETIVO Estimular las diferentes capacidades psicomotrices mediante

actividades lúdicas para incrementar habilidades motrices gruesas
básicas, permitiendo que el niño se mueva de manera armónica.

En este periodo los niños adquieren un adecuado desarrollo motriz

META DE CALIDAD grueso, permitiendo que los músculos de todo su cuerpo se muevan
armoniosamente, manteniendo el equilibrio, agilidad, fuerza y velocidad en
todos sus movimientos.
Equilibrio
Coordinación
Velocidad
BLOQUE TEMATICO Fuerza
DBA Agilidad

EVALUACIÓN
COMPETENCIA – LOGROS
COMPETENCIA
Se Procura un adecuado desarrollo físico especialmente en las estructuras
osteo-musculares del estudiante, teniendo en cuenta que en esta etapa su
cerebro esta en desarrollo, especialmente por la mielinizacion de las
neuronas, con la cual se está en la capacidad de realizar actividades
sensoriales y de coordinación de manera mucho más rápida y precisa.
Resaltando la maduración notable del lóbulo frontal que permite
importantes funciones de regulación, planeamiento de la conducta y
actividades que inicialmente eran involuntarias.

Expresa libremente sus pensamientos y emociones a través de

dibujos, pinturas, figuras modeladas o fotografías
Representa su cuerpo a través de diferentes lenguajes artísticos
(dibujo, danza, escultura, rondas, entre otros).
Manifiesta sus gustos y disgustos frente a diferentes situaciones y
reconoce paulatinamente sus emociones.
LOGROS E INDCADORES DE LOGROS:
Expresa y representa lo que observa, siente, piensa e imagina, a
través del juego, la música, el dibujo y la expresión corporal.
Identifica y valora las características corporales y emocionales en sí
mismo y en los demás.

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
 PLAN DE CLASES

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE FECHA

EVALUACION
20 DE ABRIL
SEGUIR LINEAS DE COLORES  Participació
n
Cada estudiante inicia partiendo de cada circulo de  Uso del
colores (amarillo, rojo, azul y verde), siguiendo por uniforme
cada una de las líneas hasta el otro extremo correcto
llevando una bola del mismo color de la línea que  Materiales
sigue. sugeridos
El niño debe pasar por todas las líneas de colores de  Ropa
extremo a extremo. adecuada

CIRCUITO PSICOMOTRIZ 25 DE ABRIL 2022

Se organiza un circuito psicomotriz con los
elementos del gimnasio, el cual cada estudiante
debe recorrer de principio a fin, respetando los
turnos.

LANZAR ATRAVES DE ULA ULA SOBRE BARRA 27 DE ABRIL 2022

DE EQUILIBRIO
Se arma un circuito psicomotriz, el cual al inicio el
estudiante debe recoger una pelota, recorrer todo el
circuito y al final se coloca la barra de equilibrio con
1 ula ula al frente colgado; el estudiante debe lanzar
la pelota a través del ula ula y luego saltar.
CIRCUITO PSICOMOTRIZ CON SORTEO DE 2 DE MAYO 2022
OBSTACULOS
Usar dos cajas de cartón como si fuesen zapatos, de
manera que se debe caminar arrastrando los pies.
Colocar varias botellas de plástico, vasitos de cartón
o latas vacías en el suelo formando una barrera, que
deben saltar sin que se caiga ninguna.
SIGUE EL CAMINO Y ENCUENTRA EL ANIMAL 4 DE MAYO 2022
con cinta de enmascarar se realizan 4 caminos con
realización a los trazos, líneas rectas y líneas
curvas; cada estudiante debe recorrer las 4 líneas y
encontrar el animal diciendo el sonido que emite
cada uno de estos.

CIRCUITO PSICOMOTRIZ CON EMPUJE DE 9 DE MAYO 2022

RUEDA
El estudiante inicia subiendo las escaleras, continúa
deslizándose por la rampa, se arrastra por la barra,
camina por la barra de equilibrio y encuentra al final
una rueda grande, la cual debe impulsar para que
ruede hasta el otro extremo.

DERRUMBA LA PIRAMIDE 18 DE MAYO 2022

Reúne latas o envases de yogur vacíos, crea una
pelota con papel aluminio y ¡ya tenemos un súper
juego!
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Podemos jugar de pie, sentados, sobre una mesa,
en el suelo… Sólo hay que alejar un poco al peque
de la pirámide y animarle a apuntar y derribar.

Trabajamos la puntería, el control de fuerza, las

distancias y la coordinación de movimientos.

ENSAYO REVISTA DIA DEL PADRE 23 DE MAYO 2022

Canción soy una taza
https://www.youtube.com/watch?
v=cgEnBkmcpuQ

SALTO CON PIES JUNTOS 25 DE MAYO 2022

se colocan 10 ula ula sobre el área de juego con la
cual el estudiante se estimula a saltar con los pies
juntos sobre cada uno de ellos e ir contando del 1 al
10.

ENSAYO REVISTA DIA DEL PADRE 1 DE JUNIO 2022

Canción soy una taza
https://www.youtube.com/watch?
v=cgEnBkmcpuQ

QUE NO SE CAIGA EL GLOBO 8 DE JUNIO 2022

Se inflan varios globos de diferente color y se ubican
dentro del aula o lugar a desarrollar la actividad, se
coloca música para bailar y se inicia orientando a
cada estudiante que tome un globo y lo lance hacia
arriba, se le pide que baile y que evite que toque el
suelo; de esa forma van tocando todos los globos en
el área.

SORTEO DE OBSTACULOS 13 DE JUNIO 2022

Se arma una pista de obstáculos y en cada extremo

debe ir una canasta (1 con pelotas y 1 vacía), cada
estudiante inicia tomando 1 pelota y recorriendo los
obstáculos hasta llevar la pelota al otro extremo y
colocarla en la canasta.
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ENSAYO REVISTA DIA DEL PADRE 15 DE JUNIO 2022
Canción soy una taza
https://www.youtube.com/watch?
v=cgEnBkmcpuQ

SUPERIOR ALTO BASICO BAJO

El estudiante demuestra El estudiante demuestra El estudiante demuestra El estudiante se le
un excelente desarrollo un adecuado desarrollo en ocasiones un dificulta demostrar un
motriz grueso al motriz grueso al adecuado desarrollo adecuado desarrollo
momento de realizar momento de realizar motriz grueso al motriz grueso al
actividades. actividades. momento de realizar momento de realizar
actividades. actividades.

RECURSOS REQUERIDOS (AMBIENTES PREPARADOS PARA EL PERIODO)

Aula de clases organizado y ambientado.
Material didáctico diseñado
Gimnasio de estimulación
Ropa adecuada
Globos
Colchoneta
Ula ulas
Pelotas

MARCO TEÓRICO

LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

 PLAN DE CLASES
Howard Gardner y sus colaboradores de la prestigiosa Universidad de
Harvard advirtieron que la inteligencia académica (la obtención de titulaciones y
méritos educativos; el expediente académico) no es un factor decisivo para
conocer la inteligencia de una persona.
Un buen ejemplo de esta idea se observa en personas que, a pesar de obtener
excelentes calificaciones académicas, presentan problemas importantes para
relacionarse con otras personas o para manejar otras facetas de su vida. Gardner
y sus colaboradores podrían afirmar que Stephen Hawking no posee una mayor
inteligencia que Leo Messi, sino que cada uno de ellos ha desarrollado un tipo de
inteligencia diferente.
Por otro lado, Howard Gardner señala que existen casos claros en los que
personas presentan unas habilidades cognitivas extremadamente desarrolladas, y
otras muy poco desarrolladas: es el caso de los savants. Un ejemplo de savant
fue Kim Peek, que a pesar de que en general tenía poca habilidad para razonar,
era capaz de memorizar mapas y libros enteros, en prácticamente todos sus
detalles.
Estos casos excepcionales hicieron que Gardner pensase que la inteligencia no
existe, sino que en realidad hay muchas inteligencias independientes.

La investigación de Howard Gardner ha logrado identificar y definir hasta ocho

tipos de inteligencia distintas:
 Inteligencia lingüística
 Inteligencia lógico-matemática
 Inteligencia visual-espacial
 Inteligencia musical
 Inteligencia naturalista
 Inteligencia intrapersonal
 Inteligencia interpersonal
 Inteligencia corporal y kinestésica
Las habilidades corporales y motrices que se requieren para manejar
herramientas o para expresar ciertas emociones representan un aspecto
esencial en el desarrollo de todas las culturas de la historia.
La habilidad para usar herramientas es considerada inteligencia corporal
kinestésica. Por otra parte, hay un seguido de capacidades más intuitivas
como el uso de la inteligencia corporal para expresar sentimientos mediante
el cuerpo.
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Son especialmente brillantes en este tipo de inteligencia bailarines, actores,
deportistas, y hasta cirujanos y creadores plásticos, pues todos ellos tienen
que emplear de manera racional sus habilidades físicas.

CAPACIDADES MOTRICES

Según Antón (1989), el conjunto de factores y componentes que aparecen en las

capacidades motrices hace que no exista una clasificación única de dichas
capacidades. En la literatura especializada se utilizan términos muy variados,
como agilidad, destreza, habilidad, coordinación, etc., que son sustancialmente
sinónimos, aunque no de una forma rigurosa y científica.
En este sentido, las tendencias actuales al respecto establecen la siguiente
clasificación:
 Capacidades condicionales: resistencia, fuerza, velocidad y flexibilidad.

 Capacidades coordinativas: coordinación, equilibrio y agilidad.

No obstante, hemos de señalar desde un principio que semejante clasificación se

plantea solo por razones de sencillez, ya que ninguna capacidad consiste
exclusivamente en procesos energéticos o en procesos de regulación y
conducción del sistema nervioso central.

CAPACIDADES COORDINATIVAS:

Las capacidades coordinativas se basan sobre todo en procesos de regulación y

conducción del sistema nervioso central.

Componentes de las capacidades coordinativas

 Capacidad de acoplamiento o combinación de los
movimientos: capacidad para coordinar movimientos de partes del cuerpo,
movimientos individuales y operaciones entre sí.

 Capacidad de diferenciación: capacidad para conseguir un ajuste fino entre

las diferentes fases del movimiento y entre los movimientos de las partes del
cuerpo; se manifiesta en una gran precisión y economía de movimientos.

 Capacidad de equilibrio: capacidad para mantener el conjunto del cuerpo

equilibrado y para conservar o restaurar dicho estado durante los
desplazamientos amplios del cuerpo.

 Capacidad de orientación: capacidad para determinar y modificar la

situación y los movimientos del cuerpo en el espacio y el tiempo en relación
con un campo de acción definido y/o con un objeto en movimiento.
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 Capacidad de ritmo: capacidad de procesar un ritmo que nos viene dado del
exterior reproduciéndolo en forma de movimiento.

 Capacidad de reacción: capacidad de inducir y ejecutar rápidamente

acciones motoras breves, adecuadas a un estímulo.

 Capacidad de adaptación a las variaciones: capacidad para adaptar el

programa de acción a las nuevas circunstancias durante el transcurso de la
acción, basándose en cambios de la situación percibidos o anticipados, o
bien de continuar la acción de forma completamente distinta.

CAPACIDADES CONDICIONALES:

Las capacidades condicionales se basan sobre todo en procesos energéticos.

Dentro de las capacidades condicionales se encuadran la resistencia, la fuerza, la
velocidad y la flexibilidad.

Tipos de capacidades condicionales

Dentro de las capacidades condicionales distinguimos: resistencia, fuerza,

velocidad y flexibilidad.
 Resistencia: capacidad de mantener un esfuerzo físico durante un tiempo
prolongado. Existen dos tipos: resistencia aeróbica y resistencia anaeróbica.

 Fuerza: capacidad de oponerse a una resistencia. Existen varios tipos: fuerza

resistencia, fuerza máxima y fuerza velocidad.

 Velocidad: capacidad de recorrer un espacio en el menor tiempo posible. Se

distinguen varios tipos: velocidad cíclica, velocidad acíclica y velocidad de
reacción.

 Flexibilidad: capacidad de elongar los músculos y después recuperar su

posición inicial. Distinguimos entre flexibilidad activa y flexibilidad pasiva.