GUIA PARA EL ANÁLISIS DE UN LIBRO DE TEXTO DE LE

DATOS DEL MANUAL

New English File Elementary -
Título y subtítulo English Lessons Book II
Multipack B
Renée Shakespear de Bignon- Clive Oxenden - Christina Latham-
Autor
Henry Bignon Cadours Koenig, Paul Seligson
Editorial Stella - Buenos Aires Oxford University Press
Lugar y fecha de publicación Bs. As. 1970 (1era edición 1955) Argentina 2005
Costo $ 50 $ 200
Peso 200 grs. 400 grs.
Más chico que un cuaderno Tiene el tamaño de un cuaderno
Formato
escolar Universitario (A4)
COMPONENTES
Número de tomos 1 1 + workbook
CD y/o audiocassete no si
CD - ROM no si
Video no si
DVD no si
Libro del profesor no si
Respuestas de ejercicios no si
Glosario si si, con imágenes

Transcripción de las grabaciones no si

Listado de sonidos, actividades de

Materiales adicionales
Adolescentes (Alumnos del 1er
Sexo y edad
Lecturas complementarias -
comunicación, libro de ejercicios,
Listado de sonidos
página web
DESTINATARIOS
Adolescentes - Adultos (no
ciclo de escuelas secundarias
especifica sexo)
mixtas)

Nivel de competencia Lingüística Haber aprobado el nivel I Haber aprobado el Multipack A

Cultura y lengua de origen Español No especifica

ASPECTO GRÁFICO
Necesidades específicas no No
Las actividades se presentan una
Las actividades se presentan en
debajo de la otra, intercalando
Uso del espacio en la página dos columnas, intercalando con
texto (en letras grandes) e
imágenes y artículos de lectura
imágenes
colores si si
Imágenes y fotos imágenes y dibujos imágenes, dibujos y fotos
Íconos no si
ESTRUCTURA Y ORGANIZACIÓN DEL MANUAL
si, con el número de la unidad,
número de página, título, tema
Índice general no gramatical, vocabulario y
pronunciación que se ve en cada
unidad

en el libro para enseñar (Por ej.: el
según se quiera resaltar el tema de
Introducción metodológica para el
docente
Introducción para el profesor
Objetivos
Unidades: organización interna
Lugar de la lengua materna
No tiene, pero al principio el libro
presenta el método que se utiliza
uso de determinados colores
gramática que se enseña o el
vocabulario nuevo), a quiénes va
dirigido, número de lecciones y
contenido de cada una. Pero esta
introducción no es
específicamente para el profesor
No (explicado en el punto anterior)
Si
El libro tiene 16 lecciones en total,
cada una tiene un título y en una
de las esquinas superiores
presenta el tema de gramática que
se enseña con algunos ejemplos.
Hay un texto escrito y una serie de
preguntas y respuestas sobre el
texto. Antes de los ejercicios hay
una sección de fonética.
METODO/ENFOQUE DIDÁCTICOS
El glosario está traducido en
español como lengua materna
No
No
Si
Cada unidad está dividida en
cuatro secciones (A, B, C, D) más
una sección de Inglés práctico (la
cual se trabaja con el video) y otra
de writing. Al final de cada unidad
hay una revisión general de la
gramática y vocabulario visto en
esa unidad, como así también
comprensión de texto y
comprensión auditiva. Cada
sección presenta un tema nuevo
de gramática, vocabulario y
pronunciación, con un par de
ejemplos en una de las esquinas.
Los ejercicios están divididos en
dos columnas.
La lengua materna no está
mencionada

Tipología de actividades: de
recepción, producción e
interacción
La recepción escrita: lectura y
comprensión textual
La recepción oral: audición y
comprensión
La producción oral: monólogo,
anuncio, discurso, etc.
La interacción oral: diálogo, juegos
de roles, discusión, entrevista, etc.
La producción escrita:
composición, ensayo, etc.
La interacción escrita: notas,
mensajes, postales, cartas, etc.
Adecuación de las actividades a los
destinatarios
Nivel de complejidad
Las actividades son sólo de Las actividades son de recepción,
recepción y producción: la producción e interacción: se da la
información es dada a través de un información a través de un texto
texto y ejemplos donde se pero se explica el tema y se dan
muestra la gramática y el ejemplos. El alumno mostrará a
vocabulario nuevo. Hay preguntas través de su propia producción y la
sobre el texto pero se dan las interacción con sus compañeros
respuestas. El alumno reproduce a de clase la comprensión de los
través de la lectura y luego temas dados. El alumno interactúa
muestra comprensión de la no sólo con sus compañeros en
gramática a través de la realización clase sino también con el exterior,
de ejercicios. No hay ejercicios que a través de actividades que tendrá
planteen la interacción entre los posibilidades de realizar por
alumnos. internet u otros medios.
Cada unidad tiene al menos un
Cada unidad tiene un texto de texto de lectura y diferentes
lectura y la comprensión textual se formas de comprensión textual
comprueba a través de preguntas (verdadero o falso, contestar
preguntas, etc)
No hay ejercicios de audición Si
Tiene una variedad de ejercicios
Tiene ejercicios donde el alumnos
orales donde el alumno expone
lee del libro un diálogo dado
producciones propias.
Si, el libro presenta diversas
(Mencionado punto anterior)
formas de interacción oral.
En algunas unidades hay una
consigna donde se le pide al Si (Al final de cada unidad se
alumnos algún tipo de producción propone una producción o una
escrita relacionada con el tema interacción escrita guiada, con un
dado en esa unidad (descripción, ejemplo)
etc)
no Idem punto anterior
si si
Algunas actividades son
demasiado sensillas para alumnos Adecuado a la edad de los
alumnos
de escuelas secundarias
 Las instrucciones que se dan son
Claridad de las instrucciones claras, pero no todas las Son claras
actividades tienen instrucciones.

TEXTOS ESCRITOS Y ORALES

No (Los poemas que aparecen en
Versiones reducidas de textos
Textos auténticos algunas unidades no tienen el
auténticos
nombre del autor)
Textos didactizados Si Si
Adecuación Si Si
Un textoescrito y un texto oral por Más de un texto escrito y oral por
Cantidad
unidad unidad
MODALIDAD DE TRABAJO

Individual, en grupos, en pareja Individual Individual, en grupos y en pareja

PRESENTACIÓN DE LA GRAMÁTICA
Explicita/Implícita Ambas Ambas
Uso de metalenguaje si si

Tiene ejercicios de pronunciación,

ritmo y entonación, y un listado
Fonología: actividades sobre el
Tiene ejercicios de pronunciación y con los sonidos vocálicos,
ritmo, la entonación,la listado de sonidos con ejemplos consonánticos y ejemplos.
pronunciación
También la relación del sonido y la
escritura de la palabra

Se adapta a los intereses y

Léxico vivencias de los alumnos de esa Se adapta a los intereses y
vivencias de los alumnos
época

Tiene ejercicios que enseñan el

Reflexión metalingüística No uso de la lengua en diferentes
situaciones (formales, informales,
en la calle, en un restaurant, etc)

MODELO DE LENGUA
Variedad lingüística de un solo país
o de más países donde se hable la Si (Entre el inglés británico y el de
no
lengua meta o no nativos que la Estados Undos)
hablen
Diferentes registros No Yes
EVALUACIÓN Y AUTOEVALUACIÓN
Reflexión metacognitiva No Si, al final de cada unidad
Si, tiene revisión al final de cada
Tests: revisión, evaluación, auto-
No unidad y pequeñas
evaluación
autoevaluaciones
ASPECTOS CULTURALES
¿Qué cultura/s?
Reflexión intercultural
ALUMNO Y DOCENTE
 cumple un papel activo. El
adquirir conocimientos en cuanto alumnos adquiere conocimientos
Papel del alumno
a la gramática y vocabulario pero los conecta con la realidad y
la utilidad de aprender

Papel del docente