ENFOQUE BIOGRÁFICO-NARRATIVO

EN INVESTIGACIÓN SOCIAL

CLASE 3. ANÁLISIS DE DATOS Y ROL DE LA SUBJETIVIDAD

La noción de identidad narrativa: fundamentos y práctica
Niveles de análisis: singular y transversal
El rol de la subjetividad en el análisis de datos

Profesora: Teresa Ropert (maria.ropert@mail.udp.cl)

Ayudante: Josefina López (josefinalopezbal@gmail.com)

Universidad Diego Portales

Julio – Agosto 2021
 Aprendizajes del Role Playing
• Recordar que es un ejercicio “ficticio”: no tomar en serio lo hablado ni interpretado.
Además encuadre de curso no favorece el vínculo de confianza requerido para un RV.
• Al principio, importancia de generar un espacio cómodo desde el principio (el
momento de CI es clave para esto) y mantener lógica de “es tú espacio”, “como tú me
quieras contar”: sostener sin dirigir.
• Luego, consigna se repite textual
• Cuando la pregunta es muy elaborada, tiende a cortar el flujo. Preguntas de este tipo
son más útiles hacia el final de un RV, momento en el cual el narratario/a puede
corroborar o aclarar algunas ideas/momentos que hayan quedado poco claros,
profundizar en aspectos relevantes para la investigación, etc.
• Durante el relato, es importante más bien la función de espejo, de escucha activa,
que la función cognitiva de la indagación científica.
• Ojo con irse a lo teórico en el momento de la entrevista: desde el Enfoque Biográfico,
son las experiencias de vida, los significados cotidianos, donde se
reproduce/actualiza lo social. Hay que acercarse lo más posible a eso. Ejemplo:
sensación de cumplir muchos roles en mujeres madres trabajadoras.
• Cierre: devolución, agradecimiento y si tiene algo que agregar/enfatizar (transversal
a cualquier técnica cuali).
 Palabras clave
Historia de Vida (HV): los estudios de casos sobre una persona
determinada, incluyendo no sólo su propio relato de vida, sino también
otras clases de documentos; por ejemplo, la historia clínica, el expediente
judicial, los tests psicológicos, diarios de vida, testimonios de otros
significativos, etc.

Narrativas (NP, NM, NA): Concepto más amplio que abarca el modo en
que los seres humanos narran su vida cotidiana para darle sentido.

Relato de Vida (RV):

✓ La historia de una vida tal como la cuenta la persona que la ha vivido.
✓ Es un dispositivo metodológico en IC que genera un(a) narrador(a),
frente a la demanda de un(a) investigador(a) o narratario/a, para
reconstruir historias que se ligan con una pregunta de investigación
más general.
✓ Debe ser lo suficientemente abierto para ofrecer una situación de
entrevista donde el/la participante cuenten de manera espontánea su
propia historia, del modo en que la consideran más apropiada,
siguiendo sus propios ritmos y estructura narrativa.
Adaptado de Bernasconi (2011); Sharim (2001); Bertaux (1999); Pujadas Muñoz (1992)
 El relato de vida como dispositivo

“No estamos pensando, al referirnos al relato de vida, en la recopilación

de datos históricos o de acontecimientos de la vida de una persona. Lo
que aquí interesa es la recuperación de sentidos. La aproximación
biográfica está orientada precisamente a la búsqueda de significados; a
focalizar en la experiencia singular, afectiva de los sujetos para
entender la significación que se atribuye a las situaciones y
acontecimientos vividos. Escuchamos y/o leemos tanto lo que se relata,
como lo que se omite, el orden de la narración, los énfasis, las
emociones asociadas”.
(Sharim, 2001: 71)

¡Por eso no estructuramos durante la entrevista, para poder analizar

esos sentidos después!
 El relato de vida como dispositivo
• Instala una interacción narrador(a)-narratario/a.
• Se usan consignas amplias que inviten a la narración de la historia de
vida del entrevistado.
Ejemplo: “Cuéntame tu historia de vida”, “cuéntame tu historia de pareja”,
“cuéntame tu historia antes, durante y después de tu paso por la organización”,
“cuéntame dónde vives y tu historia viviendo ahí”.
• Se sugiere la transcripción inmediata: ayuda al proceso mismo de
producción de datos, formulación de preguntas y monitoreo de la
saturación. Además, se suele enviar a participantes entre encuentros.
• Necesita de una actitud de escucha empática. Atiende a dimensiones
transferenciales-contratransferenciales.
• Idea de sostener el relato, sin dirigirlo ni estructurarlo.
• Se utilizan dispositivos de escucha en el diseño: Interanálisis; Notas
del transcriptor; Cuadernos reflexivos.

Cornejo, Faundez & Besoain (2017); Cornejo, et. al. (2012); Araujo (2004)
 Dispositivos de escucha
Implicación subjetiva de
el/la investigador/a
Reflexividad
Dispositivos de escucha
“Comprendí que lo que se narra es
inseparable de las condiciones de
producción de la narración, así como de
los propósitos que la inducen”.
(Bercasconi, 2011: 12)
“Condiciones de producción e interlocución”
Fundamental registrar las condiciones en
que se produce el encuentro, pues tendrá
una influencia en el dato (dialógico,
situado).
Ejemplo:
(i) Elementos materiales: lugar físico del
encuentro, tiempo disponible,
condiciones climáticas
(ii) Elementos contextuales: contingencia
social, política y cultural
(iii) Elementos biográficos: momento de la
vida del narrador/a y narratario/a
(iv) Elementos psicológicos: estado de
ánimo
Cornejo, Mendoza y Rojas (2008)
 Dispositivos de escucha

“Condiciones de producción e interlocución”

Implicación subjetiva de
el/la investigador/a
Reflexividad
Dispositivos de escucha
✓ Cuaderno de campo
✓ Momentos de interanálisis
✓ Duplas de trabajo
✓ Notas transcriptor/a
✓ Seminarios de triangulación
✓ Cuadernos reflexivos
✓ Producción de “auto” datos

Cornejo, Mendoza y Rojas (2008)

 ¿Qué es la identidad narrativa?
¿Cómo se analizan los datos biográfico-narrativos?
 Identidad Narrativa (1)

ACTOR Sujeto
Sujeto PRODUCTO

PRODUCTOR

• El RV involucra la capacidad de tomarse a sí-mismo como objeto,

volver sobre sí, ponerse en cuestión (Legrand, 1993).
• El sujeto se enfrenta a la tarea de articular los trazos sociales de su
propia identidad a través de un relato que los integre.
• Ser sujeto del discurso: función psicológica del narrar-se: las
historias que se cuentan, las historias que yo cuento.

De Gaulejac (2002); Sharim (2001)

La Sociología Clínica
Surge de seminarios de
implicación e investigación “novela
familiar y trayectoria social”
(Desde 1975, más de 200).

Se trata de investigar:
“Lo importante en la historia de
vida no es relatarse. Lo importante
es escuchar, a partir de historias
perfectamente singulares, lo que
cada una de estas historias nos
dice sobre la realidad. La realidad
soterrada, escondida que existe en
la sociedad. En definitiva, lo que
cada historia nos permite
comprender sobre la condición
humana”.
De Gaulejac (1999), p. 8
“Ser sujeto equivale a aprender a distinguir el sitio que
corresponde, por un lado, a la toma de conciencia "realista" del
peso de las múltiples determinaciones a las que se halla
sometido su destino y, por el otro, al deseo de ser su propio
creador, de actuar sobre su devenir, de transformar el contexto
en el que se vive, de contribuir a la producción de la sociedad”.

De Gaulejac, 2002, p. 40-41

El polo clínico en Ciencias Sociales

¿En qué sentido clínico?

➢ Considera singularidad como foco y

su relación con lo universal.

➢ Asume la implicación del sujeto de la

ciencia (intersubjetividad,
interdependencia).

➢ Evita comprensión rígida de lo

patológico (foco en el malestar).

➢ Relación dialéctica entre lo singular y

lo universal.

Sharim (2001), basándose en Legrand (1993)

Atención a la dimensión
sociocultural

Supuesto base: el sujeto es dialéctico, a la vez

producto y productor de su propia historia.
Interesa particularmente cómo el sujeto
puede articular los trazos sociales de su
propia identidad a través de un relato que los
integre.
El nivel de registro de la experiencia humana
biográfica se sitúa en la mediación entre la
dimensión subjetiva y las reglas sociales y
códigos culturales en los que se enmarca
cada sujeto dentro de su grupo y sociedad.

De Gaulejac (2008, 2009); Legrand (1993); Pujadas

Muñoz1(1992).
 Análisis de datos
Entiende el discurso como lo dicho y el modo en que se está diciendo.
Considera en qué medida eso dicho está dirigido a un otro (real e
imaginario): dimensión transferencial, así como el contexto real en
que se dice: entorno, condiciones de producción e interlocución.
Elementos descriptivos, interpretativos, (inter)subjetivos: diferenciar y
relacionar.
Metodología dialéctica (construcción-deconstrucción)
y doble movimiento implicación/distanciamiento:
Se trata de proponer hipótesis que provengan desde la
teoría y/o desde la subjetividad en el investigador/a
(construcción) y confrontarlas con los datos
(deconstrucción).

Se hace en dos niveles: singular y transversal.

Análisis singular y transversal
Construcción de un Cuaderno Reflexivo por caso
 El rol de la subjetividad
Taller 1. Trayectorias
Socio-Ideológicas

TALLER 2: Foto-lenguaje
El rol de la subjetividad

Objeto
Narcisista

Objetividad
y Método
 Identidad Narrativa (2)

AUTOCONCEPTO Sujeto
Self HISTORIA DE VIDA

NARRATIVAS
“Small stories”
• Es a través de la narrativa, entendida como producto emergente, que es
posible acceder a las dimensiones del self.
• Autoconcepto: creencias conscientes sobre el self que resultan
descriptivas o evaluativas, incluye autoestima, creencias sobre
habilidades y talentos, eventos relevantes para el self.
• Historia de vida: autobiografía extensa pero selectiva de las experiencias
personales e interpretaciones que proveen unidad y motivos a las
personas.
Köber, Schmiedek & Habermas (2015);
Smorti (2011); McLean, Pasupathi & Pals (2007)
 Dimensión cultural
Narrativa Narrativa
Personal Maestra

Narrativa
Cambio
Alternativa
cultural

• El razonamiento autobiográfico se ha definido como como el modo en

que los individuos son capaces de responder a la pregunta sobre
quiénes son a partir del establecimiento de significados y conexiones
entre eventos e identidad.
• La narrativa maestra nos permite acercarnos a las memorias colectivas
e interpretaciones de la historia a nivel más macro. Sus características
son: ubicuidad, utilidad, invisibilidad, rigidez, compulsividad.
Hammack & Toolis (2015); Köber, Schmiedek & Habermas (2015); McLean & Syed (2015)
2
1

McLean, Pasupathi & Pals (2007): 264

La coherencia autobiográfica: 3 tipos
✓ La confiabilidad se
basó en la
codificación
independiente de 32
historias de vida,
balanceadas por
edad, género y
tiempo de medición
(olas).

✓ Diferentes
codificadores/as
puntuaron los 3 tipos
de coherencia global
y codificaron
indicadores textuales
de cada uno.

Köber, Schmiedek & Habermas (2015)

 Grado de
coherencia

Temática
(16/20 años hasta adultez)

Temporal
(8-16 años) Causal-Motivacional
(18-22 años)

EDAD
10 15 20 25

Köber, Schmiedek & Habermas (2015)

Ejemplo análisis narrativo
MCLean, et. al. (2020)
“Narrative prompt” o
consigna:

“Todos tenemos nuestra

propia historia de vida
personal compuesta de
nuestras experiencias e
interpretaciones de esas
experiencias. A veces, las
historias de nuestras vidas, o
aspectos de nuestras vidas, no
coinciden completamente con
la historia que otros (sociedad,
cultura, familia, amigos, etc.)
esperan que tengamos, o lo
que se considera apropiado,
normal o aceptado. ¿Alguna
vez ha sentido que su historia
difiere de lo que se
consideraba normal, esperado
o aceptado? Descríbalo en el
espacio provisto a
continuación, incluyendo cómo
lo hizo sentir y su significado
para usted (si lo hubiera). Esto
podría ser algo que fue un
evento discreto, algo más
general sobre usted o su vida,
o cualquier cosa intermedia”.
ENFOQUE BIOGRÁFICO-NARRATIVO
EN INVESTIGACIÓN SOCIAL

TALLER 3. ANÁLISIS SINGULAR DE RELATOS DE VIDA

Profesora: Teresa Ropert (maria.ropert@mail.udp.cl)

Ayudante: Josefina López (josefinalopezbal@gmail.com)

Universidad Diego Portales

Julio – Agosto 2021
Niveles de análisis y herramientas del enfoque
biográfico-narrativo
Una propuesta de integración
 Pregunta de investigación que guía los análisis:
¿Cómo se articula la identidad de los y las jóvenes que han
vivido la mayor parte de sus vidas en un barrio excluido?
 Completar siguiente cuadro
(divídanse los dos relatos equitativamente)
Análisis biográfico-narrativo singular
Eventos biográficos
Nombre Descripción Conexión self Tema
Estructura y temática narrativa
Coherencia temporal: Coherente o incoherente y cuál parece ser la lógica de ordenamiento de la
narración
Coherencia temática: análisis de el/los temas más repetitivos/relevantes (ejes temáticos que
atraviesan el relato
Tema afectivo: de redención / de contaminación / mixta
Principales personajes y el tema motivacional: ¿En qué relación se sitúa narrador/a con otros
personajes del relato? ¿Desde la agencia (autonomía e influencia) o desde la comunión
(relaciones interpersonales)?
Análisis dialógico del relato
Contexto de producción: ruido, interrupciones, desconexiones, etc.
Interlocución: a quién le habla quién, momentos incómodos vs. Fluidez, vínculo.
Nivel sociocultural
Pistas analíticas para la investigación