SESION DE APRENDIZAJE N° 3

I. DATOS INFORMATIVOS:
I. E. 30124 “SAN FRANCISCO DE ASIS”
Unid. Diag. de Aprendizaje ¡Nos reencontramos con mucha alegría y organizamos el aula para convivir en armonía!
AREA GRADO SECCION FECHA DOCENTE
TUTORIA QUINTO “A” 14-03-2023 Alejandrina Huaroto Alonso

II. TÍTULO DE LA SESION:

UN BUEN INICIO ESCOLAR

III. PROPÓSITO Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

Competencias /Capacidades Desempeños CRITERIO DE APRENDIZAJE Instrumento de

evaluación
Construye su identidad. Explica sus características personales Reflexionar y escribe como - Lista de
 Se valora a sí mismo. (cualidades, gustos, fortalezas y limitaciones), comunicar asertivamente lo que uno cotejo
 Autorregula sus emociones. las cuales le permiten definir y fortalecer su siente, piensa y desea en primer día
identidad con relación a su familia de clase

¿Qué necesito hacer antes de planificar? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

Revisar y poner en práctica las medidas de salubridad Obsequios para los niños y niñas
Distribuir el mobiliario a 1 m uno del otro. Lana, Papelote
Disponer equipado el rincón de aseo. Plumón, Cuaderno, lapiceros
Disponer y elaborar los materiales a utilizar Hojas impresas con la canción

IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN:

PROCESOS
PEDAGOGICOS
MOMENTOS DE LA SESIÓN
 Entonan la canción del spot publicitario del MINEDU ¡Todos al colegio desde el primer día!
https://www.youtube.com/watch?v=wHhmdDN1Pls
 Dialogamos con las preguntas: ¿Por qué debemos asistir al colegio desde el primer día? ¿Qué es lo que recuerdas del
primer día de clases? ¿Consideras que este año fue un buen inicio del año escolar? ¿Por qué?
 ¿Recuerdas como fue el inicio escolar del año pasado? ¿En qué se diferencia a este año? ¿Cómo te sientes en este nuevo
inicio del año escolar?
INICIO

 El reto a lograr el día de hoy es:

COMPARTIMOS NUESTRAS VIVNCIAS DEL BUEN INICIO DEL AÑO ESCOLAR
 Recordamos las siguientes recomendaciones:
Tener sus materiales educativos
Seguir las indicaciones de la maestra(o)
Respetar los acuerdos
  Dialogamos sobre el presente que recibieron el primer día de clases ¿Qué aventuras creen que nos espere este nuevo año
escolar? ¿Qué les gusto del presente? ¿Por qué?
 Participan del juego “La telaraña”
Los estudiantes forman un círculo y el docente se coloca en medio de él, con un ovillo de lana o pabilo en la mano.
Da inicio a la actividad señalando que cada uno va a presentarse ante sus compañeros de aula a través de la dinámica de “la
telaraña”. En cuanto lance el ovillo a alguno de los estudiantes, éste deberá atraparlo y responder a 3 preguntas:
 ¿Cómo te llamas?
 ¿Cuántos años tienes?
 ¿Qué esperas que ocurra este año escolar?
El docente empieza respondiendo las tres preguntas y luego, lanza el ovillo a cualquiera de los estudiantes, quien a su vez
deberá presentarse ante los demás.
Cuando termine, lanzará el ovillo de lana o pabilo a cualquier otro compañero, sin dejar de sostener la punta. Quien lo recoge
debe responder también las 3 preguntas y lanzar el ovillo a otro participante, sosteniendo una punta. Así continúan hasta que
todos se hayan presentado y se haya formado una figura similar al de una telaraña.
Si se cuenta con un poco más de tiempo, se puede realizar la segunda parte de esta dinámica, que consiste en desarmar la
telaraña con una segunda ronda de presentaciones, en la que los alumnos puedan plantear preguntas a sus compañeros sobre
algo que les gustaría conocer sobre ellos.
Para ello, el último alumno que se ha presentado deberá retornar el ovillo de lana o pabilo al compañero o compañera que se lo
entregó, señalando la frase “conozco de ti” y luego “pero me gustaría saber”. Por ejemplo:
“Conozco de ti que te llamas Juana, que tienes 13 años y que esperas tener muchos amigos este año escolar. Pero me gustaría
saber ¿De qué colegio vienes?
DESARROLLO

 Reflexiona y responde las siguientes preguntas en relación a la actividad realizada:

 ¿Cómo han expresado lo que esperan que ocurra este año escolar? 
 ¿Quién creen ha evitado decir lo que piensa por temor a lo que digan los demás? 
 ¿Quién creen que ha expresado gritando y de una manera impositiva? 
 ¿Cómo podemos ayudar a nuestros compañeros que sienten temor o gritan al expresarse? 
 Lee atentamente el siguiente caso:
Cori es una niña muy respetuosa, que siempre decía lo que pensaba y sentía sin ofender a los demás.
Durante sus vacaciones, se fue a la casa de su prima a pasar un tiempo con ella.
Al comienzo todo iba bien entre ellas; pero Cori se dio cuenta que su prima siempre le gritaba, no la dejaba hablar y
siempre se salía con la suya sin tomar en cuenta a los demás.
Cuando terminaron las vacaciones y Cori regreso al colegio, empezó a tratar mal a sus amigas y amigos.
Ella acaparaba la atención de todos, en cualquier conversación quería ser la primera en hablar y cuando alguien lograba
dar su opinión, ella decía: “No tu no sabes nada”. Un día, por ejemplo, Edgar, su amigo, quiso participar en el grupo; sin
embargo, Cori lo callo y le dijo que su participación no era importante.
Su amigo Edgar se fue muy triste, pues Cori no era la misma niña que él recordaba,
Edgar quiere escribirle una carta a Cori para expresarle asertivamente lo que siente, piensa y desea.

Escribe cómo crees que reaccionó María después de leer la carta de Édgar. ¿Crees que le habrá ayudado a cambiar su actitud?
De forma voluntaria explican cómo se siente en el primer día de clases. Puede ayudarse completando las
siguientes frases:
CIERRE

1. Expresa lo que sientes en el primer día de clases: Yo siento...

2. Expresa lo que piensas o tus razones: Porque...
3. Expresa lo que quieres o necesitas: Y quiero o necesito...
 Reflexionan y expresan porque es importante comunicarse de forma asertiva.
TAREA Escriben una narración escrita del primer día de clase

REFLEXIONES DEL DOCENTE SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión? ¿Qué dificultades se observaron durante el aprendizaje y la enseñanza?
 ------------------------------------------------- ------------------------------------------
Prof. Alejandrina Huaroto Alonso Vº Bº SUB. DIRECCION
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS
Competencia/Capacidad
CONSTRUYE SU IDENTIDAD.
- Se valora a sí mismo.
- Autorregula sus emociones.
Criterios
Reflexiona y escribe como comunicar Expresa sus emociones y sentimientos
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes asertivamente lo que uno siente, de sus expectativas del nuevo año
piensa y desea en primer día de clase escolar.
Lo hace No lo hace Lo hace No lo hace
1 ALCARRAZ ARTEAGA Adriana Nicolle

2 ALELUYA CHOQUE Yordin

3 AVILA DIAZ James Emilio
4 CERRON AGUIRRE Luis Rogelio
5 CHAMPI MIRANDA Lucas Jair
6 DIONICIO YARANGA Liz Ximena
7 GARCIA LOPEZ Jackelin
8 LLANTOY ORIHUELA Anahí Natzumi
9 NAVARRO NAVARRO Mitsuri Kapur
1 MATEO Mayly
0
1 QUISPE ACUÑA Cristel Yamileth
1
1 QUISPE SEDANO Madai
2
1
ROJAS SOLIS Pablo Alberto
3
1
4
1
5
 SESION DE APRENDIZAJE N° 4
I. DATOS INFORMATIVOS:
I. E. 30124 “SAN FRANCISCO DE ASIS”
Exp. De Aprendizaje ¡Nos reencontramos con mucha alegría y organizamos el aula para convivir en armonía!

AREA GRADO SECCION FECHA DOCENTE

Matemática QUINTO “A” 14-03-2023 Alejandrina Huaroto Alonso

II. TÍTULO DE LA SESION:

Nos divertimos con patrones gráficos

III. PROPÓSITO Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

Instrumento
Competencias /Capacidades Desempeños CRITERIO DE APRENDIZAJE
de evaluación
– Establece relaciones entre los datos de una Identifica la regularidad y expresa en - Lista de
Resuelve problemas de
regularidad y los transforma en un patrón de un patrón. cotejo
regularidad, equivalencia y cambio.
repetición (que combine un criterio geomé- Representa la regla de formación de
– Traduce datos y condiciones a
trico de simetría o traslación y un criterio un patrón.
expresiones algebraicas.
perceptual) o en un patrón aditivo de segun- Explica la regla de formación de un
– Comunica su comprensión sobre
do orden (por ejemplo: 13 - 15 - 18 - 22 - 27 patrón de crecimiento que combine
las relaciones algebraicas.
- …). criterio gráfico y de rotación.
– Usa estrategias y procedimientos
Expresa, con lenguaje algebraico y diversas
para encontrar equivalencias y
representaciones, su comprensión de la regla
reglas generales.
de formación de un patrón de segundo orden,
Argumenta afirmaciones sobre
así como de los símbolos o letras en la
relaciones de cambio y
ecuación y de la proporcionalidad como un
equivalencia.
cambio constante.

¿Qué necesito hacer antes de planificar? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

Revisar y poner en practica las medidas de salubridad Hojas de colores
Distribuir el mobiliario a 1 m uno del otro. Tijera
Disponer equipado el rincón de aseo. Fichas impresas
Disponer y elaborar los materiales a utilizar goma

IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN:

PROCESOS
PEDAGOGICOS
MOMENTOS DE LA SESIÓN
 Actividades permanentes
INICIO  Participan de una actividad divertida como se muestra en siguiente núcleo del patrón:

Responde ¿cuál es el ejercicio 12 que hay que realizar?

Responden a pregunta:
¿Cuál es el núcleo del patrón?
¿Cómo podemos saber el movimiento que realizarán en el ejercicio 12?
Si esos movimientos lo representamos con dibujos gráficos ¿Cuáles utilizarían?

El reto a lograr el día de hoy es:

ELABORAMOS PATRONES GRÁFICOS DE DIVERSOS DISEÑOS PARA DECORAR EL CARTEL DEL

BUEN INICIO ESCOLAR

Recordamos las siguientes recomendaciones:

Tener sus materiales educativos
Seguir las indicaciones de la maestra

Se plantea el siguiente problema:

DESARRO
LLO
Responden las siguientes preguntas:
El grupo 1 ¿Qué figuras geométricas utilizaron en su patrón?
En el grupo 2 ¿Qué utilizaron en su diseño?
¿Qué nos pide el problema?
Búsqueda de estrategias
Responden las preguntas:
¿Cómo podemos identificar la figura geométrica de la posición N° 17?
¿Cómo podemos hallar la figura que falta en el diseño del segundo grupo?
Grafica según el patrón gráfico de acuerdo a los criterios de forma, tamaño y color para hallar la figura N° 17.
Grafica el patrón de formación del grupo dos.
Representación
Vemos que cada cuatro veces se repite el núcleo; por tanto, la posición en que se utiliza el pentágono está ubicada en un
múltiplo de cuatro.
Entonces 4 x 4 = ___ (significa que en la posición 16 se utiliza la figura geométrica __________)
Sin embargo, como nos preguntan por la posición 17, la figura que está después de la posición dieciséis es
_________________
Compara con tus compañeros cómo hallaron la figura geométrica que
Responde las preguntas:
¿Cuál es el patrón gráfico de la posición N°17?
Identificamos el núcleo del patrón del segundo grupo. Para ello, buscamos parecidos y diferencias:
• Se parecen en que todos los elementos tienen la misma forma.
• Se diferencian en que los elementos no están en la misma posición. Entonces, analizamos con cada elemento: cómo
cambia de posición, y observamos que cada vez gira 90 grados.

Luego, la regla es que este núcleo se repite. Entonces, la figura que falta es…
Compara con tus compañeros cómo hallaron la figura que faltaba en el diseño del grupo dos
Responde las preguntas:
Entonces, la figura que falta es…

Formalización
Se explica sobre los patrones de formación:
Los patrones de formación
Los patrones se manifiestan en la vida cotidiana y en la naturaleza. El patrón es una secuencia que tiene una regla.

Analizamos ejemplos:

Con estos patrones, podemos elaborar, por ejemplo, diseños, rutinas y muchas otras actividades más.
Recuerda:
• Cuando en un patrón o secuencia los elementos cambian en relación al elemento anterior, se llama patrón de recurrencia
o numérico, y su regla de formación se halla realizando operaciones de adición, sustracción, multiplicación, división, entre
otras.
 Observa un video de los patrones gráficos y patrones numéricos
https://www.youtube.com/watch?v=FtgT83HDBxg
Responden las preguntas:
¿Qué es el patrón de formación?
¿Para qué nos sirven los patrones?

Se plantea otro problema:

Resuelven otros problemas del cuaderno de trabajo de matemática pág. 133 -134
Resuelve otras actividades de extensión de patrones gráficos
Reflexión
Reflexionan mediante las siguientes preguntas: ¿cómo se sintieron al resolver la situación?, ¿Qué estrategias utilizaste
para hallar el patrón de formación?, ¿Cuál te pareció mejor por qué?, ¿Qué concepto hemos construido?, ¿En qué otros
casos lo podemos utilizar los patrones de formación?

 Comparte con sus compañeros como hallaron el patrón de formación.

Reflexionan respondiendo las preguntas:
CIERRE ¿Qué aprendiste del patrón de formación?¿Cómo lo aprendiste? ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora los invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:

TAREA Desarrolla las fichas de extension

REFLEXIONES DEL DOCENTE SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión? ¿Qué dificultades se observaron durante el aprendizaje y la enseñanza?

------------------------------------------------- ------------------------------------------
Prof. Alejandrina Huaroto Alonso Vº Bº SUB. DIRECCION
 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio.
Capacidad:
– Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas.
– Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas.
– Usa estrategias y procedimientos para encontrar equivalencias y reglas generales.
– Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia.
Criterios de evaluación
Identifica la Representa la regla Explica la regla de formación de
regularidad y de formación de un un patrón de crecimiento que
expresa en un patrón. combine criterio gráfico y de
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes patrón. rotación.
superando

superando

superando
Necesito

Necesito

Necesito
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
ayuda

ayuda

ayuda
1
2 ALELUYA CHOQUE Yordin
3 AVILA DIAZ James Emilio
4 CERRON AGUIRRE Luis Rogelio
5 CHAMPI MIRANDA Lucas Jair
6 DIONICIO YARANGA Liz Ximena
7 GARCIA LOPEZ Jackelin
8 LLANTOY ORIHUELA Anahí Natzumi
9 NAVARRO NAVARRO Mitsuri Kapur
10 MATEO Mayly
11 QUISPE ACUÑA Cristel Yamileth
12 QUISPE SEDANO Madai
13 ROJAS SOLIS Pablo Alberto