INTERVENCIÓN EN

PROBLEMAS DE
APRENDIZAJE
DIFICULTADES DEL HABLA: DISLALIA Y TARTAMUDEZ
DEFINICIÓN, MODELOS Y CLASIFICACIÓN
CARACTERÍSTICAS GENERALES, EVALUACIÓN Y
TRATAMIENTO
LOGRO DE LA SESIÓN

Al finalizar la sesión, el estudiante realiza una lista

de cotejo según el DSM V identificando las bases
conceptuales de las dificultades del habla y los
criterios de diagnóstico, asimismo elaboran una lista
de ejercicios fono articulatorios para ser utilizado en
el tratamiento de la dislalia y tartamudez
demostrando comprensión, capacidad de análisis y
presentando en el tiempo establecido
LLUVIA DE IDEAS

- ¿Qué es la dislalia?
- ¿Cuáles son las características de la dislalia
y tartamudez?
Comenzamos con un pequeño ejercicio
OBSERVAMOS ¿QUÉ CARACTERÍSTICAS ENCUENTRAS?
Observa y lee lo que dice el niño

O tego un safo
y u tamión
 ¿QUÉ ES LA DISLALIA?

Alteración funcional de la articulación de un sonido del habla de forma aislada

(omisión, sustitución, o distorsión de dicho sonido) producida por un incorrecto
punto y /o modo articulatorio, es decir, por la colocación y/o actuación inadecuada
de los órganos fono articulatorios (labios, lengua, mandíbula, paladar y velo).
 TIPOS DE DISLALIA

2. Dislalia orgánica: En este tipo los niños

1. Dislalia funcional: Este tipo es el más
frecuente y se caracteriza por un mal presentan dificultades para articular
funcionamiento de los órganos determinados fonemas por
articulatorios, sin daño ni lesión orgánica problemas orgánicos, como por
aparente. ejemplo en los casos de
malformaciones o anomalías en los
órganos del aparato buco-fonador.
• Trastornos fonéticos: Dificultades
puramente de motricidad o
articulación
• Trastornos fonológicos
 4. Dislalia evolutiva y fisiológica: Este tipo
3. Dislalia audiógena: La base de estos de dislalia es la que aparece en edades
errores de articulación son problemas más tempranas, entre los 3 y 4 años, en
auditivos. aquellos casos donde el niño no ha
adquirido una madurez suficiente en su
aparato fono-articulador. A causa de esta
inmadurez el niño puede no articular o
distorsionar algunos fonemas del habla.
PRINCIPALES CARACTERÍSTICAS DE LA DISLALIA

Se puede presentar en niños con aprendizaje normal como los que

presentan anomalía en su desarrollo.

Es frecuente verla en niños con retraso mental, trastornos de

conducta o deficiencias visuales – auditivas.

Hay una alteración en la pronunciación de los sonidos verbales.

Puede manifestarse como omisión, distorsión y sustitución.

Es uno de los trastornos más comunes dentro la población infantil.

Puede ser provocada por causas orgánicas o funcionales, en la estructura

periférica y conductora del sistema funcional verbal.
PRINCIPALES CARACTERÍSTICAS DE LA DISLALIA
PRAXIAS BUCOFONATORIAS

https://www.youtube.com/watch?v=Ak8FI_i6cQQ
 DIAGNÓSTICO DE LA DISLALIA

Fichas de Articulación,
observación, bastante
escucha, con ayuda ❖ Discriminación ❖ El test de Pares
constante en este caso auditiva.- Consiste Mínimos, que ❖ Retraso del
de los padres o Test de articulación.- en hacer sonar un consiste en hacer lenguaje:
profesora porque es Mediante dibujos objeto cuando que el niño Test Carrión.-
quien pasa la mayor el niño se discrimine entre consiste en señalar
parte de tiempo con encuentra de una palabra y otra frases
los niños. Las fichas de espaldas. por ejemplo, entre Test de Zimmerman
articulación consisten misa, prisa. Observación
en tarjetas de
palabras.
 TRATAMIENTO DE LA DISLALIA

Según Marc Monfort, en el caso de las Dislalias se realiza un

Tratamiento indirecto que consiste “en una serie de ejercicios, a
modo de juegos, que actuarán indirectamente para conseguir
el objetivo propuesto y en cada caso irán dirigidos a aquellas
funciones que estén disminuidas” (Monfort, 1995: 149).

A continuación se resumirán estos ejercicios que propone el

autor ya citado:
Ejercicios respiratorios: El primer paso para una buena
fonación es aprender a respirar correctamente, a través de
ejercicios de soplo.

Ejercicios de relajación: Permite al niño desbloquear el

tono rígido que presenta.

Ejercicios de percepción y discriminación auditiva

Ejercicios de ritmo

Ejercicios buco-faciales
 TARTAMUDEZ O DISFEMIA

https://www.youtube.com/watch?v=cTJCMorRCRA
 DEFINICIÓN DE TARTAMUDEZ O DISFEMIA

La tartamudez es un trastorno que afecta fundamentalmente a la

fluidez del habla. Las alteraciones o disfluencias más
representativas consiste en repeticiones sonidos (“p..p..p..papá”),
de sílabas palabras (“pero..pero..pero dámelo”) o frases, así como
prolongación de sonidos (“eeeeeese niño”), bloqueos (“mi padre
{silencio}……se llama Juan) o segmentación de palabras (“vamos
to...dos a casa”).
 CAUSAS DE LA TARTAMUDEZ

BIOLÓGICO PSICOLÓGICO SOCIAL

 CLASIFICACIÓN DE LA TARTAMUDEZ

EDAD Y DURACIÓN

➢ Tartamudeo evolutivo
➢ Tartamudeo benigno: dos o tres años.
➢ Tartamudeo persistente o crónico: en estado adulto.
 TIPOS DE TARTAMUDEZ

Tartajeo fisiológico de 2 a 3 años, no tratable

Disfemia tónica: Interrupciones totales del habla

por espasmo muscular tónico.

• Como consecuencia, el habla es entrecortada (por ejemplo, «lo que p... pasa es un
c... carro»).

Disfemia clónica: Repetición involuntaria de

fonemas, silabas o palabras.

• El habla es repe- titiva (por ejemplo, «lo lo lo lo que pa pa pasa es un ca ca carro»).

Disfemia mixta o tónico-clónica.

CARACTERTÍSTICAS BÁSICAS DE LA TARTAMUDEZ
 CUESTIONARIO BÁSICO

➢ El niño no arranca a hablar, se atasca.

➢ El niño repite sonidos (por ejemplo “p..p..p…pato”), sílabas
(“pa..pa..pato”) palabras o frases.
➢ El niño prolonga sonidos (por ejemplo “ssssapo”
“mmmío”).
➢ Hay antecedentes familiares de tartamudez
 TIPOS DE EVALUACIÓN

FORMAL INFORMAL

• Cuestionario de fluidez
Observación conductual
para padres
y cognitiva
• Evaluación de la fluidez.
Cuestionario para el
profesor.
• Indicadores cognitivos de
la tartamudez en niños.
• Respuestas
hacia la
(niños).
COSAS QUE NO DEBEMOS HACER:

➢ Cuando el niño habla, completarle las oraciones

➢ Apresurarlo para que termine de hablar.
➢ Interrumpirlo mientras habla.
➢ Pedirle que hable con rapidez, precisión y madurez todo el
tiempo.
➢ Corregirlo con frecuencia, criticar o tratar de cambiar la
forma en que habla o pronuncia los sonidos o palabras.
➢ Hablarle deprisa incluso cuando se le ha dicho a él que debe
hablar más despacio.
COMO HABLAR CON UN NIÑO QUE TARTAMUDEA

• Al hablar emplee un ritmo lento y relajado, pero no

tan lento que resulte artificial.

• Oiga con atención lo que el niño quiere decirle,

responda a eso y no a la forma como lo dice.

• Conserve con contacto visual natural cuando el

niño este hablando.

• No apresure al niño y no lo ayude a

terminar las palabras.
 MÉTODO TERAPÉUTICO

• Ludoterapia.
• Brindar orientación a los padres.
• Crear un clima mas cálido para el desarrollo emocional del
niño.
• Restar importancia al dificultad.
• Elogiar sus logros.
• Aceptar su dominancia manual.
• Evitar que aprenda otro idioma hasta que domino el propio.
• Trabajar en el niño la seguridad, a través del arte
como pintura y música.
 TERAPIA PSICOLÓGICA EN EL TARTAMUDEO

• Cantar
• Susurrar
• Silabear
• El retraso en la retroalimentación
• auditiva
• Hablar con ruido blanco en los oídos
• Sincronización de la pronunciación
• con la respiración
• Hablar siguiendo un ritmo con un
• metrónomo, etc.
•Experiencias sensoriales:

• Pasar el dedo índice por la letra hechas con texturas (lija,

algodón, etc).
• Actividades lúdicas como: pintar las letras, pegarles
garbanzos, o bolitas de papel, escribir con tiza las
palabras en el piso (letras grandes).
• Con lápiz: Ejercitar formas cerradas, repasados de letras
en gran tamaño.
• Adiestramiento scriptográfico. Mejora movimientos y
posiciones gráficas. Se trabaja de izquierda a derecha.
Trazado de Guirnaldas y bucles.
 APRENDE A RELAJAR EL
CUELLO Y LA CARA

https://www.youtube.com/watch?v=zpsGa5JXCKc
 CONCLUSIONES

El lenguaje oral es nuestra principal arma para comunicarnos, sin

embargo, en ocasiones puede fallar por la aparición de trastornos
funcionales del habla como las dislalias, o la tartamudez.

Los niños tartamudos padecen las consecuencias de una sociedad que

valora las capacidades y castiga las diferencias.

La tartamudez comienza siempre en la edad preescolar o en los

primeros cursos de la edad escolar.
ACTIVIDAD

Al finalizar la sesión, el estudiante realiza una lista

de cotejo según el DSM V identificando las bases
conceptuales de las dificultades del habla y los
criterios de diagnóstico, asimismo elaboran una lista
de ejercicios fono articulatorios para ser utilizado en
el tratamiento de la dislalia y tartamudez
demostrando comprensión, capacidad de análisis y
presentando en el tiempo establecido
RESPONDEMOS

▪ ¿Qué opinas sobre la importancia de conocer

acerca de la dislalia y tartamudez?

▪ ¿Para qué me sirve lo que aprendí sobre la

intervención de la dislalia?