Universidad de Oriente

Núcleo Bolívar
Unidad Experimental De Puerto Ordaz
Asignatura: lingüística 2 sección 01
Especialidad: Lic. En Gerencia de Recursos Humanos

La Importancia De La
Redacció n
En EL Á mbito Académico

Profesora:                                                           Bachiller:

María González                 Ariadna Peña  C.I. 31.292.257

Ciudad Guayana, 17. 05.2023

 La redacción en al ámbito académico

La redacción ayuda a desarrollar el pensamiento ya que ayuda, no sólo a

desarrollar y organizar ideas sino, a compartir ideas con nuestros compañeros. Al
escribir, el estudiante produce textos, por lo tanto desarrolla su conocimiento con
sus propias ideas. Actualmente, los jóvenes universitarios poseen grandes
conflictos a la hora de redactar un escrito académico. El poder expresar ideas
coherentes y cohesivas a través del leguaje escrito, es indispensable en ámbitos
académicos y profesionales. Sin embargo, han quedado en el olvido
conocimientos elementales que fueron impartidos al cursar la educación primaria.
Por esta razón, muchas instituciones han creado programas que promueven la
lectura y la escritura desde edades tempranas.

La redacción ayuda a desarrollar el pensamiento ya que beneficia, no sólo a

expandir y organizar ideas sino, a compartir opiniones con nuestros compañeros.
Al escribir, el estudiante produce textos, por lo tanto desarrolla su conocimiento
con sus propias ideas. El alumno crea sus propias estructuras lingüísticas, no
reproduce las del profesor o las del libro de texto. Cuando escribimos procesamos
información por lo tanto, aprendemos escribiendo. Al incluir actividades de
redacción en los cursos, el estudiante se apropia del material estudiado y ya no
sólo estudia para memorizar textos, sino que los produce. Al escribir, es
importante llevar a cabo ciertas actividades antes, durante y después de la
redacción. Es necesario llevar a cabo, listas, esquemas, bosquejos y varias
revisiones de borradores antes de llegar al producto final. La gramática y la
ortografía no se descartan por completo, no obstante, son vistas como parte este
proceso complejo.

Es importarte destacar, que el tipo de texto que un estudiante universitario

produce tiene unas características particulares y éste se denomina como texto
académico. El contenido de este tipo de texto, cuyo lenguaje es especializado, es
producto de lecturas previas, conferencias u otras actividades académicas.
Generalmente estos textos tienen como destinatario a un docente y tienen un
tiempo limitado para su producción, es decir tienen una fecha de entrega, por lo
tanto, las actividades relacionadas al proceso de redacción deben ajustarse a la
misma. No podemos olvidar lo siguiente:
a. Para cada disciplina hay diferentes reglas para leer y escribir.
b. Cada disciplina es una cultura diferente.
c. La manera en que el estudiante puede ingresar a su disciplina (comunidad
discursiva) es a través la producción de textos.

Según Cassany (1990) un escritor competente tiene las siguientes

características:
a) Ve la redacción como un ejercicio complejo que depende de muchos factores
como el contexto y la audiencia.
b) Confía en la comunicación escrita. Comprende que la redacción es un proceso,
por lo tanto se siente comprometido con seguir las tareas y estrategias de acuerdo
con el tipo de texto que va a componer.
c) Comprende la necesidad de realizar varios borradores y revisan los mismos
varias veces.

Paula Carlino (2003) le da el nombre de alfabetización académica al

conjunto de competencias necesarias para poder participar de la cultura de las
disciplinas. La alfabetización académica es, según Carlino, el proceso que tiene
que ocurrir para que el estudiante domine el discurso de su disciplina, ya que cada
empresa académica tiene sus reglas internas de comunicación. El estudiante
adquiere el lenguaje de su disciplina no sólo a través de la producción de textos,
sino con la lectura de textos considerados como fundamentales en la disciplina.

Al finalizar, es importante tener en cuenta el contenido del texto que

queremos producir. Esta dirección se conoce como el enfoque basado en el
contenido. Este enfoque de enseñanza del lenguaje, según Casanny, surge de
dos movimientos diferentes: la escritura a través del currículo y la escritura en las
disciplinas. Éste plantea que el estudiante produce en el contexto académico
textos para un objetivo específico: el académico y los escritos surgen por la misma
necesidad. Es importante que el estudiante se integre a su comunidad discursiva
ya que cada comunidad tiene valores, objetivos y metodologías en común. Es de
vital importancia que cada institución, quizás cada curso académico, utilice
actividades de redacción, no solamente en los cursos de idiomas, sino en todas
las disciplinas. A través de la redacción, los estudiantes comienzan a pensar y a
crear textos, ya no solamente como individuos, sino como futuros profesionales
inmersos en un pequeño mundo con reglas comunicativas internas.