Unidad 2

Tarea 3: Texto reflexivo tipo ensayo

Nagive Melissa Monsalve Pabón

Licenciatura en inglés
Corporación Universitaria del Caribe

Docente
Beatriz Mejía Carvajal

26 de septiembre de 2021
Pregunta problema: “¿Por qué es necesario formar a los profesionales de todas las áreas y
programas en competencias de escritura?”

La escritura hace parte del diario vivir de las personas que laboran, tengan o no una
profesión, ya que esta mejora la atención que se da a la información, permite evaluar los
datos que se reciben, ayuda a organizar las ideas, permitiendo desarrollar y transmitir ideas.
La lectura y la escritura son dos ejes transversales en la formación profesional y académica.
Fortalece el desarrollo integral de la persona y su desempeño en distintos ámbitos. La
escritura hizo posible las ciudades, estados, cuyas leyes y reglamentos han permitido su
crecimiento, en este orden de ideas, es necesaria y primordial.

Los estudiantes en formación en instituciones de educación superior tienen diferentes

habilidades en la escritura y comprensión lectora, ya que forman parte de contextos que
intervienen en su producción textual, con conocimientos previos que limitan o favorecen.
“Que la escritura plantee problemas en la educación superior no se debe sólo a que los
estudiantes vengan mal formados de los niveles educativos previos. Las dificultades
resultan inherentes a cualquier intento de aprender algo nuevo. Lo que ha de ser reconocido
es que los modos de escritura esperados por las comunidades académicas universitarias no
son la prolongación de lo que los alumnos debieron haber aprendido previamente. Son
nuevas formas discursivas que desafían a todos los principiantes y que, para muchos de
ellos, suelen convertirse en barreras insalvables si no cuentan con docentes que los ayuden
a atravesarlas”. (Carlino, 2005)

De lo mencionado anteriormente por Carlino, se deduce que la formación de estudiantes

competentes para escribir, requiere de una política institucional en la universidad, con
docentes competentes y con voluntad de enseñar el cómo hacer y saber hacer sobre
producción textual. Ya que no se aprende globalmente a escribir, se aprende a narrar, a
explicar, a exponer, a argumentar, a describir, a levantar actas, a escribir diversos géneros
de cartas, etc. Así mismo se exige la adopción de estrategias de enseñanza adaptadas,
didáctica y orientación para formar profesionales capacitados en escritura. Fortalecer las
competencias de escritura está directamente relacionado con el desarrollo del pensamiento,
por tanto, con el aprendizaje en todas las disciplinas, ya que quien aprende a escribir podrá
hacerlo en cualquier situación.

La escritura es un lenguaje, creado por el hombre, para comunicar ideas por medio de
signos convencionales y visibles que traspasan el tiempo y el espacio. Es un sistema de
comunicación independiente que se debe aprender, por ello, el proceso de adquisición del
código escrito es complejo y requiere desarrollar habilidades propias de la escritura para
poder comunicarse. Así que, la escritura reestructura la conciencia ya que es un proceso
propio del pensamiento, es un proceso cognitivo.

Escribir no es fácil, pero al adquirir la habilidad y el conocimiento a través de la practica

permite desarrollar y dar consistencia al pensamiento propio, ya que es la forma de
reconocer la manera de pensar, de relacionar los conocimientos adquiridos, comprobar lo
que se sabe, desarrollar la capacidad crítica, propiciar espacios de reflexión y
metacognición. Por consiguiente, el que escribe no solo necesita ordenar sus ideas, sino
seleccionar cuidadosamente sus modos de decir para ser comprendido por otros de manera
fehaciente.

La comunicación en el campo laboral, personal, profesional y cotidiano exige habilidades

de escritura, ya que, la mayoría de trabajadores se comunican a través de la palabra escrita
en el entorno laboral. Desde un mensaje a un colega o directamente al jefe, la redacción
juega un papel importante, las capacidades de escritura pueden entorpecer o impulsar la
carrera de una persona, sin omitir una profesión que no esté basada en esta habilidad, ya
que de todas formas en algún momento tiene que comunicarse por escrito.
Si no se tiene la capacidad de escritura se ve afectada la credibilidad profesional, ya que, las
personas que si tienen estas habilidades se perciben como más creíbles; una persona que
envíe un mensaje o que redacte una carta simple con errores ortográficos, gramaticales y
sin coherencia, es percibido como poco inteligente, o incompetente y se arriesga a perder su
cargo por tener falencias y no manejar correctamente la palabra escrita.

Así que, la escritura es fundamental para todos los momentos de la vida, y aún más cuando
se es profesional, ya que ejemplifica el hecho de estudiar y tener educación superior, dando
un respaldo oficial de las habilidades lingüísticas y escritas, una persona egresada de
cualquier universidad debe demostrar tener la capacidad de pensar, hablar, leer y escribir a
la altura de su título universitario, sobre todo, en su ámbito académico y laboral, sin
respaldarse en sus conocimientos previos, ya que, se debe tener criterio, conciencia y
autonomía para nivelar su aprendizaje de acuerdo a lo solicitado por la institución o la
carrera que cursa en la universidad, no puede ser un pretexto el hecho de no tener las bases
necesarias para la escritura, es una decisión querer superar, investigar, leer y aprender lo
que amerita saber para rendir académicamente y finalmente demostrar en el ámbito laboral
y personal las habilidades adquiridas.
Bibliografía

Rodríguez Á, Y. (2007). El ensayo académico: algunos apuntes para su estudio. Sapiens.

Revista Universitaria de Investigación, 8 (1), 147-159.

Laco, L., Natale, L., & Ávila, M. (2010). La lectura y la escritura en la formación
académica, docente y profesional. Buenos Aires: Editorial de la Universidad Tecnológica
Nacional.

Moyano, E. (2010). Escritura académica a lo largo de la carrera: Un programa

institucional. Revista signos, 43(74), 465-488.

Sánchez Ortiz, J. M., & Brito Guerra, N. E. (2015). Desarrollo de competencias

comunicativas mediante la lectura crítica, escritura creativa y expresión
oral. Encuentros, 13(2), 117-141