INSTITUCIÓN EDUCATIVA MARÍA JOSEFA ESCOBAR

Resolución de estudios Nº 6027 de julio 27 de 2000

Decreto Municipal de Fusión N° 322 del 12 de enero de 2016
Resolución N° 7603 del 14 de marzo de 2019 Jornada única
NIT: 811021159-4 DANE: 205360001254
Itagüí telefax: 3718758- 3716784

CÓDIGO GESTIÓN ACADÉMICA VERSIÓN

DLLOP-F09 Proceso desarrollo pedagógico 07
Presentación de guías 11/01/2022

ESTRUCTURACIÓN (INVESTIGACIÓN Y DESARROLLO DE LA HABILIDAD)

Fecha de entrega: 27 de mayo de 2022
INGLÉS Y ARTE

Dentro de las fotografías que Sara les mostró a sus compañeros, se encontraba la foto de su casa, la cual
tenía tres niveles (three levels); en el primer nivel (first level) se encontraba el comedor (Dining room) y la
cocina (Kitchen), en el segundo nivel (first level) se encontraban la sala (Living room) y su dormitorio
(bedroom) y en el tercer nivel (first level) la habitación de sus padres (Master bedroom) y un baño grande
(bathroom).

1. Observa la imagen de la casa anterior y dibuja tu casa, nombra cada una de sus partes en inglés.
 2. Color the picture following the instructions (colorea la imagen siguiendo la instrucción)

EN CASA:
COMUNICACIÓN

A Sara le encanta contar historias, así que su profe le sugiere intentar escribirlas ya que está aprendiendo a
leer y a escribir, la motiva para escribir las historias con ayuda de sus padres. Antes de empezar a escribir, la
madre de Sara le relata que existen diferentes tipos de textos, entre ellos, considera que Sara se puede
interesar por los textos literarios; escritos realizados con la intención de expresar ideas y emociones,
representar situaciones o narrar historias. Una de las clasificaciones de los textos literarios, es la narración,
ésta, es una serie ordenada de relatos o hechos que le suceden a uno o varios personajes. Se caracteriza
por presentar tres momentos, el inicio, el desarrollo (nudo) y el final (desenlace), tener personajes y
ocurrir en un tiempo y un lugar. Dentro de los textos narrativos se encuentran: La fábula, los cuentos, el mito,
la leyenda, la anécdota y la novela.

Sara se emociona con la idea de escribir cuentos o fábulas, así que le propone a su mamá que le ayude
escribiendo en hojas, los cuentos que ella invente, para luego transcribirlos en su cuaderno de historias. Su
madre acepta gustosamente. Sara le cuenta a su madre que la profesora les ha hablado de seguir una
secuencia de números: un número antes, uno o dos centrales y otro final y así se arman las historias también.

1. Crea una historia teniendo en cuenta las características de la narración, pide ayuda a tus padres para
escribirla y luego transcríbela en una hoja del cuaderno GUÍA, finalmente realiza el dibujo de la misma.
2. Ordena las imágenes de acuerdo a los momentos que presenta una narración, enuméralas y cuenta
la historia de lo que sucede.

“Educamos para el desarrollo sostenible y la sana convivencia”

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EN CLASE: Observa el cuento de “Tomás y el lápiz mágico”, y dialoga con tu familia.

EN CASA:
Responde en el cuaderno GUÍA, las siguientes preguntas:

1. ¿Quién era Tomás?

2. ¿Dónde vivía?
3. ¿Cuál objeto encontró?
4. ¿Qué hizo con ese objeto?
5. ¿por qué era un objeto mágico?
6. ¿Escribe el nombre de cinco objetos que tengas en tu casa y que pienses que son mágicos y explica
para qué se utilizan o cuál es su magia?
7. Dibuja la narración de “Tomás y el lápiz mágico”

TECNOLOGÍA - CIENCIAS

Lee el siguiente texto.

“Educamos para el desarrollo sostenible y la sana convivencia”

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La mamá de Sara les mostró a los estudiantes algunos frutos de la huerta casera que ella tiene y les gustó
mucho; Los niños propusieron hacer una huerta escolar, para beneficio de todos.

La profesora les enseñó las etapas del proyecto tecnológico, para que pudieran plantear el suyo y les propuso
desarrollar el proyecto sobre la disposición de los residuos orgánicos utilizados en el colegio; les contó que
podrían recolectar cáscaras y residuos orgánicos de frutas y verduras para la elaboración de compostaje;
también resaltó la importancia de reciclar bolsas o empaques de diferentes formas y tamaños, botellas
plásticas y reutilizar de elementos del entorno, y así proteger las plantas y contribuir a un mejor ambiente
escolar, los niños respondieron con mucha alegría. Juan, uno de los estudiantes, planteó organizarse en
equipo y empezar lo más pronto posible. Algunos padres de familia al enterarse del proyecto, quisieron ser
parte activa del mismo.

EN CASA:
1. Con el acompañamiento de tus padres elige una planta o semilla de fruta o verdura que puedas
sembrar en tu casa, como: zanahoria, lechuga, tomate, cilantro, repollo, cebolla entre otras; ubícala
en un espacio adecuado, donde tenga luz, tierra y recuerda regarla; puedes utilizar una vasija
reciclada o botellas de plástico. Toma semanalmente una fotografía del avance de la planta como
evidencia de la actividad, la cuál será enviada al whatsapp de tu docente

2. Para observar el desarrollo del crecimiento de las plantas y cada una de sus partes, realiza el siguiente
experimento: busca un frasco o recipiente pequeño transparente y de boca ancha, coloca dentro del
mismo un algodón húmedo y dentro de éste una semilla de fríjol, lenteja, arveja u otras semillas, dibuja
el proceso de germinación de la semilla y explícalo en clase ante tus compañeros mirar imágenes

“Educamos para el desarrollo sostenible y la sana convivencia”

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EN CLASE:
Conceptualización sobre el huerto escolar urbano

Observa el siguiente video Un huerto en casa. #AprendeEnCasa_III #preescolar

https://youtu.be/Ge-9b_LpyR8

EN CASA:

1. En tu cuaderno GUÍA dibuja, colorea y nombra con ayuda de un adulto, los alimentos que podríamos
tener en nuestra huerta casera y/o huerta escolar. (observa la imagen de ejemplo)

2. Sara necesita sus herramientas de jardinería para sembrar semillas, colorea, nombra y encierra en un
círculo las cuatro herramientas que ella necesita para hacer la siembra de las semillas.

“Educamos para el desarrollo sostenible y la sana convivencia”

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 3. Realiza un recorrido con tus padres donde puedas observar las plantas y animales que hay en nuestro
entorno. Dibuja lo que observaste y escribe su nombre, luego responde las preguntas con la ayuda de
tu familia:

 ¿De qué color son las plantas que observaste?

 ¿Todas las plantas son iguales?
 ¿Todas las hojas de las plantas son del mismo color? SI ___ NO __ _ , qué colores tienen?
 ¿Todas las hojas de las plantas tienen la misma forma? SI ___ NO __ _ , qué forma tienen?
 ¿Todas las plantas tienen flores, semillas y fruto?
 ¿Qué plantas conoces que den o echen frutos por la raíz?
 ¿Alguien de tu familia tiene huerta casera?,
 ¿En tu casa hay espacio para realizar una huerta casera?
 ¿Podemos ser niños y/o niñas emprendedores ? Si ____ No ____
 ¿Que se utiliza en las huertas para que los animales no se coman las semillas que sembramos?

4. Dibuja y escribe como tu sepas el nombre de los seres vivos que encuentres en la película “encanto”
observa el siguiente ejemplo:

5. Intenta leer solito el nombre de los siguientes seres vivos que aparecen en la película encanto luego
dibújalo y finalmente marca con una x la opción correcta teniendo en cuenta su alimentación.

Nombre de ser Dibujo Se alimenta de otro ser Fabrican su alimento

vivo vivo. usando agua y luz de
sol

Mariposa

Heliconia

Ratón

“Educamos para el desarrollo sostenible y la sana convivencia”

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 Planta de cera

Rosa

Burro

Orquídea

Chigüiro

Tucán

Arbusto

Danta

Árbol de banano

Guacamaya

CIENCIAS
EN CASA:

Elige uno de los sistemas del cuerpo humano, elabora de manera creativa una exposición acerca de éste,
donde cuentes el nombre de los órganos que lo componen, cual es la función de ese sistema y que cuidados
se deben tener para que permanezca saludable. Observa los ejemplos:

Identifica un hábito de vida que sea perjudicial para cada uno de nuestros sistemas corporales (digestivo,
respiratorio, excretor y locomotor), luego escribe nuevas maneras de convertir dichos hábitos en buenas
prácticas.

MAL HÁBITO SISTEMA QUE ESTRATEGIA PARA CAMBIAR EL MAL HÁBITO

PERJUDICA

“Educamos para el desarrollo sostenible y la sana convivencia”

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 Digestivo

Respiratorio

Excretor

Locomotor

HUMANIDADES - TUTORÍA - TECNOLOGÍA

Sara les da a conocer a sus amiguitos lo importante que es vivir en el campo donde se disfruta de respirar
aire puro, de la naturaleza y de lo valioso que es el campo para las personas que viven en las ciudades o
pueblos porque les proporcionan muchos productos.

Sarita le pregunta a su profesora: sí, la ciudad es una zona urbana; entonces, ¿el campo que zona es?, su
profe le responde: el campo es zona rural, donde hay diversidad de animales en especial de granja, árboles,
vegetales y variedad de productos alimenticios que son cultivados allí transportados a las ciudades o zonas
urbanas para su comercialización en fruver y supermercados.

EN CASA:
Teniendo en cuenta la lectura anterior dialoga con tus padres acerca del lugar donde vives; responde:
1. Cómo se llama el lugar donde vives: ¿Es zona urbana o rural? ¿Por qué?
2. ¿Cuáles son los lugares más importantes que hay en el lugar dónde vives?
3. ¿De esos lugares cuál conoces y visitas con más frecuencia?
4. ¿Qué productos encuentras en la zona rural?
5. ¿Qué productos encuentras en la zona urbana?
6. Dibuja el lugar donde vives, coloréalo y escribe si es urbano o rural.
7. Con ayuda de tus padres escribe que comportamientos o señales se deben tener en cuenta para un
desplazamiento seguro en tu vereda.
8. Consulta el significado de público y lo privado.
9. Escribe ¿cuáles espacios de tu hogar son públicos y cuáles privados y por qué?

EN CLASE:
Colorea los dibujos de la siguiente ficha y escribe la palabra rural o urbano según corresponda.

“Educamos para el desarrollo sostenible y la sana convivencia”

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Sara y sus compañeros ya tiene claro lo que es la zona rural y han comentado de diversas personas que
trabajan vendiendo: frutas, verdura y otros productos y la profesora les comenta que esas son personas
emprendedoras.
EN CASA:
Imagina cómo es una persona emprendedora y realiza un dibujo de la actividad que podría estar realizando,
utiliza diferentes colores, y consulta:
1. ¿Cómo son las personas emprendedoras?
2. ¿Qué cualidades tienen?
3. ¿Qué es el pensamiento colaborativo?
4. ¿En cuales actividades se pone en práctica este tipo de pensamiento?
5. Pregúntale a un adulto de tu confianza, si conoce la historia de una persona emprendedora que haya
creado una empresa, dile que te la cuente y te describa a esa persona y qué la ayudó a alcanzar su
logro. Pídele que te escriba cuál fue su emprendimiento, transcríbelo con tu letra y realiza el dibujo.
EN CLASE:
1. Socializa con tus compañeros la historia de la persona emprendedora; luego organiza en tu mesa de
trabajo una representación teatral o con títeres de una de esas historias, con el material disponible en
el taller. Recuerda que todos los integrantes del equipo (mesa de trabajo) deben participar de la
representación, deben valorar las fortalezas que posee cada uno de los integrantes.

EN CASA:

1. Con la ayuda de un adulto responde:

 Según la película Encanto ¿qué valores podemos aplicar en nuestra vida que nos ayuden a mejorar
nuestra convivencia social?

Conceptualización sobre las normas en la casa, colegio y comunidad

2. Escribe cinco comportamientos que ayudan a las personas a tener una convivencia armoniosa con
sus vecinos y/o contribuyan al cuido de la naturaleza.
3. Escribe cuatro comportamientos inapropiados que hayas observado en tu comunidad y que perjudican
la convivencia.
4. Escribe las normas que has aprendido en casa y que te ayudan a convivir mejor en el colegio.
5. Utilizando material reciclable, recrea una parte o lugar que te interese, o guste de tu vereda (maqueta).
6. De acuerdo a los recursos naturales que se obtienen en la zona rural realiza la siguiente ficha,
respondiendo las preguntas que encuentras en ella.

ARTE Y MATEMÁTICAS

“Educamos para el desarrollo sostenible y la sana convivencia”

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EN CLASE:
La profesora de Sara les comenta a los niños que es importante saber cómo planear que se harán para el
mes de abril y mayo, es decir que hay cosas que se deben realizar antes y otras después, así mismo, ocurre
con los números algunos van antes y/o después de otros. Ejemplo: Antes del cuatro va el tres y después del
cuatro sigue el cinco.

1. Practica el conteo y después, realiza las fichas para reconocer los números que van antes y después.

EN CASA:

1. Escribe en tu cuaderno GUÍA una lista con el nombre de 10 de tus familiares (abuelos, padres, primos
o hermanos), pídele a cada uno que te diga su edad y te ayude a escribir cuál número va antes y cuál
después.

2. Pide a uno de tus padres que te diga un número de teléfono fijo, luego escríbelo por decenas como
se observa en el ejemplo, dos dígitos de manera vertical y escribe cuál número va antes y cuál
después. Mira el ejemplo de cómo hacer la lista:

“Educamos para el desarrollo sostenible y la sana convivencia”

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EN CLASE:
Trabajo con el GEOPLANO, reconocimiento y construcción de líneas abiertas, cerradas; líneas rectas:
horizontal, vertical, diagonal. Construcción de figuras geométricas (polígonos): cuadrado, rectángulo,
triángulo, rombo.

Realízala y pégala las fichas en el cuaderno de matemáticas.

EN CASA:
1. Copia en tu cuaderno de guía el ejercicio de descomposición de números y resuélvelo.

INGLÉS - MATEMÁTICAS – ARTE

EN CLASE:

“Educamos para el desarrollo sostenible y la sana convivencia”

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Realiza la ficha en tu cuaderno GUÍA. Ten en cuenta que hay algunos números que al ser comparados unos
son más grandes, son iguales o más pequeños que otros; debes mirar cada pareja de números y colocar el
signo correspondiente.

Reúne los tubos de papel higiénico, cuando tu profesor te indique la fecha, llévalos al taller de clase junto con
los vinilos.

La profesora de Sara propone a los niños realizar diferentes animales como los que se observan en la zona
rural, domésticos y salvajes, con material reciclable y hacer una exposición. Observa el ejemplo:

“Educamos para el desarrollo sostenible y la sana convivencia”

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EN CASA:
1. Elabora una alcancía “puerquito” para que guardes tus ahorros.

2. Después de observar la película de encanto, los estudiantes quedaron maravillados con la familia
Madrigal; y decidieron hacerle un árbol genealógico (cuadro descriptivo que muestra las relaciones,
orígenes y ascendencia de una familia).

“Educamos para el desarrollo sostenible y la sana convivencia”

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3. Teniendo en cuenta el árbol genealógico de la familia Madrigal, elabora de manera creativa (en el
cuaderno guía) con la ayuda de un adulto tu propio árbol genealógico, recuerda identificar los
miembros de la familia escribiendo los nombres en inglés.

4. Look at the picture “Mirabel Family” and answer the questions (Observa la imagen de la familia de
Mirabel y responde las preguntas):

● What is her mother's name? (¿Cuál es el nombre de su madre?)

● Underline Who is Camilo? (subraya quién es Camilo?): her Brother - her sister - her cousin - her father-
her uncle.
● What is the name of her strong sister? (¿Cuál es el nombre de su hermana fuerte?)
● Guess who it is Felix with respect Antonio, underline the answer (adivina quien es Felix con respecto
a Antonio, subraya la respuesta): His grandfather - his brother - his daughter - his father - his cousin.

“Educamos para el desarrollo sostenible y la sana convivencia”

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5. Look at the picture and complete the table. Color each box according to the number of animals you
see (Colorea cada cuadro de acuerdo a la cantidad de animales que observas)
6. Write the answer:

● How many Toucans are there? (¿Cuántos Tucanes hay?)

● How many Jaguars and Chigúiros are there? (¿Cuántos Jaguares y Chigüiros hay?
● How many more Chigüiros are there than Toucans? (¿cuántos chigüiros hay de más que Tucanes?)
● Which animal has less? (¿qué animal tiene menos?)

7. Reclama la fotocopia para colorear, recortar y armar los animales. Averigua de cada animal los
siguientes datos: En qué lugar de Colombia viven. Cuál es su alimentación. Cuántas crías tiene, entre
otros.

“Educamos para el desarrollo sostenible y la sana convivencia”

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EN CLASE:

La madre de Sara ha recogido la cosecha y llevó algunos de los productos al mercado del domingo, Sara le
está ayudando a organizarlos en filas o renglones, pero no sabe cómo terminar cada fila, tú puedes ayudarla.

1. Observa los alimentos, luego completa cada serie, es decir, dibuja en la parte final de cada renglón
los alimentos que deben seguir en la secuencia. Colorea del mismo color, los alimentos que sean
iguales.

A la madre de Sara le encanta cosechar productos orgánicos que ayuden a las personas a mejorar
sus hábitos alimenticios.

“Educamos para el desarrollo sostenible y la sana convivencia”

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2. El valor de las frutas está representado en unidades y decenas, escríbelo en el cuadro de la parte
inferior que se observa debajo de cada fruta; en la parte superior de la gráfica, en el círculo, escribe
la cantidad de paquetes de paquetes de frutas que se han vendido. (cada dibujo de la gráfica de las
frutas representa un paquete)

3. Sara y su mamá van al mercado, la madre de Sara, siempre le compra su comida favorita. Observa
los siguientes productos y responde encerrando con color azul aquellos que te gustan (I like) y sabes
que son buenos para tu salud, de rojo aquellos que te gustan, pero no son buenos para tu salud y de
verde aquellos que no te gusten (I don't like).

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 EN CASA:
1. Sara realizó una encuesta entre los niños del colegio para saber cuál es su fruta favorita, el resultado
fue el siguiente. Escribe en tu cuaderno GUÍA, el nombre de cada fruta y el número que representa
cada cantidad.

EN CLASE
2. Observa cada uno de los productos que se venden en la tienda, escribe su nombre y representa su
valor gráficamente (en forma de decenas y/o unidades) ejemplo:

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 CIENCIAS, TECNOLOGÍA
Debes seguir las siguientes instrucciones y aplicar el método científico
para resolver la pregunta.

EN CASA:
Experimento #1
1. Pide a tu mamá que te muestre los ingredientes para hacer el arroz y
luego mira el arroz una vez esté cocinado (el arroz hecho).
2. Responde la pregunta “¿Qué pasó con el agua?
3. Sin la ayuda del adulto piensa en una posible respuesta y pide a tu
familia que te ayude a escribir lo que crees que sucedió con el agua?
4. Al día siguiente observa con cuidado cómo se prepara el arroz desde
el inicio hasta el final (su cocción en el fogón).
5. Luego de observar cómo se cocina el arroz; explica con tus palabras lo
observado con el ingrediente agua, ¿qué ocurrió con el agua’.
6. Pide que te ayuden a escribir lo que crees que pasó y transcríbelo al
cuaderno GUIA. (conclusión del experimento)

Experimento #2

1. En la noche, toma un cubo de hielo y ponlo en un plato sobre la mesa; también, coloca dos cucharadas
de agua sobre el piso, observa lo qué ocurre luego de cinco minutos, y luego de diez minutos.
2. Piensa en la pregunta ¿Qué pasó con el agua (cubo de hielo) y el agua en el piso?
3. Pide a tu familia que te ayude a escribir lo que crees que sucedió.
4. Al día siguiente, a las 12 del mediodía, en un lugar donde haya sol, realiza la misma actividad, coloca
un cubo de hielo en un plato y dos cucharadas de agua sobre el piso. Observa con cuidado lo que
ocurre a los cinco y diez minutos y piensa por qué sucedió.
5. Luego de observar lo qué ocurre pide a tu familia que te ayuden a escribir lo que crees que ocurrió
con el agua.
6. Pide que te ayuden a escribir lo que crees que pasó y transcríbelo al cuaderno GUIA. (conclusión del
experimento)
Responde:
7. ¿En qué se parecen los dos experimentos?

EN CLASE

1. Analiza con tu profe y luego escribe en tu cuaderno la siguiente información.

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 2. Escribe la letra y colorea el fondo de la imagen según corresponda. Sigue las claves.

CLAVES: H. Herbívoro C. Carnívoro O. Omnívoro R. Carroñero.

Fondo color Verde (Ovíparos) y color azul (Vivíparos).

3. Escribe la letra correspondiente según el tipo de alimentación de cada ser vivo.

4. Analiza, escribe y dibuja en tu cuaderno:

Las plantas

Las plantas son seres vivos que no se alimentan de otros organismos, ellas fabrican su propio alimento; para
esto toman agua y nutrientes del suelo; y utilizan la luz solar y el aire.

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EN CASA:
1. Escribe el nombre de 10 alimentos que consumas regularmente, luego pide ayuda a un adulto para
que confronte tu escritura y realiza el dibujo correspondiente.
2. Consulta que es la fotosíntesis.

EN CLASE:

1. Analiza con tu docente el proceso de transformación de los alimentos en el ser humano.

2. Ordena según corresponda

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EN CASA:

Sara comió muchos dulces en el descanso, durante la noche presentó fuerte dolor en el estómago y le dio
fiebre. Sus padres la llevan al doctor.

1. A continuación, escribe como creas lo que le diría el doctor a los padres de Sarita y las
recomendaciones que le brinda para no volver a enfermar:

2. Escribe en cada cuadro, el hábito correspondiente a cada consecuencia

3. Responde según lo aprendido:

 De acuerdo con el alimento que consumen los animales se clasifican en: _______
 Los animales se alimentan de: _____
 Las plantas necesitan: ______
 Qué pasa si los seres vivos no se alimentan _______

Analiza la siguiente situación.

Antonio de la película “Encanto”, tiene el poder de comunicarse con los animales y le gusta mucho cuidar de
ellos. Pero un día salió de paseo y dejó una lista a Mirabel del alimento que debería brindar a cada uno de
estos en su ausencia, pero ella la perdió, por lo que decidió alimentar a los animales de cualquier manera:

4. Completa la tabla teniendo en cuenta el alimento que cada ser vivo debería consumir.

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Observa la siguiente tabla, luego escribe el nombre de cada animal en la columna correspondiente a su
alimentación.

EN CLASE:

1. Después de ir al doctor, Sara quiere conocer más acerca de su cuerpo. Para ello, observa los
siguientes videos.

https://youtu.be/mmPGOZyw5f8 (Sistema respiratorio)

https://youtu.be/4gbD19Zt510 (Sistema digestivo)

https://youtu.be/zBj34cis3SU (Aparato locomotor)

https://youtu.be/VhF3mreqUQc (Aparato excretor)

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 2. Luego de observar los videos, completa las partes de cada sistema (recuerda escribir como tu sepas)

RELACIÓN
Fecha de sustentación: del 30 de mayo al 3 de junio de 2022

SUSTENTACIÓN:

Se evaluará la entrega de las actividades desarrolladas en el cuaderno GUIA, se tendrá en cuenta la entrega
en el tiempo establecido y que las actividades estén realizadas con la letra del estudiante; las entregas
posteriores tendrán una disminución en la nota. La participación y el desarrollo de las actividades de clase
relacionadas con: trabajo colaborativo y emprendimiento también serán evaluadas.

Durante las actividades de clase se evaluarán las competencias lecto escriturales y lógico matemáticas, la
oralidad y comprensión de las temáticas trabajadas. Así como, la participación en las actividades relacionadas
con la celebración o conmemoración de fechas importantes: Día del idioma, celebración día de los padres,
celebración día del niño. Y la puesta en práctica de los principios SERI (Respeto, Responsabilidad,
Compromiso y Autonomía).
ACTIVIDADES A DESARROLLAR DE MANERA COLABORATIVA

Diseño y elaboración de invitaciones y/o tarjetas; elaboración de manualidades, participación en espacios

culturales y presentación para los padres de familia.

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