I TALLER DE PLANIFICACIÓN Y EVALUACIÓN FORMATIVA 2021

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE EN
MATEMÁTICA

I BIMESTRE

Participando en los Juegos Escolares

Deportivos 2021

SEGUNDO GRADO
EDUCACIÓN SECUNDARIA
Santiago de Chuco, marzo 2021

Material propuesto: Esp. Ruben Alcides Apaza Chavez AREA AGP

 EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE
MATEMÁTICA 2

Participando en los Juegos Escolares Deportivos 2021

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE EN MATEMÁTICA 1

PROPOSITOS DE APRENDIZAJE. COMPETENCIA:

RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD.

ESTANDARES DE APRENDIZAJE DE VI CICLO.
Resuelve problemas referidos a las relaciones entre cantidades o magnitudes, traduciéndolas a expresiones numéricas y operativas con
números naturales, enteros y racionales, aumentos o descuentos porcentuales sucesivos, verificando si estas expresiones cumplen con
las condiciones iniciales del problema. Expresa su comprensión de la relación entre los órdenes del sistema de numeración decimal con
las potencias de base diez, y entre las operaciones con números enteros y racionales; y las usa para interpretar enunciados o textos
diversos de contenido matemático. Representa relaciones de equivalencia entre expresiones decimales, fraccionarias y porcentuales,
entre unidades de masa, tiempo y monetarias; empleando lenguaje matemático. Selecciona, emplea y combina recursos, estrategias,
procedimientos, y propiedades de las operaciones y de los números para estimar o calcular con enteros y racionales; y realizar
conversiones entre unidades de masa, tiempo y temperatura; verificando su eficacia. Plantea afirmaciones sobre los números enteros
y racionales, sus propiedades y relaciones, y las justifica mediante ejemplos y sus conocimientos de las operaciones e identifica
errores o vacíos en las argumentaciones
propias o de otros y las corrige.
CAPACIDADES
 Traduce cantidades a expresiones numéricas.
 Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
 Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
 Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones
DESEMPEÑOS PRECISADOS
 Establece relaciones entre datos y acciones de ganar, perder, comparar e igualar cantidades o una combinación de
acciones. Las transforma a expresiones numéricas (modelos) que incluyen operaciones de adición, sustracción,
multiplicación, división con números enteros, expresiones fraccionarias o decimales y potencias con exponente entero,
notación exponencial; así como aumentos y descuentos porcentuales sucesivos. En este grado, el estudiante expresa
los datos en unidades de masa, tiempo, temperatura o monetarias.
 Comprueba si la expresión numérica (modelo) planteada representó las condiciones del problema: datos, acciones y
condiciones.
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión de la fracción como razón, y del significado
de los racionales, para interpretar un problema según su contexto y estableciendo relaciones entre representaciones.
 Selecciona, emplea y combina estrategias de cálculo y de estimación, y procedimientos diversos para determinar
equivalencias entre expresiones fraccionarias, decimales y porcentuales.
 Plantea afirmaciones sobre las propiedades de la potenciación y la radicación, el orden entre dos números racionales, y
las equivalencias entre descuentos porcentuales sucesivos, y sobre las relaciones inversas entre las operaciones, u
otras
relaciones que descubre. Las justifica o sustenta con ejemplos y propiedades de los números y operaciones.

COMPETENCIA: RESUEVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD EQUIVALENCIA Y CAMBIO.

ESTANDARES DE APRENDIZAJE DE VI CICLO.
Resuelve problemas referidos a interpretar cambios constantes o regularidades entre magnitudes, valores o entre expresiones;
traduciéndolas a patrones numéricos y gráficos, progresiones aritméticas, ecuaciones e inecuaciones con una incógnita, funciones
lineales y afín, y relaciones de proporcionalidad directa e inversa. Comprueba si la expresión algébrica usada expresó o reprodujo las
condiciones del problema. Expresa su comprensión de: la relación entre función lineal y proporcionalidad directa; las diferencias entre
una ecuación e inecuación y sus propiedades; la variable como un valor que cambia; el conjunto de valores que puede tomar un
término desconocido para verificar una inecuación; las usa para interpretar enunciados, expresiones algebraicas o textos diversos de
contenido matemático. Selecciona, emplea y combina recursos, estrategias, métodos gráficos y procedimientos matemáticos para
determinar el valor de términos desconocidos en una progresión aritmética, simplificar expresiones algebraicas y dar solución a
ecuaciones e inecuaciones lineales, y evaluar funciones lineales. Plantea afirmaciones sobre propiedades de las progresiones
aritméticas, ecuaciones e inecuaciones así como de una función lineal, lineal afín con base a sus experiencias, y las justifica mediante
ejemplos y propiedades matemáticas; encuentra errores o
vacíos en las argumentaciones propias y las de otros y las corrige
CAPACIDADES
 Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas y gráficas.
 Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas.
 Usa estrategias y procedimientos para encontrar equivalencias y reglas generales.
 Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia.
DESEMPEÑOS PRECISADOS
 Establece relaciones entre datos, regularidades, valores desconocidos, relaciones de equivalencia o variación entre
dos magnitudes. Transforma esas relaciones a expresiones algebraicas o gráficas (modelos) que incluyen la regla de
formación de progresiones aritméticas con números enteros, a ecuaciones lineales (ax+b = cx+d, a y cєQ),
inecuaciones de la forma (ax > b, ax < b, ax ≥ b y ax ≤ b ∀ a≠0.), a funciones lineales y afines, a proporcionalidad
directa e inversa con expresiones fraccionarias o decimales o a gráficos cartesianos. También las transforma a
patrones gráficos que combinan traslaciones, rotaciones o ampliaciones
 Comprueba si la expresión algebraica o gráfica (modelo) que planteó le permitió solucionar el problema, y reconoce que

Material propuesto: Esp. Ruben Alcides Apaza Chavez AREA AGP

 elementos de la expresión representan las condiciones del problema: datos, términos desconocidos, regularidades,
relaciones de equivalencia o variación entre dos magnitudes.
 Expresa, con diversas representaciones gráficas, tabulares y simbólicas, y con lenguaje algebraico, su comprensión
sobre la solución de una ecuación lineal, para interpretarlas y explicarlas en el contexto de la situación. Establece
conexiones
entre dichas representaciones
 Selecciona y combina recursos, estrategias heurísticas y el procedimiento matemático más conveniente a las
condiciones de un problema para determinar términos desconocidos o la suma de “n” términos de una progresión
aritmética, simplificar
expresiones algebraicas usando propiedades de la igualdad y propiedades de las operaciones, solucionar ecuaciones
e inecuaciones lineales, y evaluar el conjunto de valores de una función lineal.
 Plantea afirmaciones sobre la relación entre la posición de un término en una progresión aritmética y su regla de
formación, u otras relaciones de cambio que descubre. Justifica la validez de sus afirmaciones usando ejemplos y sus
conocimientos
matemáticos. Reconoce errores en sus justificaciones o en las de otros y las corrige.

RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN.

ESTANDARES DE APRENDIZAJE DE VI CICLO.
Resuelve problemas en los que modela características de objetos mediante prismas, pirámides y polígonos, sus elementos y
propiedades, y la semejanza y congruencia de formas geométricas; así como la ubicación y movimiento mediante coordenadas en el
plano cartesiano, mapas y planos a escala, y transformaciones (traslación, rotación, ampliación y reducción). Expresa su comprensión
de las formas congruentes y semejantes, la relación entre una forma geométrica y sus diferentes perspectivas; usando dibujos y
construcciones. Clasifica prismas, pirámides y polígonos, según sus propiedades. Selecciona y emplea estrategias, procedimientos y
recursos para determinar la longitud, área o volumen de formas geométricas en unidades convencionales y para construir formas
geométricas a escala. Plantea afirmaciones sobre la semejanza y congruencia de formas, relaciones entre áreas de formas geométricas;
las justifica mediante ejemplos y
propiedades geométricas.
CAPACIDADES
 Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones
 Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas
 Usa estrategias y procedimientos para medir y orientarse en el espacio.
 Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas.
DESEMPEÑOS PRECISADOS
 Establece relaciones entre las características y los atributos medibles de objetos reales o imaginarios. Asocia estas
características y las representa con formas bidimensionales compuestas y tridimensionales. Establece, también,
propiedades de semejanza y congruencia entre formas poligonales, y entre las propiedades del volumen, área y
perímetro.
 Expresa, con dibujos, construcciones con regla y compás, con material concreto y con lenguaje geométrico, su
comprensión sobre las propiedades de la semejanza y congruencia de formas bidimensionales (triángulos), y de los
prismas, pirámides y polígonos. Los expresa aun cuando estos cambien de posición y vistas, para interpretar un
problema según su contexto y
estableciendo relaciones entre representaciones.
 Selecciona y emplea estrategias heurísticas, recursos o procedimientos para determinar la longitud, el perímetro, el área
o el volumen de prismas, pirámides, polígonos y círculos, así como de áreas bidimensionales compuestas o
irregulares,
empleando coordenadas cartesianas y unidades convencionales (centímetro, metro y kilómetro) y no convencionales
(bolitas, panes, botellas, etc.).
 Plantea afirmaciones sobre las relaciones y propiedades que descubre entre los objetos, entre objetos y formas
geométricas,
y entre las formas geométricas, sobre la base de simulaciones y la observación de casos. Las justifica con ejemplos y
sus conocimientos geométricos. Reconoce errores en sus justificaciones y en las de otros, y los corrige.

RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTIDUMBRE.

ESTANDARES DE APRENDIZAJE DE VI CICLO.
Resuelve problemas en los que plantea temas de estudio, identificando la población pertinente y las variables cuantitativas continúas,
así como cualitativas nominales y ordinales. Recolecta datos mediante encuestas y los registra en tablas de datos agrupados, así
también determina la media aritmética y mediana de datos discretos; representa su comportamiento en histogramas, polígonos de
frecuencia, gráficos circulares, tablas de frecuencia y medidas de tendencia central; usa el significado de las medidas de tendencia
central para interpretar y comparar la información contenida en estos. Basado en ello, plantea y contrasta conclusiones, sobre las
características de una población. Expresa la probabilidad de un evento aleatorio como decimal o fracción, así como su espacio
muestral; e interpreta que un
suceso seguro, probable e imposible, se asocia a los valores entre 0 y 1. Hace predicciones sobre la ocurrencia de eventos y las justifica
CAPACIDADES
 Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o probabilísticas
 Comunica su comprensión de los conceptos estadísticos y probabilísticos.
 Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos.
 Sustenta conclusiones o decisiones con base en la información obtenida
DESEMPEÑOS PRECISADOS
 Representa las características de una población en estudio asociándolas a variables cualitativas nominales y ordinales,
o
cuantitativas discretas y continuas. Expresa el comportamiento de los datos de la población a través de histogramas
Material propuesto: Esp. Ruben Alcides Apaza Chavez AREA AGP
 y medidas de tendencia central.
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje matemático su comprensión sobre la pertinencia de usar la media, la
mediana o la moda (datos no agrupados) para representar un conjunto de datos según el contexto de la población en
estudio, así como sobre el significado del valor de la probabilidad para caracterizar como segura o imposible la
ocurrencia de sucesos

Material propuesto: Esp. Ruben Alcides Apaza Chavez AREA AGP

 de una situación aleatoria.
 Lee tablas y gráficos como histogramas, polígonos de frecuencia, así como diversos textos que contengan valores
de
medidas de tendencia central o descripciones de situaciones aleatorias, para comparar e interpretar la información
que contienen y deducir nuevos datos. A partir de ello, produce nueva información.
 Recopila datos de variables cualitativas nominales u ordinales, y cuantitativas discretas o continuas mediante encuestas,
o seleccionando y empleando procedimientos, estrategias y recursos adecuados al tipo de estudio. Los procesa y
organiza en tablas con el propósito de analizarlos y producir información. Revisa los procedimientos utilizados y los
adecúa a otros
contextos de estudio.
 Plantea afirmaciones o conclusiones sobre las características, tendencias de los datos de una población o la probabilidad
de
ocurrencia de sucesos en estudio. Las justifica usando la información obtenida, y sus conocimientos estadísticos y
probabilísticos. Reconoce errores en sus justificaciones y en las de otros, y los corrige.

COMPETENCIA TRANSVERSAL: SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERANDOS POR LAS

TIC.
ESTANDARES DE APRENDIZAJE DE VI CICLO.
Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando integra distintas actividades, actitudes y conocimientos de diversos contextos
socioculturales en su entorno virtual personal. Crea materiales digitales (presentaciones, videos, documentos, diseños, entre otros)
que
respondan a necesidades concretas de acuerdo a sus procesos cognitivos y la manifestación de su individualidad.
CAPACIDADES
 Personaliza entornos virtuales
 Gestiona información del entorno virtual.
 Interactúa en entornos virtuales.
 Crea objetos virtuales en diversos formatos
DESEMPEÑOS PRECISADOS
 Organiza aplicaciones y materiales digitales según su utilidad y propósitos variados en un entorno virtual determinado,
como televisor, computadora personal, dispositivo móvil, aula virtual, entre otros, para uso personal y necesidades
educativas. Ejemplo: Abre más de dos aplicaciones a la vez, abre una aplicación de video y otra de procesador de texto
para generar el
resumen del video.
 Procesa datos mediante hojas de cálculo y base de datos cuando representa gráficamente información con
criterios e indicaciones.
 Participa en actividades colaborativas en comunidades y redes virtuales para Intercambiar y compartir información de
manera individual o en grupos de trabajo desde perspectivas multiculturales y de acuerdo con su contexto.
 Resuelve situaciones problemáticas mediante la programación de código con procedimientos y secuencias lógicas
estructuradas planteando soluciones creativas
 Elabora animaciones, videos y material interactivo en distintos formatos con creatividad e iniciativa, con aplicaciones
de modelado y multimedia.

COMPETENCIA TRANSVERSAL: GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTONOMA.

ESTANDARES DE APRENDIZAJE DE VI CICLO.
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta lo que debe aprender al distinguir lo sencillo o complejo de una tarea, y
por ende define metas personales respaldándose en sus potencialidades. Comprende que debe organizarse lo más específicamente
posible y que lo planteado incluya las mejores estrategias, procedimientos, recursos que le permitan realizar una tarea basado en sus
experiencias. Monitorea de manera permanente sus avances respecto a las metas de aprendizaje y evalúa el proceso de resultados,
aportes de sus pares,
su disposición a los cambios y ajustes de las tareas.
CAPACIDADES
 Define metas de aprendizaje.
 Organiza acciones estratégicas para alcanzar metas.
 Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje
DESEMPEÑOS PRECISADOS
 Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus potencialidades, conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades,
limitaciones personales y actitudes para el logro de la tarea, formulándose preguntas de manera reflexiva.
 Organiza un conjunto de estrategias y acciones en función del tiempo y de los recursos de que dispone, para lo cual
establece un orden y una prioridad para alcanzar las metas de aprendizaje.
 Revisa los avances de las acciones propuestas, la elección de las estrategias y considera la opinión de sus pares para llegar a
los resultados esperados.

Material propuesto: Esp. Ruben Alcides Apaza Chavez AREA AGP

 SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Los estudiantes del segundo grado de la

Institución Educativa “Claretiano” del
distrito de Trujillo, ante
la proximidad de los JDEN
2021 han mostrado gran
interés y expectativa por
participar de manera
exitosa en las diferentes
disciplinas deportivas
y sus categorías;
frente a dicha
situación los
estudiantes
manifestaron
ciertas
preocupaciones en
cuanto a la
conformación de
equipos, qué disciplinas tendrían
mayor preferencia, el gasto que
demandaría la compra de indumentaria
deportiva, los alimentos que deben
consumir
para tener un buen desempeño, las reglas de juego y las dimensiones de los campos
deportivos, entre otras; por lo que existe la necesidad de averiguar al respecto, organizarse
en equipos, planificar, diseñar planes, conocer la cantidad de calorías que deben consumir y
finalmente elaborar un informe de las actividades de participación en cada una de las
disciplinas deportivas ante los PPFF para luego estas sean publicadas en la página web y
redes sociales de la IE.

¿Cómo determinar los integrantes de los equipos en las diferentes disciplinas deportivas
para ganar el campeonato? ¿Cómo podemos averiguar las preferencias deportivas?
¿Cómo podemos calcular el presupuesto más adecuado para la compra de indumentaria
deportiva? Y ¿Cuánto costo demandaría la compra de material deportivo necesario?
¿Cuántas calorías deberíamos consumir según tipo de disciplina deportiva? ¿Qué
proporción de alimentos saludables sería conveniente consumir?
¿Cómo se realizaría el cálculo y seguimiento de los puntos ganados en la participación?
¿Qué expresión matemática nos permitiría calcular los puntos logrados por cada aula?
¿Qué relación tienen las dimensiones de los campos deportivos a nivel de la Institución
con las medidas oficiales? ¿Cómo podemos determinar la superficie y contornos de los
campos deportivos?

PRODUCTO:
Presenta un informe de la organización y participación en las diferentes disciplinas
deportivas en una reunión de padres de familia.

Material propuesto: Esp. Ruben Alcides Apaza Chavez AREA AGP

 ACTIVIDAD 1
Competencia 29 GAMA
Número de sesiones: 1
Evidencias:
Roles y lista de integrantes de
equipos.
Cronograma de actividades.
Compromisos asumidos.
ACTIVIDAD 2
Competencia 25 GDI Número
de sesiones: 5
Evidencias:
Plan de recolección de
información
Encuesta elaborada
Elaboración de cuadros y
gráficos estadísticos
Lista de equipos formados.
ACTIVIDAD 3
ACTIVIDAD 4
Competencia 23 RPC Número
de sesiones: 3
Evidencias:
Presenta en un organizador
grafico el desgaste de calorías.
Dieta balanceada para un
deportista.
Material propuesto: Esp. Ruben Alcides Apaza Chavez
Se empodera de los desafíos y retos a enfrentar durante la experiencia de
aprendizaje.
 Presentación de la situación significativa.
 Reconoce las tareas a realizar para enfrentar los desafíos planteados.
 Se organiza en equipos de trabajo para definir sus estrategias para lograr
los desafíos.
 Propone y elabora un cronograma de ejecución y seguimiento de las
actividades.
 Socializa y consensua las actividades y productos a lograr al finalizar la
experiencia de aprendizaje.
 Identifica los criterios de evaluación del informe de actividades a presentar.
Planifica y organiza su participación en los Juegos Deportivos Escolares
Internos de la Institución Educativa.
 Busca información sobre las disciplinas deportivas de los JDEN en las que
participará el presente año.
 Elabora un plan para recoger información que permita organizar los
equipos deportivos.
 Elabora y aplica el instrumento del recojo de información.
 RPCOrganiza la información obtenida en cuadros y gráficos estadísticos
 Selecciona la medida de tendencia central más apropiada para
conformación de los equipos.
 Interpreta y toma decisiones para formar los equipos de participación en
las diferentes disciplinas deportivas.
 Resuelve problemas del cuaderno de trabajo “Resolvamos 2” Ficha 9
Elabora el presupuesto adecuado para participar en los Juegos Deportivos
Escolares Internos.
 Se organiza en equipos por disciplina deportiva a participar.
 Propone como determinar el presupuesto total e individual a gastar por las
disciplinas deportivas a participar.
 Compara los costos financiados a nivel individual y grupal considerando las
ofertas propuestas por las tiendas comerciales de implementos deportivos.
 Determina en porcentajes el costo ahorrado en forma individual y grupal
 Plantea un problema simulado considerando el costo y ofertas que brindan
un centro comercial.
Valora el valor nutricional de los alimentos para una mejor participación en los
Juegos Deportivos Escolares.
 Analiza el valor nutricional de los alimentos y su influencia en los
deportistas.
 Compara la cantidad de calorías que se desgasta un deportista al participar
en cada disciplina deportiva.
 Propone una dieta balanceada que permita una adecuada participación en
los Juegos Deportivos Escolares.
AREA AGP
 ACTIVIDAD 5
Competencia 26 FML Número
de sesiones: 3
Evidencias:
Grafica un croquis de los
campos deportivos.
Pancarta de presentación.
ACTIVIDAD 6
Competencia 24 RPREC
Número de sesiones: 2
Evidencias:
Representa tablas y expresión
matemáticas sobre una
regularidad.
ACTIVIDAD 7
Competencia: 28DVGT
Número de sesiones: 2
Evidencias:
Informe de actividades.
Publicación del informe
en la web y las redes
sociales.
Material propuesto: Esp. Ruben Alcides Apaza Chavez
Indaga las medidas de los campos deportivos en donde se desarrolla los Juegos
Deportivos Escolares Internos.
 Realiza las mediciones necesarias para elaborar un croquis de los campos
deportivos
 Compara la cantidad de superficies y contornos de los campos deportivos
de la Institución Educativa con las medidas oficiales.
 Expone sus conclusiones y resultados utilizando el lenguaje geométrico.
 Elabora una pancarta de presentación en la inauguración de los JDE usando
un sólido geométrico regular e irregular.
Representa patrones y expresiones matemáticas sobre los puntajes obtenidos
en la participación de los Juegos Deportivos Escolares Internos.
 Organiza los puntos ganados de cada partido en una tabla de doble
entrada considerando puntos adicionales de la participación en la
ceremonia de inauguración.
 Formula diferentes formas de expresiones matemáticas que le permita
calcular el término enésimo.
 Socializan sus resultados obtenidos justificando sus afirmaciones.
Elabora y presenta el informe de actividades.
 Consolida las actividades realizadas en un informe preliminar usando un
entorno virtual.
 Sustenta el informe de las actividades a sus compañeros.
 Reajusta el informe con el aporte de sus compañeros y la mediación del
docente.
 Presenta el informe en formato digital a los padres de familia y publican en
la plataforma web y las redes sociales de la IE.
AREA AGP
 RUBRICAS DE EVALUACIÓN

COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD

Evidencias:
 Presenta en un organizador grafico sobre el desgaste de calorías.
 Presupuesto total y costo individual de implementos deportivos por participante.
 Planteamiento de un problema

CRITERIO NIVEL DE
S/ LOGRO
CAPACIDA INI PROC LOGR DESTAC
DES CI ESO ADO ADO
O (B) (A) (AD)
(C
)
 Realiza ciertas relaciones  Establece relaciones  Establece relaciones
 Presenta dificultades para
entre datos y acciones de entre datos y acciones de entre datos y acciones
realizar relaciones entre
comparar e igualar comparar e igualar de, comparar e igualar
datos y acciones de
cantidades de los costos cantidades de los costos cantidades o una
comparar e igualar
de la indumentaria de la indumentaria combinación de los
cantidades de los costos
deportiva. Las transforma deportiva. Las transforma costos de la indumentaria
de la indumentaria
a expresiones numéricas a expresiones deportiva. Las transforma
deportiva. Las transforma
(modelos) que incluyen numéricas (modelos) que a expresiones
de manera erróneaa
operaciones de adición, incluyen operaciones de numéricas (modelos) que
expresiones
sustracción, adición, sustracción, incluyen operaciones de
numéricas (modelos) que
multiplicación, división multiplicación, división adición, sustracción,
incluyen operaciones de
Traduce con números enteros. En con números enteros, multiplicación, división
adición, sustracción,
cantidades este grado, el estudiante expresiones decimales. con números enteros,
multiplicación, división
a expresa los datos en En este grado, el expresiones decimales
con números enteros,
expresione unidades de tiempo, o estudiante expresa los así. En este grado, el
expresiones decimales.
s monetarias. datos en unidades de estudiante expresa los
numéricas.  Comprueba si la tiempo, o monetarias. datos en unidades de
expresión numérica  Comprueba si la masa, tiempo, o
(modelo) planteada expresión numérica monetarias.
representó las (modelo) planteada  Comprueba si la
condiciones del problema: representó las expresión numérica
datos, acciones y condiciones del problema: (modelo) planteada
condiciones de manera datos, acciones y representó las
insuficiente condiciones. condiciones del
problema: datos,
acciones
y condiciones.
 Presenta dificultades para  Se expresa con algunas  Expresa con  Expresa con diversas
expresar dificultades representaciones y representaciones y
representaciones y representaciones y lenguaje numérico su lenguaje numérico su
lenguaje numérico su lenguaje numérico su comprensión del comprensión del
comprensión del comprensión del significado de los significado de los
Comunica significado de los significado de los racionales (Costo más racionales (Costo más
s u racionales (Costo más racionales (Costo más conveniente de la conveniente de la
comprensió conveniente de la conveniente de la indumentaria deportiva) indumentaria deportiva)
n sobrelos indumentaria deportiva), indumentaria deportiva) para interpretar un para interpretar
números y para interpretar un para interpretar un problema según su detalladamente y con
las problema según su problema según su contexto y estableciendo pertinencia un problema
operacione contexto y estableciendo contexto y estableciendo relaciones según su contexto y
s. relaciones relaciones entre representaciones estableciendo relaciones
entre representaciones. entre representaciones (Cantidad- costo). entre representaciones
(Cantidad- costo). (Cantidad- costo). (Cantidad- costo).
 Además propone otras
alternativas de solución.
 Selecciona, emplea y  Selecciona, emplea y  Selecciona, emplea y  Selecciona, emplea y
Usa combina estrategias de combina estrategias de combina estrategias de combina estrategias de
estrategias cálculo y de estimación, y cálculo y de estimación, y cálculo y de estimación, y cálculo y de estimación, y
y procedimientos diversos procedimientos diversos procedimientos diversos procedimientos diversos
procedimie para determinar para determinar para determinar para determinar
ntos de equivalencias equivalencias equivalencias equivalencias
estimación entre expresiones entre expresiones entre expresiones entre expresiones
y cálculo. decimales y decimales y decimales y fraccionarias,
porcentuales. porcentuales. porcentuales. decimales y porcentuales.
 Plantea afirmaciones con  Plantea afirmaciones  Plantea afirmaciones
 Presenta dificultades para
algunas dificultades sobre sobre las relaciones entre sobre las relaciones
plantear afirmaciones
las relaciones inversas las operaciones, u otras inversas entre las
sobre las relaciones
entre las operaciones, u relaciones que descubre. operaciones, u otras
Argumenta inversas entre las
otras relaciones que Las justifica o sustenta relaciones que descubre.
afirmacione operaciones, u otras
descubre. Las justifica o con ejemplos y Las justifica o sustenta
s sobrelas relaciones que descubre.
sustenta con un ejemplo y propiedades de los con ejemplos y
relaciones Las justifica o sustenta
operaciones. Infiere números y operaciones. propiedades de los
numéricas sin ejemplos. Infiere
relaciones entre estas. Infiere relaciones entre números y operaciones.
y las relaciones entre estas de
Reconoce algunos estas. Reconoce la Infiere relaciones entre
operacione manera errónea. No
errores o mayoría errores estas. Reconoce todos
s reconoce errores o vacíos
vacíos en sus o vacíos en sus los errores o
en sus justificaciones
justificaciones y en las de justificaciones y en las de vacíos en sus
otros, y las corrige. otros, y las corrige. justificaciones y en las de
otros, y las corrige.

Material propuesto: Esp. Ruben Alcides Apaza Chavez AREA AGP