SESIÓN DE APRENDIZAJE

Título: Equivalencias de Orden en el Tablero de Valor posicional

Área: Matemática Grado: 6° “A” Docentes: Solórzano Oscanoa Carlos A Fecha: 01-04-2021
1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
¿Qué nos dará evidencias de
Competencias y capacidades Desempeños
aprendizaje?
Resuelve problemas de cantidad •Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y expresiones Hallar equivalencias entre las cifras de diverso
•Traduce cantidades a expresiones numéricas. verbales) su comprensión de: orden de manera adecuada.
•Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones. •El valor posicional de un dígito en números de hasta seis cifras, al hacer equivalencias entre Lista de Cotejo
•Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo. decenas de millar, unidades de millar, centenas, decenas y unidades; así como del valor
•Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones. posicional de decimales hasta el décimo, su comparación y orden.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Libertad y responsabilidad
Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en la relación con sus pares y adultos.
Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el desarrollo de competencias ciudadanas, articulando acciones con la familia y comunidad en la búsqueda del bien
Conciencia de derechos común.
Diálogo y concertación
Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a consensos en la reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración de normas u otros.
Los docentes buscan soluciones y propuestas con protocolos y acuerdos con los estudiantes, sobre sus responsabilidades
Respeto a la identidad cultural
- Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.
INTERCULTURAL
- Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los acompañan con respeto en su proceso de adquisición del castellano como segunda lengua.
- Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan en distintas regiones del país, sin obligar a los estudiantes a que se expresen oralmente solo en castellano estándar.
Responsabilidad
DE ORIENTACIÒN
Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la
AL BIEN COMUN
colectividad.

2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?
• Organizar nuestros materiales según lo requerido por el TVP. • El Tablero de valor posicional.
3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
Inicio Tiempo aproximado: 10 min
• Se les da la bienvenida a los estudiantes y se le recuerdas las normas de convivencia además que se les recuerda lo que realizamos en la clase anterior.
• Se les presenta el siguiente problema a los estudiantes
A José se le menciona que la población de Yauli es 5028 habitantes se le pregunta ¿Cuántas C, D y U hay en la cifra 5?
• Asegúrate de que el problema sea comprendido por todos estudiantes (familiarización con el problema). Con tal fin, pregúntales lo siguiente: ¿de qué trata el problema?, ¿qué es lo
que se desea averiguar?
• La problematización está referido a las equivalencias y podemos utilizar el Tablero de Valor Posicional.
• A partir de la respuesta de los estudiantes, plantea el propósito de la sesión: Hoy realizaremos “Equivalencias de Orden en el Tablero de Valor posicional”. Para ello, utilizaremos el
TVP y cómo estos nos pueden ayudar a encontrar equivalencia. Esto nos ayudará a resolver los problemas que de ahí se deriven.
• Invita a todos los estudiantes a tomar algunos acuerdos que les permitan realizar el trabajo durante la sesión.
Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min
Búsqueda y ejecución de estrategias
• Se les hace reflexionar sobre lo que es necesario conocer para responder estas preguntas al problema planteado.
• Se le induce a que contesten que el TVP y luego se le preguntará si en el problema se te da algunas características ¿Qué nos pide el problema? ¿Entre qué características del TVP nos
pide las equivalencias? y ¿Cómo podemos obtener las equivalencias utilizando el TVP?
• Se le hace notar con ayuda de ellos en la solución al problema que se pueden realizar mediante una representación simbólica o representación gráfica.
• Se les pedirá que comparen lo que realizado con lo que se presenta pero de manera sistematizada del profesor pero con colaboración de los estudiantes.
Formalización y reflexión
• Con la colaboración del docente se les presenta el Tablero de Valor Posicional y cómo se pueden solucionar.
SOLUCIÓN
Representación gráfica
UM C D U C D U
i M M M
5

5 0

5 0 0

5 0 0 0

Representación simbólica
5UM  50C 5UM  500D 5UM  5000U
• Se reflexiona sobre lo realizado mediante diversos ejemplos.
• Se pregunta sobre la comprensión de lo realizado con los estudiantes dando retroalimentación.
Planteamos otras situaciones: Pide a los estudiantes que resuelvan los diversos problemas que se le plantea a continuación y que las resuelvan en sus cuadernos.
Cierre Tiempo aproximado: 10 min
• Haz un resumen de lo realizado en la presente sesión.
• Formula las siguientes preguntas: ¿para qué nos servirán las equivalencias?, ¿De qué manera nos sirve el TVP?, ¿en qué otras situaciones podríamos utilizar entre
equivalencias utilizando si el caso lo requeriría del TVP?
• Reflexiona junto con ellos acerca de si cumplieron con el propósito de aprendizaje y cómo llegaron a él, además, si cumplieron todos los acuerdos dados.
• Establece con los estudiantes la valoración del aprendizaje, según los criterios que mencionaste al inicio de la sesión.
• Felicítalos por el esfuerzo realizado.
PARA TRABAJAR EN CASA: Se les dará diversos problemas para que puedan trabajar en casa.
4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
- ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
- ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
- ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
- ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

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 Nombre de la sesión: Fecha: 01/04/2022

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 Competencia / Capacidad 
Evidencia de Aprendizaje:
01 .
Desempeños:
2º •Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y expresiones verbales) su comprensión de:
•El valor posicional de un dígito en números de hasta seis cifras, al hacer equivalencias entre decenas de millar, unidades de millar, centenas, decenas y unidades; así
como del valor posicional de decimales hasta el décimo, su comparación y orden.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Evidencia 01 Criterio 01: • Escribe el periodo, clase y orden en las diversas cifras.
Criterio 02: • Hallar equivalencias entre las cifras de diverso orden de manera adecuada.
Criterio 03:
Criterio 04:

ESTUDIANTES CRITERIO 01 CRITERIO 02 CRITERIO 03 CRITERIO 04

01 Alcantara Lazaro Elías David

02 Aldana Rivera Any Hitomy

03 Bustillos Mamani Shirley Karina

04 Canteño Alfaro Danna Paola

05 Cuba Yali Rossely Ruth

06 Marín Pérez Daisi Anaiz

07 Pacsi Castillo Sammir Scoot

08 Perales Poma Sonyu

09 Quispe Roman Andrew Pool

10 Romero Zevallos Brayan Jesús

11 Rondon Zacarias Luanita Alejandra

12 Zevallos Vicente Moises Alex

13

RESUMEN: En inicio En proceso Logro esperado Logro destacado No participa

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