Orientaciones pedagógicas para

segundo y tercer grado de Educación

Básica 2023

Portafolio de actividades
|1
Descargue una copia de este documento para luego editarla en su equipo,
computadora o laptop

A continuación, se explica cómo hacer la descarga:

La entrega de este portafolio será del 27 de marzo al 13 de abril del 2023, a

las 23:59 horas.
Apreciable docente:

|2
Es importante realizar la entrega de su portafolio en la fecha establecida, ya que será tomado en cuenta
para la evaluación y posteriormente para la emisión de su respectivo diploma de participación del curso,
por lo que le motivamos a cumplir con este requisito primordial. Si la entrega se efectúa posteriormente
a esa fecha no podrá ser evaluado y, por ende, no se podrá emitir su diploma.

El portafolio deberá ser entregado en el aula virtual de Google Classroom, en la sección Portafolio Digital.

Información del participante

Datos informativos
Nombre completo (según DUI) Sandra Pastora Fuentes de Castro
Número de DUI 02298635-3
Cargo/Grado que atiende Docente 3° B
Centro educativo en el que labora Centro Escolar Ciudad Credisa
Dirección de correo electrónico (institucional y sandra.pastora.fuentes@docente.mined.edu.sv
personal)
Departamento y municipio San Salvador,Soyapango

Actividad 1 Guía para el desarrollo o diseño de Experiencias de aprendizaje.

Actividad 2: Creación de álbum fotográfico con mis zonas de aprendizaje.
Actividad 3: Creación de una rutina de desarrollo y aprendizaje.
Actividad 4: Diseño de experiencias de aprendizaje por medio de la lectoescritura.
Rúbrica y criterios de evaluación del portafolio

El portafolio digital se compone de cuatro actividades, las cuales deben elaborarse con la intención de
que cada docente pueda mostrar las habilidades desarrolladas en la formación.

Según Domínguez-García, García Plana, Palau & Taberna (2014), el portafolio tiene el sentido de “carpeta
de evaluación” o de una forma más amplia de “carpeta de aprendizaje”. Estos autores consideran el
portafolio como método de enseñanza-aprendizaje y evaluación que consiste en la aportación de
producciones de diferentes tipos por parte del estudiante, a través de las cuales se pueden analizar sus
capacidades en el marco de una disciplina o materia de estudio, permitiendo a estudiantes y docentes
crear y gestionar un espacio virtual con las actividades personales, académicas y profesionales,
incorporando a su vez una valoración y justificación de la importancia que tienen dichas actividades.

|3
En este portafolio se destaca de manera enfática el ejercicio de la ética, responsabilidad y la organización
del tiempo, así como el trabajo autónomo para construir el portafolio.

Para la realización del presente portafolio, cada participante debe identificar las experiencias de
aprendizaje, las cuales puede desarrollar y atender al cómo pueden ser diseñadas con base en un modelo
secuencial en seguimiento con la actividad dos que propone evidenciar mediante un álbum fotográfico la
creación de zonas creativas de desarrollo y de aprendizaje. Además de ello, con base en la integración de
elementos, la actividad tres busca plasmar un modelo de rutina con las respectivas adecuaciones, con
inclusión de las rutinas planificadas de aprendizaje, evidenciándose igualmente mediante fotografías.

Por último, una de las actividades en la que se podrá poner en manifiesto todo lo adquirido y aprendido
será la actividad cuatro, poniendo de manera concreta el diseño absoluto de una experiencia de
aprendizaje con enfoque en la lectoescritura.

Consideraciones generales para la entrega de portafolio:

● Se debe considerar que el instrumento de evaluación del portafolio podrá consultarlo en el aula
virtual de Google Classroom en la que se encuentra inscrito, además de este documento.
● Las actividades incluidas en este portafolio son el requerimiento de evaluación para evidenciar los
aprendizajes construidos por los participantes en cada sesión, y a partir del cumplimiento y desempeño
en las mismas les será emitido su respectivo diploma de participación del curso.
● El equipo de tutores llevará a cabo la respectiva evaluación de su portafolio y determinará el nivel
de logro alcanzado, siguiendo los criterios de logros de la acción formativa.
● En caso de requerir orientaciones para efectuar las actividades, solicite apoyo a su tutor. Debido a
que la elaboración de las 4 actividades del portafolio es de carácter personal, no se recomienda realizar
trabajos grupales, en parejas y/o copias; esto invalidará la emisión del diploma para todos los
involucrados.

|4
Actividad 1: Guía para el desarrollo o diseño de experiencias de aprendizaje

Para esta actividad se desarrollará una experiencia de aprendizaje integral o autogestionada basada en
un diseño, el cual modela una serie de procesos secuenciales metodológicos para enmarcar elementos
importantes que focalizan una experiencia idónea, conforme a los contenidos propuestos en los libros,
guías metodológicas y programas de asignatura.

Modelo de diseño de experiencias de aprendizaje

Experiencia: Especifica
Tipo de experiencia: Formación de Palabras Tiempo previsto: 5 horas
derivadas.
Áreas de desarrollo y aprendizaje: pronunciación, comunicación y expresión oral

Indicadores de logro Habilidades

1.7 Forma nuevas palabras a partir de textos Expresión oral y escrita
publicitarios y otros Imaginación
textos que lee. Asertividad
1.8 Explora libros infantiles en bibliotecas Concentración
digitales de acceso gratuito
que visita en Internet.

|5
 Recursos
Libro de texto de lenguaje 3°, guía metodológica,
ilustraciones en papel bond, pizarra, pilots,
borrador, cuaderno de trabajo de clases
lapiceros, colores
Preparativos
Utilizar el cuaderno de trabajo para leer y utilizar
el libro de texto, lápices, lapiceros para
solucionar el propósito de

Introducción: que los estudiantes de la sección participen en el desarrollo de la clase, por medio de la
lectura y Que el estudiantado las palabras derivadas que se derivan de una palabra primitiva.
Ejemplo: Pan, Flor y Zapato

Modelo de diseño de experiencias de aprendizaje

Momento 1: en esta parte aquí se trabajará con la Presentación de palabras derivadas
formación de palabras derivadas

Presentar palabras derivadas y primitivas

Actividad A: al leer con atención y desarrollando la

Motivar a los estudiantes que lean y que imaginación se disfruta la lectura, identificando
adquieran la capacidad de crear palabras las palabras primitivas y derivadas
derivadas a través de palabras primitivas

Procedimiento
Paso 1: Aprender sobre las palabras Primitivas.
Paso 2: explicación y presentación de la actividad.
Paso 3: Que aprenda como se crean las palabras
derivadas

Nota: las actividades deben ser lúdicas y con el

estudiante como protagonista.

Momento 2: en este momento se brinden Leer un cuento corto para identificar las palabras
ejemplos para diferenciar la palabra primitiva y primitivas y derivadas.
derivadas

|6
 Indicaciones: trabajar con su libro de texto de lenguaje en la lectura sobre las palabras derivadas y
primitivas

(Colocar aquí un punto de atención o variante, Actividad D:

código QR o un insumo que requiera la actividad) Cada estudiante abrirá el libro en la página 19
donde aparece la formación de palabras
derivadas.

Procedimiento
Paso 1: Leer la información.
Paso 2: leer y analizar las palabras derivadas que
se forman o se derivan de una palabra primitiva
Paso 3: Trabajar la actividad 7

Nota: las actividades deben ser lúdicas y con el

estudiante como protagonista.

https://bit.ly/3ILbTE3

Momento 3:se realizarán lecturas de formación identificación de los componentes de una palabra
de palabras derivadas. derivada

Indicaciones: se trabajará en su libro de texto, darle lectura en forma dirigida al texto de la actividad 5
y desarrollar la actividad 6 y 7 docente - estudiantes.
Observar la actividad 7 respondiendo en voz alta las palabras que riman.

Actividad C:
Desarrollar la actividad 7 respondiendo verbalmente y luego en su cuaderno

Procedimiento
Paso 1: Leemos la información.
Paso 2: Que comente sobre palabras derivadas y de ejemplos
Paso 3: que los estudiantes Indague sobre como escribir palabras derivadas.

Nota: las actividades deben ser lúdicas y con el estudiante como protagonista.
Criterios de evaluación
Que el estudiante cree 5 ejemplos de palabras primitivas y derivadas
Que observe imágenes y escriba los nombres

|7
Actividad 2: Creación de álbum fotográfico con mis zonas de aprendizaje

Las zonas de aprendizaje tienen como objetivo vincular las experiencias de aprendizaje para que la niña y
el niño tenga un mejor desarrollo de habilidades. Estas zonas pueden ser razonamiento lógico,
lectoescritura, arte, biblioteca, experimentación, juego y actividad física.

El desarrollo de esta actividad requiere el ordenamiento creativo de los escenarios para la

implementación de las diferentes experiencias de desarrollo y aprendizaje, las cuales pueden ser tanto
internas (dentro del aula) y externas (fuera del aula). Dentro de estas zonas debe haber materiales
necesarios y de fácil acceso para el desarrollo de las actividades.

Para poder evidenciarlo, se solicita la creación de un álbum de fotografías donde se observe la integración
de zonas de aprendizaje organizadas, creadas y distribuidas.

Nota: Mínimo tres fotografías, máximo cinco fotografías, y que sean apreciables las zonas de aprendizaje
implementadas.

Zonas de aprendizaje seleccionadas partiendo de su experiencia

(internas o externas)

Zonas de aprendizaje ambientadas Fotografías

en su aula

ZONA DE LECTOESCRITURA

Zonas de aprendizaje seleccionadas partiendo de su experiencia

(internas o externas)
Zonas de aprendizaje ambientadas Fotografías
en su aula

|8
ZONA DE ARTE

ZONA BIBLIOTECA

ZONA DE EXPERIMENTACIÓN

Zonas de aprendizaje seleccionadas partiendo de su experiencia

(internas o externas)
Zonas de aprendizaje ambientadas Fotografías
en su aula

|9
 ZONA DE RAZONAMIENTO LÓGICO

Actividad 3: Creación de una rutina de desarrollo y aprendizaje

Las rutinas de aprendizaje tienen como objetivo desarrollar hábitos a partir de prácticas permanentes que
se incorporan durante los diferentes momentos de la jornada diaria, asociadas a la independencia y
responsabilidad que pueden asumir las niñas y los niños.

Indicación: para la presente actividad, se brinda un ejemplo donde el docente realizará una rutina de
aprendizaje de una semana con base en sus experiencias, hallazgos y dificultades a las cuales se enfrenta
en su labor educativa.

Debe tomarse en cuenta que las actividades son momentos de la jornada diaria y el tiempo es la
organización de esos momentos de la rutina, que pueden ser flexibles en cuanto al tiempo y el orden.

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

Actividad Tiempo Actividad Tiempo Actividad Tiempo Actividad Tiempo Actividad Tiempo

Ejercicio 15 min. Actividad física 15 min. Actividad física 15 min. Actividad física 15 min Actividad física y 15 min
cerebral y mental y mental y mental mental
Zona de 20 min. Lectura y 20 min. Lectura y 20 min. Lectura y 20 min. Lectura y 20 min.
lectura meditación meditación meditación meditación
Experiencia 60 min. Experiencia de 60 min. Experiencia de 60 min Experiencia de 60 min Experiencia de 60 min
integral aprendizaje aprendizaje aprendizaje aprendizaje

Receso Receso Receso Receso Receso

Experiencia 90 min. Experiencia de 90 min Experiencia de 90 min Experiencia de 90 min Experiencia de 90 min
integral aprendizaje aprendizaje aprendizaje aprendizaje
Receso Receso Receso Receso Receso
Experiencia 30 min. Experiencia 30 min. Experiencia 30 min. Experiencia 30 min. Experiencia 30 min.
autogestionada autogestionada autogestionada autogestionada autogestionada
Juego 20 min. Juego 20 min. Juego libre 20 min. Juego 20 min. Juego libre 20 min.
libre Zonas en base Zonas en base
a experiencia a experiencia

| 10
Actividad 4: Diseño de experiencias de aprendizaje por medio de la
lectoescritura

Ahora que ya se realizó un desarrollo de una experiencia de aprendizaje integral o autogestionada, se

organizaron zonas de aprendizaje y se efectuaron nuestras rutinas de aprendizaje, nos enfrentamos a la
elaboración de un diseño de experiencia diferente en esta actividad, ahora de índole específica. ¿Qué tipo
de experiencia podríamos diseñar para reforzar la lectoescritura? Con base en nuestra experiencia
plasmada en el presente portafolio, llegó el momento de realizar una integración completa acorde a un
desafío actual, diseñando nuestra propuesta de experiencia de aprendizaje y retomando la guía del diseño
con enfoque en la lectoescritura.

Diseño de experiencias de aprendizaje con enfoque en lectoescritura (específica)

Experiencia: La biblioteca digital infantil

Tipo de experiencia: especifica Tiempo previsto: 5 h/c
Áreas de desarrollo y aprendizaje:
Comunicación expresión oral y en voz alta
Indicadores de logro Habilidades
1.7 Forma nuevas palabras a partir de textos Expresión y comunicación
publicitarios y otros
textos que lee. Actitudes: objetividad, participación y confianza
1.8 Explora libros infantiles en bibliotecas Comunicación: proceso y habilidades
digitales de acceso gratuito 1 creatividad e imaginación
que visita en Internet
2 narrativa
3 representación
4 conciencia lingüística
5 expresión oral y escrita
Recursos Preparativos
pizarra, pilots, borrador, cuaderno de trabajo de Dar la bienvenida con una frase motivadora e
clases, lapiceros, colores, guía metodológica inducir el contenido de la biblioteca digital

Introducción: que el estudiantado explore bibliotecas digitales de acceso gratuito.

Momento 1: iniciando y observando Presentación de la biblioteca digital infantil

| 11
 Motivar al estudiante a buscar bibliotecas digitales infantiles en internet

Actividad A: Presentar explicación ejemplo de las bibliotecas

Se les pedirá a los estudiantes que presten infantiles escolares o publicas.
atención a la explicación y ejemplos

Procedimiento
Paso 1: Dialogar sobre el tema
Paso 2: invitar a los estudiantes a buscar
bibliotecas digitales
Paso 3: Solicite que compartan los nombres de
las bibliotecas digitales encontradas

Nota: las actividades deben ser lúdicas y con el

estudiante como protagonista.
Momento 2:Desarrollo Brindar un artículos sobre las mejores bibliotecas
digitales para niños disponiles.

Indicaciones:
Responder porque son importante las bibliotecas digitales.

Diseño de experiencias de aprendizaje con enfoque en lectoescritura (específica)

Colocar aquí un punto de atención o variante, Actividad D:

código QR o un insumo que requiera la actividad) Escribir el concepto de biblioteca escolar y
biblioteca digital

Procedimiento
Paso 1: Leer y analizar ejemplos de biblioteca
virtual
Paso 2: Relacionar el concepto de escolar y digital
Paso 3: Analizar las características de una
biblioteca escolar infantil

Nota: las actividades deben ser lúdicas y con el

estudiante como protagonista.
https://bit.ly/3KeYZ1K

| 12
 Momento 3: Cierre (Escribir el nombre del momento 3: Cierre)

Indicaciones:
Preguntar a sus compañeros sobre la biblioteca escolar y digital

Actividad C:
Preguntar a sus padres sobre la diferencia de una biblioteca escolar y digital

Procedimiento
Paso 1: Presentar en su cuaderno con ejemplos de la biblioteca escolar y digital
Paso 2: Presentar ejemplos sobre lo que contiene una biblioteca escolar y digital.
Paso 3: Compartir con los estudiantes de la clase su trabajo

Nota: las actividades deben ser lúdicas y con el estudiante como protagonista.
Criterios de evaluación
Identificar la calidad de los contenidos de las bibliotecas
Anotar las respuestas en la pizarra y construir una definición de biblioteca
Explicar sobre que consisten las bibliotecas y en que se puede especializar y su uso.

Rúbrica y criterios de evaluación del portafolio

A continuación, se detalla la rúbrica con los indicadores para la evaluación y calificación del portafolio. Es
importante señalar que la rúbrica es acumulativa, esto significa que al lograr el nivel destacado es porque
se cumplen los criterios del nivel notable y básico.

Valoración del alcance de la competencia

Receptivo Básico Notable Destacado

1.0 a 4.9 puntos 5.0 a 6.9 puntos 7.0 a 8.5 puntos 8.6 a 10.0 puntos

| 13
Posee la comprensión Reconoce los Elabora experiencias de Construye de manera
de los conocimientos elementos básicos de aprendizaje integrando creativa y dinámica sus
básicos de la las experiencias de una planificación experiencias de
formación, pero se aprendizaje generando completa, aprendizaje retomando
refleja muy poco actividades sencillas, demostrando el modelo
manejo en la evidenciando zonas de creatividad en la proporcionado sin
elaboración de aprendizaje con poca generación de zonas de dificultad, mostrando
experiencias de claridad o creatividad aprendizaje, creatividad para hacer
aprendizaje, con base en los compartiéndolas en uso de los recursos
dificultando la creación recursos, sin insumos álbum de manera disponibles, creando
de zonas de para realizar una rutina puntual. Realiza una zonas de aprendizaje
aprendizaje, afectando de aprendizaje, rutina de aprendizaje adecuadas. Sus rutinas
a la creación de rutinas adecuándose poco al muy buena, de aprendizaje denotan
con base en su diseño de una evidenciando dominio en la
experiencia docente. experiencia específica experiencias; propone planificación y gestión
Poca claridad y en la lectoescritura. un diseño de de tiempo y recursos,
dominio para proponer experiencia de además de proponer
una experiencia de aprendizaje por medio una experiencia de
aprendizaje específica. de la lectoescritura. aprendizaje por medio
de la lectoescritura de
manera innovadora.

| 14
 Criterios de logro
Actividad Receptivo Básico Notable Destacado
1.0 a 4.9 puntos 5.0 a 6.9 puntos 7.0 a 8.5 puntos 8.6 a 10.0 puntos

Actividad 1 Elabora con poca Elabora de manera Denota dominio muy Construye una experiencia de
claridad la experiencia sencilla una experiencia bueno de contenidos al aprendizaje acorde a su tipo,
Guía para el de aprendizaje integral de aprendizaje integral realizar su experiencia denotando experiencia en el
desarrollo o diseño o autogestionada, o autogestionada, de aprendizaje integral manejo de contenidos, abarcando
de experiencias de dejando de lado considerando algunos o autogestionada, todos los elementos del modelo de
aprendizaje elementos del modelo contenidos y recursos. retomando todos los manera creativa e innovadora.
integrales o compartido. elementos del modelo.
autogestionadas.

Puntaje 1.0 1.5 2.0 2.5

Actividad 2 Coloca 1 fotografía Coloca 2 fotografías Destaca con 3 Evidencia con 5 o más fotografías
evidenciando poco destacando sencillez en fotografías o más 3 más de 4 zonas de aprendizaje
Álbum fotográfico desarrollo de algunas el desarrollo de 3 a 2 zonas de aprendizaje tanto internas como externas,
de mis zonas de zonas de aprendizaje, zonas de aprendizaje, desarrolladas, desarrolladas con base en su
desarrollo y con poca utilización de evidenciando un uso denotando un buen experiencia de manera creativa,
aprendizaje. recursos a su regular de todos los manejo de recursos y dinámica e innovadora, utilizando
disposición, denotando recursos a su creatividad para su todos los recursos a su disposición.
poca o casi nula disposición, con poca implementación.
creatividad e creatividad e
innovación en su innovación.
implementación.
Puntaje 1.0 1.5 2.0 2.5
Actividad 3 Elabora una rutina de Elabora una rutina de Elabora una rutina de Desarrolla una rutina de
aprendizaje con poca aprendizaje denotando aprendizaje muy aprendizaje adecuando de manera
Creación de una secuencia de secuencias sencillas y buena, tomando en creativa y dinámica los procesos,
rutina de desarrollo planificación, poco poco orden de consideración tomando de manera secuencial y
y aprendizaje. clara en el manejo de actividades, así como secuencialidad y orden ordenada las actividades, con
los tiempos, así como también poca en las actividades con excelente manejo de los tiempos,
también poca o nula distribución de los buen manejo de los denotando orientaciones claras y
claridad con las tiempos y orientaciones tiempos, mostrando puntuales.
orientaciones. vagas y poco puntuales. orientaciones claras.

Puntaje 1.0 1.5 2.0 2.5

Actividad 4 Elabora una propuesta Desarrolla una Desarrolla una muy Diseña una excelente propuesta de
de experiencia de propuesta de buena propuesta de experiencia de aprendizaje con
Diseño de aprendizaje sin claridad experiencia de experiencia de enfoque en la lectoescritura,
experiencias de con enfoque en la aprendizaje con aprendizaje con mostrando conocimientos sólidos
aprendizaje por lectoescritura con poca enfoque en la enfoque en la adquiridos en la formación,
medio de la o nula claridad, lectoescritura con poca lectoescritura, excelente manejo de conceptos y
lectoescritura mostrando algunos claridad, mostrando mostrando elementos del modelo de
(específica). conocimientos sólidos algunos conocimientos conocimientos sólidos experiencias de aprendizaje.
adquiridos en la sólidos adquiridos en la adquiridos en la
formación, poco o nulo formación, manejo de formación, buen
manejo de conceptos y conceptos y elementos manejo de conceptos y
elementos del modelo del modelo de elementos del modelo
de experiencias de experiencias de de experiencias de
aprendizaje aprendizaje. aprendizaje.
Puntaje 1.0 1.5 2.0 2.5

| 15
| 16