Campo de la Práctica Docente III

Profesora: López, Manuela.

Sala: Multiedad (4 y 5 años).
Duración: 6 situaciones de enseñanza de aproximadamente 30 min.

Proyecto: Salud Bucal. Armamos una cartilla informativa.

Fundamentación:
Este proyecto se enmarca en una propuesta elaborada para un grupo de niños y niñas de
Tercera Sección (Multiedad ⅘) de Sala Roja del Jardín de Infantes N°964 “Benito Quinquela
Martín” del Turno Tarde, situado en la calle 142 entre 65 y 66, en una zona urbana de la
ciudad de La Plata.
A medida que van creciendo los niños y niñas del Nivel Inicial, conocen las partes
principales del cuerpo y poco a poco, van descubriendo las funciones que regulan su
organismo. Así mismo, perciben la necesidad y modo de cuidarlo, es por eso que la finalidad
de este proyecto es la realización de una cartilla informativa que funcione como una
herramienta comunicativa sobre los modos de cuidado de la salud bucal en las familias y las
acciones que se realizan en el jardín; ya que es un medio práctico para compartir con el
otro, algún tipo de información o propuesta en torno a un tema específico.
Consideramos importante hacer hincapié en la salud bucal, debido a que el cepillado de
dientes es un hábito que se aprende desde la infancia y que perdura toda la vida. El cuidado
de los dientes y su higiene deben comenzar tempranamente y se deben implementar rutinas
adecuadas, para que los niños y niñas las interioricen y no tengan inconvenientes con
respecto a la salud bucal.
Desde la escuela y en colaboración con las familias, debemos fomentar estos buenos
hábitos, es por ello que vamos a trabajar sobre promoción de la salud bucal.

Propósitos:
● Promover y actuar en pos del cuidado de la salud bucal de los niños.
● Promover actitudes de cuidado de sí mismo, en cuanto a la salud e higiene bucal.

Capacidades:
● Trabajo con otros.
● Compromiso y responsabilidad.
● Pensamiento crítico.

Ámbitos de experiencia:
● Ámbito de experiencias cotidianas.
● Ámbito de experiencias de comunicación.
● Ámbito de experiencias de descubrimiento del entorno.

Contenidos:
Ambiente Natural y Social:
● Valoración y respeto por los seres vivos.
Apropiarse y reconocer hábitos necesarios para cuidar la salud.
 ● Exploración de las posibilidades de juego con diferentes objetos y materiales
brindando igualdad de oportunidades a los niños.
Asumir diferentes roles en el juego dramático.
Conocer y respetar las reglas del juego.

Prácticas del Lenguaje:

● Escribir y dictar diversidad de textos en situaciones sociales.
Acordar que se va a escribir y como, antes de empezar a escribir.
Escribir un texto con autonomía creciente.

Situación de enseñanza N°1: Problematización, con boca.

La docente organizará al grupo de niños/as en semicírculo, de manera que todos/as queden
frente a ella. La misma, comenzará problematizando la situación. Les comentará que de
camino al jardín, se encontró con una amiga, la cual le contó que le dolía la muela. A
continuación les preguntará: ¿Por qué será que le duele? ¿Qué tendrá?. Luego, de
escuchar atentamente las respuestas de los/as niños/as, la docente les mostrará una boca
de gran tamaño, la cual contiene dientes sanos y algunos dientes manchados (simulando
caries). A partir de ahí, la docente les preguntará: ¿Qué es lo que ven en la boca? ¿Están
todos los dientes iguales? ¿Por qué? ¿Por qué motivo algunos están manchados? ¿Qué
podemos hacer para que no se nos pongan así? ¿Cuántas veces al dia es lo correcto?
¿Todo lo que comemos nos daña los dientes?
Luego invitará a los niños a la biblioteca a ver un video sobre el cepillado de dientes con el
propósito de obtener más información sobre el mismo, y se les pedirá que presten especial
atención, ya que luego toda esa información será conversada después en la sala.
Una vez finalizado el video y de regreso en la sala, la docente realizará algunas preguntas
problematizadoras, en relación al video observado, tales como: ¿Qué nos informo el video?,
¿Se acuerdan las preguntas que hicimos antes de ir a observarlo?¿Qué más mencionan los
personajes con respecto al cepillado de dientes?
La situación finalizará haciendo énfasis en el cuidado de nuestros dientes, y la importancia
del cepillado de los mismos diariamente.

Formas de enseñar:
- Mirar/observar.
- Realización de actividades conjuntas.

Recursos:
- Boca de gran tamaño
- Video: https://www.youtube.com/watch?v=15FywdOA92U

Situación de enseñanza N°2: Búsqueda de Información/entrevista

Duración: 45 min.
La docente retomará lo trabajado en la situación de enseñanza N°1. Ubicará a los/as
niños/as en 6 grupos distintos, les repartirá a cada grupo imágenes, y pequeños artículos de
diario de diversos temas, para que puedan explorarlos y realizar una búsqueda de
información para saber más sobre la temática a trabajar: La Salud Bucal. Está situacion
consistirá en explorar el material, y seleccionar aquello que según los niños/as tenga
relación con la temática, para luego decidir dónde detenerse a leer y/o observar de manera
más minuciosa y ampliar los conocimientos. Durante la exploración, pedirá justificaciones
por las interpretaciones realizadas, donde los/as niños/as expresarán algunas relaciones
entre las ilustraciones y los textos, y entre los indicios de algunas letras/palabras conocidas.
En todos los casos, una vez que encuentren lo solicitado, la misma leerá alguno de los
fragmentos seleccionado por los/as niños/as para confirmar o discutir los resultados de la
búsqueda.

Una vez finalizada la exploración la docente presentará cuatro cartulinas blancas

anticipandole a los/as niños/as que van a ser utilizadas como soporte de información y que
serán completadas con toda la información que recabaron. Se escribirá lo más importante
sobre la salud bucal, a través de un dictado al docente, donde la misma irá marcando la
direccionalidad y con qué letra empieza cada palabra, y será:
● Si se produce un buen cepillado, cómo deberían estar esos dientes.
● En qué momentos se deben cepillarse los dientes.
● Qué es aquello que los daña (las caries), que son las caries.
● A donde tenemos que ir para curarnos las caries.

Este será utilizado para las situaciones posteriores y su estructura será similar a la de la
cartilla a realizar, para ser utilizado en la situación de producción del mismo como soporte.
A modo de cierre, la misma les comentará que los visitará una odontóloga, quien les
enseñará a realizar un correcto cepillado de dientes. Les propondrá formular preguntas, las
cuáles irá anotando en una hoja blanca oficio a través del dictado al docente, mientras se
realiza la escritura, irá señalando la direccionalidad y con qué letra comienza cada palabra,
para que luego en el hoja oficio blanca se registre la información que consideran necesaria
para ser retomadas durante la visita.
Algunas de las posibles preguntas de los niños/as serán: “¿Cuando hay que cepillarse?,
¿Cuántas veces?, ¿Por qué es importante cepillarnos? ¿Qué son las caries? ¿Se puede
usar el cepillo de otro? ¿Lo tenemos que cambiar?”, entre otras.

Formas de enseñar:
- Mirar/observar.
- Realización de actividades conjuntas.
- Acompañar desde el andamiaje afectivo.
Prototipo del Cuadro:
CARILLA 1 CARILLA 2

TÍTULO: NOS LAVAMOS LOS ¿CUANDO HAY QUE LAVARSE LOS

DIENTES/DIENTES SANOS/ DIENTES?
CARILLA 3 CARILLA 4

LAS CARIES HAY QUE IR AL ODONTÓLOGO

Recursos:
- 4 Cartulinas blancas
- Hoja Oficio.
- Fibrones.
- Imágenes de un cepillo de dientes, de bocas con salud y bocas sin salud bucal.
Artículos de diario.
Situación de enseñanza N°3:Visita del Odontólogo/ cepillado boca grande.
En esta situación nos visitará una Odontóloga. La docente invitará a los/as niños/as a
sentarse en semicírculo en el piso, para poder observar y escuchar atentamente. En esta
situación la docente le contará a la especialista lo hablado con respecto a la salud bucal.
Iniciada la entrevista, la docente ayudará a los niños/as a recordar las preguntas que fueron
registradas en la situación anterior, para poder realizarlas.
Esta situación finalizará con la demostración de la odontóloga del cepillado de la boca
presentada en la primer situación.
Formas de enseñar:
- Mirar/observar.
- Realización de actividades conjuntas.

Recursos:
- Cepillo.
- Boca grande.
- Hoja Blanca A4 con las preguntas establecidas previamente.

Situación de enseñanza N°4: Presentación de cartillas informativas.

La docente organizará a los niños/as en 6 grupos, cada uno en su respectiva mesa. Les
anticipará que realizarán una cartilla informativa con toda la información que obtuvieron a lo
largo de todas las situaciones. Preguntará a los/as niños/as ¿Saben qué es una cartilla
informativa? Y luego les repartirá diferentes tipos de cartillas informativas de variados temas
para que los niños/as exploren y observen las características propias del mismo. Les pedirá
que observen por ejemplo: si tienen títulos, imágenes, información de un determinado tema
y recomendaciones o consejos. Las cartillas informativas entregadas serán de temáticas
diversas, para que luego los niños/as localicen aquellos que tienen relación con la salud
bucal, para obtener más información.

Posteriormente, a modo de intercambio la docente realizará las siguientes preguntas: ¿Qué

pudieron observar en estas cartillas informativas? ¿Cuál creen que es su función? ¿Hacia
quiénes están dirigidas? ¿Qué función cumplen las imágenes? A partir de las respuestas
obtenidas de los niños/as, se formulará de manera conjunta el significado de qué es un
folleto y cuál es su función. Esto no será registrado, ya que formará parte de lo conversado
en todas las situaciones siguientes.
A modo de cierre, se realizará una puesta en común sobre aquello que se informará con la
producción de la misma, es decir, toda la información recabada con respecto a la salud
bucal. A su vez, se tomará registro a través del dictado al docente, donde la misma irá
marcando la direccionalidad y con qué letra empieza cada palabra, en soporte papel de: qué
se va escribir y cómo se va a realizar la cartilla, para la producción que se realizará en la
siguiente situación.

Formas de enseñar:
- Mirar/observar.
- Acompañar con la palabra.

Recursos:
- Cartillas Informativas de diversos temas.
- Afiche.

Situación de enseñanza N°5: Escribir el Título de la Cartilla Informativa y dibujo de la

boca.
En esta situación la docente acomodará a los/as niños/as en sus respectivos lugares. Les
contará que van a empezar a escribir la primer parte de la cartilla informativa, la misma les
repartirá a cada niño/a la primer parte de la cartilla informativa donde individualmente
tendrán que escribir lo mejor que puedan a través de una copia con sentido el título del
folleto. Esta información será seleccionada luego de un intercambio que realizará la docente
con los/as niños/as, a través de la siguiente pregunta problematizadora ¿Qué es lo más
importante que tiene que tener la tapa de nuestra cartilla informativa? (haciendo referencia
al título de las cartillas informativas que) ¿Qué más le podríamos agregar para que otra
persona sin leer el titulo se de cuenta de lo que se trata la cartilla (una imagen)? ¿Que
dibujo harían (cepillo de dientes y una boca)?
Una vez realizado esta puesta en común, con respecto a lo que se va a escribir y cómo se
va a escribir(en caso de que la elección del título sea “Dientes sanos”), la docente pasará
por las mesas observando e irá realizando intervenciones: “Me voy a fijar en el cuadro N°1
para ver como se escribe “Dientes sanos” y vamos a tratar de escribirlo lo mejor posible, ¿El
nombre de quién es la primer letra? ¿Qué letra tengo que escribir primero para que diga
‘Dientes’?,¿Dónde empieza y dónde termina la palabra “Sanos”? “Les leo para ver como
quedaron las palabras”, la misma irá pidiendo siempre que los/as niños/as le informen
“Leeme, ¿que escribiste acá?” y que señalen con el dedo como lo fueron escribiendo.
Intervendrá también ayudando a escribir una partecita, para que ellos/as luego puedan
continuar, u ofreciendo algún otro contexto escrito que oriente la escritura de esas palabras
que deben poner.
Realizada la escritura, la docente invitará a los/as niños/as a realizar el dibujo que se va a
encontrar en la primera carilla de la cartilla.

Formas de enseñar:
- Acompañar con la palabra.
Recursos:

- Hojas blancas.
- Fibron negro.
- Lápices de colores.

Situación de enseñanza N°6: Continuación de la escritura de la Cartilla Informativa.

La docente iniciará la situación preguntándole a los/as niños/as si recuerdan lo hablado las

situaciones anteriores, acerca de la salud bucal. Volverán a observar lo que fueron
escribiendo en la cartilla informativa, y se indagará qué recuerdan los/as niños/as acerca del
cepillado de dientes, preguntándoles: ¿Recuerdan que fue lo que nos dijo la odontóloga?
¿Qué es lo más importante que tenemos que tener en cuenta para que nuestros dientes
estén sanos? Haciendo referencia a los momentos del cepillado de dientes. A partir de las
respuestas obtenidas por los/as niños/as, se acordará aquello que se va a escribir en la
segunda carilla utilizando como soporte la escritura realizada sobre el cepillado de dientes
en la situación N°2. A continuación, se realizará una copia con sentido de la misma. La
docente repartirá la cartilla de cada niño/a, la cual ya contiene el título escrito y la boca
dibujada con anterioridad, para comenzar con la escritura de las partes restantes. Se
realizarán intervenciones, suponiendo que la escritura a realizar será: “Cepillarse los dientes
después de comer”. Algunas podrían ser: Vamos a buscar donde diga: “Cepillarse los
dientes ¿Dónde creen que dice Cepillarse los dientes? ¿Por qué les parece que ahí dice
“Cepillarse los dientes”? “Me voy a fijar en el cuadro N°2 para ver como se escribe
“Cepillarse los dientes” y vamos a tratar de escribirlo lo mejor posible, ¿Qué letra tengo que
escribir primero para que diga ‘Después’?,¿Dónde empieza y dónde termina la palabra
“Comer”? “Les leo para ver como quedaron las palabras”, la misma irá pidiendo siempre
que los/as niños/as que le informen que escribieron y que señalen con el dedo como lo
fueron escribiendo.
La situación finalizará una vez que todos/as culminen con la escritura.

Formas de enseñar:
- Acompañar con la palabra.
Recursos:
- Hojas blancas A4.
- Lápices negros.

Situación de enseñanza N°7: Continuación de la escritura de la Cartilla Informativa.

La docente organizará a los niños/as en sus respectivas mesas. En esta situación

continuaremos con la escritura de la cartilla informativa, en este caso con la escritura de la
carilla N°3 correspondiente a “las caries”, para esto la docente invitará a los/as niños/as a
que ellos/as determinen en cuál de los cuadros dice “Las caries”, la docente realizará
intervenciones tales como: Necesitamos localizar entre estos carteles en donde dice “las
caries” así podemos copiarlo en las cartillas, ¿Cómo podemos darnos cuenta donde dice
“Las Caries”? ¿Por que te/les parece que ahi dice “Las”? ¿Alguno/as tiene el nombre que
empiece con esta letra (señalando la C)? ¿Estamos todos/as de acuerdo?. Luego, para
acordar lo que se va a escribir y cómo sobre dicho tema, la misma realizará preguntas tales
como: ¿Por qué tenemos que cepillarnos los dientes después de cada comida? ¿Qué nos
dijo la odontóloga acerca de qué pasa si no nos cepillamos los dientes? ¿Cuáles son las
consecuencias (las caries)? ¿Qué son las caries?

A continuación, se realizará una copia con sentido de la misma. La docente repartirá la

cartilla de cada niño/a, continuar con la escritura de las partes restantes. Se realizarán
intervenciones, suponiendo que la escritura a realizar será: “Las caries son bacterias que
dañan los dientes”. Algunas podrían ser: “Se acuerdan que dijimos que en la parte N°3 del
cuadro decia “Las caries”, lo localizamos y vamos a tratar de escribirlo lo mejor que puedan,
¿El nombre de quién empieza con esta primer letra? ¿Qué letra tengo que escribir primero
para que diga “Dientes”? ¿Dónde empieza y dónde termina la palabra “bacterias”? “Les leo
para ver como quedaron las palabras”, la misma irá pidiendo siempre que los/as niños/as le
informen “Leeme, ¿que escribiste acá?” y que señalen con el dedo como lo fueron
escribiendo, “Yo te ayudo, escribo la primer parte “CA” y vos continuas”
La situación finalizará con la culminación de la escritura.

Formas de enseñar:

- Acompañar con la palabra.

Recursos:
- Cartillas Informativas.
- Fibras.
- Portadores con los nombres de los niños/as.

Situación de enseñanza N°8:Finalización de la Cartilla informativa.

La docente organizará a los niños/as en sus respectivas mesas. En esta situación
continuaremos con la escritura de la cartilla informativa, en este caso continuaremos con la
escritura de la carilla N°4 correspondiente a “visitar al odontólogo”. Para acordar lo que se
va a escribir y cómo sobre dicho tema, la misma realizará preguntas tales como: ¿Cómo nos
damos cuenta que tenemos caries? ¿Quién nos puede ayudar? ¿A donde creen que
podemos ir? ¿Cuántas veces debemos ir?

A continuación, se realizará una copia con sentido de la misma. La docente repartirá la

cartilla de cada niño/a, continuar con la escritura de las partes restantes. Se realizarán
intervenciones, suponiendo que la escritura a realizar será: “Visitar al odontólogo”. Algunas
podrían ser: “Tenemos que localizar el cartel que menciona la visita del odontólogo” ¿Cómo
lo podemos encontrar? ¿El nombre de quién empieza con esta primer palabra
“Odontólogo”? ¿Qué letra tengo que escribir primero para que diga “odontólogo”?, ¿Dónde
empieza y dónde termina la palabra “Visitar”?, “Les leo para ver como quedaron las
palabras(señala la producción del niño/a “iiar”), ahora voy a tapar este pedacito (muestra
solo la i y pregunta) ¿ Y hasta acá que dice? ¿Si destapo un poquito más (muestra “ii” qué
dice?, pedirá señalamientos como por ejemplo: “señala con el dedito como escribiste
odontólogo”.

La situación finalizará con la culminación de la escritura.

Formas de enseñar:
- Acompañar con la palabra.
- Realización de actividades conjuntas.

Recursos:

- Cartilla informativa.

Situación de enseñanza N°9: Multitarea, firma de la Cartilla informativa.

En esta situación la docente dividirá a los niños en diferentes grupos por mesa. La actividad
consistirá en realizar una multitarea para enfocarse en Prácticas del Lenguaje, con el
objetivo de que sean firmadas las cartillas informativas y así poder hacer avanzar a los niños
en la escritura convencional del nombre propio.

Primer grupo: Práctica del Lenguaje.

En este sector la docente ubicará un grupo de niños/as que van a realizar la firma de la
cartilla informativa. La actividad consistirá en que la docente le repartirá a cada niño su
respectiva cartilla informativa donde los mismos deberán escribir su nombre a modo de
firma, la misma enfatizará en que lo realicen lo mejor que puedan. Les presentará el
problema que consiste en encontrar donde dice su nombre, entre tres posibilidades como
por ejemplo: Teo, Mateo y Priscila. Luego aportará información verbal, (les comentará que
en esos soportes se encuentran los nombres ya mencionados), para que los/as niños/as
localicen su nombre. La misma intervendrá, marcándo la direccionalidad, preguntándoles:
¿Con qué letra empieza tu nombre? ¿Dónde te parece que dice Mateo? A ver.. ¿Dónde dirá
“Mateo en estos dos carteles? (haciendo referencia a Priscila y Mateo). ¿Tienen la misma
cantidad de letras? ¿Estás palabras terminan igual? Una vez localizado el nombre, se les
entregará a cada uno de los/as niños/as su cartilla informativa. Los/as niños/as comenzarán
a realizar una copia con sentido de su nombre en caso de ser necesario. Guiará la escritura
con algunas preguntas: ¿Qué letra tengo que escribir primero para que diga “Priscila”?, “Acá
habías escrito ‘iia’, vamos a fijarnos en el cartel, así decidis si queres cambiar algo o si lo
querés dejar igual”, “Les leo para ver como quedaron las palabras”. Está irá pidiendo
siempre que los/as niños/as le que señalen con el dedo aquello que fueron escribiendo para
que ellos puedan darse cuenta de la diferencia de su escritura y la escritura correcta y así
poder ir ayudándolos a avanzar en la escritura.

Segundo grupo: Juego Dramático “Títeres de dedo”.

En este sector la docente distribuirá variados títeres de dedo de diferentes animales y un

titiritero acorde al tamaño de los títeres. Se dejará que los exploren libremente.

Tercer grupo: Juego Reglado.

En este sector los niños jugarán al “memotest”. La docente mezclará las cartas y las
colocara en la mesa dado vuelta y luego explicará las reglas del juego.

Cuarto grupo: Artes Plásticas.

En este sector la docente repartirá diversos tipos de soportes, hojas de diario, hojas de
papel madera, hojas negras, fibras, crayones y tizas blancas. La actividad consistirá en que
los niños manipulen y exploren los diferentes soportes y que puedan realizar producciones
libremente.

Situación de enseñanza N°10: Presentación de la Cartilla Informativa a Sala Verde y

Cierre del Proyecto.

Esta situación de enseñanza será realizada luego de concluir las actividades de ingreso.

Recibiremos a Sala Verde y los niños de Sala Roja les contarán sobre aquello que
estuvieron investigando con respecto a la Salud Bucal. Se les mostrará a los niños/as una
de las cartillas producidas y hablarán del trabajo realizado. También se realizará una
muestra del correcto cepillado de dientes con la boca grande presentada en la situación n°1,
incorporando todos los conocimientos aprendidos a lo largo de todas las situaciones.

La docente estará en todo momento, motivando y ayudando a los niños de ser necesario.

Formas de enseñar:
- Acompañar con la palabra.
Recursos:
- Folleto.
- Boca grande.
- Cepillo de dientes.

Indicadores de Avance:
Trabajo con otros.
Participar de tareas de grupo total, de pequeños grupos, en parejas e individuales
- Participa de las actividades respondiendo a las consignas con ayuda del docente.

Compromiso y responsabilidad:
Incorporar hábitos ligados al cuidado personal y su entorno. Autonomía en el uso y el
cuidado de los objetos personales.
- Identifica hábitos y cuidados personales que promueven una buena salud.
Pensamiento crítico:
Formular y comparar ideas, experiencias, conocimientos y costumbres.
- Escucha con atención y expresa ideas, experiencias, conocimientos, y costumbres.
Validar sus ideas al formular sus opiniones.
- Plantea su punto de vista frente a una situación o a la resolución de un problema.

Evaluación Docente:
➔ Si las propuestas fueron acertadas y los niños lograron desarrollar las capacidades
que se pensaron al momento de la planificación, para modificar las situaciones de
enseñanza y/o enriquecerlas.
➔ Si se creó un clima de trabajo propicio.
➔ Si las intervenciones favorecieron avances en los conocimientos y las capacidades
de los niños.

Bibliografía:

❏ Diseño curricular para la educación inicial: Segundo Ciclo. Dirección General de

Cultura y Educación ; coordinación general de Sergio Siciliano. La Plata : Dir.
General de Cultura y Educación de la Provincia de Buenos Aires, 2019.

❏ La lectura en la alfabetización inicial: situaciones didácticas en el jardín y en la

escuela/coordinado por Claudia Molinari y Mirta Castedo- 1a ed.- La Plata: Dir.
General de Cultura y Educación de la Provincia de Buenos Aires. 2008.

❏ Ministerio de Educación de la Nación. Nivel Inicial, volumen 3: el ambiente social y

natural.-1a ed ilustrada. - Ciudad Autónoma de Buenos Aires: Ministerio de
Educación de la Nación, 2015.

❏ La multitarea: una modalidad de organización de la enseñanza en el Primer Ciclo del

Nivel Inicial. Dirección General de Cultura y Educación, 2012.
❏ https://www.buenosaires.gob.ar/educacion/familias/salud-escolar/salud-odontologica

❏ Leer y escribir nombres y listas de palabras en el jardín.Proyecto de desarrollo

curricular. Prácticas del Lenguaje en torno a la biblioteca de la sala y en situaciones
de la vida cotidiana. Versión preliminar. Dir. General de Cultura y Educación de la
Provincia de Buenos Aires