2.

- FUNDAMENTACIÓN

La educación física es el área del currículo que se preocupa por las conductas motrices de
los alumnos, sienta las bases del deporte y de la actividad física en la vida de las personas,
forma parte del ocio y también de la salud. Además, es la rama de la educación que utiliza de
manera sistemática la actividad física y la influencia de los agentes naturales como medios
específicos, es una disciplina pedagógica que ejerce una relevante influencia en todos los
aspectos y dimensiones que conforman al ser humano.

El deporte es una actividad educativa, lúdica y competitiva a través de la práctica de los

más diversos ejercicios físicos, exige el máximo desarrollo y manifestación de las posibilidades
físicas, técnico-tácticas, psíquicas e intelectuales del hombre en competencia. También es un
instrumento de la educación física, que emplea como agente el movimiento muscular activo,
con la característica de ser libre, prolongado, placentero y en ocasiones, competitivo, rudo o
agresivo. Conlleva toda clase de ejercicios o de actividad física que direccionan al logro,
exigiendo los máximos esfuerzos para vencer un obstáculo, a un contrario o sobrepasar una
marca competitiva.

La recreación es conocida como una práctica social e histórica, que se lleva a cabo
especialmente en el tiempo libre de las personas, ya sean jóvenes, adultos o niños, además debe
ser voluntaria, placentera y tener un contenido: juegos, bailes, deporte, etc. Se identifica
fundamentalmente con la creatividad, que implica la capacidad de crear, de generar, y de
producir mediante una adecuada motivación, los medios necesarios para satisfacer las
expectativas en materia de actividades recreativas.

El conocimiento de la educación física, el deporte y la recreación, permiten entender la

importancia que tienen estas disciplinas en el desarrollo del ser humano, de la salud general al
organismo, del proceso de formación permanente, del cumplimiento de normas, del desarrollo
de valores educativos, personal, cultural y social, que se logra a través de la actividad física,
recreativa y deportiva. Además estas disciplinas desarrollan aspectos como la seguridad, el
autodescubrimiento, el respeto, la sensación de bienestar, la responsabilidad, entre otros.

La educación física, el deporte y la recreación están concebidos dentro del contexto

legislativo como un derecho de todos los ciudadanos, esta área se define como un conjunto de
actividades, juegos, deportes y ritmos evolutivos cónsonos con las características, intereses y
capacidades de los individuos. Igualmente, es el equilibrio entre los aspectos: biológico, social,
mental y físico. Es por ello que la educación física, el deporte y la recreación juegan un papel
fundamental en el proceso integral de formación del estudiante de la Universidad Pedagógica
Experimental Libertador – Instituto de Mejoramiento Profesional del Magisterio. (UPEL –
IMPM)

El propósito de este programa es proporcionar al futuro docente de las diferentes

especialidades, conocimientos acerca de la educación física, el deporte y la recreación. Su
importancia dentro del sistema educativo, el entrenamiento deportivo, el funcionamiento
corporal del individuo en la práctica de actividad física, las habilidades motrices y los beneficios
de la actividad física, deportiva y recreativa para mejorar la salud, y así obtener una mejor
calidad de vida.

Este curso pertenece al Componente de Formación General del Area Biopsicosocial de

carácter teórico – práctico, y consta de cinco (5) Unidades :

 UNIDAD I: Educación Física

 UNIDAD II: Deporte

 UNIDAD III: Recreación

 UNIDAD IV: Entrenamiento Deportivo

 UNIDAD V: Salud, Calidad de Vida y Deporte

 En atención a los propósitos del currículo, la Universidad Pedagógica Experimental Liberta-
dor – Instituto de Mejoramiento Profesional del Magisterio (UPEL – IMPM) orienta su acción
hacia la formación de profesionales de la Docencia:

 Generadores de acciones que propicien la innovación y el desarrollo educacional,

capaces de participar consciente y creativamente en la elaboración y ejecución de
proyectos pedagógicos que respondan a las necesidades de formación de la población en
diferentes ámbitos y enfrenten la realidad socio-histórica y cultural presente y futura.

 Conscientes de las implicaciones éticas del proceso educacional, desarrollo

biopsicosocial del estudiante, de las dimensiones de los contenidos y los objetivos
pedagógicos, que permitan el desarrollo de estrategias de trabajo y modalidades de
evaluación pertinentes a la situación educativa en el aula y fuera de ella.

 Con dominio teórico y práctico de los saberes fundamentales de las áreas del
conocimiento, modalidad o campo de especialización que su vocación y aptitudes le han
orientado a seleccionar como eje central de su acción formativa y educativa.

 Con dominio de las metodologías didácticas que permitan incorporar en las relaciones
del hecho educativo, la investigación independiente, los seminarios y trabajos de campo,
la simulación de experiencias y los juegos de negociación, los proyectos en pequeños y
grupos e individuales, la auto-adquisición de la información, las tutorías, los contratos
de aprendizaje y otras estrategias conducentes al acto de aprender con calidad.

 Poseedores de actitudes positivas hacia la indagación permanente y la investigación

educacional conscientes de la necesidad de conjugar la labor educativa, la realidad del
país y las necesidades locales, regionales y nacionales del presente y del futuro.
 Este es un curso teórico – práctico, del funcionamiento integral de individuo como una
unidad biopsicosocial, dada por la influencia relevante del acto motor (hablar, caminar, escribir,
etc.); enseñado de manera articulada respondiendo a las necesidades del estudiante, del accionar
diario y en repercusión a la población que será atendida por el egresado de la Universidad
Pedagógica Experimental Libertador – Instituto de Mejoramiento Profesional del Magisterio
(UPEL – IMPM). Además de realizar y promover investigaciones de campo que permitan
mejorar el proceso de enseñanza – aprendizaje, y la práctica deportiva, física y recreativa; así
como desarrollar técnicas en el participante con la finalidad de contribuir al logro de la misión,
objetivos y metas institucionales.

3.- OBJETIVO GENERAL:

Adquirir herramientas teóricas prácticas relacionadas con los fundamentos de la

educación física, el deporte y la recreación, aplicados al desarrollo biopsicosocial del educando,
en función del mejoramiento de la salud integral y de la calidad de vida.

4. OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

UNIDAD I: EDUCACIÓN FÍSICA

Objetivos Específicos:

 Identificar los aspectos fundamentales de la educación física.

 Describir la importancia de las bases legales de la educación física dentro del contexto
educativo.
 Valorar la importancia de la educación física en el desarrollo integral del individuo.
Contenidos:
Conceptos, características, principios, beneficios, importancia para la salud, fundamentación
legal, actividades prácticas, planificación de actividades y organización del trabajo de
Educación Física.

UNIDAD II: DEPORTE

Objetivos Específicos:
 Identificar los aspectos fundamentales del deporte.
 Explicar la clasificación del deporte.
 Evaluar la importancia del deporte en el desarrollo integral de la persona.

Contenidos:
Definiciones, características, clasificación, bases legales, uso del deporte como medio para el
desarrollo integral de la persona.

UNIDAD III: RECREACIÓN

Objetivos Específicos:
 Establecer los aspectos fundamentales de la recreación.
 Analizar las diferencias y semejanzas del hobbie, tiempo libre y ocio.
 Evaluar la importancia del juego dentro de las actividades recreativas.

Contenidos:
Conceptos, características, clasificación, tipos, tiempo libre, hobbie, ocio; el juego: conceptos,
tipos; vida al aire libre, campamentos recreativos.
UNIDAD IV: ENTRENAMIENTO DEPORTIVO

Objetivos Específicos:
 Analizar las valencias físicas del entrenamiento deportivo.
 Describir los principios del entrenamiento deportivo.
 Valorar la Importancia del entrenamiento físico deportivo en el organismo.

Contenidos:
Definición, aptitud y actitud física, actividad física, entrenamiento físico y dosificación,
valencias físicas, circuitos de entrenamiento, principios del entrenamiento deportivo, tipos de
actividades físicas y deportivas.

UNIDAD V: SALUD, CALIDAD DE VIDA Y DEPORTE

Objetivos Específicos:
 Determinar las diferentes respuestas cardiovasculares durante el ejercicio físico.
 Describir las diferentes baterías de pruebas físicas (test deportivos.)
 Valorar la importancia de la educación física, el deporte y la recreación en el
mejoramiento de la calidad de vida de las personas.

Contenidos:
Adaptación al ejercicio físico. Test deportivos. Salud. Calidad de vida. Adaptación
cardiovascular en función de la duración y tipo de entrenamiento. Beneficios del ejercicio físico
para la salud.
5.- ESTRATEGIAS:

 Actividades teórico – práctico, que permitan al participante desarrollar habilidades para eje-
cutar actividades de educación física, deporte y recreación en beneficio de su salud, calidad
de vida y formación integral.
 Lectura y discusión en clase sobre artículos de bibliografía, hemerotecas, y medios
electrónicos.
 Taller y Dinámicas de Grupo.
 Exposiciones.
 Pruebas teóricas, prácticas y de laboratorio.
 Paseos, caminatas y excursiones.
 Campamentos y actividades al aire libre.

6.- RECURSOS:

 Profesor y alumnos.
 Bibliografía.
 Guías de estudio y otro tipo de material impreso o electrónico.
 Equipo audiovisual.
 Pizarrón, tiza y marcadores.
 Canchas deportivas, centros de entrenamiento y laboratorios.
 Espacios al aire libre.
7.- PLAN DE ADMINISTRACIÓN Y EVALUACIÓN

El Plan de Administración, conjuntamente con el Plan de Evaluación es producto de una

concertación estudiantes – facilitador realizada en el primer encuentro, los acuerdos deben
quedar por escrito y remitidos a la coordinación.
En la administración curricular del curso se debe tener presente lo siguiente:

 El número de horas presenciales y a distancia, tal como se refleja en la portada de este

programa.

 El plan de administración debe diseñarse de manera que los objetivos y contenidos,

puedan ser distribuidos con coherencia, es recomendable que se establezcan las
semanas, objetivos, contenidos, las actividades, los recursos, las asignaciones, para los
eventos presenciales y a distancia.

 Las actividades presenciales están demarcadas en los datos de identificación y se

utilizaran en actividades de tutoría, discusión confrontación de grupos y todas deben ser
de carácter evaluativo.

 Las actividades a distancia tendrán carácter individual o por grupo y se refiere al estudio
independiente que debe realizar el estudiante sobre los temas asignados, sobre los cuales
debe obtenerse una evidencia, la cual debe ser presentada.

 Se debe prever en el plan las actividades de inicio (presentación de curso, discusión del
plan de administración y de evaluación), y las actividades de cierre (consolidación de
curso, discusión y entrega de calificaciones).
 El Plan de Administración establece el número de horas presenciales y a distancia para
cada asignatura. Las presenciales están perfectamente demarcadas en los datos de identificación
de este programa y se utilizarán para las actividades de tutoría, discusión o confrontación de
grupos y de evaluación.

Las actividades a distancia se refieren al estudio independiente que debe realizar el

estudiante sobre temas asignados, tendrán carácter individual o por grupo. Es deseable, que
sobre cada uno de ellos se elabore un producto escrito que debe ser confrontado en las horas
presenciales.

Este plan, conjuntamente con el plan de evaluación se realiza en el primer encuentro y

debe ser producto de una concertación estudiantes facilitador.
El Plan de Evaluación del Curso, el cual refleja las estrategias de evaluación con su
respectiva ponderación. El mismo debe ser objeto de discusión en la primera tutoría, la cual
debe estar caracterizada por un proceso de comunicación, transparente basado en la
negociación, sin desmedro del nivel de exigencia establecido.

Para cada curso se prevé la realización de una evaluación diagnóstica, de carácter

obligatorio, que tendrá como objeto orientar al tutor en relación con el nivel de conocimientos
previos que el grupo posee sobre la materia a desarrollar, la misma puede consistir en la
aplicación de un pre-test o en la realización de una entrevista participativa y debe realizarse en
la primera tutoría presencial o a distancia antes de iniciar la administración del curso.

Es oportuno resaltar la importancia que tiene el facilitador en la instauración y

consolidación de una cultura de evaluación, que incorpore la autoevaluación, coevaluación y la
evaluación multidireccional, pues de esta forma se aspira no sólo garantizar la mayor
efectividad del proceso, sino brindar a los estudiantes la oportunidad de modelar su desarrollo
como evaluadores del aprendizaje.
 A continuación se le señala al estudiante y al facilitador una serie de lineamientos y herra-
mientas que van a facilitarles la elaboración del Plan de Administración y Evaluación del Curso.

Lineamientos generales a considerar para el proceso evaluativo de Cursos, Fases y

Actividades de Extensión Acreditables

 Debe considerar la modalidad de estudios: mixta o a distancia.

 Todos los cursos, fases y actividades de extensión acreditables, deben regirse por el
Reglamento y la Normativa de Evaluación Estudiantil de la Universidad Pedagógica
Experimental Libertador.
 Para cada uno de los cursos, fases y actividades de extensión acreditable se utilizará la
evaluación diagnóstica, formativa y sumativa.

 Para cada uno de los cursos, fases y actividades de extensión acreditable debe realizarse
la autoevaluación y coevaluación; las mismas no deben excederse del 5%, según lo
establecido en el artículo Nº 2 literal 2 de la Normativa del Reglamento de Evaluación
Estudiantil.

 El Tutor debe seleccionar las estrategias de evaluación de acuerdo a la naturaleza de

cada fase o actividad de Extensión.

 La ponderación (%) está basada en un cien por ciento, en tal sentido, ninguna estrategia
debe excederse del 30%, según el artículo 6 Parágrafo Segundo del Reglamento de
Evaluación Estudiantil de la UPEL. Igualmente, debe adaptarse a los niveles de
complejidad de cada actividad planificada.

 En las fases no está permitido administrar evaluaciones remediales o de superación.

Artículo Nº 5 numeral 6 de la Normativa del Reglamento de Evaluación Estudiantil.
  En ninguna de las fases el alumno podrá solicitar la Nota de Observación, ni
Evaluaciones Especiales de acuerdo al Artículo Nº 5, y numerales 7 y 8 de la Normativa
del Reglamento de Evaluación Estudiantil

Para llevar a cabo, la evaluación de los diferentes cursos, fases y actividades de extensión
acreditables, la Unidad de Evaluación sugiere considerar los siguientes aspectos:

ACTIVIDAD: Se define como el conjunto de tareas propias de una persona, acciones,

movimientos. Se refiere a los trabajos, operaciones, gestiones, acciones, prácticas y otras, que
realizan los estudiantes en el proceso de aprendizaje y son objeto de valoración.
TÉCNICA: Significa “como hacer algo”, se refiere al conjunto de procedimientos usados por
el docente con la finalidad de obtener información acerca del comportamiento del estudiante en
las áreas cognoscitiva, afectiva y psicomotora.

INSTRUMENTO: Se refiere al “con qué”. Es la herramienta que contiene los criterios a

considerar en la acción evaluativa y registra la información aportada por el ente evaluado. Un
instrumento es válido cuando mide lo que se propone medir y confiable, cuando aplicado varias
veces da resultados similares. Igualmente, un instrumento permite recabar información
relevante para el docente y/o el estudiante.
 CURSO TEORICO
ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN SUGERIDAS
ACTIVIDAD EVALUATIVA TECNICA INSTRUMENTO
§Observación: Es la técnica mas utilizada por §Registro anecdóticos
excelencia, y consiste en percibir, reconocer y
Participación §Registro descriptivo
notar hechos relacionados con la conducta y/o
§Exposición aspecto personal, cognoscitivo, afectivo y §Escala de Estimación
psicomotor..
§Mapas conceptuales §Pruebas Prácticas
§Portafolio
§Lista de cotejo
§Mapas mentales §Análisis Crítico: Es el estudio o examen §Guías prácticas
§Trípticos o dípticos detallado de algo en cada una de sus partes,
para determinar su circunstancia. §Pruebas orales
§Ensayos
§Guía de observación
§Informes
§Análisis de Contenido: Es un método que
§Cuadro comparativos busca descubrir la significación de un mensaje
§Cuadro resumen ya sea esto un discurso, una historia de vida, un
artículo, un texto, un documento; a través de la
§Fichas descripción objetiva y sistemática y cuali o
cuantitativa.
§Esquemas
§Interrogatorio: Procedimiento mediante el
§Monografía cual se solicita información al alumno bien sea
escrita u oral.
§Memoria de pasantías

§Carteles.
 CURSO TEORICO PRÁCTICO
ACTIVIDAD TECNICA INSTRUMENTOS
EVALUATIVA

§Pasantías §Observación: Es la técnica más utilizada por §Guía de observación

excelencia, y consiste en percibir, reconocer y notar
§Taller hechos relacionados con la conducta y/o aspecto §Escala de Estimación
§Estudio de casos personal, cognoscitivo, afectivo y psicomotor.. §Lista de cotejo
§Proyectos §Cuestionario
§Análisis Crítico: Es el estudio o examen detallado de
§Plan de clases algo en cada una de sus partes, para determinar su §Prueba teórico práctica
circunstancia.
§Discusión Socializada
§Foro §Análisis de Contenido: Es un método que busca
descubrir la significación de un mensaje ya sea esto un
§Seminario discurso, una historia de vida, un artículo, un texto, un
§Panel documento; a través de la descripción objetiva y
sistemática y cuali o cuantitativa.
§Trabajo de Grado
§Juicio de Expertos: Se le atribuye a una persona
§Ensayo
poseedora de un nivel académico con vasto conocimiento
y experiencia en aquello que pretende evaluar, con
§Portafolio madurez, reflexión, tino, tacto y moderación.
 COMPONENTE PERSONAL Y SOCIAL
ESTRATEGIAS SUGERIDAS PARA LA COEVALUACION
ACTIVIDADES DE TECNICA INSTRUMENTOS
EVALUACION
§Sociograma: Permite determinar las relaciones
interpersonales, los vínculos de influencia y de
§Interacción Social §Registros
preferencia que existen en el grupo.
§Entrevista: Interrogatorio realizado grupal o §Escala de Estimación
individualmente por un experto, persona capacitada o
especialista en una actividad o tema específico. §Cuestionario de preguntas abiertas.
§Registro de hechos significativos: Los estudiantes y/o §Guía de entrevista
el docente registran luchas o incidentes que se presentan
en el estudio independiente o en el encuentro presencial.

AUTOEVALUACIÓN
 Autoreportes: Fortalece el proceso reflexión
personal y permite recolectar información personal y
PERSONAL académica del estudiante. § Registros
 Proyecto de vida: Consiste en realizar relatos § Escala de Estimación
§ Reflexión nuevos sobre experiencias de aprendizaje personal,
académica, profesional, Portafolio: consiste en § Guía para evaluar el portafolio
Personal registrar y valorar las evidencias que va desarrollar el § Guía de estudiante
estudiante.
 Entrevista. § Matriz DOFA
REPUBLICAOVNDZ
UNIVERSDAPGÓCXMTLBO
INSTUODEMJRAPFLG
 PLAN DE ADMINISTRACIÓN Y EVALUACIÓN

Denominación del Curso: __________________________________________ Código: __________ U.C.: _______ Lapso

Académico: ______________ Grupo: ____

Carácter o Naturaleza del Curso: Teórico ( ) Práctico ( ) Teórico Práctico ( ) Horas Presenciales: ____ A Distancia _____
Total: ____ Fecha __________

Horas Objetivo o Tipo de Estrategias de Evaluación

Evaluació Momento
Sem. P AD Contenidos / Pondn
n de Admón Actividades Técnicas Instrumentos Producto
%
Unidad D F S

Nombre y Apellido del C.I. Nº Firma Nombre y Apellido del Resp. Evaluación C.I. Nº Firma
Tutor:
8.- BIBLIOGRÁFIAS

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