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SESION DE APRENDIZAJE COMUNICACIÓN

SESION DE APRENDIZAJE COMUNICACIÓN

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Contiene una propuesta de cómo elaborar una sesión de aprendizaje. Educador: César Manuel Chapoñán Damián.
Contiene una propuesta de cómo elaborar una sesión de aprendizaje. Educador: César Manuel Chapoñán Damián.

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cesarmanuel0710@hotmail.com

Cartilla de insumos para elaborar las Sesiones de aprendizaje
INSUMOS EJES DESCRIPCIÓN

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cesarmanuel0710@hotmail.com

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº: 03

“Leo con emoción y voy imaginando el contenido”
GRADO: Cuarto FECHA: del 27 de abril – 30 de abril TIEMPO: 06 horas

Unidad de aprendizaje: “Realizamos nuestro festival de ponencias” Capacidades priorizadas: Lee de manera fluida, aplicando estrategias de expresión oral. Bloque temático: Lectura oral utilizando los signos de puntuación y los grupos fónicos.

A. – APRENDIZAJES ESPERADOS:
Lee, oralmente, textos sobre valores o formación ética. * Selecciona lecturas adecuadas. * Practica la lectura teniendo en cuenta los criterios recomendados. * Realiza un comentario de la lectura.

B.- SECUENCIA DIDÁCTICA:
* Escucha diferentes locuciones de personajes del ámbito académico y de medios de comunicación. Para ello, se grabará algunos audios y partes de vídeo (Motivación). * Dialogan sobre lo visto y escuchado. * Lectura: “El hombre que perdió los signos de puntuación” – Alexander Kanevski. * Responden en su cuaderno las siguientes interrogantes: (Saberes previos) ¿Los signos de puntuación son importantes para la lectura oral? ¿Por qué? ¿Qué nos indica la coma en una lectura oral? ¿Qué nos da a entender una persona que lee deletreando? * Responden oralmente las siguientes interrogantes: ¿Cuántas sílabas debe tener aproximadamente un grupo fónico? (Conflicto cognitivo) ¿Cómo se representa a un grupo fónico? ¿Qué cualidades debe tener una buena lectura oral? * Comentan el caso anecdótico de la relatora - sentencia de Fujimori. * Lee, subraya y resume la ficha: ¿Cómo mejorar nuestra lectura oral? (Procesamiento de la información) * Selecciona lecturas relacionadas con los valores éticos fundamentales. a) Busca lecturas en diferentes fuentes. (Procesos cognitivos) b) Contrasta criterios. c) Elección de la lectura.

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* Practica lectura oral, emulando la locución de algún personaje - juegos de roles. (Transferencia) * Lectura oral y frente a sus compañeros: voz alta, pronunciación - entonación adecuada, fluidez y viviencialidad. (Aplicación) * Antes de sentarse, enuncia un breve comentario de la lectura. * Al finalizar las lecturas orales individuales, el profesor recapitula los aspectos principales tratados. * Invita a reflexionar sobre lo que han aprendido y las dificultades encontradas (Metacognición).

C.- EVALUACIÓN:
CRITERIOS INDICADORES
• Lee, oralmente, textos sobre valores y de acuerdo a los criterios acordados.

INSTRUMENTOS
Ficha de observación Registro anecdótico.

Comprensión y expresión oral

FICHA DE OBSERVACIÓN: LECTURA ORAL
Pronunciación adecuada

Entonación adecuada

ALUMNOS 01.02.03.04.- …”

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CALIFICATIVO

INDICADORES
Voz alta

Vivencialidad

Fluidez

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CUADRO DE CAPACIDADES Y PROCESOS COGNITIVOS (1)
PROCESOS COGNITIVOS CAPACIDAD ESPECÍFICA DEFINICIÓN PROCESOS COGNITIVOS / MOTORES Recepción de información. Caracterización CARACTERÍSTICA DEL PROCESO Proceso mediante el cual se lleva la información a las estructuras mentales. Proceso mediante el cual se encuentra características y referencias Proceso mediante el cual se contrasta las características reales del objeto de reconocimiento con las características existentes en las estructuras mentales. Proceso mediante el cual se lleva la información a las estructuras mentales. El estudiante discrimina cuando elabora cuadros de doble entrada, explica diferencias, elige algo sustancial de un conjunto de elementos. El estudiante identifica cuando señala algo, hace marcas, subraya, resalta expresiones, hace listas, registra lo que observa, etc. CAPACIDADES ESPECÍFICAS QUE TIENEN PROCESOS SIMILARES FORMA DE EVIDENCIA

IDENTIFICAR

Capacidad para ubicar en el tiempo, en el espacio o en algún medio físico elementos, partes, características, personajes, indicaciones u otros aspectos.

RECONOCER

Reconocimiento y expresión.

Recepción de información Capacidad para encontrar las diferencias esenciales entre dos o más elementos, procesos o fenómenos.

DISCRIMINAR

Identificación y contrastación de características Manifestación de las diferencias

Proceso mediante el cual se identifica características de cada elemento y se compara con las características de otros Proceso mediante el cual se manifiesta las diferencias entre uno y otro elemento

COMPARAR

Capacidad para cotejar dos o más elementos, objetos, procesos o fenómenos con la finalidad de encontrar semejanzas o diferencias.

Recepción de información Identificación de las características individuales contrastación de características de dos o mas objetos de estudio

Proceso mediante el cual se lleva la información a las estructuras mentales. Proceso mediante el cual se identifica o señala referentes de cada elemento Proceso mediante el cual se contrasta las características de dos o más elementos El estudiante compara cuando encuentra elementos comunes o aspectos distintos entre los fenómenos que observa, hace cuadros comparativos, paralelos

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PRONAFCAP - Docentes de Educación Secundaria-2007- ÍTEM 21.

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PROCESOS COGNITIVOS CAPACIDAD ESPECÍFICA DEFINICIÓN PROCESOS COGNITIVOS / MOTORES Búsqueda y recepción de información Determinación de criterios o especificaciones Identificación y contrastación de criterios o especificaciones con prototipos Elección del modelo Recepción de información Identificación de los elementos que se organizará Determinación de criterios de organización Disposición de los elementos considerando los criterios y orden establecidos Recepción de información Capacidad que permite dividir el todo en partes con la finalidad de estudiar, explicar o justificar algo estableciendo relaciones entre ellas. CARACTERÍSTICA DEL PROCESO Proceso mediante el cual se busca información en contextos o fuentes diversas. Proceso mediante el cual se establecen criterios o especificaciones que servirán de referente para la selección. Proceso mediante el cual se identifica características de elementos y se contrasta con los criterios o especificaciones. Proceso mediante el cual se elige el elemento. Proceso mediante el cual se lleva la información a las estructuras mentales. Proceso mediante el cual se ubica los elementos y el contexto que se desea organizar Proceso mediante el cual se establecen criterios de organización. Proceso mediante el cual se realiza la acción, o disposición de los elementos de acuerdo con los criterios establecidos. Proceso mediante el cual se lleva la información a las estructuras mentales. Proceso mediante el cual se observa selectivamente la información identificando lo principal, secundario complementario, Procedimiento mediante el cual se divide la información en partes, agrupando ideas o elementos Procedimiento mediante el cual se explica o justifica algo estableciendo relaciones entre las partes o elementos del todo El estudiante organiza cuando diagrama, elabora mapas conceptuales, redes semánticas, esquemas, cuadros sinópticos, coloca cada cosa en su lugar. CAPACIDADES ESPECÍFICAS QUE TIENEN PROCESOS SIMILARES

FORMA DE EVIDENCIA

SELECCIONAR

Capacidad que permite escoger los elementos de un todo, de acuerdo con determinados criterios y con un propósito definido.

El estudiante selecciona cuando separa objetos, características, cuando registra información de su interés, cuando hace elecciones, etc.

ORGANIZAR

Capacidad que permite disponer en forma ordenada elementos, objetos, procesos o fenómenos, teniendo en cuenta determinados criterios.

Observación selectiva

ANALIZAR.

División del todo en partes

El estudiante analiza cuando identifica los hechos principales de un acontecimiento histórico, establece relaciones entre ellos, determina sus causas y consecuencias y las explica en función del todo.

Interrelación de las partes para explicar o justificar

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PROCESOS COGNITIVOS DEFINICIÓN DEFINICIÓN PROCESOS COGNITIVO / MOTORES Recepción de información Identificación de premisas Contrastación de las premisas con el contexto. Formulación de deducciones Recepción de información Formulación de criterios Contrastación de los criterios con el referente Emisión de la opinión o juicio. Recepción de la información. Capacidad que permite la puesta en práctica de principios o conocimientos en actividades concretas Identificación del proceso, principio o concepto que se aplicará Secuenciación de procesos y elección de estrategias Ejecución de los procesos y estrategias. CARACTERÍSTICA DEL PROCESO Proceso mediante el cual se lleva la información a las estructuras mentales. Proceso mediante el cual se identifica información que se utilizará como base para la inferencia Proceso mediante el cual se contrastan las premisas o supuestos con el contexto Proceso mediante el cual se obtienen deducciones a partir de las premisas o supuestos. Proceso mediante el cual se lleva la información a las estructuras mentales. Proceso mediante el cual se establecen criterios que permitan emitir un juicio Proceso mediante el cual se compara los criterios establecidos con el referente, con la finalidad de encontrar las virtudes y deficiencias. Proceso mediante el cual se emite y asume una posición Proceso mediante el cual se lleva la información a las estructuras mentales. Proceso mediante el cual se identifica y se comprende el proceso, principio o concepto que se pretende aplicar Proceso mediante el cual se establecen secuencias, un orden y estrategias para los procedimientos que realizará Proceso mediante el cual se pone en practica los procesos y estrategias establecidos

CAPACIDADES ESPECÍFICAS QUE TIENEN PROCESOS SIMILARES

FORMA DE EVIDENCIA

INFERIR.

Capacidad para obtener información nueva a partir de los datos explícitos o de otras evidencias.

DEDUCIR

El estudiante infiere cuando hace deducciones, otorga significado a las expresiones a partir del contexto, determina el mensaje de eslóganes, otorga significado a los recursos no verbales y al comportamiento de las personas, determina causas o posibles consecuencias.

JUZGAR

Capacidad para cuestionar el estado de un fenómeno, la producción de un acontecimiento, el pensamiento de los demás, las formas de organización, tratando de encontrar sus virtudes y deficiencias y asumiendo una posición al respecto.

ENJUICIAR

El estudiante enjuicia cuando emite una apreciación personal, hace comentarios, platea argumentos a favor o en contra, expresa puntos de vista.

APLICAR

EMPLEAR. UTILIZAR.

El estudiante aplica cuando emplea, administra o pone en práctica un conocimiento, un principio, una fórmula o un proceso con el fin de obtener un determinado efecto, un resultado o un rendimiento en alguien o algo.

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PROCESOS COGNITIVOS DEFINICIÓN DEFINICIÓN PROCESOS COGNITIVO / MOTORES Recepción de la información. Capacidad que permite establecer relaciones entre elementos para presentar resultados, nuevas construcciones o solucionar problemas Identificación de elementos Interrelación de los elementos Presentación de las interrelaciones Observación del objeto o situación que se representará Descripción de la forma / situación y ubicación de sus elementos Generación de un orden y secuenciación de la representación Representación de la forma o situación externa e interna Recepción de la información Observación selectiva de la información que permitirá fundamentar Presentación de los argumentos CARACTERÍSTICA DEL PROCESO COGNITIVO Proceso mediante el cual se lleva la información a las estructuras mentales. Proceso mediante el cual se identifican los elementos que se deben relacionar para obtener resultados o generar nuevas construcciones Proceso mediante el cual se establecen relaciones entre los elementos. Proceso mediante el cual se pone en práctica las relaciones entre elementos obteniéndose los resultados o la nuevas construcciones Proceso mediante el cual se observa con atención el objeto o situación que se representará Proceso mediante el cual se toma conciencia de la forma y de los elementos que conforman el objeto o situación que se representará Proceso mediante el cual se establece un orden y secuencia para realizar la representación Proceso mediante el cual se representa la forma o situación externa e interna Proceso mediante el cual se lleva o recupera la información de las estructuras mentales. Proceso mediante el cual se identifican la información que se utilizarán para fundamentar los argumentos.

CAPACIDADES ESPECÍFICAS QUE TIENEN PROCESOS SIMILARES

FORMA DE EVIDENCIA

FORMULAR

PLANTEAR

El estudiante formula cuando expresa mediante signos matemáticos, las relaciones entre diferentes magnitudes que permitirán obtener un resultado; cuando plantea un proyecto, etc.

REPRESENTAR

Capacidad que permite representar objetos mediante dibujos, esquemas, diagramas, etc

DIAGRAMAR ESQUEMATIZAR DISEÑAR GRAFICAR DIBUJAR

El estudiante representa cuando dibuja un objeto, actúa en una obra teatral, elabora un plano, croquis, plano o diagrama

ARGUMENTAR

Capacidad que permite sustentar o sostener puntos de vista

Proceso mediante el cual se presenta los argumentos en forma escrita u oral.

El estudiante argumenta cuando sustenta con fundamentos determinados temas o puntos de vista en una exposición, discusión, alegato, etc.

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PROCESOS COGNITIVOS DEFINICIÓN DEFINICIÓN PROCESOS COGNITIVO / MOTORES Recepción de la información del qué hacer, por qué hacer y cómo hacer (imágenes ) Identificación y secuenciación de los procedimientos que involucra la realización Ejecución de los procedimientos controlados por el pensamiento CARACTERÍSTICA DEL PROCESO COGNITIVO Proceso mediante el cual se recepciona información sobre el qué se va a realizar y el cómo se va a realizar. En algunos casos se requiere incorporar imágenes visuales del cómo se va a realizar Proceso mediante el cual se identifica y secuencia los procedimientos que se pretenden realizar

CAPACIDADES ESPECÍFICAS QUE TIENEN PROCESOS SIMILARER

FORMA DE EVIDENCIA

REALIZAR

Capacidad que permite ejecutar un proceso, tarea u operación

OPERAR ELABORAR EJECUTAR

El estudiante realiza cuando lleva a cabo un procedimiento para la producción de un bien, un movimiento físico, un paso de una danza, etc.

Proceso mediante el cual se pone en práctica los procedimientos de la realización. En una primera instancia controlados por el pensamiento y en una segunda instancia es la puesta en práctica de los procedimientos de manera automática

RELACIÓN ENTRE CAPACIDADES, ESTRATEGIAS E INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
CAPACIDAD ESPECIFICA DEFINICION FORMA DE EVIDENCIA ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
Subrayado Listados Esquemas Medios audiovisuales Cuadros comparativos Analogías Dilemas morales Cuadros resumen Árbol de problemas Cuadros comparativos Metaplan Cuadros categoriales Fuentes bibliográficas

INSTRUMENTO Y/ O PRODUCTO QUE EVIDENCIAN LA CAPACIDAD
Ficha de Observación Cruz categorial Ficha de Resumen Guía de Preguntas Ficha de Observación Guía de preguntas Cuadros comparativos Ficha de resumen Cuadros comparativos Sustentación oral Trabajos escritos Lista de cotejo

IDENTIFICA

Ubicar en el tiempo, en el espacio o en algún medio físico elementos, partes, características, personajes, indicaciones u otros aspectos. Encontrar las diferencias esenciales entre dos o más elementos, procesos o fenómenos.

El estudiante identifica cuando señala algo, hace marcas, subraya, resalta expresiones, hace listas, registra lo que observa, etc.

DISCRIMINA

El estudiante discrimina cuando elabora cuadros comparativos, hace paralelos, explica diferencias, elige algo sustancial de un conjunto de elementos. El estudiante compara cuando encuentra elementos comunes o aspectos distintos entre los fenómenos que se observa.

COMPARA

Cotejar dos o más elementos, objetos, procesos o fenómenos con la finalidad de encontrar semejanzas o diferencias.

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RELACIONA
Asociar dos elementos con otros de acuerdo con su grado de afinidad, discrepancia, proximidad u otros objetos. Escoger los elementos de un todo, de acuerdo con determinados criterios y con un propósito definido Ordenar en niveles superiores o inferiores a los hechos, fenómenos o ideas, de acuerdo con su grado de relevancia. El estudiante relaciona cuando hace analogías, vincula causas y consecuencias, une enunciados con ejemplos, etc. El estudiante selecciona cuando separa objetos, características, cuando registra información de su interés, cuando hace elecciones, etc. El estudiante jerarquiza cuando hace pirámides, determina lo que es más importante, ordena en grado ascendente. Prioriza hechos, etc. El estudiante organiza cuando diagrama, elabora mapas conceptuales, redes semánticas, esquemas, cuadros sinópticos, coloca cada cosa en su lugar. El estudiante analiza cuando identifica los hechos principales de un acontecimiento histórico, establece relaciones entre ellos, determina sus causas y consecuencias y las explica en función del todo. El estudiante sintetiza cuando formula conclusiones, encuentra moralejas o enseñanzas, expresa principios, hace resúmenes, formula hipótesis, etc. El estudiante infiere cuando hace deducciones, otorga significado a las expresiones a partir del contexto, determina el mensaje de eslóganes, otorga significado a los recursos no verbales y al comportamiento de las personas, determina causas o posibles consecuencias. El estudiante interpreta cuando explica el sentido de los hechos, otorga significado a los datos, descubre los mensajes ocultos, etc. Analogías Estudios de casos Esquema causa efecto Ejemplificaciones Línea de Tiempo Sumillado Estrategias de comprensión crítica Dilemas morales La Uve Heurística Pirámides Mapas conceptuales Línea de Tiempo Árbol de Representación y Explicación Esquema de origen La Uve Heurística Trípticos Mapas conceptuales Mapas semánticos La Uve Heurística Monografías Artículos Citas Bíblicas Fichas de Lectura Análisis de Parábolas Diagrama del por qué El Espiral Mapa conceptual Mapa Mental Cuadros sinópticos Afiches Resúmenes Juego de Roles Sociodramas Frases inacabadas Cuadro de causas y consecuencias Parábolas Ficha de observación Guía de sustentación oral Trabajos escritos Guía de Observación Ficha de trabajo La Uve Heurística Guía de observación Pirámides Mapas conceptuales Línea de Tiempo Árbol de Representación Explicación Esquema de origen La Uve Heurística Trípticos Mapas conceptuales Mapas semánticos La Uve Heurística Pruebas de ensayo Monografías Artículos Ficha de lectura Guía de observación El Espiral Mapa conceptual Mapa Mental Cuadros sinópticos Afiches Guía Resúmenes Guía de observación Pruebas tipo ensayo

SELECCIONA

JERARQUIZA

y

ORGANIZA

Disponer en forma ordenada elementos, objetos, procesos o fenómenos, teniendo en cuenta determinados criterios. Disgregar o separar las partes de un todo para estudiarlas detenidamente, estableciendo relaciones entre ellas y determinar el sentido de la unidad.

ANALIZA

SINTETIZA

Determinar la esencia de un todo a partir de sus partes constitutivas y las relaciones que se establecen entre ellas.

Obtener información nueva a partir de los datos explícitos o de otras evidencias.

INFIERE

INTERPRETA

Otorgar sentido a la información que se recibe (datos, mensajes, situaciones, fenómenos, acontecimientos) valiéndose de lo explícito y lo implícito.

El Espiral Análisis de pasajes bíblicos

El Espiral Pruebas tipo ensayo Fichas de lectura Trípticos

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ENJUICIA
Cuestionar el estado de un fenómeno, la producción, un acontecimiento, el pensamiento de los demás, las formas de organización, tratando de encontrar sus virtudes y deficiencias y asumiendo una posición al respecto. El estudiante enjuicia cuando emite una apreciación personal, hace comentarios, plantea argumentos a favor o en contra, expresa puntos de vista. Ensayo Sustentación oral Exposiciones Talleres Discusión controversial Diálogos Seminarios El Epítome Pancartas Afiches Resolución de conflictos Juego de roles Dramatizaciones Dramatizaciones Estudios de casos Juego de roles Análisis de textos bíblicos Círculo concéntrico Mapa conceptual Mapa mental Análisis de pasajes bíblicos Sociodramas Juego de roles Resolución de problemas La Uve Heurística El Modelo T Proyectos El Esquema de procesos Ensayo Sustentación oral Guía de exposiciones Guía de observación Lista de cotejo Monografías Informe escrito Trabajo de investigación Artículo de opinión El Epítome Pancartas Afiches Guías de observación Carteles Ensayo Guía de Observación Círculo concéntrico Mapa conceptual Mapa mental Ensayo Pruebas de desarrollo La Uve Heurística Guía de observación Informe escrito Artículo de opinión Proyecto de Vida El Modelo T El Esquema de procesos Guía de observación

CREA

Imaginar alternativas nuevas, formas novedosas de expresión y de atender las dificultades, saliendo de lo común y lo cotidiano. Disposición de la persona para hacer suyos principios, normas establecidas en una comunidad. Considerar algo – una cualidad o acción independientemente del objeto en que existe o por el que existe. Proceso que consiste en pasar de una idea general a otra más particular o concreta (cuando el paso es de una idea particular a otra particular, el proceso se denomina propiamente “extrapola”) Prever un conjunto de actividades y estratégicas orientadas al logro de un propósito determinado.

El estudiante crea cuando propone formas de solución, produce textos originales, encuentra formas diferentes de uso, da valor agregado a las cosas. El alumno toma para sí y hace suyas en el diario vivir las actitudes humano - cristianas

ASUME

ABSTRAE

El estudiante puede correlacionar y analizar la información a través de sus distintos componentes o partes. Cuando el estudiante capta el mensaje, significado de lo presentado El estudiante puede traducir a situaciones cotidianas o concretas el hecho u objeto. Cuando emplea principios o experiencias determinadas a un caso concreto o trabajo, para mejor resolverlo. El estudiante planifica cuando formula un conjunto de acciones para cumplir con el objetivo, prevé lo que realizará en un tiempo determinado, elabora su plan de vida, hace bosquejos, elabora proyectos.

APLICA

PLANIFICA

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