LA DIDÁCTICA

La didáctica es el arte de enseñar. Como tal, es una disciplina de la pedagogía, inscrita en

las ciencias de la educación, que se encarga del estudio y la intervención en el proceso
enseñanza-aprendizaje con la finalidad de optimizar los métodos, técnicas y herramientas que
están involucrados en él. La palabra proviene del griego διδακτικός [didaktikós]), que designa
aquello que es “perteneciente o relativo a la enseñanza”.
1. Enfoque Didácticos
Los enfoques didácticos son modelos teóricos de interpretación de la denominada tríada
didáctica: (contenidos-docentes-alumnos), y de los llamados componentes didácticos
curriculares (objetivos – contenidos – estrategias – evaluación).

Características de los Enfoques

CLÁSICOS
Centrado en el contenido.
Existe dos actores: educador: educando
Se establece objetivos y se guían en
planes y programas de estudio.
CONTEMPORÁNEOS
Se centran en la reflexión.
Con base en el interés del sujeto.
El conocimiento se construye, no se transmite

a. Enfoques Didácticos Clásicos

 Didáctica Tradicional
La didáctica tradicional es representada por Juan Amos Comenio, concibe al hombre
como un ser perfecto, echo a semejanza de Dios, considera que el fin del hombre es la
vida eterna que se da después de la muerte, pero para alcanzar la eternidad el hombre
en la vida terrenal debe ser: erudito, virtuoso (costumbres), religioso.

Fundamentos:
- Se educa en la juventud.
- El estudio debe ser por las mañanas.
- Primero se debe formar el entendimiento y luego enseñar la lengua.
- Se empieza por el ejemplo.
- Se debe ir de lo genera a lo particular.
- Se debe distribuir correctamente el tiempo dedicado al estudio.

Métodos:
- Ciencias: Debe enseñarse de lo general a lo particular, lo enseñado debe tener un
fin determinad, a partir de las causas del objeto.
- Artes: Se debe aprender haciendo con el uso de herramientas, partiendo de algo
conocido.
- Lenguas: Los vocablos deben enseñarse conjuntamente con las cosas, se enseñan
por medio del uso no de reglas y conforme al gusto del niño, usando juegos o
ejemplos.
- Educación universal y reforma escolar: Propone una educación para todos sin
distinción de clases, también considera indispensable educar a la mujer, y establece
que se debe reformar a las escuelas para que estas cumplan con el fin de educar a
los hombres intelectual y religiosamente, la escuela debe formar al hombre para la
vida.
- División escolar: Establece que la educación debe estar dividida en:
 Escuela materna en esta etapa se enseña a hablar a la nigiosaño, y los sentidos
ocupan un lugar importante.
Escuela elemental se cultiva la memoria y la imaginación se enseña lectura,
geometría, aritmética, geometría, religión, canto e historia.
Escuela latina se enseña latín, se cultiva la inteligencia y el juicio se enseña a las 7
artes liberales: Dialéctica, gramática, retorica, aritmética, geometría, astronomía y
música.
Academia o Universidad se enseña el cuidado del alma por medio de la teología y
la filosofía.

 Didáctica Nueva o Activa

Concepción del aprendizaje como proceso de adquisición individual de
conocimientos, de acuerdo con las condiciones personales de cada alumno, en el que
interviene el principio del activismo. Se prioriza la actividad práctica frente a la
reflexión teórica. Para esta tendencia didáctica el fin de la educación es la formación
de un hombre real, concreto y positivo.

Características:
- Autoaprendizaje.
- Recursos didácticos diversos.
- Trabajo colectivo.
- El maestro orienta el proceso de aprendizaje.
- Se pretende un modelo de educación integral y de desarrollo armónico de la
personalidad
- La educación responde a los intereses y a las necesidades de los educandos. Se
tienen en cuenta el interés, la espontaneidad, la naturaleza, evolución del niño y del
adolescente, el sentido de solución de problemas.
- El centro del proceso es el educando, la escuela será un laboratorio de actividades
fecunda y la educación será funcional y aplicada por medio del trabajo libre y el
juego.
- Autonomía: se trata de liberar al niño de la tutela personal del adulto y facilitarle el
desarrollo personal por medio del uso de su libertad.
- Educación individual en un espíritu comunitario: se pretende desarrollar al
educando como persona e individuo y como ciudadano participativo en la
democracia.
- La cooperación es más importante que la competencia.
- Atmósfera de optimismo y confianza.
- Se aprende resolviendo problemas y no a través de la transmisión de saberes. De
ahí el carácter activo de esta concepción acerca de la educación.
Método Decroly (método de trabajo individual)
Para Decroly los niños y las niñas son seres capaces de adaptarse perfectamente al
medio que los rodea y de comprender la realidad tal y como es. Lo que a los niños les
interesa es la etapa preescolar y la vida que tienen a su alrededor, la realidad inmediata
y ha de ser valorado como centro de aprendizaje y desarrollo.
Su método se basa en la actividad individual y colectiva de los niños, Decroly propone
la enseñanza de lectura ideovisual, partiendo de frases y palabras, y centrando el
interés en la vista más que en el oído. Decroly le da importancia al ambiente, tanto
dentro como fuera de la escuela, quebrando también la ordenación rígida del
mobiliario y acentuando la necesidad de un medio natural.
 Etapas del método
El método Decroly sigue un desarrollo inductivo en el proceso del pensamiento
analítico.
Las etapas fundamentales que se deben seguir en una clase, para realizar el proceso en
el pensamiento del alumno son:
La observación
Como punto de partida de las actividades intelectuales y base de todos los ejercicios
deben ser continua y de llevarse a cabo en el medio natural.

La asociación
- De las dimensiones espaciales.
- de las dimensiones temporales.
- Asociaciones tecnológicas (empleo de las materias primas adecuadas al medio)
- Relación de causa y efecto.
La expresión
Abarca todo aquello que permita la manifestación del pensamiento de modo accesible
a los demás.

Método Cousinet (método de trabajo grupal)

El método Cousinet es el más representativo de trabajo por grupos o equipos. Su autor
Roger Cousinet, lo aplicó, primeramente, en las escuelas primarias públicas en 1920
desde entonces viene experimentándose y perfeccionándose.

En lo esencial consiste en llevar a las escuelas el mismo espíritu de actividad

espontanea que realizan los niños fuera de ella. Con este fin se les concede la libertad
de agruparse para realizar los trabajos que le interesan al maestro no intervienen más
que como observador o a lo sumo como consejero. Las actividades se agrupan en
grandes rubricas y para realizarlas se llevan ficheros y registros por los mismos niños,
que escogen el material y lo califican. Denominado método de trabajo colectivo libre,
en realidad se trata de un método de trabajo por grupos. La idea pedagógica en que se
basa el método, según su autor, es que no existe una educación, sino educaciones, es
decir que no puede haber una acción del educador sobre el niño, sino una continuidad
de acciones y aptitudes diferentes que se corresponden con la diversidad de los
periodos sucesivos que componen la vida del niño desde su nacimiento hasta la
pubertad. La educación necesaria y suficiente consiste en colocar en manos de los
niños durante cada uno de esos periodos, los instrumentos y si hay lugar los materiales
de trabajo que necesitan en ese momento.

 Didáctica tecnocrática
Es una pedagogía al servicio de los objetivos relaciona con el entorno y fines. Las
destrezas en la evaluación tienen como finalidad diagnosticar hasta qué punto el
educando ha adquirido el conocimiento.
En la escuela tecnocrática se hace presente el conjunto de medios, métodos,
instrumentos, técnicas y procesos generados por la tecnología; que son utilizados en
el proceso de enseñanza con el fin de facilitar el proceso E-A, obteniendo una mejor
calidad educativa.
 - Se basa en herramientas tecnológicas, como el internet, las TIC’s, periódico, libros
y todos los medios de comunicación  
- La escuela tecnológica, nace de la necesidad a la modernización.
- Tiene la finalidad de una eficiencia y calidad educativa.
- El rol del alumno en la escuela tecnológica o tecnocrática es activo y receptor del
conocimiento a su propio ritmo.
- El papel del docente es facilitador y controlador de estímulos.
- La comunicación, en este caso es lineal; alumno—docente la escuela tecnológica a
llegado a ocupar un lugar muy importante hoy en día en las escuelas de todo el
mundo, debido a los avances que se han dado en él.

¿Quién creó el modelo Tecnocrático?

La Tecnología Educativa es una corriente de principios de los cincuenta, representada

por los ingenieros de la conducta y principalmente por Vasconi, quién vincula la
educación, la didáctica y específicamente el proceso de enseñanza-aprendizaje.

 La tecnología educativa se toma como aspiración o realidad, creada por los

ingenieros de la conducta, que se especializan en la planificación de
sistemas educativos, por los profesores, quienes consideran que a través de la
sistematización de su enseñanza van a elevar el nivel académico de sus alumnos y
los alumnos, quienes mediante una serie de técnicas recetas sobre cómo estudiar, van
a superar sus carencias. La tecnología educativa, no viene a sustituir a la escuela
tradicional, simplemente se adapta a ella como una modernización a lo establecido.

Relación Maestro – Alumno. Hay un esquema lineal de comunicación donde el

alumno es un receptor y el maestro es controlador.

El docente.
- Selecciona tareas y respuestas y elabora un programa de enseñanza.
- Es quien controla los estímulos y refuerza las respuestas.
- Elabora el programa y el alumno se auto instruya.
- Tiene el poder, pero ya no sobre el dominio de los contenidos sino el dominio de las
técnicas.

El alumno.
- Se auto instruye.
- Aprendizaje individualizado.
- Desarrolla memoria reproductiva.
- No favorece pensamiento teórico creativo.
- Tiene un papel preponderante.

b. Enfoque Didácticos Contemporáneos

 Didáctica Autogestionaria
Grupo de diagnóstico: es un modelo psicológico, inventado por universitarios e
investigadores, consiste en el modelo de “no-directividad”, es decir que el profesor
abandona sus derechos para dejar que los educandos se organicen y trabajen solo.

Permite el descubrimiento de una forma de grupo y de actividad social en la que el

alumno se convierte en el responsable de su aprendizaje y junto con sus
compañeros gestionan el conocimiento que creen pertinente. El profesor renuncia
a su papel de autoridad y se pone a disposición del grupo.
 Este enfoque de trabajo permite el desarrollo de habilidades sociales y propicia el
aprendizaje.

 Didáctica Crítica
Como opone a las posturas positivas e interpretativas de la ciencia, surge de la
escuela de Frankfurt la teoría crítica. Jurgen Habermas fue uno de sus principales
teóricos, para él, la ciencia y el saber obedecen a los intereses a los que sirven, a
estos los clasifico en tres categorías y casa uno existe un saber, un medio y una
ciencia.

Para la didáctica crítica el aprendizaje es un proceso colectivo, es resultado de una

práctica social en la que todos aprenden por y con los otros donde la reflexión es el
punto nodal. La construcción del conocimiento está al alcance de todos y es el
pretexto para acercarse a profesores y alumnos para lograr nuevos métodos y
explicaciones para las ciencias sin que estas pierdan su historicidad y
temporalidad.

En cuanto a aspectos operativos:

- Es una propuesta inacabada pero flexible.
- El profesor deja de ser ejecutor de programas ya elaborados e interviene en el
proceso de planeación.
- Los objetivos de aprendizaje son base de la planeación de la evaluación,
organización de contenidos y selección de estrategias de enseñanza y
aprendizaje.
- El contenido debe promover el análisis, síntesis, crítica y pensamiento creativo.
- La evaluación se entiende como una valoración grupal e individual sobre las
resistencias que se encontraron durante el proceso de enseñanza – aprendizaje.

 Didáctica constructivista
Constructivismo epistemológico
Es aquella postura “epistemológica” sobre como adquiere conocimiento el ser
humano. Dentro de este planteamiento existen dos corrientes (el empirismo y el
innatismo) que sostiene una postura dualista de lo psicológico y lo material.
- Plantea que el ser humano deja de ser pasivo.
- El conocimiento es dependiente del sujeto.
- El sujeto puede hacer construcciones internas o con personas a su alrededor.

Constructivismo psicogenético piagetiano

Esta postura pretendía responder a las preguntas ¿Cómo se construye el
conocimiento científico? Su mayor representante es Piaget.
- Es una explicación del sujeto basada en conceptos biológicos y psicológicos.
- Se privilegia lo individual ante lo social.
Aportes en la educación:
- Impulsa campos de las didácticas específicas.
- Le da prioridad a la actividad constructivista de los alumnos.
- Rescata conceptos dentro del aula como autonomía moral y autonomía
intelectual.

Constructivismo cognitivo
 Se interesa por el procesamiento de información.
- Realiza propuesta de intervención en diversas áreas del conocimiento y sus
respectivas didácticas.
- Da una explicación alternativa a de los procesos psicológicos deficitarios.
Constructivismo social- cultural
Su principal representante es Vigotsky. Surge como la explicación de la génesis de
los procesos psicológicos y de la conciencia desde la dimensión socio – histórica y
cultural
- Busca desarrollar en el individuo singularidad y personalidad.
- El individuo tiene participación en las prácticas sociales.
- Mediadores (pares, adultos) que posibilitan integrarse a la práctica social.
- Énfasis en la co-construcción realizada por el sujeto y los otros.
Aportes en educación:
- Énfasis en las dimensiones interpersonales, comunicativas y sociales.
- Importancia en el contexto, las actividades educativas son situaciones en dichos
contextos.

n construidas por el sujeto.

- Solo se conoce e la realidad experencial y no el mundo exterior.
- Hay una construcción individual y por lo tanto el conocimiento no puede ser
transmitido.

- La realidad es creada por el lenguaje (oral-escrito)

- El medio social permite construir significados y desarrollar el pensamiento
social.

2. Procesos Didácticos
Procesos Didácticos de todas las áreas curriculares. Definición conceptual El acto didáctico como la
actuación del profesor para facilitar los aprendizajes de los estudiantes. Se trata de una actuación cuya
naturaleza es esencialmente comunicativa. El citado autor circunscribe el fin de las actividades de
enseñanza de los procesos de aprendizaje como el logro de determinados objetivos y especifica como
condiciones necesarias: La actividad interna del alumno, que los estudiantes puedan y quieran realizar
las operaciones cognitivas convenientes para ello, interactuando con los recursos educativos a su
alcance, la multiplicidad de funciones del docente, evaluar los aprendizajes de los alumnos y su
actuación. En conclusión, son las intervenciones educativas realizadas por el profesor:

Procesos Didácticos
Se comunica oralmente en inglés como lengua 1. Antes del discurso
COMUNICATIVO

extranjera 2. Durante el discurso

3. Después del discurso
ENFOQUE
INGLES

1. Antes de la lectura
Lee diversos tipos de textos en inglés como lengua 2. Durante la lectura.
extranjera 3. Después de la lectura.

Escribe diversos tipos de textos en inglés como 1. Planifica

 lengua extranjera 2. Textualiza
3. Revisa

3. Principios de la Didáctica
Los principios didácticos
 Son normas generales e importantes que tienen valor en el proceso de enseñanza –
aprendizaje, en las diferentes etapas y en todas las asignaturas.

Los principios didácticos determinan

La actividad del quehacer docente, tanto en las actividades de planificación y gestión, como
en la organización de unidades didácticas, sesiones de clase y en la preparación de medios,
recursos y medidas generales.

 Principio de socialización: Cada persona es diferente a otra en calidad y cantidad,

biológica, psicológica, cultural y socialmente. Cada alumno es único e irrepetible.  Se
debe de conocer a este tanto en sus habilidades como características para darle una
enseñanza acorde a la necesitada.

 Principio de individualización: La educación debe procurar socializar al educando para

que se integre a la comunidad por medio del aprendizaje de sus valores y conocimientos.
El educando debe de ser un agente de cambio en la sociedad, este debe de amar a su
comunidad, para así brindar su servicio, siendo una mejor persona.

 Principio de autonomía: La autonomía en el ser humano significa capacidad para tomar

sus propias decisiones. En la medida que es libre es autónomo. Este debe de tomar
conciencia para resolver distintos problemas que se le presenten a lo largo de la vida,
debe de ser libre en la medida que se le permita.
  Principio de actividad: Nadie se educa, aprende o perfecciona por otra persona. Para que
la idea de actividad se cumpla satisfactoriamente, deben existir ciertas condiciones, entre
otras:

-   Estar de acuerdo con los objetivos propuestos.

-   Estar incluidas en un plan o programa de trabajo.
-   Partir de las necesidades, intereses y aspiraciones reales del estudiantado.
-   Ser guiadas por el educador o educadora.

 Principio de creatividad: El educador debe de buscar la manera de preparar al alumno

para enfrentarse en un mundo cambiante, cada niño posee diferentes cualidades y
habilidades y este debe de aprender a conocerlas o prepararlas para así enfrentar desde
una mejor postura su vida.

El concepto “creatividad” puede significar:

-   Creación artística
-   Descubrimiento científico
-   Invención tecnológica
-   Innovación respecto a todos los ámbitos

4. Elementos de la Didáctica

La didáctica tiene que considerar seis elementos fundamentales que son con referencia a su
campo de actividades:

 El alumno: Quien recibe clase.

 Los objetivos: Toda acción didáctica supone objetivos. Con la finalidad de la:
Adquisición de conocimientos y habilidades, potenciar sus destrezas.

 El profesor: Es el mediador del aprendizaje, el mismo que debe ser fuente de estímulos
que lleve al alumno a reaccionar para que se cumpla el proceso de aprendizaje.

 Contenidos programáticos: A través de los contenidos programáticos los procesos

educativos se permitirán acceder a los objetivos que se plantea una determinada carrera,
o especialización.

 Métodos y técnicas: Tanto los métodos y las técnicas son fundamentales en el proceso
del aprendizaje y deben estar lo más cercanas posibles a la manera de aprender de los
alumnos.

 Medio geográfico, económico, cultural y social: Es indispensable para la acción

didáctica se lleve a cabo en forma ajustada y eficiente considerar el medio donde
funciona los centros de educación.