Que vamos a tratar inmediatamente.Sí.

¿Estas flechas?¿Estas flechas rojas?¿Sirven para reconocer?¿Eh?Los estímulos.Que nuestros órganos sensoriales llegan a.Captar una recepción
al.Estamos hablando de los órganos sensoriales.Externos.Con ellos está involucrado.La adquisición del conocimiento.¿Sí entonces, estas flechas
rojas?Representan los estímulos.Desde luego, jóvenes.El término estímulo.¿Es parte del vocabulario psicológico?Sin embargo.¿A estas
alturas?A.Rebalsado.La psicología.Y se suele utilizar en otros campos de conocimiento también.Podemos llamar los factores.Elementos.Externos.Sí.Pero
creo que la denominación de estímulo es mucho más específica.Entonces estos estímulos los captamos con nuestros órganos, en Soria les.Los órganos
sensoriales.Cumplen junto con esta función de recepción de estímulos, cumplen otra función muy importante.Disculpe.No recuerdo.Sí.En algún momento
hemos hecho referencia.A.¿A que los órganos sensoriales?En general, no solo los externos.O estero, receptores.¿O los sectores simplemente?Cumplen
doble función.Eso es lo que no recuerdo haberles dicho.Pero ahora es la oportunidad.En este instante, por ejemplo, jóvenes.¿Ustedes?Tienen.Altamente
activado.Los órganos sensoriales.Visual.Y auditivo.¿Visual, por qué?¿Al frente en vuestras pantallas tienen esta presentación?¿Y la han captado, la están
captando?Están recepción, ando información.¿Conceptual?A partir del lenguaje escrito.E información.¿Gráfica?De esta imagen.¿Cierto?Entonces el
receptor visual se encuentra altamente activado.¿Pero al mismo tiempo, ustedes están captando lo que dice el profesor?En esta su descripción.Para
captar.Lo que dice el profesor, lo que expresa el profesor, ustedes están utilizando.Receptor auditivo.El órgano sensorial auditivo.Claro.Son.Órganos
sensoriales con mayor actividad en este momento.Los otros órganos sensoriales.También están activados, pero no suficientemente.Porque no hay
derrepente.Y este instante, estímulos.¿Qué?Sean.¿Decepcionados por esos otros órganos sensoriales?Claro.Es posible de decirnos, no, porque puede
darse casos particulares.Que alguien esté a lo mejor en las proximidades de la cocina y.Y el vapor de la cocción de los alimentos.Puede ser captado por.El
órgano.Olfativo.Eso está también dentro de las posibilidades.Bien, pero deben darse cuenta que.Los de mayor activación son el visual y el auditivo. En este
momento, durante la clase.Una vez captado.Esas palabras del profesor.¿O estas imágenes no van a ingresar?Y nuestro organismo.No.No.Así como
que.Cuando tenemos un caramelo en la boca.El caramelo.Va a tender a diluirse.Es lo.Diluirse el caramelo.Va a pasar.Al aparato digestivo.Sí.Pero.¿Va a
ocurrir algo que?Los.Psicólogos.¿Saben?Al igual que los.Neuro psicólogo.¿De qué?Al interior, al interior nuestro.Hay una sensación.Qué podemos en
palabras decir agradable.Porque es dulce y a lo mejor, sabe a menta.Esa es sensación.Eso es lo que ocurre en nuestra mente.Pero previamente
previamente.No.El órgano sensorial.En este caso gustativo, caso del.Del caramelo.Ha convertido.Ese estímulo, el caramelo.En energía nerviosa.Y utilizando
otro canal.No el gustativo.Disculpen, vamos a.Por ser un poco para.Aunque creo que es posible hacerlo.Sí.Bien.Vamos a retomar el ejemplo.Se trata del
caramelo que está.En.La boca.¿Es una forma genérica de decir no?¿Entonces ese caramelo?Por el ambiente húmedo y.La calor.Va diluirse y al diluirse.Va
a pasar.¿Al aparato o sistema?Digestivo.¿De acuerdo?Y otra vía es la que va a tomar.De caramelo.¿Cuándo es captado por?Nuestro órgano sensorial.
¿Gustativo?Va a ser convertido.En energía.¿Nerviosa?Y solo como energía nerviosa.Va a poder.Este.Ser.Transportado conducido.Entonces conducido en
los órganos sensoriales.Hasta los centros de procesamiento.Senso perceptuales que se encuentran en la corteza cerebral.¿La parte externa del
cerebro?Ahí se encuentran los centros de procesamiento.Senso perceptuales.Simplemente sensorial.Están mis 2 bebes, eso es lo que tenemos que darnos
cuenta, jóvenes.Que una cosa es que el caramelo se diluya.Y al diluirse no va a pasar al sistema nervioso.Pasada.El sistema digestivo.Pero gracias a los
órganos sensoriales.Que cuentan con células especializadas.Que se encuentran.En la lengua.En determinada localización de la lengua.Van a convertir.Ese
estímulo en energía nerviosa.Y solo como energía nerviosa va a ser transportado.Hasta los centros de procesamiento de la corteza cerebral.Ahí es cuando
sentimos esa sensación agradable.Esa sensación de que el caramelo es dulce.Esa sensación de que ese caramelo dulce es demente.Ese es una
experiencia.Íntima, interna, propia de cada uno de nosotros
.Ahora.Esa sensación es que hay más de una sensación, recuerde.Sensación agradable que es.General.Una sensación de dulce del dulce del caramelo
sea otra sensación de que sabe a menta.Puede ser exteriorizada.Puede ser exteriorizada.¿Entonces?¿Al Exteriorizarse va a ocurrir?¿Los
siguiente?Cuando se trata de.Estímulos gustativos.¿Más o menos acá en la zona del lóbulo?Temporal.Recibir procesada.Ahí es cuando nos da esa
sensación de agradable, dulce, que sabe a menta esa.¿Esa información interna?¿Información interna puede exteriorizarse que va a ocurrir decir más o
menos lo siguiente?Soldados, sueño.Al exteriorizarse.Podemos.Nosotros decir, Ah, qué rico.Qué agradable.Este dulce me gusta.¿Entonces, qué está
ocurriendo?Estamos exteriorizando.Sí.Serán las únicas formas de exteriorizar.Jóvenes.No necesariamente profesor, pienso.Claro, no necesariamente. No
son las únicas, pero acudamos a vuestra experiencia personal.¿Una cosa es lo que yo pueda decirles y otra cosa, la que ustedes sepan por qué han
experimentado?¿De qué otras formas?¿Puede exteriorizarse?Ya.Sí.¿Cuándo es la única forma de exteriorización? Ya claro, puede haber casos.Donde
exteriores y de exteriorización sea una risa de lo posible ya.¿Qué?Algunas personas.Exteriorizan haciendo sonar la boca.¿Interesa?Eso han podido
podido percibir.¿Claro, profe, como que saborean, por cierto?Claro, entonces esa es otra forma.¿No siempre la exteriorización la tenemos que hacer a
través del lenguaje hablado, no?Ay, este otro tipo, también de formas de exteriorizar.Sí.Bueno.Hasta ahora sólo estamos refiriéndonos.A la experiencia
sensorial.Sensorial en alguna medida perceptual. Si integramos esas sensaciones, nuestra información es más integral.A partir.De esa.De esas
experiencias en su perceptual.Podemos nosotros.Hacer una serie de.Elaboraciones.Descripción.De la experiencia con ese caramelo.Eso ya pasa a otro
nivel.Si bien es cierto la materia prima.El insumo principal.Son las sensaciones de agradable, de dulce de menta.A partir de ahí podemos hacer.Diferentes
elaboraciones.Como les decía.Una descripción de la experiencia, por ejemplo.A lo mejor.Una.Caracterización.DS.De ese elemento, de ese caramelo.A lo
mejor.Elaborar un poema consumo.Un acróstico.Todo eso ya no es sexo perfecto.Elaboraciones.El de mayor complejidad.Las que intervienen nuestra
capacidad racional.Ahorita te veo.Estoy.Respecto de las sensaciones.Resulta siendo de mayor complejidad.El trabajo de elaboración de ideas, de
elaboración de conceptos.Y a eso.¿Más complejo?En el que intervienen en esas elaboraciones intervienen otros procesos.Por ejemplo, información que
puede estar en nuestra memoria.Que le hemos adquirido en otro momento porque.No es la primera vez que consumimos un caramelo.A lo mejor el
caramelo asociarnos no sólo a sabor, asociamos a la forma de presentación.Alomejor asociamos a la la consistencia del caramelo.Al color del
caramelo.Etcétera, etcétera.Entonces ya estamos utilizando.¿Otras entidades mentales?Que van a permitir elaboraciones de mayor complejidad que
simplemente decir que agradables este caramelo.Sí.Y eso, pues el papel que juega la capacidad relacional.Es.En mayúscula.Y gracias a esa forma de
proceder.Podemos.Conocer.Iremos más y mejor.El estímulo que habíamos.Captado.Con nuestro órgano sensorial gustativo.Pero además.¿Ese
conocimiento?Experiencial.Va a ser.Derivado a nuestra memoria.Claro, ahí va a seguir otro proceso.Hoy nos generales.En términos generales.Eso es.Ir
de la cognición, censo perceptual ala cognición racional, reiteró en términos generales.En esta presentación estas flechas celestes.Significa.La reacción
de nuestro organismo frente a ese estímulo.Un primer nivel de reacción a través de esas sensaciones.Y un nivel superior de reacción.A través de las
elaboraciones que hacemos.De alguna intervención, alguna inquietud, jóvenes.Disculpen.
Incluso se dice.Hasta informan.¿Con quién eres?La calidad del alimento.Y todo a través de
estos.Movimientos.Que se llaman de vale.Porque estudio leí hace mucho tiempo.Creo que hay.Incluso un gran
disco.Al respecto.Bueno, en todo caso.Los animales se utilizan un lenguaje.Pero el hecho de utilizar una variedad
del lenguaje y a nos indica, pues un.Mayor o mejor desarrollo de algunas habilidades que no se pueden todavía
calificar de racionales, pero que.Y hace un un gran gran.Avance.Y el conocimiento de.¿Cómo se comunican los
animales?Acá.¿Es posible que esté por otro lado? Bueno.Si alguna pregunta.
¿Esta es una forma de entender la cognición? No es la única.Probable que en nuestro curso de psicología cognitiva.¿Hayan
delimitado también este concepto?¿Por qué?Para nosotros.Campo de la teoría del conocimiento es esencial.Tiene que ver con
conocimiento.Eso es indudable.Sí, y el conocimiento saben ustedes, es el objeto de la teoría del conocimiento.¿Entonces?¿La
cognición?Está constituida de una serie de estructuras.Mucho cuidado.Con este concepto de estructura.Siempre asociamos a lo
físico, las estructuras.No, no estamos hablando de estructuras físicas.Sino de estructuras mentales.De también sede, suelen
denominar de mecanismos mentales.¿Entonces la cognición? ¿Pues está conformada de estas estructuras?De procesos.De niveles.Y
de representaciones.Todas.Mentales, todas internas.Que se valen desde luego.¿Se vale?Utilizan.De mediadores.Biológicos,
físicos.Químicos.Fisiológicos.Estas estructuras mentales se valen de esos otros mecanismos de esas otras estructuras.Sin ellas.Sería
difícil que acometan.La elaboración de una idea.Pues, a estas estructuras, procesos, niveles de presentaciones.¿Se hace posible
adquirir?Procesar.Y utilizar los conocimientos.Pero no sólo los conocimientos.Lo que nos interesa son los conocimientos, es
cierto.Pero no sólo los conocimientos.También.También.Sí.Las actitudes.Las habilidades, los valores.Son.
Subrayando.Haciendo este añadir.No hay que pensar en el objeto aislado, no existe objeto de conocimiento aislado.Saben que este
objeto está relacionado a otros objetos a otros fenómenos.Sumados todos ellos constituyen la realidad.Por otro lado, por otro lado.En
esta misma.Representación de los componentes integrales podemos reconocer.¿Qué?¿Existen entradas?¿Cómo que existen
salidas?Y desde luego.Procesadores.En estas flechas de fondo blanco.Hemos.Éste incluido.Aquellos.Elementos que
la.Informatica.Las explota.¿Cierto?¿En un sistema informatico hay entradas?¿Por ejemplo?Tablero de digitación.A través de él se
introduce.Datos, introducen órdenes.¿Entonces?En el caso de nosotros, los sujetos cognoscentes.¿Cuáles serían nuestras
entradas?los órganos sensoriales profesor muy bien lno¿Otra cosa?
Subrayando.Haciendo este añadir.No hay que pensar en el objeto aislado, no existe objeto de conocimiento aislado.Saben que este
objeto está relacionado a otros objetos a otros fenómenos.Sumados todos ellos constituyen la realidad.Por otro lado, por otro lado.En
esta misma.Representación de los componentes integrales podemos reconocer.¿Qué?¿Existen entradas?¿Cómo que existen
salidas?Y desde luego.Procesadores.En estas flechas de fondo blanco.Hemos.Éste incluido.Aquellos.Elementos que
la.Informatica.Las explota.¿Cierto?¿En un sistema informatico hay entradas?¿Por ejemplo?Tablero de digitación.A través de él se
introduce.Datos, introducen órdenes.¿Entonces?En el caso de nosotros, los sujetos cognoscentes.¿Cuáles serían nuestras
entradas?los órganos sensoriales profesor muy bien lno¿Otra cosa?
Tenemos que reconocer jóvenes.Y el proceso de conocimiento.¿Que los sujetos?Contamos.Con.Entre comillas, una lupa personal.¿Estamos llamando lupa persona, Eh?¿A nuestros conocimientos OA
los conocimientos que los hemos venido a acumulando a lo largo de nuestra historia personal?A lo largo de nuestra vida.QD jóvenes.¿Se puede repetir por favor?Claro, lo que estamos diciendo es que
cada uno.Como sujetos cognoscentes.Poseemos.Entre comillas, una lupa personal.¿Y esa lupa personal?Está conformada.Por todos los conocimientos que hemos ido acumulando en nuestra vida.Eso
ocurre.Sí.Eso ocurre con.Lo que pasa es que.Pensado seguro en eso o.No solemos hacerlo.En otros términos, llamamos también.Teoría.Teoría.Llamamos igualmente.Conocimientos
vigentes.Sí.Aquellos conocimientos que.En este momento.¿Suelen tener validez?Sí.Pero lo más común es poseer los conocimientos.Que acá llamamos anteriores.Esos que hemos conseguido a lo
largo de nuestra vida.Esa suma de información.Esa suma de ideas, de conocimientos que posee el sujeto.¿Se comportan pues, como una lupa?Porque nos hacen ver.¿La realidad?El objeto de
conocimiento.a partir de esas
Ideas y las ideologías. Es la mirada entre comillas, hizo de mirada.La mirada de una persona.Religiosa.Y otra, la mirada de una persona atea.Una cosa son esos.Sobre un mismo hecho sobre una
misma situación.Sobre un mismo fenómeno u objeto.Van a ser diferentes.Esas miradas, esas opiniones.Por el influjo por la influencia.De esa teoría.¿De esas ideas?Que las hemos conseguido a lo
largo de nuestra vida.¿Se entiende esos jóvenes?sí profesor si brother
Eso es lo que estaba ocurriendo.En estos días, también jóvenes.En nuestro entorno social.Opiniones que suelen vestirse los medios de comunicación.Sean.Polarizado.Escuchamos.
Diferente respecto de la situación de estos tiempos.Tienen una opinión diferente toda la situación socio política de nuestro país.Esas miradas, esas opiniones, esos juicios.Responden, pues, a esa a ese
marco teórico.Que cada uno de estos personajes posee.Ese es su lupa personal.A través de esa lupa a través de esos de esos conocimientos.De esa información que tiene.Opinan, enjuician,
valoran.Esta situación sociopolítica.Una cosa así es.Lo que ocurre cuando tenemos que obtener el conocimiento.Durante esta interacción entre el sujeto cognoscente y el objeto por conocer.2 un primer
nivel de.Información.Resultan siendo las sensaciones.Es una sensación jóvenes.¿A qué llamamos sensación?En psicología cognitiva.Han tratado este tema.Deben saber.cómo se
No hablamos.De la estimulación.Si no hablamos de la interacción.Sujeto y objeto. Eso no hay que perder.No hay que perder de.La sensación.Resulta siendo.Un primer nivel de conocimiento.Decir que
el cielo es azul, ese es un conocimiento.De haber utilizado nuestro sector visual un órgano sensorial.Ese color azulado que.El cielo.Es la primera sensación, el primer conocimiento.Su compañera dicho
respuesta, si vale, es la respuesta, producto de la interacción sujeto objeto.¿Entonces la sensación?No es estímulo.La sensación.Es consecuencia, es producto, es respuesta.Es reacción.Primigenia.
¿Qué significa primigenia?Y la más fundamental profesor.Sí.Sería preferible entenderla como primera.¿La primera acción?Formación.El primer dato, el primer conocimiento.el Insuficiente.Limitada.Aún
así, jóvenes.Limitada e insuficiente e incompleta.Aún así.Es indispensable.Sable.Necesario.Sin ella no vamos a poder obtener el conocimiento.Por eso.¿Alguien dijo de que?Las sensaciones son la
puerta de entrada a la adquisición de.Conocimiento.Hola.Siendo indispensables necesarias las sensaciones.Banda.¿Formar parte?De las percepciones.Por eso es que estás.Estás redondeles que
estamos utilizando acá para las sensaciones y las percepciones no están separadas.Las percepciones.Son.Un nivel.D.Conocimiento.Más integral, más completo.¿Qué?¿Las sensaciones?¿Por qué?En
primer lugar.Porque en las percepciones.Utilizamos las diferentes sensa.Opciones.No una sola sensación.Sino la suma de sensaciones que nos ha procurado esta interacción.Por lo menos.En lo
que.Esta imagen nos ha nos posibilita.Hemos reconocido, creo que 3 sensaciones.Sí.Color.Profundidad.¿Y qué más?Claridad.Si sumamos esas pocas sensaciones.Ia tenemos una percepción.De eso
que está frente a nosotros.Todos nuestra información es mayor, es más completa.Respecto.D.¿Ese objeto de conocimiento?¿Es así, jóvenes o no?Sí, profesor.profe
Pero.En las percepciones como veremos en otro momento.No sólo intervienen, pues, las sensaciones.En las percepciones también interviene.La información que está en nuestra memoria.Lo que ya.
¿Conocemos?También tiene incidencia.La situación en la que ocurre la experiencia sensorial.O censo perceptual.Podemos.Inferir de que este es un día de sol.Hay mucha claridad.Esa es la situación.Y
nos encontramos en un lugar donde no tenemos obstáculos para.Apreciar para percibir.Gran parte de ese espacio sideral.Esa es la situación.Y eso también cuenta.En la percepción.Incluso jóvenes en
la percepción.Cuenta.El estado de ánimo del sujeto Cognoscente.Pónganse en el caso de estar enfermos.Y tener al frente.¿Este objeto?Probablemente.Nuestras sensaciones difiera.¿De cuando
estamos?¿Sanos?Suele ser asi. ¿Jóvenes o no?Sí.Lo que pasa es que.No.Seleccionamos al respecto.Oh.No consideramos, pues.Nada importante.Y por eso, por eso jóvenes.Observación.Tiene que
ver con las sensaciones y las percepciones.Te constituyen.En una forma de aprendizaje, una forma de conocimiento.Muy.Importante.Muy importa.Y por eso también en el campo de la ciencia.La
observación se constituye.¿Un método?De investigación universal por excelencia.¿Entonces?Estos motivos es que la percepción.Es.Un tipo de conocimiento.Más completo, más integral.Respecto de
él.Objeto.Información, senso perceptuales.Podemos.Hacer las diferentes elaboraciones que nuestro pensamiento.Nos permite.Elaboraciones.Que no olviden.Parte.De la realidad.No de la imaginación
del sujeto.Estas sensaciones se las debemos.A.La interacción con el objeto.Las percepciones igualmente.En la medida en que estas sensaciones y estas percepciones.Reflejen.¿Fielmente el
objeto?Estaremos hablando de qué sensaciones y ese es percepciones son objetivas.Serían subjetivas.Si primaran.¿No es cierto?Si primera, si primara.El sujeto.Con su imaginación.Con su.¿Sus
valores?Sus juicios, etc.Sus.Preferencias.Sí.Su concepción.Si todo eso, primera.¿Entonces se subjetivista?El conocimiento.¿Entonces?¿Cuándo?Esta representación o reflejo, senso
perceptuales.Representa.Com.Fidelidad.¿El objeto?¿El pensamiento puede operar?Objetivamente.Elaboración.Acerca.La realidad acerca de él.Objeto.Hasta aquí hasta las percepciones.Hablamos de
cognición.Sensorial.Una cosa que hay que reconocer en el objeto.Es que.El objeto, pues, es cambiante.El sujeto.Cambia el objeto, también cambia.Adquiere nuevos significados.El solo hecho.Objeto.El
cielo, por ejemplo.Se nuble.Ese espacio se si es lo que.Que se constituye en nuestro objeto de.Conocimiento.¿Va a cambiar?Por la presencia de esas nubes, nubes negras que van a cubrir.Por la
disminución d la claridad.Por la ausencia de estas nubes blancas, etcétera.¿Entonces, ese objeto va a cambiar?Iba a tener otro significado para el sujeto cognoscente.Y consecuentemente.Para su
conocimiento, censo perceptual.Entonces, no olviden.Tomar en cuenta cuando se trata del sujeto de esos conocimientos.Vigentes.¿Y de esos conocimientos anteriores?Y desde luego.D.¿Qué?De las
características del objeto.Sus características más generales.El hecho de que los objetos cambie.Y, consiguientemente, adquieren nuevos significado.
Lo contrario, lo opuesto.Es.¿Estar dispuesto?Aceptar.Lo que nos procura.El objeto de conocimiento.Frases suponer.No nos hace
creer lo que es el objeto.Nos hace suponer, nos hace creer.¿Cuándo?Anteponemos nuestros conocimientos anteriores, nuestra
información anterior.En esta interacción jóvenes sujeto objeto.Tenemos que reconocer.Que el objeto está en permanente
transformación.Cada vez adquiere un nuevo significado.Cuando las cosas cambian.Sí.Tenemos que entender.Que ya no tienen el
mismo significado.Tienen otro significado.Y eso es lo que permanentemente ocurre con la realidad.Por lo tanto, con el objeto
de.Conocimiento.Es probable que.Si damos continuidad a esta imagen.Sí.¿En algún momento?Busca en las nubes.Oh.Que en ese
momento.Se colme de nubes.¿Entonces, qué está ocurriendo? ¿Está cambiando?El objeto de.Conocimiento.Muchas veces.¿Los
sujetos decimos, va a llover?¿Por qué? Porque hemos visto que hay alguna nube.¿Oscura?Estamos suponiendo que va a llover.Claro
esa suposición.La podemos.¿Asumir?¿Cómo, verdad?¿Porque en otras?En otros momentos.Esas nubes oscuras.Provocaron una
precipitación.Pluvial.Y eso está en nuestra memoria como información anterior.Por eso es que ahora aflora en el momento de esta
interacción.Y creemos que realmente va a llover.A eso pues, llamamos.¿Que esta información anterior, estos conocimientos anteriores
se comportan como una?Lupa.La lupa nos hace ver.Diferente.Vamos.Lo que está escrito.Sí está escrito.Con un tipo de letra
menuda.La lupa no nos agranda.Nos hace ver de otro modo.Nos estamos leyendo una cosa así es la que.Ocurre.Con esta
información anterior que todos poseemos.Sin saber.¿En qué momento puede aflorar?¿En qué momento puede exteriorizarse?Esos
conocimientos anteriores porque a lo mejor los hemos adquirido inconscientemente.No sabemos que existen en nuestros
memoria.Bien.Con esa información sensorial y perceptual.El pensamiento Empieza a operar.Empieza.A accionar.Empieza a ser
elaboraciones.Empieza a producir ideas.A construir respuestas.A proponer soluciones.No como insumos.La información, censo
perceptual
Explica teóricamente.¿La cognición sensorial?o censo
Te escucho mejor.Hace mucho tiempo.En aquello que llamábamos sociedad.Primitiva sociedad.Antigua.Conocimientos.Eran una especie de ensayos
subjetivos.Porque esto de ensayos.Porque era.Lo que se creía.Lo que se suponía.Lo que podría ser.Eso era lo que primaba.Primada aquellos
conocimientos.Expresados.¿Por algún personaje importante?Era suficiente que lo dijera a él.Para asumir como.Verdadero ese conocimiento.Entonces
lo ke prevalecía.Era, pues, los subjetivo.Cuando prevalece lo subjetivo.¿Cuándo es el sujeto cuando es la persona?La que expresa ese
conocimiento.De acuerdo a su parecer.De acuerdo a lo que él piensa.De acuerdo a la a lo que él cree.No, de acuerdo.Al objeto de conocimiento.No. De
acuerdo a la realidad.No, de acuerdo a lo que es.Sino de acuerdo a lo que puede ser.¿Entonces?En esos tiempos primaba, reiteramos.El conocimiento
subjetivo.¿Y ese conocimiento subjetivo?Está.¿Confundido en los mitos?¿Y en las ideas religiosas?Por eso es que.Los mitos se constituyeron.En
elementos importantes para la orientación de las sociedades de esos tiempos.La creencia en los mitos.En las llamadas.Leyendas también.De ahí viene
jóvenes.Que por mucho tiempo.El pensamiento humano.Estuvo atiborrado.De concepciones mítico religiosas.De ideas mitológicas y religiosas.Ese tipo
de ideas, de conocimientos.Fueron superados.Con la presencia de la ciencia.¿Porque la ciencia?No tenía que basarse en esos mitos.¿Bien la
religión?La ciencia tenía que basarse.En los descubrimientos.¿Y para descubrir había que investigar o hay que investigar?En estos tiempos.Si
queremos.Conocer.Objetivamente.¿Algo?Hay que investigar.Para descubrir.Ese adorno en su cabalidad.¿Esto?Es lo que.Empezó a suceder.En el
campo neuropsicológico.Se empezó a descubrir.Que realizaba el cerebro.Respecto de nuestras formas de pensar.De sentir.De tomar decisiones, de
actuar.Desde luego.Estos descubrimientos siguieron.Un orden gradual.¿Por qué decimos gradual?Porque en la modernidad.No se contaba con todos
los métodos que se necesitan.Para conocer la realidad.Esa era una desventaja.Se desconocía.Mucho de los experimentos.O sea.Los primeros
científicos carecían.De información clara de ideas claras acerca de cómo realizar los experimentos, por ejemplo.Sin embargo, tuvieron ideas
geniales.Hipótesis, hipótesis que después.Fueron confirmadas.Esas ideas, por ejemplo.Fueron procuradas.Como decimos Aca por ser chino.Otras por
Dexter por pavlov.Por luria.Este orden va del más antiguo al más.Diríamos actual.Paso de ese chino.¿Estamos hablando?Vamos.Más o menos del sí.De
1800.Mediados de 1800.Y ahora hace 3 siglos.Escribió.Una publicación.Que finalmente.Se llamo.Espere un momentito. No van a ver si es que.No está
abierto.El librito que publicó sechenov.En 1866.Pueden ver jóvenes.Se brazo a muy bien.muy
El mismo Pablo.Tuvo problemas.Claro, en el caso de Pablo.Ia utilizó el experimento.Pero no para.Para descubrir el condicionamiento.Sino
para.Descubrir qué pasaba.En los estómago del perro.¿Cuándo?Consumía los alimentos.Alrededor de eso.Fueron los experimentos de
Pamplona.Pues.El siglo pasado a mediados del siglo pasado, más o menos.Nuria.¿A quien se considera?El creador de la Neuropsicología.Entre otras
publicaciones.Co escribió este libro sobre sensaciones y percepciones.En plena.En plena.Prevalencia de la investigación científica.Elia utilizó el método
científico.Por eso es que.Disculpen, por favor.Es una llamada urgente, disculpa.
Nos hace. Bien, pero tenemos que continuar, tenemos que continuar.Entonces, Nuria Ia es de las últimas generaciones de.¿Científicos
soviéticos?Sí.Sechenov.Todavía vivió en la en el tiempo de los zares.O sea.Lo que en ese momento se denominaba Rusia.Sí.Sechenov pertenece a la
Unión Soviética.OA la llamada Unión de repúblicas Soviéticas socialistas.Que ha devenido en.En Rusia nuevamente porque varios países que
integraron la.Urss, la Unión de repúblicas soviéticas socialistas.Tan roto esa.Esa.¿Federación o confederación?Bueno, pues ha desaparecido la URSS.
Él es de ese tiempo, luria.Y.Tiene un meritorio, una meritoria trayectoria.Dentro del campo, sobre todo.De la psicología.Y.Hacemos esas menciones
jóvenes porque.Generalmente hay una tendencia a que.No se considere en el.Nivel.Que corresponde a algunos pensadores por cuestiones de orden
ideológico.No.Nosotros tenemos que superar esa.Esa pobreza, esa mezquindad.Sí.Tenemos que entender.Que no por el hecho de ser rusos o
soviéticos, pues.Tienen.Un pensamiento científico parcializado, no.No, no, no. La ciencia es la ciencia, la ciencia es universal.Sí.Bueno.No somos los
defensores de.De las ideologías rusas o soviéticas, no.Pero en lo que concierne a la ciencia.Tenemos que.Reconocer.Y no sólo de los rusos o los
soviéticos.Científicos, no políticos, no, ideólogos sí.Así como también reconocer los grandes aportes a la ciencia.Desde.El mundo asiático.Incluyendo
China.Japón.La India.Etcétera, etcétera.Sí.Bueno.¿Entonces, esas formas mítico, religiosas?Han ido perdiendo.Presencia.Con.La.El desarrollo de la
ciencia, sobre todo a partir de los tiempos modernos.Lo que se percibe en estas propuestas.Desechen Hobbes TB propuestas teóricas no producto de
experimentos.Y también de Pablo Filaría, que ya emplean los métodos científicos.¿Hay algo?
Muy bien.El mismo Vargas Llosa.Utiliza elementos históricos.Como lo ha hecho, por ejemplo, en la guerra del fin del mundo.El escenario es Brasil.Brasil de una etapa
colonial.Y utiliza datos históricos.No y no los inventan, no los crea.Utiliza datos históricos.Los que han leído la guerra del fin del mundo. No sé si recuerden un pasaje
que a nosotros.Nos interesa personalmente.La presencia.Del principal freno logo.Local.O como se pronuncie.En Brasil.Gal como freno lo la frenología, dicho sea de
paso, jóvenes.Es una disciplina que antecede a la psicología.Y en la frenología.Sedán.Descripciones.Entre comillas, explicaciones.De diferentes procesos
psíquicos.Solamente pasando.Las manos.Sobre el cráneo.Sobre el cráneo.Déjenme ver, creo que puedo.Encontrar un momentito, por favor.
Un poco algunas.Preguntas.¿Qué entendemos por sensación?
Sino también el mismo se chernov, como seguro me han escuchado.Ya se anticipó a hablar de los internos sectores y de los propios sectores.Que son receptores que
se encuentran al interior.¿Y que?Nos procuran información.¿Por ejemplo?¿Sobre algún recuerdo?Información.¿Sobre alguna?¿Algún desequilibrio?No sé ni la
digestión.En la circulación sanguínea, etcétera, etcétera, etcétera.¿Entonces la información?Que captamos.Que los psicólogos llaman estímulos.Provienen del mundo
exterior, pero también del mundo interior.Para esa información proveniente del mundo exterior, contamos.Con los esteros sectores.Los 5 archiconocidos, cierto
auditivo, visual, Gustativo, olfativo cutáneo, táctil.¿Pero fuera de ellos, existen otros órganos sensoriales?Denominados interoceptivos y propio sépticos, que están al
interior nuestro.Ahora las sensaciones.Ya son las representación.¿El reflejo?De esa información que captamos.Y que en términos biológicos ha tenido que pasar.Por
ser convertido en energía nerviosa.Conducido a través de redes nerviosas.Hasta los centros de procesamiento a los cuales acabamos de aludir.En esta zona occipital,
por ejemplo.Centro de procesamiento visual.En esta parte anterior de la cisura central que estamos tratando de.Del delimitar con el cursor.La parte anterior, toda esta
zona.Es la zona motora que tiene que ver con nuestros movimientos.Y en la parte posterior, la zona sensitiva, que tiene que ver con nuestras sensaciones de dolor,
frío, calor, etc.Entonces en la corteza cerebral es donde se procesa.¿Y como producto de ese procesamiento?Producto de ese procesamiento del déjenme un
momentito.Vamos a. La retina.Y está conformada por conos y bastoncillos.Ahí se convierte.Esta imagen, esta diapositiva.En energía nerviosa.Iba a ser conducida.De
esta manera.Hasta.Del centro de procesamiento visual.Donde esa energía electroquímica.Va.Determinar.Que veamos que en esta diapositiva.Prima el color rojo.Pero
también hay un celeste, un azul, un amarillo, etcétera, etcétera.Una vez procesada.Lo que ocurre, jóvenes.Es que todo esto, todo ese proceso.Desde la captación de
esta.Diapositiva hasta que nuestra mente aparecen esos colores o estas formas.Todo eso ocurre en fracción de segundos.Por eso da la impresión que lo que
captamos Ia es la imagen.No.Esta sea positiva como información todavía va a ser convertida en energía nerviosa.No es que está.Imagen.¿Circule por el sistema
nervioso, no?Por eso las sensaciones son la representación.Del objeto.Representación.No el objeto.O otros dicen la.¿El reflejo del objeto?Otros dicen que se trata
del, a teorización del objeto.De la abstracción del objeto.Hay varias formas de entender.Esta parece ser más.Este amplia.¿Qué teorización, abstracción
reflejo?Sí.Ahora esta representación.Se da de distintas formas.Una muy común es la imagen.Es la forma más fácil de representarse.Los generalmente los objetos.No
únicamente los objetos.Pero generalmente, los objetos.¿Ustedes pueden cerrar los ojos?¿Y en vuestra mente pueden reproducir?La pantalla con todas sus
características sobresalientes.¿A eso llamamos reflejo, OA eso llamamos representación?¿O abstracción?Ahora, cuando decimos que esa pantalla es rectangular,
que el fondo, que el color del fondo que sobresale es gris.Y que existen varios recuadros rojos con figuras geométricas e información.Todo eso que acabamos de decir
es la teorización sobre ese objeto.No.Bien.En términos más sintéticos.La sensación.Resulta siendo.La representación.Del objeto con el cual se ha interactuado.Sí.En
otros términos, esa representación.Es la sensación.Sensación de forma, sensación de color, sensación de tamaño.el Sobre.Frío, calor.Dolor.¿Un ejemplo más?Bueno,
sé que al exterior está soleando.Pero acá dentro D.De esta habitación siento frío.Claro, ustedes son muy jóvenes para sentir frío y usar como un sollo una manta para
las rodillas.Y Abrigarme como ven, estoy con una chompa.Con saco porque siento feo.Por sentir frío he tenido que abrigarme y utilizó esa amante.¿No es que primero
me abrigo, me pongo la manta y después sienta frío, no?Al revés, primero tengo que sentir frío para abrigarme y eso hacemos todos.Pero lo que la mayoría dice es
que.Cuando hace frío nos abrigamos.No se los he preguntado, creo ustedes, pero eso es lo que la mayoría piensa.Cuando les decimos.¿Cómo reaccionas tú cuando
hace frío?Ay ome abrigo que voy a estar.Sintiendo frío.No, no nos abrigamos luego de sentir frío.¿O porque sentimos frío?Eso ocurre con ustedes,
jóvenes.Sí.Conmigo sí, profe profesor.Claro, eso ocurre con todos, lo que pasa es que.Pocas veces nos hemos detenido a ver que que ocurre en nosotros.Cuando
nos hacen dar cuenta del recién entramos en cabales, no realmente.Para decir.A.Hey.¿Por algún dolor?Primero tiene que tenemos que haber tenido la sensación de
dolor.Lo otro es su exteriorización.Decir Ay.Igual.El hecho de abrigarse ya es la exteriorización.De algo que internamente, sentimos frío.Y esto también tiene que ver
con algo que es común entre nosotros.Solemos decir.Piensa antes de hablar.Bien es un decir.Popular común.No es científico.Pero refleja los científicos.¿Por qué
hablar? Y es la exteriorización de lo que pensamos.Y ese mensaje, pues.Va justamente a que antes de decir algo.Pensemos y repensemos.No.Y no nos lancemos.
¿Ese es otro de otra forma de representación, no es cierto?¿Qué hacemos a nivel racional con la intervención de nuestra capacidad pensante?Que se encarga de
hacer elaboraciones.De alta complejidad también.¿Y que podemos expresar a través de lo que escribimos o podemos expresar a través de lo que decimos?Estas 2
últimas ya son formas de exteriorización de esas elaboraciones.En nuestro pensamiento.Bien.Entonces, reiteramos las sensaciones, nos procuran información
parcial.Limitada, insuficiente.¿Pero, saben qué?Necesaria, indispensable.Para.Conseguir el conocimiento.Sin esa información.No conoceríamos.A pesar de ser
limitada e insuficiente, parcial, incompleta.Es necesaria, es indispensable.Esa es la sensación.Pero entonces, esta es otra pregunta.¿Qué entendemos por
percepción?me escuchó profesor
las sensacionesA esto hemos añadido otros adjetivos.Insuficiente.Limitada.Sin embargo, hemos subrayado el hecho de que se
trata.D.¿Necesaria?Igualmente, podemos utilizar nuestros objetivos para decir información.Importante.Indispensable.Para obtener el.
primigenia de uan raccion inicial o simple
es una repsuesta a auna reaccion muestar de nuestros estimulos
Desde luego.Esos patrones, esas características.Deben tener una condición.Y esa condición es que sean, observa.Cables.Se los
pueda observar a través de nuestros órganos.¿Sensoriales?Sí.A partir de esta idea, podemos.Hacer algunas precisiones más.Para
que ocurra las sensaciones.
Para que ocurran las sensaciones.Para nosotros, reaccionar primigeniamente frente.A factores que proceden tanto del mundo exterior
como del mundo interior.Debemos tener activado.El substrato v
Y en este caso.Esta esta figura que la presentaría.La primera representación.Que representaría.Esta es la la representación simple, pero que
representa.En esta.En este esquema. representa
¿Cuándo?Expresamos a través de la palabra.O cuando expresamos de manera escrita.¿Estamos hablando?D la exteriorización de esa
reacción primigenia inicial.Que no es observable.Por otras personas.Porque esta representación ocurre en la mente.En el ciclismo.Lo que sí
puede ser observable.Pero si bible captable.Es la.El lenguaje a través del cual sea útil y se ha exteriorizado.¿Esa representación interna?Eso
sí, es observable. ¿Podemos leer lo que ha escrito el sujeto?O podemos escuchar lo que nos dice.Entonces esa es una recomendación,
también que.Utilicemos el lenguaje propio de cada disciplina.Sí.¿Alguna otra intervención jóvenes?Hasta aquí.Hemos hablado en términos
generales.Voy a volver a repetir porque esto es sumamente importante.Los estímulos que son factores.¿Qué?Intervienen desde el exterior o
desde el interior.Sí.Son captados por nuestros órganos sensoriales.¿A esa captación?También se denomina aprehensión.Igualmente
recepción.Y aquí hay un importante hecho.Por un lado, los órganos sensoriales recepción han los estímulo.Pero además, estos órganos
sensoriales fuera de recepción haré el estímulo.Van a convertir el estímulo.En energía.¿Nerviosa?Esa son las 2:00 funciones.¿Más
importantes?De los órganos.¿Sensoriales?La recepción de estímulos y la conversión del estímulo, energía nerviosa.Ya lo dijimos ayer.
¿Qué?Por las redes nerviosas.Solo puedes recorrer energía nerviosa.Nada más.Ahora hay algo que no aparece acá.Necesitamos que
ustedes sepan.¿A qué llamamos energía nerviosa?¿Ustedes?Salen de la energía eléctrica.
Nerviosa, pero tiene forma de respuesta.Va a ser.Transportada.Del sistema nervioso superior hacia los órganos diana.Se transporte se hace a
través de.Las redes eferentes.¿Entonces?Hemos mencionado a los órganos sensoriales, a las redes aferentes.Los centros de procesamiento
en el sistema nervioso y superior.Las redes centrales, los órganos de reacción y las redes de diferentes.Bien.¿Hasta ahí alguna?Pregunta,
alguna inquietud, muestra jóvenes.Parece que no.¿Tengo que?¿Suponer que están, entendió?
Quitar lo que decimos.Escuchar.Cuando eso ocurre, decimos que es observable.El hecho de decir flor.Y si es observable, es comportamiento,
el comportamiento debe ser observable.Bueno.Estos son.Componentes del soporte vio neural.Nos vamos a.Identificar.Dentro de un gráfico
que ia en la sesión anterior.En los utilizado.En este gráfico, entonces encontramos.Disculpe.El soporte vio neural.Que incluye.Las funciones.La
fisiología.La dinámica la actividad.Los procesos.Todo eso que acabo de decir son sinónimo.Podemos.Identificar.Algunos componentes a ver
quien nos dice. Puesto regla.Muy bien.¿Otra persona?Organismo lo mismo.Ia., estimuloNo deben olvidar, es.Ahora.Encontramos.En esta
presentación, 3 grandes componentes.Sí.¿Es tan fácilmente identificables?Por un lado, los órganos sensoriales.Por otro lado, el sistema
nervioso superior.¿De qué otra manera se llama el sistema nervioso superior?
Estos órganos diana son los que van a reaccionar.Sí.Disculpe.Aquí hay un error que vamos a corregir.Pero.Posible.Respecto de la
reacción.La reacción, ver a ocurrir.A través.De los músculos.Y de las.¿Alguien recuerda?Glándulas, profesor muy bien.Muy bien a
través de los músculos y las glándulas.De ese modo.De ese modo este soporte.Mural.¿Va a permitir la ocurrencia de las
sensaciones?¿Hay algo más que corregir, perdón?Tomas que corregir.Acá.No debe ser flecha.Una vez que ha llegado.La energía
nerviosa a los órganos diana.Luego de haber sido procesada.¿Entonces nuestro organismo?Va a reaccionar frente al testigo.A través
de los músculos y las glande.A través de movimientos y de secreciones.Los movimientos, perdón, los músculos nos
permiten.Diferentes movimientos.Hablamos en términos muy muy generales de movimientos.Gruesos y de movimientos finos.Para
diferenciar, por ejemplo.El hecho de.Utilizar una sierra para cortar madera.Realizamos movimiento grueso.En cambio, cuando vamos
a dibujar o vamos a escribir.Utilizamos movimiento fino.Pero en ambos casos son los muslos.¿Ok?Ahora.Cuando hablamos
igualmente.Utilizamos músculos finos.Que conforman el aparato.Jornal.Y las glándulas son, pues secreciones.Sí.¿Qué cosa?
Secretamos jóvenes en términos generales.Sí.Al interior.Pero al exterior también hay secreciones.La las lágrimas, por ejemplo.La
saliva.La mucosidad, son secreciones.Externan.bueno
Ocurrir es que esa reacción.Va a ser conducida por las redes eferentes.Para su.Exteriorización a través de los órganos diana.Muy
bien eso ha dicho vuestra.Compañera.Muy bien.¿Y esa reacción en términos orgánicos, en términos biológicos?Va.Realizarse.A
través de estos soportes.Específicos como son los músculos filas.Glándula.Eso es lo que aparece.¿Y esta parte inferior?Las
funciones.Que los órganos sensoriales las funciones del sistema nervioso superior.Las funciones de los órganos diana.Bueno.
Se llama sinapsis a la transmisión de energía de una neurona a otra.No olvidemos que hay una.Cifra de alrededor de 100000 millones
de neuronas.De las que estaría conformada el cerebro.¿Entonces?Son alrededor de.10000 millones de neuronas.Acuerda
aún.Fuente.El nono, 100000 millones de.Posibilidades de sinapsis.¿Se imaginan?O sea.¿De que una neurona?Transmita la energía a
la otra neurona.Hay 6000 millones de posibilidades.¿Por qué esa cifra?Porque cada neurona, pues, cumple esa función cuando está
en las redes de transmitir la energía a la otra neurona.Entonces eso ocurre.Con el soporte biológico.Durante esas sinapsis
complejas.Por cierto.En términos cognitivos, se elabora la respuesta.Luego, desde luego, de.Bueno de de haber analizado.A lo mejor
haber reflexionado.De haber.Comentado, criticado.Finalmente, ahí está la respuesta.Pero en términos biológicos, para que esa
respuesta ocurra.Este soporte.Conformado por ley de centrales.Es la que se va a encargar.Biológicamente química y físicamente.De
esa.Elaboración.Entonces lo que tú dices, la transmisión de.Claro, de Neurotransmisores.Vamos.Profusamente en el
cerebro.Igualmente.Entre los componentes de las redes.Este gráfico.Nos representa a través de sus guiones.¿A la neurona de una
neurona a otra hay transmisión de energía?Y así va recorriendo la energía hasta llegar, en este caso al sistema nervioso superior.Así
como existen neurotransmisores.Que llevan la carga.¿Eléctrica?Química.También en el sistema existen neuro receptores.Aquellas
que.Las neuronas poseen para recepción ar la energía procedente de la otra.Tiene que ver la transmisión de energía nerviosa.
Respecto del.
El dolor puede ser de cabeza.Refiere esta idea acerca de que la sensación no es aislado, la sensación está.¿Asociada?
¿Algo?No podemos decirnos xq me duele.
Bien.Entonces estamos ocupándonos de las sensaciones.De ese primer nivel del proceso de cognición.En términos
generales.En un primer momento, la cognición hemos dicho es sensorial, o censo perceptual.¿Cuándo?Hablamos de
la.Cognición sensorial tenemos que pensar.¿En qué?El producto de esa cognición son las sensaciones.Algunas
sensaciones pueden ser de frío.Otras de color.Otras de.Con dolor.Lo que acá estamos tratando es de que.Sepamos.De
que aisladamente no existe el frío, el rojo ni el dolor.Pertenecen están asociados a algo.Por eso, cuando les
preguntaba.Cuando les decía que nadie puede sostener de que no sabe quién le duele.Puede ser una forma de
decir.Hay un dolor generalizado a lo mejor.Pero hay.Dolor, vamos de de muelas, hay dolor de cabeza.¿Puede haber
un?Dolor por la pérdida de algún ser querido.Que difiere naturalmente del dolor de cabeza.Pero igualmente.Puede ser
considerado como dolor una ausencia se violenta.Igual.Rojo será pues, de.De la casa casera de.En este caso de la
flor.El rojo de la bandera del Perú.Sí.Lo mismo ocurre, pues, con el frío.Puede ser porque ha bajado la temperatura del
río, puede proceder de.De granizo.Oh del agua, etcétera. En este caso del hielo.¿Ah, eso?¿Hacer referencia?De que la
sensación no es aislada, no es una reacción.Aislada, sino que está asociada a algún objeto.Y otra cosa de las
sensaciones.Es que.Nos permiten.Adquirir información.De diferentes tipos.Nos proporcionan datos.Sobre color,
temperatura, distancia, altura, sabor, ruido, aroma, dolor, peso.Fragancia, rugosidad, claridad, etcétera, etcétera. Acá no
estamos agotando.No.Estamos ejemplificando para que la idea.Pueda ser ampliada.Sí.¿Entonces nos proporciona
datos?La particularidad de estos datos jóvenes es que son parciales.Porque parciales.Porque cuando hablamos de color
rojo, por ejemplo.Estamos refiriéndonos a determinado objeto.Y solo a una característica.¿Ese objeto?La flor como la
que aparece en esta presentación.Concierto.No solo tiene color.¿Qué más tendrá a ver?Tratemos deEncontrar otras
características de esta.De la imagen e esta flor.ia hemos identificado el color que tiene forma geometirca, casi scircular
las sensaciones mos procura informacion parcial
cada sensacion nos da una caracteristica
Dato.Es insuficiente.Se para representar la totalidad.¿De esta flor?Por eso, reitero, son datos parciales, información
limitada e insuficiente.Pero al mismo.¿Necesaria?Si queremos.Conocer la integridad de la flor.Necesitamos valernos de
esas y otras características.De lo contrario.Nuestra noción idea, concepto acerca de esa flor va a ser.Muy, muy.Limitada.
Los que intervienen.Mmh la ocurrencia de las sensaciones.Otros elementos que intervienen.En lo ocurrencia de las sensaciones, las
sensaciones van a ocurrir, jóvenes.Siempre que haya.Estímulo.Es como la relación de causa.Efecto.No hay efecto, se dice sin causa.¿Entonces
esta?Perspectiva en la explicación de las sensaciones.Es una perspectiva, causa lista.Las sensaciones ocurren.¿Porque hay algún motivo,
alguna razón, alguna causa?Que en términos un poco más especializados llamamos estímulo.Y que esos estímulos pueden proceder.De la
realidad, ya sea externa o interna.Que una vez.Captado.Pues nuestro organismo, a través de los.Sensores.¿OA través de los receptores?O
mediante los órganos sensoriales, que son lo mismo.Estamos utilizando otros adjetivos para órganos sensoriales.Receptores que más
dijimos.También se suelen llamar sensores.¿Sensores no de censura?Sino de.Órganos sensoriales.¿Entonces?Esos órganos sensoriales o
sensores son nuestros receptores.Sí.Ajá.¿En nuestro organismo existen, pues, mecanismos especializados?Tanto.Como soportes vio neurales,
pero igualmente como funciones.Cognitivas.De ahí es que podemos.Una vez procesada la información en determinada
localización.Podemos.Tener una primigenia reacción, que es interna psíquica.Como esa sensación de frío.Sensación psíquica que va a
ser.Voluntariamente exteriorizado.No es que siempre se exteriorice una reacción.Psíquica jóvenes.No.Eso va a depender del sujeto
cognoscente.Si el sujeto cognoscente cree, ve por conveniente, quiere.Exteriorizar la reacción interna.O puede hacer a través del
comportamiento.No es automática esta exteriorización.En consecuencia.La procedencia de estímulos.Es múltiple.Por eso es que
contamos.Un.Entero, sectores enteros, sectores y propios sectores.Que están dispuestos, pues, en.El exterior de nuestro organismo y en el
interior del mismo.¿Órganos sensoriales OA los receptores o sensores?¿Recibimos señales del mundo exterior o del mundo interior?Variedad de
señales.Cada.Objeto nos proporciona.Diferentes señales.Tengo acá en la mano.Un pequeño papel con.Información.De por sí el papel ya me
proporciona.Diferentes.¿Señales?¿Que mis órganos sensoriales están captando?Por ejemplo, es un papel de forma rectangular.En el papel
ahí.Inscripciones.Con diferente tipo y tamaño de letra.En el papel igualmente encontramos.¿De fondo, un color?Pero tus co.En un extremo.Un
símbolo gráfico.Y junto a él.La mención.Para Santo Domingo de Guzmán.¿Cuántas?¿Cuántos datos estamos consiguiendo de este pequeño
papel?Un pequeño recuadro de fondo blanco.Aparece.La dirección de WhatsApp.En otro.Recuerdo el recuadro medio ovoide.Parece un
número.Entonces vean cuantas cuantos datos nos está proporcionando un objeto como este.Sí.Color, forma.Tamaño.Datos.Datos.Escritos.En
algunos textos breves.¿Cómo? ¿Qué datos numéricos?¿Saber más?Datos.¿Qué más podemos conseguir de este papel? A ver.Qué datos más.
A nosotros personalmente.Esta parte donde está el cursor sería el rojo rojo.¿Para decir algo, no de que?Ese rojo más generalizado.Rojo
que yo conozco, etcétera.Pero acá, en este recuadro encontramos.Pues acá más de rojo.Un rojo a lo mejor más oscuro.Y al frente
encontramos también rojo, pero no el rojo oscuro ni el rojo rojo.Sino un rojo más claro.Y en esta parte intermedia.Y este breve texto también
encontramos un rObjetos No hemos llegado a especializar nuestros.Órganos sensoriales visuales como para hacer esas distinciones.Y
expresarlas en el lenguaje.¿Más probable?Es que.¿Un pintor?Sí pueda hacerlo.Porque él está más familiarizado.Con los colores
basicos.Los colores.eh Colores rojo.Los diferenciamos visualmente.¿Pero cuando queremos hacer?La diferenciación.Vamos verbal.Ahí es
donde vamos a tener problemas.¿Qué diríamos de este rojo? Por ejemplo, que rojo es.¿Claro, alguien puede decir?Sucia, próxima al rojo
escarlata.¿Cómo es el rojo escarlata?Será como el azul eléctrico.O el negro medianoche.¿Saben que esos términos se utilizan?En
determinadas áreas.Para.Especificar.El color de los objetos.Especialmente en telas.Sí, profesor, creo que refiere a cuando menciona,
digamos unos colores y le agregan el digamos que Ill ante.Oh él.Digamos rojo.¿Eh? Eléctrico que selló.¿O amarillos brillantes?Amarillos
opacos, algunos dicen.¿O amarillo patito?ajá también están los como se menciona
De los otros que se asemejan.bueno
Algunos han desarrollado.Pues.Esa capacidad de selección.La selección implica diferenciar.Sí.También significa diferencia.Que la
selección.Permite.Ubicar, localizar.Escoger.determinados Y para.Yo no tengo mucha familiarización con.Los colores, pero por lo menos me
doy cuenta en en las telas porque he tenido alguna oportunidad.D.Escuchar Alex, vendedor de telas. ¿Qué color era determinada tela,
no?bueno Expuestos la adaptación tiene que ver tiempo a un mismo estímulo si estamos expuestos a un segundo tiempo de un estímulo.La
representación que tenemos acerca de ese.Steam.¿Por qué?Porque nuestro receptor nuestro sensor sea da.Y entonces en nuestra
mente.Entre comillas, se diluye la representación.No se expresa con toda su nitidez.Igualmente, la adaptación.Puede tener.2 formas.Uno
que se denomina básico.¿Es la adaptación?Rápida.Como cuando pasamos.La mano por un objeto.Cuando captamos.¿Un olor o un
hedor?De estar tanto expuesto a estos datos.Da la impresión de que este proceso de adaptación.Hace de que.Pasemos
desapercibidos.Eso es lo que suele ocurrir.¿Cuándo?Trabajamos a puertas cerradas en un aula.Justificaciones el frío entonces.Sobre todos
los profesores.Decirnos bueno, hay que cerrar puertas y ventanas.Al interior no nos damos cuenta.De que por falta de ventilación, ese
ambiente no huele bien.¿Quién se va a dar cuenta? Es la persona que ingrese en un ambiente como ese.Pero luego de estar un tiempo en
ese ambiente, el mismo no se va a dar cuenta.Se refiere, pues la.Adaptación básica.
La otra, lo tónico.¿Es diríamos?Lo opuesto.La adaptación es.Lenta.¿Eso qué quiere decir?¿Qué?Ay.Objetos.¿Qué?Tardan en.¿Alejarse en
desaparecer?O sea, no los objetos, sino.Las.Las características los datos que pueden proporcionarnos esos.Objetos.Unas veces puede ser
debido a que.Es un objeto nuevo.Por lo tanto, lo el dato, los datos que puedan proporcionarnos.Con ellos no estamos familiarizados.
¿Entonces?Se trata de una.De un proceso de adaptación.Vamos a llamar.Para entender nada más.¿Tardío?Sí.Ocurre generalmente con
aquellos datos.Intensos.Intensos.Llegamos a adaptarnos.Una manera muy.Lenta.Por ejemplo, el.La información procedente.D.Hay unos
productos químicos que sirven para mezclar con la pintura.¿Alguien conoce?No sé si se refiere al diluyente, las pinturas o al que diluye
mhm.Bueno, es que utilizan otro tipo de productos, sí, pero estamos buscando el nombre.No sé, creo que es piroxilina.¿Puedo estar
equivocado?Vamos a suponer que sea piroxilina.Es difícil que se.¿Que desaparezca ese?Fuerte olor de la tiroxina.Por eso hablamos de
adaptación.Lenta.Sí, linda.El aceite de linaza.Va por ahí.Estas son algunas de las propiedades.Principales de.Nuestros.Receptores en la
captación de datos provenientes de los objetos.
Una complejidad de los receptores los receptores pueden ser simples o complejos.Los receptores son simples cuando están en condiciones.De recepción
al.Objetos.Cuya característica.Demanda de tocarlos. No es cierto.Contacto.¿O datos?Respecto de la presión de los objetos.Cuando alguien nos aprieta.Mis
manos, por ejemplo al Saludarnos.¿Qué?Además.El darse la mano.Obedece también a.¿Alguna?Actitud de la persona.Tiene una carga psicológica, no es
solo.¿Física o fisiológica?Hay personas.Que cuando se da en la mano apenas posan la mano en la de la otra persona.¿Cómo que no quisiera?Que se les
diera la mano.Y hay otras, por el contrario que.¿Hacen cierta presión?Desde luego esas formas tienen una explicación.Quedan los psicólogos.Entonces se
trata, pues, de.Estímulos complejos.Pero.En cuanto a los receptores en cuanto a los receptores.Van a ser igualmente complejos.El.La detección de la
vibración.Claro, no pasa en todos.Todas las personas, no.Cuando el celular vibra, por ejemplo, no todas las personas llegan a.Captar la vibración.¿Hay
diferencia?Porque se trata de un dato.Igualmente.Complejo.Eso ocurre con la temperatura, el dolor.Sí.Respecto de la temperatura, por ejemplo.Oh, no sea un
amigo.Que tomaban los alimentos.Hirviendo.Es una forma de decir.Extrema, desde luego.Hirviendo significa que.Momento que te llevas a la boca, está
hirviendo.No, ia ia, ia. El momento de haber bebido y apersonó 100.¿Pero está tan caliente?Que se suele decir.Sirviendo.Tan caliente que no todos
podemos.Que no todos los órganos sensoriales de las personas pueden.Aceptaron.Que quema.Pero hay personas que ya han superado esa.Se tapa
y.Escuchar los alimentos así y así de caliente.Los receptores van a.Comportarse, pues.De diferente manera en las personas.A veces no captamos.¿Algún
dato de la realidad? Muchas personas, sí.Con eso también tiene que ver.La individualidad.Somos diferentes.Psicológicamente, se
dice.Físicamente podemos ser idénticos.Pero psicológicamente no.En el caso de los receptores como.Fato.Excepto gustativo visual.De equilibrio, el auditivo
etcétera.Ay.¿Tantas diferencias?¿Qué?Nuestros lectores no llegan a distinguir.¿Por ejemplo?Y las viandas.Algunas personas que han.¿Abusados u?De
capacidad gustativa.Pueden distinguir.Detalles en la diferencia de los sabores.Y así pueden diferenciar, por ejemplo, de que.Una empanada.Sabor a no por la
textura de una enfermedades del día.O una empanada desde el día anterior.Para hacer esa diferencia, pues hay que hacer.¿Eh?No se dice buenos, se dice,
pero no es la forma más adecuada.Que necesita haber educado el paladar.Así como los músicos.¿Educan?Su audición.Para hacer diferencias.¿De diferente
tipo, de distinto tipo quiero decir?Esta otra 8 grupos de clases de receptores y a los hemos mencionado hoy día, también a partir de la intervención de Renzo.
¿Cierto?¿Hay receptores?Que están localizados en la superficie del cuero.Son los archiconocidos receptores externos.Pero hay receptores interceptores.Que
están.Distribuidos en vasos sanguíneos y vísceras.Y receptores propios sectores.Los músculos, articulaciones, tendones, oído interno.Otros.Por eso es
que.Sumados los órganos sensoriales, tenemos alrededor de 10 órganos sensoriales.Tipo de estímulo.¿Los órganos sensoriales o sensores?Pueden
ser.Mecano, receptores.Que captan datos de la presión.De los objetos.Los termo receptores.¿Qué?Captan.Datos provenientes de objetos de distintas
temperaturas.Los nociceptores.¿Qué?Están referidos a aquellos datos.¿Qué?Surgen.De estímulos dolorosos.por
Objeto.Por ejemplo, objeto.¿Va a provocar?a las algunas palabras estan en la anetrior dipo
Se los conoce como no, sí, sectores.
Los fotorreceptores.Tienen que ver con.Los cambios.Térmicos.Y los quimiorreceptores con aquellos datos que proceden de las
sustancias.Químicas.Estos receptores jóvenes.No se las especializan en toda la especialización va a llegar.¿De acuerdo?A.Las
experiencias.
Y con otros aprendizajes, hay que reforzar.Repetir las experiencias.
Son. Es.Que aquellas están determinadas por estímulos que proceden del exterior.¿Y esta parte gráfica donde está el
cursor?¿Tenemos representada esa idea?¿De qué? ¿El organismo?El organismo.Recepción a Kafka.Estímulos
procedentes del mundo exterior.Sí.¿A eso llamamos?¿Sensaciones este 2 efectivas?cuando los estímulos proceden del
exterior
Hablamos de estímulos.Como las ondas electromagnéticas.Sí.Las ondas electromagnética.Esos son los estímulos.Que
van a ser recepcion lados.Por células especializadas.Denominadas, bastoncillos y conos.Que se encuentran en la retina.Y
la retina se encuentra en el ojo.Consiguientemente.El receptor específico de ondas electromagnéticas son los bastoncillos
y los conos de la retina.En términos generales que se denominan.A esos estímulos.Un poquito más fuerte, por favor.¿Ya
esteros efectivas son las sensaciones?entiende lo que estamos preguntando es por el estímulo en términos generales que
se denomina a esos estímulos que son captados por los bastoncillos i conos de nuestra retina
Debe estar claramente diferenciado el estímulo del receptor.Sí.Otros otros estímulos son las ondas sonoras.Las ondas
sonoras.Que en términos técnicos son.Consecuencia de la tensión y de la dilución del aire.A nosotros nos interesa la
denominación de ondas sonoras.Bien.Esas ondas sonoras las captamos con otras células.Especializadas, llamadas
células ciliadas.Células ciliadas cocleares.Y a las denominaciones ya resultan siendo un poquito más complicadas.Células
ciliadas cocleares.Que se encuentran en el oído medio.En el oído medio.¿Y esas células oculares?Forman, pues.¿Lo que
llamamos?Ah.Este estribo.Yunque y martillo
Esenciales. Esteros efectivas.Interoceptivas y Propioceptivas.Sí.En esas sensaciones, en esas sensaciones
intervienen.Estímulos.Y nuestros órganos sensoriales.Acá estamos denominando receptores.Que otra denominación
tienen los receptores jóvenes.Fuera de órganos sensoriales.El lunes lo más, les decíamos.Sensores.Sensores.Bien.
¿Entonces?Un tipo de estímulos.Por su procedencia.Son las ondas electromagnéticas.Las ondas electromagnéticas son
captadas. Recepcion hadas.En la retina.Por los bastoncillos y los conos.Bastoncillos, iconos que son células altamente
especializadas destinadas a la captación entonces de ondas electromagnética.Por otro lado.A través de las células ciliadas
con Clare S.Que se encuentran en el oído medio.Podemos.Captar las ondas sonoras.Ondas sonoras.Que desde
luego.Como las ondas electromagnéticas, tampoco los podemos percibir.Sin embargo.Entre lo que captamos.Con los
bastoncillos, conos de la retina.Formas, colores.Cuando dirigimos nuestra mirada a la pantalla.Con las ondas.¿Eh? Con
las células ciliadas, con clares.Lo que captamos.Son.De la, en vuestro caso, de la voz del profesor.A través de los
parlantes de los artefactos que tiene.Ondas sonoras.Ondas sonoras.
¿Podemos darnos cuenta?Una experiencia cotidiana muy simple.Podemos.Estar en un ambiente cerrado.Es muy probable
que las personas que estén fuera de este ambiente cerrado.No nos escucha.Porque las ondas sonoras que emitimos
hablando en este ambiente son.Este.En este ambiente cerrado.No tienen por dónde salir.¿Se dan cuenta?Entonces,
habiendo un obstáculo como ese.Va a ser difícil que nos escuchen.En otro ambiente.Claro, alguien puede decir no,
profesor, eso no es cierto.¿A mí me escuchan?¿Bueno, ese es el extremo, no?Claro, pero estamos hablando en
términos.Cotidianos.Alguien puede llegar a captar, pero ese día es el detalle, sí.Eso nos permite darnos cuenta.¿De qué
estas ondas sonoras?Viajan por el espacio.Bueno.En términos generales.A las sensaciones.¿Eh? Me ha llamado
Mariani.Que estas ondas sonoras.Desde quiera determinan, una vez captadas por las células.Ciliadas con clares de
nuestro oído medio.Llamamos sensaciones auditivas.Sí, sensaciones auditivas, esa es la.De forma genérica.Entre estas
sensaciones, exteroceptivo s.Tenemos.¿Las sensaciones?Olfativas.¿Para que ocurran esas sensaciones olfativas los
estímulos?Forma específica.Se denominan moléculas de sustancias volátiles.Moléculas de sustancias volátiles.Y son
captadas.Por neuronas especializadas que se encuentran en la mucosa olfativa.De nuestra cavidad nasal.Entonces,
cuando realizamos la acción de oler.Lo que.Kaftan estas neuronas de nuestra mucosa en fatiga.Son las moléculas de
sustancias volátiles.Así nos damos cuenta, por ejemplo, de los.¿Aromas?Sí.¿Entonces?Cuando la aroma es muy intenso.
¿Puede afectarnos?Hacernos estornudar o incomodarnos las fosas nasales.Debido a la presencia de estas moléculas en
gran cantidad.Es posible que por eso sea.Que las familias se recomienda.No leer.Las flores.Sobre todo aquellas que son
más.Fraga. Ansiosas, no.¿Porque estas moléculas?Al.Al inhalar.Películas, pues en cantidad. E ingresan en las fosas
nasales.Desde luego, estas moléculas no son visibles.No esperemos verlas.Sí.El Tennessee, pues, al micromundo.Y en
algunos casos, a lo mejor.Pues un mundo más pequeño.Bien.Entonces, en estas sensaciones olfativas.Los estímulos
proceden de estas moléculas de sustancias volátiles.Y.Nuestros órganos sensoriales están conformados por las neuronas
que se encuentran en la mucosa olfativa.Sí.En el caso de las sensaciones gustativas s.Lo que captan nuestros botones
gustativos, que se encuentran en la superficie de la lengua.Botones gustativos.Son moléculas en solución.Son moléculas
que son parte de otros.Vamos a llamar.Elementos, no.¿O productos?Como los comestibles.Sí.Entonces en las
sensaciones gustativas, los testículos son moléculas en solución.Y los receptores, los botones gustativos.Hay otro tipo de
sensaciones.Un son las sensaciones.De calor, por ejemplo.Sí.Para captar.Los estímulos que van a provocar en nosotros
calor.Hay 2 tipos de estímulos que pueden provocar por un lado.Las cualidades mecánicas y térmicas de los objetos.Claro,
esta es una forma.Especializada de denominar.¿Por ejemplo?El agua caliente, hoy casi hirviendo.Que es diferente al otro
tipo de estímulos que igualmente captamos.Los cambios de temperatura.Son los mismos receptores.¿Pero hay diferencia
de los estilos?El receptor o los receptores están conformados.Por terminaciones nerviosas libres.Que se encuentran en la
piel.En la piel.Recuerden que tengo tenemos la dermis y la epidermis.En la epidermis se encuentran estas terminaciones
nerviosas que.Se han especializado en la captación.De los cambios.De temperatura.Tanto procedentes del mundo exterior
o de los objetos.
¿Qué proceden?De los movimientos.Y de la orientación de la cabeza.Algunos movimientos bruscos, por ejemplo.Cosa
que a veces no medimos.En el caso de los.Niños de los bebés.A veces los mayores, los padres.Porque El Niño
sonríe.Por cierto, los tiramos al aire, los cogemos, les hacemos dar vueltas, etcétera, etcétera.¿Entonces, qué ocurre?¿Y
creo que también ustedes han experimentado, porque yo sí, cuando?Niño.Muchachito.Al dar vueltas.En algún momento
uno puede desplomarse, porque pierde el equilibrio.Y hay una especie de sensación de mareo.Si eso ocurre con
nosotros.Es mucho más.Peligroso.Lo que ocurre con un pequeñito.Bueno.¿Eh?Además, puedo contarles una
experiencia.Personal.¿Eh? El año 20, el año de la.¿Primer año de la pandemia?Nosotros teníamos.Algunas
preocupaciones personales.Una de ellas tenía que ver con que.Que había pasado con nuestra solicitud de año sabático
en la universidad.Era de suma preocupación porque de eso dependía.De tener que.¿Dictar clases o no dictar clases?Y no
tenía noticias al respecto.¿La otra preocupación?Era de que.Para dictar clases tenía que recibir capacitación.Y mi
disponibilidad.No era la más favorable.Y en tercer lugar, en tercer lugar, la otra preocupación era por la casa.A nosotros
nos cogió la pandemia estando en Lima, visitando a un.Sus hijos.Y no podríamos movilizarnos de Lima.¿Fuera de
que?Nadie de mujer.Estábamos en el Grupo.Ah, digamos.¿Preocupante, no?Por la edad.¿Entonces esta estos
problemas?Provocaron en mí.¿Eh?La otitis.No laberintitis, disculpe, laberintitis.Que era, pues una sensación de.De de
perder el equilibrio.Claro está, detección. ¿Ya no los hizo el médico, no?¿No es que yo haya salido de eso, no?La primera
vez experimenté ese tipo de.Sensación.Perder el equilibrio.Entonces, con ese tipo de sensaciones tiene que ver.
¿Eh?Este estímulo.Los movimientos en sus bruscos y la orientación de la cabeza.Esos estímulos van a llegar.A células
ciliadas que se encuentran en los canales semicirculares del oído interno.¿Hay un líquido?En ese ambiente del oído
interno, el llamado el líquido.Endolinfa.Es lo más, no nos interesa mucho.Nos interesa saber de que son células
ciliadas.Sí.Que están en el oído interno.A diferencia, recuerden.De.Las células ciliadas cocleares.Que están en el oído
medio.Sí.Eso no hay que confundir.¿Hay estímulos?Que proceden de alguna lesión.Y el tejido.¿Y este caso?¿Podemos
entender una lesión?¿Cómo?Un corte, por ejemplo en la piel.No.¿O como un movimiento?Porque a veces.Realizamos un
movimiento poco frecuente.Sí.¿Entonces?En ese caso.Son sustancias químicas.Que se liberan.Procedentes de esas
lesiones en el tejido.Y nosotros.Tenemos.¿Eh?En en nuestros receptores interoceptivos.Terminaciones nerviosas que
están justo.La epidermis en la piel.Pero también existen estos receptores.En los músculos y en los tendones.Son
terminaciones nerviosas.Con capacidad de captar.Esas sustancias químicas.Eh, que proceden de las lesiones de los
tejidos.Tienen que estas.Sensaciones interoceptivas.Sí.Los que están al interior de nuestro.Organismo.Existen otros
estímulos como son.¿Eh?Aquellos que provienen de diferentes procesos.Que ocurren al interior nuestro.¿Que pueden
ser procesos cardiacos?Procesos.Digestivos.Procesos circulatorios.Sí.Esos estímulos van a ser captados por nuestros
tejidos.Y por nuestros órganos internos.Órganos internos que cuentan.Con mecanismos de recepción.De esos procesos
que ocurren al interior. ¿Un beso?Bueno.Estos son los 3.Las 3 sensaciones.¿Eh? Interoceptivas y las que intervienen.
¿Estos estímulos?¿Y estos otros receptores?¿
Finalmente.
Un tipo de estímulos son aquellos que proceden de la extensión de los músculos y las.Coyunturas.Vean,
en estos casos internos.Los estímulos tienen que ver.Con.La estructura y las funciones.De los diferentes
componentes internos.En este momento hablamos de los músculos y las coyunturas.Cuando estos
músculos y coyunturas se extienden se estiran.Esos estímulos van a ser captados por terminaciones
nerviosas que se encuentran.En esos músculos y esos tendones.Los receptores.¿Eh?Como las células
que se encuentran en los canales semicirculares.Y sacos vestibulares del oído interno.Son captados por
el movimiento perdón, captan los movimientos de nuestro cuerpo.¿Especialmente, EH?Esos
movimientos.Acelerados.Rápidos.Ese tipo de movimientos.Que, por ejemplo, ocurre durante la.La
digestión.Que permiten la secreción de.Jugos gástricos para la sinterización de los alimentos.Entonces
ahí, al interior del organismo, pues esos movimientos son rápidos, como que son rápidos también los
movimientos.Del bombeo de sangre por el corazón.Esas.Esos estímulos son captados, pues, por estas
células.Más.Que se encuentran.En el oído interno.Y jóvenes.¿Cómo ven?Son.10.Tipos de estima.2.10
tipos de receptores y 10 tipos de sensaciones.Los humanos poseemos.Una mayor capacidad que solo no
es cierto.Contar con 5 órganos sensoriales.Tenemos 10.Reconocidos por la ciencia hasta ahora.cómo
Los estímulos que van a llegar?Hasta la retina como sabemos.En la retina hay unas células especializadas.Unas células
nerviosas especializadas que denominación tienen las ondas electromagnéticas.Pero de distinta naturaleza.A la energía a la cual
va a ser convertida.¿Se entiende esto que acabo de decir?Una cosa es.La energía externa procedente de estas ondas
electromagnéticas.Diferente, muy diferente.A la energía nerviosa.¿A la cual va a ser convertida estas ondas
electromagnéticas?Se ha entendido,
¿Entonces?Acá está.El estímulo.Bien.Ese estímulo son ondas.El estro.¿Magnética?Que no haya llegar hasta los conos y van
bastoncillos de la retina.Está está bien.Soy profe perfecto.Y esa es, pues, la actividad principal del de los conos y
bastoncillos.Gastar recepción a los estímulos en este caso la energía electromagnética.¿Y la otra función?Es convertir la otra
función de.Del receptor visual o de esos conos y bastoncillos.Es convertir.Ese estímulo, esa esas ondas electromagnéticas.En
energía nerviosa.Energía.¿Nerviosa?Bien.Una cosa son los estímulos y otra cosa la energía nerviosa.Solo como energía
nerviosa.¿Puede esa información procedente de ese estímulo?Puedes recorrer el sistema nervioso.A partir del órgano sensorial
visual, conformado por conos y bastoncillos.Que es red nerviosa, es la que va a conducir la energía.Hasta el centro de
procesamiento. la red aferente va a traladar al informacion de la energia nervioda de los conos y bastonsillos hasta el lobulo
occipital q ahi se encuentra la zona de ……….visua
Conducida hacia los órganos diana.A través de redes eferentes.Que recuerden este procesamiento se ha realizado en el sistema
nervioso y superior.De ahí va a ser conducida la energía nerviosa en forma de respuesta.Hacia los órganos diana a través de la
red.Este gerente.Y de ese modo, nuestro organismo va a reaccionar frente al estímulo.Esto ocurre, pues, en las sensaciones
visuales.No vamos a ocuparnos de las otras sensaciones porque podemos.Generalizar esto para el resto, también de
sensaciones.A ver solo para.Y se den cuenta.Aquí.Utilizaremos otro color.
Aquí.De este modo, estamos representando la lengua.
Vamos a tratar de.Primero.Referirnos a la estructura y después al funcionamiento.Sí.Estas flechas nos indican la llegada de
estímulos.Diversos estímulos.Que pueden proceder.¿Del mundo exterior o del mundo interior?Sí.¿A ese proceso?Se denomina
actividad.¿Perceptora o perceptiva?Estos estímulos, estos diversos estímulos.¿Van a llegar a los órganos sensoriales?¿Van a ser
captados por los órganos sensoriales?Los estímulos.No actúan.Autónoma y no, no, no. El término autónomo no no
actúan.Independientemente.Cuando tenemos, por ejemplo.Yo en este momento tengo una pequeña.Bola de.Esponja.Ese objeto me
va a procurar varios estímulos.Forma color.Tamaño.Textura.Peso.¿Eh?Resistencia de repente a la presión.Entonces son variedad de
estímulos.Sí.Que diversos órganos sensoriales captan.Entonces, hay varios datos en otros términos.Que, convertidos en energía
nerviosa.¿Van a ser trasladados?Conducidos.¿Cierto?A los centros de procesamiento.Y nos van a procurar diversas sensaciones.Ese
es un primer gran momento.De este proceso perceptivo.Junto a estas sensaciones.Vamos a.Recuperar vamos a actualizar
información que se encuentra en la memoria.Y vamos a sumar a las sensaciones.Esa información, que se encuentra en la memoria, la
hemos.Ido.Acumulando a lo largo de nuestra vida.Entonces, en el caso que les estoy manifestando en el ejemplo que estamos
transmitiendo.Parte de esa información que está en mi memoria, en este caso.Es que.Está bola.Pelota.Sirve para.Lanzar.Puede dar
bote.Pero esa información está en mi memoria, en mi memoria.Y mi memoria puedo recordar de que he visto a otras personas
presionar permanentemente la bola.Esa es una forma de ejercitación.Y a lo mejor alguna vez he visto que alguien ha dado un corte en
una bola semejante.Y.Al interior se veía que era esponja o esponjas. Su.¿Su contenido?Toda esa información.Está en mi
memoria.Dosis, sus manos. Esa información que está en mi memoria.Más las sensaciones que me han procurado que este objeto.Ya
la información es más rica.Y va a enriquecerse más.Sí.Y estoy interesado.¿Yo estoy deseoso cierto?De contar con la mayor
información objetiva acerca de este estímulo.Entonces, eso va a mejorar.La nueva información.Que se denomina
percepción.Percepciones.Por eso decimos que las percepciones.Nos procuran información más completa que la sensación.Porque
acá hay información.Que hemos recuperado de la memoria.Que tiene que ver.Con el o los objetos que han servido de
estímulo.Entonces acá podemos ver plasmado algo que hemos dicho repetidas veces respecto de las sensaciones, las sensaciones,
nos procuran información parcial, limitada, incompleta e insuficiente.Pero necesaria.¿Necesaria?El insumo principal para las
percepciones resultan siendo las sensaciones, sin ellos.¿Que podríamos?Percibir.O sea, sin las sensaciones.Sin ellas, liviano sin
ellas, sin estas sensaciones.Sólo podría atinar a.Recuperar información de mi memoria.Y la información seguiría siendo parcial.Pero
gracias a las sensaciones.Vamos a tener una información.¿Cierto?Vas integral más completa acerca de.Lo captado, los recepciones.
Acá tenemos el estímulo.¿O los estímulos porque cada una de estas líneas representa determinado estímulo?Como veíamos en esta
pequeña.Pelota.Forma, color, tamaño.Textura, peso, etcétera.Que nos procuran, pues determinado tipo de sensaciones.A eso se
añade.Nuestro Estado.De ánimo, solemos decir.Porque no es estado de salud.Para que esto ocurra en nuestro organismo tiene que
estar funcionando con regularidad.Esto tiene que ver más con la motivación que tenemos.Para.Ganar información.A partir de
este.Proceso perceptivo.Ya eso añadimos información que está en en nuestra memoria.Entonces vamos a tener una información más
integral.Acerca de todo lo que existe, ocurre y cambia.Entonces, esa percepción pues, es.La reacción de nuestro organismo.Frente al
estímulo.Este proceso perceptivo.Nos permite reconocer los objetos o situaciones.Nos permite distinguir las características básicas de
las sensaciones.Además.Durante este proceso analítico sintético.Podemos.Eh. Relacionar vincular.¿Esta experiencia perceptiva?Con
otras que hemos tenido en otras situaciones en otros momentos.Y esto también se constituye en.¿De que va a?Incrementar nuestra
percepción va a enriquecer nuestra percepción. El hecho de que mentalmente comparemos con otras experiencias
perceptivas.Anteriores.Finalmente, durante este proceso.Analítico sintético.De la percepción.Durante el
procesamiento.Podemos.Combinar los detalles de la información.Eso nos ayuda.A construir.A elaborar.La percepción.A través del
lenguaje.Vamos a tener, entre comillas, un discurso.Más, entre comillas, igualmente digerible.Cerca de esa.De esa actividad
perceptiva.¿Eso le da mayor integridad?¿Eso le da mayor significado?La percepción.¿Entonces hay un proceso
mental?Bien.Ocurre.Pero no automáticamente.Si no.Conscientemente intencionalmente.Sí.En consecuencia, jóvenes.Tenemos que
reiterar de que las percepciones.Nos procuran Información.Más completa, más integral, más significativa.Es como dar.Un paso más
en este.Proceso de querer obtener el conocimiento.Estas percepciones.Van a ser la materia prima.Con la que va nuestro
pensamiento.Ah.Participar.En la cognición.¿Racional?Factores.¿Condición?
Que está relacionada a lo que queremos.¿Eh?Percibir.¿O lo que estamos percibiendo?Eso es la
información.En la memoria.Cumple, pues, un papel.Es muy importante enriquece la
percepción.Incrementa de datos a la percepción.Por eso es que la percepción la hemos considerado.
¿Cómo?¿Aquella información más completa?Aquella información más integral.Acerca del objeto.Porque
sumamos.A las diversas sensaciones que nos procura ese objeto.Sumamos, digo la información que
hemos acumulado en nuestra historia personal.Cuando decimos historia personal estamos refiriendo a
esos conocimientos, a esa información.A esas experiencias, habilidades, destrezas, valores,
actitudes.Que hemos captado antes que hemos conocido antes. O que hemos aprendido antes y se
encuentran conservadas en la memoria.Si no se encuentran conservadas en la memoria.No nos van a
hacer nada útil.No va a servir más bien.Sí.¿Para que?Se plasme la percepción.Para que podamos
percibir.Tenemos que reconocer.¿Que fuera?De las sensaciones la información de la memoria.Y.El
estado de ánimo del perceptor.Intervienen.Otros elementos.Acá tenemos identificados 3 elementos.Los
factores, las condiciones y los criterios.¿Entonces, hay factores?Que van a.Del. En este proceso
de.Cognición sensones Bien jóvenes.Les decíamos de que.En el proceso de cognición sensorial donde
nos encontramos en este momento.Para.Percibir el objeto.Hay que contar.Con informacion
Claro.El uso del lenguaje.Siempre en cuando estemos hablando de.Grupos vamos.¿Calificados?¿O grupos académicos?¿Donde?El estudiante.Tiene que
familiarizarse con diferentes lenguajes especializados.Bajo esa denominación del lenguaje académico.Se comprenden, pues, los lenguajes.Científicos.Los
lenguajes de la matemática de la física.De la química de la biología.De las ciencias.Sociales.Como.La antropología, la psicología, la historia.Todas esas
ciencias tienen un lenguaje propio.Y parte de este 2 lenguajes tienen que ver, pues con.La.Disposición y la localización.De los objetos en el espacio.Por
ejemplo, en el campo de las ciencias de la salud, especialmente de la medicina.Cuando se refieren a la estructura.Del organismo humano.Para todos aquellos
objetos que están.Delante.El término.Parte anterior.Ellos no dicen delante, sino en la parte anterior.Tampoco dicen detrás.Ellos dicen en la parte posterior.No
dicen arriba ni abajo.No en la parte superior y en la parte inferior.Para para localizar una parte vamos de.Del cráneo.Se dice.Que, por ejemplo.Los lóbulos
temporales.Están en la parte.Media.Central inferior.De lado.Izquierdo.¿Entonces?Como ven.Es el uso del lenguaje, de la forma adecuada para localizar los
objetos en el espacio.De ese modo, cuando percibimos.Los objetos.¿Podemos tener una?Información más.Completa.¿Respecto por, ejem?Este caso no.El
título.De esta parte, percepciones complejas.Se encontraría.En la parte superior.Central.De la presentación.La palabra posible se encontraría en la parte.
¿Eh?Central derecha.Sí, de la presentación.Central derecha de la presentación, no mía.Si fuera de.En relación a mí.No, que tiene que ver con esta.¿Otra
condición?¿Entonces diría que se encuentra en la en a mi derecha?Perdón a mi izquierda.Porque yo estoy frente a la.A la.A la diapositiva.Pero.Pensando
desde el objeto desde la diapositiva.La palabra posible se encuentra.En la parte central.Del lado.Derecho.De la diapositiva.¿Entonces, esa diferencia que
hay?Entre.La percepción a partir mía y la percepción.A partir de el objeto.Refiere.Por eso se hace compleja.En estas percepciones.Del espacio intervienen los
receptores.Visual, auditivo, cutáneo, táctil.Los receptores kinestésicos.Así se denominan aquellos que contribuyen.A.Controlar y coordinar.¿Por ejemplo?El
hecho de.¿Trasladarse de un lugar a otro?De pararse cuando uno está sentado.De coger los objetos.Y con eso tiene que ver estos receptores o sensores sin
estéticos.Es muy distinta.La percepción.Vamos.eh Para.A propósito del interés que yo tenga en ese objeto.Que de tanto estar cerca a mí.Ya, ya no me llama la
atención.Una cosa es esa y otra cosa es que yo coja.¿El objeto?Mi información es mayor.A pesar de que todos los días.Llegó a.Ah.A captar el objeto.¿Pero
cuando cojo?La información que adquiero es mayor.¿Puedo saber que cede a la presión por, ejem?Sí.Que.Tiene aproximadamente unos 6 cm de.Diámetro.
¿Puedo saber?¿De qué?Eh, tiene un po peso muy liviano.De que no huele.No suena, etcétera, etcétera, etcétera.Sí.La información es más rica.¿Pero
entonces estoy utilizando más órganos sensoriales?Incluso estos vestibulares que tienen que ver con la posición de la cabeza.El tono muscular y el
movimiento de los ojos.¿Alguna vez?Tuvimos una experiencia que no la volvimos a repetir.¿Llegamos tarde al cine?Y teníamos que sentarnos en primera fila,
que era el único lugar donde había espacio.¿Entonces era difícil?¿Terminar de ver toda la amplitud de la pantalla?Algunos detalles de las escenas no
llegábamos a ver por qué.Cambiada.¿Entonces, nuestros ojos?Tenían que moverse rápidamente.Para como para poder captar la integridad.De
esa.Cena.Entonces, estos receptores vestibulares van a actuar dependiendo de la posición de la cabeza también.Si acaso estamos de cabeza.
¿Entonces?Vamos a ver.El entorno de una manera muy diferente, muy distinta.Al.A la forma cotidiana como captamos.Igual para el caso de.De la.De manejo
de herramientas e instrumentos.¿Donde?Juega un papel importante en tono muscular.Hay algunos objetos que hay que cogerlos presionando.Hay algunos
que no apenas.Los tenemos que coger.2 en esto interviene, pues.Centros de procesamiento que tienen que ver.Con.¿Dar órdenes?A nuestros músculos
para.Actuar de la forma más apropiada.A esas circunstancias.Igual se habrán dado cuenta, aunque ahora hay menos avisos.Luminosos.A lo mejor en el cine
todavía.¿Dónde da la impresión de que hay un foquito que está recorriendo?Sí.Y en realidad.No hay ningún foquito que recorre.Sin embargo, nuestros ojos
pan.Siguiendo el.El foquito es.Que no existe.Eso tiene que ver, pues con.La intermitencia.De las lámparas o de los focos.Que crean.¿Cierto?¿Eh? En nuestra
mente.Como que hubiera un foco que está dando vuelta.Sí.Entonces, cuando observamos ese tipo de avisos luminosos.Nuestros ojos sin que
nosotros.Conscientemente.Decidamos hacerlo de sus ojos están girando alrededor.De.¿Ese aviso?Donde aparentemente hay movimiento de.Poquito o una
lucecita.Con estas cosas tienen que tienen que ver, pues las percepciones complejas del despacio.En el caso de las percepciones, a ver, perdón.Sí.De
movimiento.Tienen que ver con los movimientos que nosotros realizamos.Y con los movimientos de los objetos.Sí.Cuando viajamos, por
ejemplo.Especialmente.En vehículos motorizados.¿Por carreteras o por líneas férreas?Da la impresión de que los costos, los postes mejor dicho, se movieran
en sentido opuesto al que nosotros vamos.En unos casos.Nuestra percepción.Es que.El carro en el que vamos.Que está detenido aparentemente se mueve.
¿Porque?Son los otros carros que van en sentido, pues son los que se están moviendo.Pero nosotros percibimos como que estuviéramos.Como que el
vehículo en el que estamos es el que se mueve.¿Entonces, quién se mueve?¿Observador o el?Observado.
2 tipos de movimiento más comunes.¿Son los movimientos reales o físicos?Cuando el objeto se mueve a lo largo del
campo.Visual.Estuve con.¿Un vuelo del avión?Por eso.Igual ocurre con.La salida y puesta de.Solo de la luna.Ahora nuestro campo
visual.No capta todo.Solo capta aquello que está dentro de los límites.De visión horizontal que procedemos.¿Hay margen?Está, por
ejemplo, este tipo de percepción.Campo visual horizontal.Es un.Criterio de evaluación.Especialmente para los aviadores.O sea,
aviadores, deben poseer un campo visual horizontal bastante am.Ya.Un pequeño aparato que se utilizaba antes.No recuerdo bien en
este momento el nombre.Eres una especie de arco graduado.Donde con una paleta se va.Precisando hasta dónde es que uno puede
ver.Y se da cuenta que hay un lugar.Generalmente se denomina punto ciego.Que no vemos la paleta.Y hay casos en los que no
llegamos a ver.Los extremos.O sea, la paleta. Cuando está en el en los extremos.De ese pequeño aparato en forma de.Medio
arco.Todos tenemos la misma.Digamos.Destreza visual.El movimiento aparente.El movimiento que no existe.Cuando 2 lámparas se
encienden y apagan alternadamente.Parece que cambiaran de lugar.Es otra prueba que se utiliza.Si cometería.Para.La percepción
del movimiento complejo aparecen.Nos da la impresión a la mayoría.¿De que?¿Hay intercambio de lugares?2 puntos.Y en realidad no
hay ese tipo de movimiento.¿Entonces, son intermitente?Mismo tiempo.Prende y se apaga.Nosotros lo somos los que.Creemos que.
¿Hay intercambio de esos?Finalmente, la percepción del tiempo.Gracias a esta percepción.Podemos fácilmente darnos cuenta.De lo
que ha ocurrido.De lo que ocurre.Y de lo que puede.
Tiempo Percepción del tiempo fácil.Kids.No es fácil distinguir qué ha pasado, lo que pasa y lo que
pasaría. No todas las personas.En un calculo aproximado.Unas se exceden.Otras.Tienen una
percepción.Corta.Del tiempo que ha transcurrido.Tiempo en el campo de la filosofía al margen de
la percepción del tiempo.Tiempo en el campo de la filosofía.Hasta ahora es uno de
los.Problemas.Que se ocupa la filosofía.Sin embargo.Los hombres, a pesar de saber.¿Creen
que?El hecho de.¿Viajar, por ejemplo?De un lugar a otro.Se realiza en media hora.Pero hay
personas que dicen.Hace más de 1 hora.Viajar.Hemos llegado rápido.Menos de media hora.Esta
percepción.Como todas las percepciones jóvenes.¿Fuera de obedecer la propósitos?Y también
obedece, pues.Al tipo de interés que tiene uno.¿O al tipo de necesidad que tiene uno?Por eso es
que.No es igual.Lo que aparece acá en el gráfico.Es una frase sobre la cual hay que
reflexionar.Tiempo es la cosa más valiosa que una persona puede gastar.Tiempo
jóvenes.Claro.Ahora han escuchado leído decir de que el tiempo es oro.Es una
forma.De.Figurativa.Valorar el tiempo.Que el tiempo que pasa.Nunca más vuelve Juan.Tiempo no
se puede recuperar.El pasado ya pasó.De las percepciones.Una de estas características.Tienen
que ver.Con el carácter objetivo.Generalizado.La percepción.Por este carácter objetivo
del.Percepción.Kaftan datos de objetos.
La.La percepción.Va a ir variando.¿De acuerdo?Al desarrollo.¿Intelectual a la madurez, a la edad?Al nivel de información que uno
tiene.Etc, etc.Entonces, la percepción también.Cambia.Hola.La percepción, como ya hemos dicho antes.Es integral, más
completa.Por eso es que podemos percibir.La casa.La casa.Es una percepción más completa.Porque comprende.Información sobre.
¿El tamaño?¿La forma?Los tamaños, las formas, los colores.En algunos casos los materiales.En otros casos.Las.Las líneas.Líneas,
por ejemplo.Interesan más.Textos.Ellos perciben en la casa.De una manera estructural.Entonces fácilmente distinguen.Y hay
diferentes tipos de líneas.En esa.Infraestructura.Así como hay líneas rectas.También hay líneas curvas.
Por ejemplo, un pintor.Nosotros podemos.Distinguen 2 colores.En un vacuno por decir.Que el pintor puede encontrar más.¿Puede
encontrar la gama de los negros, por ejemplo?Por la gama de los mismos blancos que nosotros no llegamos a diferenciar.Muchos
otros, el blanco lo vemos todo como blanco.¿Pero el pintor?Tiene otra.Formación.¿Perceptiva?No.Puede captar esas gamas de
blanco y esas gamas del.Negro.¿Otra característica?Es el carácter activo.¿Mediatizado?¿Por qué se dice mediatizado?Porque las
percepciones van a depender.De ciertas condiciones.En este caso.El conocimiento.Acerca de él.Objeto.La experiencia.La experiencia
está relacionada a la interacción.Sujeto.un objeto
Experiencia dinámica.En la que el sujeto, a través de sus órganos sensoriales.Capta los datos.De las
particularidades que tiene el objeto.Percepción es de mayor sistematicidad.Que se utiliza con propósitos,
digamos.Metodológicos.Sí.¿Entonces el perceptor?¿Puede ser más analítico?Y sintético.Puede descomponer lo
que percibe.Y distinguir cada componente producto de ese análisis.A lo mejor su forma, su intensidad, su
tamaño.Pero igualmente.Esa.O sea.Separación de los componentes.De esa percepción.¿Le pueden permitir
encontrar más relaciones entre determinado tipo de?Componentes.E integrarlos de esa manera.¿A eso llamamos
síntesis?Por eso es que.Muchas veces.¿Por ejemplo?La forma de presentarnos un.Un potaje.Es muy
importante.Para ganar.¿Al cliente o al consumidor?Cuando está adecuadamente presentado, o sea.Hay.
¿Imaginación?¿Ahí?Este.Actitud.Para mostrar.Y ganar al comensal.A través de la percepción.¿Una forma
adecuada de poner?Los diferentes elementos de ese.¿Ese plato?Va a ser que guste más a las personas.Atraiga
más a las personas.El manejo de hipótesis también interviene, pues en la media administración.De la
percepción.A veces queremos.Comprobar lo que pensamos acerca de ese.Objeto.No se tratará seguro de la
comprobación científica.Sino de las constatación cotidiana.Y este tipo de percepciones.De carácter activo,
mediatizado.Pueden servir, pues, para tomar decisiones.Para actuar de determinada manera o forma.Otra
característica es el carácter permanente y cabal.Carácter permanente y cabal.Gracias.A este tipo de
percepción.Podemos.Informarnos con exactitud.Del fenómeno del objeto que percibimos.Nos damos cuenta.De
que la casa es verde.De que el puente es largo.De que el camino es estrecho.Sí.¿Entonces?Estas percepciones.
¿Van a ayudarnos a?Desenvolvernos.A transitar por determinada ruta.Permanentemente.Estamos siendo
informados.¿A través de estas captaciones que hacer?
Al final de esta parte.Recuerden que más.De hecho, referencia a las sensaciones.Pues, a las percepciones.Y esta parte de lo que
hacemos es integrar la cognición.Tanto.Sensitiva como perceptual.Lo que se percibe.Siempre es resultado.De la interacción sujeto
objeto.Sobre eso creo que no hay duda.De este modo.Se Empieza, pues, el proceso.D Conocimiento.¿Hemos dicho que?Primero es
la cognición sensorial o censo perceptual.Y después la cognición racional.¿Por eso es que acá subrayamos el hecho de que es el
inicio del proceso de conocimiento, la cognición, censo, perceptual?En esta interacción sujeto objeto.Los.Sujetos.Tenemos
que.Orientar.Nuestros órganos sensoriales.Hacia.El objeto que queremos captar.¿Alguien podría decirnos, pero profesor, el único
receptor que podríamos?Orientar.Es el receptor visual.Claro es, es el.Digamos el órgano sensorial.¿Privilegiado para cuando se
trata?De.Orientar nuestra atención, nuestro interés en determinado objeto fenómeno.¿Menos físico?Siempre algo.¿Hacemos una
cosa parecida?Con el receptor olfativo.En la experiencia de las personas.Ese es un dato.Importante para saber.Dónde está la fuente
del vamos de la fragancia del aroma, como también del hedor.Nuestros órganos sensoriales.Proceso censo sexual.Kafka.Capta las
señales.Que provienen del estímulo.Del objeto.Ya decíamos, por ejemplo, en las sensaciones.¿Eh?Olfativas,
aromáticas.Podemos.Distinguir entre el aroma del café, el aroma de la leche, el aroma del té.Etcétera.Igual la fragancia.De las
flores.Orientando nuestros receptores hacia donde se encuentran esos objetos o esas personas.La.¿El hecho de dirigir nuestros
órganos sensoriales hacia donde está el objeto?Tiene que ver con.La atención.Y la atención se trata de un proceso.Intencional,
consciente voluntario.Hola.Los objetos, los objetos.Emiten, pues.¿Señales?Que nuestra capacidad perceptiva.Puede seleccionar
priorizar.Desde luego, reflexionar.Los datos.Que.Emite.¿Forma de señales?Esos órganos sensoriales.Algunas señales.Son más
fácilmente.Gastarles por el perceptor.Cuando se trata, por ejemplo, de sonidos.Los sonidos.Tienen que ser.Altos.Para facilitar su
captación.Pero altos.En cierto sentido.Entonces tenemos que ver.
Hay algo que lo hemos dicho en varias oportunidades y ahora también.Antes.¿De qué ocurra el proceso de?¿Cognición,
censo, perceptual?Lo que va a ocurrir.El organismo del.Interceptor.Es la activación.Biológica, física y.Química.Claro, es
difícil de precisar.El tiempo que transcurre.Entre la llegada de las señales del Este.Objeto.Y.La activación.Del
organismo.Humano.Saber cuánto tiempo pasas.De hecho.Ocurre en fracción de segundos.Entonces, apenas llega.Ley del
estímulo.Al receptor visual que se encuentra.En los bastoncillos y conos de la retina.El organismo.¿O el resto del
organismo?Está en alerta.Parece curioso este.Este.Esta información.¿Cómo es que se? ¿Cómo es que el organismo
puede anticiparse a la llegada de los?Para estar activado.Gracias.Aún componente.Del cerebro interno.Como es el.¿Habla
o centros reticular?Los distintos centros de procesamiento.Los distintos centros de procesamiento de la corteza
cerebral.Están en alerta.Como que se hubieran enterado que va a llegar energía nerviosa, nerviosa para su
procesamiento.Es como que.¿Alguien nos va?Visitar.Y dejamos las puertas abiertas.Para que ingrese la persona.Sin
necesidad de llamar a la puerta ni tocar.Cuenta timbre.¿Entonces?Apenas decimos.Llegue esas señales procedentes del
objeto.Ya.Las redes nerviosas.Están sensibles.Ah para la conducción de energía nerviosa.Igualmente, los centros de
procesamiento.Tienen.Activadas a sus neuronas.Para realizar.Análisis, la síntesis, la.La organización.De la información
que esa energía va a traer consigo.Igualmente.Eso va a ocurrir con los elementos químicos y las cargas eléctricas.Porque
toda esa actividad.¿Es unitaria? No es que primero.¿Lo biológico luego lo eléctrico, luego lo químico, no?Exacta capacidad
tiene nuestro organismo.De integrar esta diversidad de.¿Eh?Funciones.Para facilitar.La conducción.El procesamiento.Y la
utilización.La información perceptual.Eso Empieza.Con la conversión del estímulo en energía nerviosa, comienza y.Sí.
¿Entonces?Todo el sistema.Desactivar.De acuerdo al tipo de estímulo o de objeto.¿Va a trasladar?De una a otra localidad
de un punto a otro punto.De.Proceso cognitivo.Estos datos, esas señales.Conseguidas con determinado órgano
sensorial.Parte de esta activación, entonces, es.Que el organismo esté alerta.Y se generalice.La.Activación.Que no se
concentre solo alrededor de los órganos sensoriales.¿OA lo mejor en medio de los órganos sensoriales o?¿Tal vez?Los
elementos que.Intervengan desde nuestra memoria también.Participen de esa.¿De ese proceso?En eso.Va a jugar un
papel importante.Que el perceptor esté o no motivado.La percepción se hará más.Rápida más completa.Si acaso, el sujeto
perceptor está altamente motivado.Por el contrario.Sin no existe esta motivación.¿Están necesidad de contar con el
televisor?Esa percepción será.Debilitada.¿Entonces mucho hace la motivación?La intención que tiene el perceptor.Y el
grado pues de atención que.Necesite.El procesamiento.¿Cuanto más motivado?Ocurrirá la experiencia perceptual de
manera más rápida e integral.Si eso acompañamos.Nuestra concentración, evitando cualquier interfaz.¿Los mejorarán las
condiciones para una motivación?Importante.El procesamiento.En las distintas localizaciones de nuestra corteza.¿Va a
permitir?Codificar y decodificar.La información.Codificar.Significa.Elaborar.Construir.En cambio, de codificar.Va consistir
en.Interpretar en leer.En comprender.Producto.Hasta.
Hemos empezado con la interacción del sujeto.Y objeto.Hemos visto con cómo se activa nuestro organismo.¿Vamos a llamar físico o material?
¿Que comprende?Los diferentes.Componentes biológicos.Y esto incluye.Células, tejidos, órganos, aparatos y sistemas,
etcétera.Paralelamente.Ah.La dinámica de las cargas eléctricas.Y la intervención de los elementos químicos.Y ahora estamos.En plena
construcción, censo perceptual.Ya en el proceso mismo de.¿Cognición?Sí.
Esta construcción, censo perceptual.En términos.Psicológicos.Es un proceso de abstracción.Que va de lo concreto, que es el objeto.Y va a
llegar.A lo abstracto, que es la representación.¿O su representación?¿Su reflejo?Esa es la idea de la.Censo perceptual.¿Eh?Una vez que ha
llegado.La información.Como energía nerviosa a los centros de.Procesamiento.¿En esos centros de procesamiento?¿Van a ocurrir la sinapsis
más complejas?Y decimos la sinapsis más complejas.¿Por cuánto? ¿Intervendrá un mayor número de neuronas?Con datos específicos.De
las.Distintas sensaciones.Que, sumadas para contribuir a la percepción.¿Integral?Más integral.Sinapsis.Igualmente, en muchos casos
complejas.Complejas debido a la variedad de información que trae.Las redes nerviosas.Pero también.¿A que?Unas neuronas.¿Pueden al
mismo tiempo o perdón una sinapsis pueden al mismo tiempo?Este.Transmitir.Información que trae la energía nerviosa.Procedente de
distintas.Neuronas.De otras redes nerviosas.Una sola neurona puede recibir.Miles de.¿Descargas?¿Energéticas?¿Entonces esto hace
complejo?Mucho va a depender.De las señales que hayamos captado.En la interacción sujeto objeto.Esas señales, pues son datos, sabemos
parcial.A veces que.Entre comillas, hay que sumar.Hay que añadir.Hay que integrar esas señales parciales para tener una percepción más
completa posible.¿Eh?Esta información procesada.Va a permitirnos contar con una base de datos en la memoria.Gracias.A la.Funciones que
cumplen estos centros de procesamiento.La percepción se va a haber enriquecida.Cuando se compara.Los datos que están.En la
memoria.Que constituyen la base de datos.Con aquellas que estamos en este momento captando.Producto.Unas veces de la comparación,
pero más veces.De la asociación de datos.De concatenar los datos.De integrar los datos.Y ese no es un proceso automático.No es que así
siempre va a ocurrir.Para que ocurra esa comparación e integración de datos.El sujeto cognoscente tiene que intervenir conscientemente.En
forma intencional.Y, desde luego, voluntario.Temática.Muchos confiamos en que gastada la información.Que leemos, por ejemplo.El cerebro se
va a encargar del resto.Cuando queramos vamos a recordar.No es así, lamentablemente.¿Cuanto quisiéramos que fuera así?Pero ya muchas
veces.Nos hemos decepcionado de que no es así.Pero lo peor de todo, saben que jóvenes.Sentimos decepción cuando confrontamos que no
sabemos que no conocemos.Que no hemos entendido.¿Y esas experiencias?Se han repetido muchas veces.Pero.Muchos casos de nada si.
¿Voluntariamente?No mejoramos, no cambiamos.En estos casos.En estos casos.¿Pensé, quiere?Probar con otra otro procedimiento de
estudio.¿Otra forma de estudiar?Y no mantenernos en la forma en que lo hacemos a pesar de saber que no es productiva esa forma.Y
probablemente sea en lo menos que pensemos.Probablemente.Entonces, estas cuestiones que tienen que ver con el estudio, pues.¿Explotan
las percepciones?¿Pero pero?Si lo percibido no es.Reforzado.De nada va a servir.Porque la condición de aprendizaje es que lo que se
aprende se refuerza.Esa es la condición.Si no se aprende, perdón.Si no se refuerza lo aprendido.¿Se olvida?Una vez procesada.La
información.¿Entonces?Podemos representarnos.Podemos reflejar.El objeto, el fenómeno.El contenido.De.La interacción.Sujeto objeto.Reflejo
representación.Con información más completa.La percepción nos proporciona información más completa.Resulta siendo esa
representación.La reacción la respuesta de nuestro organismo.A ese estilo.Procedente de ese objeto o de ese fenómeno con el cual hemos
interactuado.Esa respuesta, esa representación integral.¿Es la abstracción?De ese objeto de ese fenómeno.Real.En concreto.Eso es lo que
ha ocurrido, por ejemplo, con este objeto.Hay una diferencia significativa.¿Entre lo que ustedes pueden captar de este objeto?Y yo.Entonces
mi representación será más completa que la vuestra.Porque al margen de que.Tanto ustedes como yo.Hayamos compartido información
respecto a la forma, el color, el tamaño.Sí.¿Nosotros que tenemos a la mano el objeto?Podemos captar otras características.Y eso hace
mucho más completa la información.Claro.Ustedes también van a utilizar información que está en vuestra memoria.Desde luego que sí.Eso
mejorará.Me esta representación vuestro reflejo.Sí.Yo también tengo información en la memoria acerca de este objeto que.¿Hará más
completa un?Su representación.Hasta acá.
¿Racional?¿La cognición racional?Que.Aparece en la parte.Gráfica de esta presentación.Recuerde.Que en esta parte que
está cubierta.¿Está la cognición censo perceptual?En esta cognición racional.Empezamos.Con.La intervención del
pensamiento.¿La materia prima?Para el pensamiento.Es la información perceptual.Pensamiento por el pensamiento.No
va.A.Emprender la cognición racional.El pensamiento tiene que contar con el principal insumo.Que.Viene a ser la
información perceptual.
el gris ¿Que contar?Con la información, censo perceptual.Con la información perceptual simple.Sin ella, el pensamiento no
tendría que hacer.Eso es lo que.Vemos acá.Entonces, este segundo momento, este segundo trecho de.Camino de
cognición del camino de.Obtención del para la obtención del conocimiento.Empieza con la intervención del
pensamiento.Pensamiento.¿Repetimos, ya cuenta?Con información, censo perceptual.A partir de la intervención del
pensamiento, esa información, censo perceptual.Va a ser.Va a empezar a ser elaborada.A través de diferentes
conceptos.Esto le da, pues.Carácter.De abstracción.¿Significado o de abstracción?Verbal.Sí.Mediante.El uso del
lenguaje.En otros términos.Se trata de la conceptualización.Guion.De la información.Perceptual.Esa conceptualización va
a ocurrir en el escenario del pensamiento.Decir en palabras.Por cierto.Esa representación, censo perceptual.Sí, a esto se
añade.La.Intervención lógica.Entonces estaríamos hablando.De.Una conceptualización.Sí.¿Confiable?Por la intervención
de la lora.Not olvidemos de que la lógica.Se ocupa.Del pensamiento.Cabal.De pensamientos y duros.Y eso tiene
que.Estresarse.En la conceptualización.Pero no todo queda ahí.La conceptualización es un paso importante.Para que el
sujeto cognoscente.A través de.El análisis.La evaluación.¿Esa construcción conceptual?Pueda.Emitir.Determinados
juicios.De aprobación o de desaprobación.De.Juicios de.Valoración.De.¿Confiabilidad?Juicios.También de
negación.Juicios de crítica.Entonces este por eso este es un proceso complejísimo, el de la condición racional.Con todo
esa construcción conceptual.Y enjuiciada, esa construcción conceptual.Se pasa finalmente.Ah.¿La representación
racional?De mayor abstracción.Aquí ya.Interviene.¿No es cierto?No solo la información de la memoria que ya quedó
y.Impregnada en la percepción.Sí, no.Los puntos de vista.La.La famosa lupa de la que hablábamos.¿En algún
momento?Nuestras tendencias.Nuestras expectativas.Nuestros intereses.Daña intervenir en esta consolidación.Del
conocimiento.A este nivel de la cognición racional y hablamos de conocimiento.De lo logrado, de lo obtenido.Y proceso
cognitivo.Que en términos de investigación científica.Esta representación.En el nivel de cognición racional.A partido del
conocimiento empírico.En términos.Cognitivos.Su contraparte.Es.¿La cognición, censo perceptual?En la investigación a
ese producto.Se denomina conocimiento empírico.Que sea conseguido a través de la investigación empírica.¿De ese
modo ocurre entonces la cognición?¿Eh, racional?Cuando ese producto, esa cognición racional, es de mayor rigor y
profundidad.¿Por la forma como ha sido obtenida entonces hablamos de conocimiento científico?Son 2 procesos
diferentes.Eso es cierto.Sin embargo, durante la investigación.El investigador tiene que acudir a la Comisión censo
perceptual y a la Comisión Nacional como herramientas permanentes de trabajo.Solo así se puede consolidar el
conocimiento confiable.El conocimiento.Profundo y riguroso.¿Decimos de la esencia?De la realidad.
Si no tenemos activado este sistema.No es posible el resto.¿Y esta actividad nerviosa superior saben ustedes?Comprende
en primer lugar.La actividad.¿Biológica o fisiológica?Recuerden que.La actividad fisiológica tiene que ver.Con las los
diferentes procesos.Del funcionamiento del sistema nervioso.Pero.No solo es fisiológica, está o fisiológica está.Iniciar la
actividad.También es física y química.
entonces Que permiten, pues, la actividad nerviosa.Superior.Desde.Los órganos sensoriales hasta.Las funciones de los
órganos diana.Pasando desde luego por el procesamiento.¿Entonces, esto tiene que ver?Con las bases orgánicas.A las
cuales hemos hecho referencia en otro momento.Entonces, activado el sistema nervioso superior.Entramos al campo del
pensamiento.No decimos acá, entramos al campo del pensamiento, al campo, algunos llaman subjetivo.Otros le llaman
mental.Otros psíquico.Pero todos ellos tienen que ver.Con estas funciones.Que cumplen nuestro cerebro.Gracias.
Reiteramos, a la actividad nerviosa.Superior.Entonces, en este proceso de cognición por un caso la.La lectura de esta
presentación es en este sentido.Sí.En el pensamiento.El.El sujeto cognoscente.A partir.De la información, censo
perceptual.Que eso es lo que.Tenemos acá.¿No es cierto?En la cognición, censo perceptual o la cognición sensorial.A
partir de ahí.El.Sujeto cognoscente.Utilizando.El lenguaje, utilizando conceptos del lenguaje.Va a producir diferentes
representaciones.Representaciones que van a reflejar.Sí.Las relaciones existentes.Entre.¿La información obtenida?A
través de nuestros órganos sensoriales.La información existente en nuestra memoria.Las condiciones.Y que nos brinda el.
¿Eh? En torno.Nuestro estado de ánimo.Etcétera.Todo eso se va a haber conjugado.En estos reflejos en estas
representaciones.¿La diferencia?Con la información, censo perceptual.Es que.Ahora se trata de elaboró.Ignorar.¿Tratas
solo de reproducir?Si no se trata de elaborar.Con estos conceptos.Que, dicho sea de paso.También.En esta en este
momento de conceptualización.El sujeto cognoscente.Junto con estos conceptos también.Recurre a las
categorías.Según.Sea.El tipo de construcción.Especializada.O sea, una construcción.General.¿Una construcción
especializada tiene que ver con algún campo de la ciencia?Pero no siempre jóvenes.Estas construcciones.Cognitivas.Son,
pues.¿De algún campo de la ciencia?Cuando se trata del conocimiento en general.¿Podemos hablar?¿Eh?
Construcciones conceptuales.Sí, domésticas.Construcciones conceptuales laborales.Construcciones conceptuales
religiosas.Construcciones conceptuales, deportivas, etcétera, etcétera.Y no olvidemos todo eso ocurre en nuestra mente.Y
con nuestra intervención nosotros, los sujetos cognoscentes, intervenimos en todo esto.No hay nada automático.No hay
nada que ocurra al margen de nuestra.Mediación al margen de nuestra presencia.Con las elaboraciones.¿Hechas?Con
estos conceptos y estas categorías.¿Entonces tenemos?Ideas más integrales, más completas.Más acabadas.Producto de
las relaciones que hemos encontrado, no es cierto en los datos senso perceptuales, con los que existen en nuestra
memoria.Con las que nos proporciona el entorno.Y comprendiendo igualmente nuestro estado emocional.Que puede
favorecer.O puede dificultar.La construcción.Cognitiva.Con este material, con estos insumos.Se pasa.A.El enjuiciamiento.
¿De esas ideas?El enjuiciamiento de esas construcciones.Todavía parciales.Con el propósito de resolver.Distintos
problemas.Con la finalidad de saber.Que.Estos juicios.Contribuyen.A esclarecer la calidad.De nuestras ideas.La veracidad
o falsedad de nuestras.Ideas.Esta es una actividad.Que resulta diferente en cada uno de nosotros.Juega papel
¿Donde ocurre la cognición?Censo perceptual y.¿Racional?Diríamos con una carga mayor.De la cognición racional.¿Entonces?Por eso es que en este
en esta presentación.Consideramos.¿Que pensamiento ese escenario está?Comprendida en las funciones mentales que realiza nuestro cerebro.No es
ajeno al cero.¿Ya en algún momento?Hemos hablado.De funciones orgánicas.Y de funciones mentales.Las orgánicas, recordamos.Tienen que ver.Con
la intervención del sistema nervioso superior.¿Constituido no es cierto?Por redes constituido por centros de procesamiento.Redes y centros de
procesamiento, que comprenden neuronas.Neuronas que cumplen diferentes.Funciones.Pero junto con.Está.Este basamento.Orgánico.Fisiológico,
físico y químico.¿Está, pues?Lo mental, lo psíquico.Lo subjetivo.Algunos también denominan lo espiritual.En ese mismo escenario, el pensamiento.Por
eso es que al pensamiento se lo considera como una actividad integral cognitiva.Actividad cognitiva que integra.Eso de integral tiene que ver con eso de
integrar otras funciones, otros procesos.Que en psicología de la cognición se conocen como procesos cognitivos superiores.Entre ellos la atención.La
memoria.La comprensión, reflexión, aprendizaje.Inteligencia.Etcétera.Que son procesos cognitivos superiores.Que intervienen.En el en lo en la
cognición censo perceptual.Y con mayor razón en la cognición racional.Y todo eso.En el pensamiento.Entonces, vean la magnitud.De compleja que es o
de complejo que es el pensamiento.Del el el pensamiento para realizar las tareas que le compiten.No requiere de el objeto.¿Ya ha abstraído el objeto?
¿Ya tienes representaciones?Conceptuales.¿Eh?De enjuiciamiento y racionales acerca del objeto.Por eso es que su papel está destinado.A dar
sentido.A ordenar.A interpretar.A razonar, reflexionar.Y solucionar problemas.Claro, subrayamos la solución de problemas como uno de los propósitos
más importantes del pensamiento.Pero también están ordenar.Ordenar nuestras ideas, solemos decir.Ordena tus ideas.Cuando están ordenadas
nuestras ideas, entonces damos sentido a esas ideas.Explica.Que tengan claridad.Las ideas.Vida.Tiene que ver con.El lenguaje.Pies de claridad cuando
el lenguaje.No es.Preciso.Cuando el lenguaje.No respeta las estructuras del idioma.Cuando el lenguaje.No se aproxima al estándar.Aquel que exige.La
lingüística de ese lenguaje.¿Entonces?En el pensamiento tiene que ordenarse y dar sentido a esas ideas. Eso es lo que se exige sobre todo.Sobre todo
en el campo de la ciencia.No así.En nuestras interacciones.Personales.Entre nosotros.Nos entendemos.Eso es lo que suele ocurrir.Y a veces pensamos
que si nos entendemos entre nosotros.Ese es el lenguaje que hay que utilizar para todo.Y no es así.El lenguaje académico, por ejemplo.Tiene sus
exigencias.En el lenguaje académico tenemos que hacer construcciones.Con claridad y sentido.Igual que en la ciencia.Y por eso es que.El
lenguaje.Académicos se distingue del lenguaje cotidiano.Del lenguaje doméstico.Del lenguaje común.Y eso es lo que hemos venido diciendo en
diferentes momentos de nuestra.De nuestra asignatura.Especialmente.Cuando se trata de vuestros trabajos.En la redacción de ideas.Se expresa.
¿Cuán?Ordenado es nuestro pensamiento.No olvide.La lógica.Se encarga.De la.Del pensamiento.Depurado, ordenado, preciso.Ese es el propósito de
la lógica, la lógica no está para.¿Para recrearse con signos, símbolos, no?Está destinado.Porque nuestro pensamiento sea.El más riguroso.Y ese
pensamiento, pues.Se exterioriza.En el lenguaje verbal y en el lenguaje escrito.Y es lo que nosotros recibimos de ustedes en vuestros trabajos.Esa
exteriorización de vuestro pensamiento a través de las ideas que escribe.Y.Observamos aquellas ideas, pues que no tienen sentido.Y hay cierta
tendencia, jóvenes.Entre los estudiantes, no solo ustedes.No.Ah.Decir, pero profesor, acá estoy utilizando los términos que corresponden a esta idea.No
se trata de que ahí estén los términos o las palabras.¿De un una construcción o de una idea, no?Sino de que esas palabras estén en su lugar.Una cosa
es decir, por ejemplo.Yura jugase.Y otra cosa, o así, yura.En castellano solemos decir.Casa Blanca.Esa es la estructura, la casa es blanca, decimos.¿Es
la estructura del español o del castellano?¿En qué chua?Primero el adjetivo, luego el sustantivo.¿Entonces, en qué ciudad decimos? ¿Y una jugada
asi?Si comparamos ambas estructuras son diferentes.Entonces no podemos utilizar la estructura.Del quechua en el castellano.Y eso es lo que
generalmente ocurre y a eso se llama interferencia.Del quechua en el castellano.¿O?Seguro del quechua al respecto a otros idiomas.¿O del castellano?
¿Eh?Respecto, pues, a otros idiomas.Cada idioma tiene su estructura.Y cuando se utiliza la estructura adecuada.La idea va a tener claridad.Y va
adquirir sentido.Entonces, estas de estas cosas, pues se ocupa.El pensamiento.Ahora.Nos permite hacer, interpreta.Opciones.Representaciones son
una.Especie de.Opinión.Respecto de.¿Algo?Y esa opinión hay una intervención.Personal.A eso se suele decir, Este es mi punto de vista. Yo pienso así,
yo creo que esto es de este modo, etcétera.Hay que.¿Eh?¿Reflexionar de qué razonar?Hay que someter.A la evaluación.Hay que someter a la
crítica.Las ideas.Eso lo hacemos en el pensamiento o con el pensamiento.El pensamiento, pues resulta siendo una entidad.Psíquica muy compleja.Muy
compleja porque van a intervenir.De manera integral.Diferentes. procesos cognitivos superopres
Nuestra capacidad pensante puede permitir.Hacer diferentes tipos de.Representaciones.De las más simples a las más complejas.Claro.¿Gráfico,
no?No, no, no, no.¿No nos ayuda a mostrar todas las posibilidades, pero nos da una idea a través de estos círculos concéntricos, no?¿De cómo
puedes seguir esto?Ampliándose, creciendo y incrementándose.Las posibilidades de representaciones.Que nos permite el pensamiento.Desde
las sensaciones, las percepciones, los conceptos, los juicios, hasta los raciocinios.Que van a reflejar van a representar la realidad.Pues es lo que
no hay que olvidar.Si no existiera.¿La realidad?Si no existiera la realidad.nena De cognición superior.Nos permitirán.Realizar estas y otras
acciones.De ahí viene.Y cada vez.El pensamiento.Cuanto más utilizamos.Se desarrolla más.Eso tenemos que tener bien mentalizado, joven.El
pensamiento no es una dotación que la hayamos recibido.¿Y que?Todos tenemos.Una misma proporción.De esa dotación.No, no, no, no.El
pensamiento.Desde la perspectiva de nuestra asignatura.No la heredamos en toda su dimensión, en toda su magnitud.Lo que damos es
mínimo.Daremos todo.¿Seríamos idénticos?Psicológicamente o psíquicamente a nuestros progenitores.Es así.¿Entonces, este?Incremento este
crecimiento de nuestra capacidad pensante.Entre otras, va a depender.La ejercitación.¿Si no pensamos, cómo vamos a?Incrementar esa
capacidad.Si no ordenamos, no reflexionamos, no razonamos. No imaginamos, no creamos, no criticamos.El pensamiento de por sí no se va a
desarrollar.Una forma muy importante de desarrollar.La capacidad pensante jóvenes es la lectura.A mayor lectura, diríamos.Mayor desarrollo.Y la
capacidad de pensar.Desde luego.No es únicamente la lectura, pero la lectura es una de las.Principales contribuyentes al desarrollo del
lenguaje.Perdón del pensamiento al desarrollo del pensamiento.Pero paralelamente, tenemos que.Ordenar nuestras ideas de sentido. Tenemos
que hacer interpretaciones, reflexionar y razonar, solucionar problemas, etcétera, etcétera. Acá faltan unos puntos suspensivos.Pero entre ellas,
la lectura es sumamente.Important.Porque en la lectura, jóvenes.No solo.¿Adquirimos información o conocimientos?Que muchas veces.Es el
mayor propósito de nosotros.Más que eso, saben que.Adquirimos.Estructuras.Del lenguaje.Estándar del lenguaje académico.Sin tener que
estudiar.Este.Morfologías.Sin taxis.Ay etcétera.A leer.¿Estamos?Internalizando estructuras.Que tienen sentido, que tienen claridad.Sin
proponernos incluso.Pero si no leemos, pues.Mala suert.Tenemos que hacer otros esfuerzos para.¿Tener capacidad?De.Dar sentido y claridad a
nuestras ideas.Muchas veces.Solo tenemos el buen propósito y no llegamos a concretar.Pero si leemos con frecuencia.Tiene que ser una lectura
naturalmente seria.Estamos hablando de.Cualquier texto.No.De esa.De esa literatura confiable estamos hablando.¿Qué?Ahí las
estructuras.Tienen claridad, tienen sentido.¿Y si las leemos eso?Se va internalizando y nosotros se va integrando y formando parte.De nuestro
pensar.Y consecuentemente, de nuestro lenguaje oral y escrito.Pero hay que leer.No, eso no.No viene en cápsulas ni en pastillas.Esa es la
intervención del sujeto cognoscente.
Tura, jóvenes en este caso del pensamiento.
Tura.Y de procesos.La estructura siempre tiene que ver con los componentes.Una parte de esas cosas de esos componentes se ha hecho mención vuestro
compañero.Al referirse a las sensaciones, a las percepciones.Sí, pero en términos generales.Es eso y mucho más que eso.Pero no olvidemos.Estructura siempre
tiene que ver con componentes, con elementos, compartes.Con integran.Trata de grupos, sociedad humanos.En cambio, los procesos.Tienen que ver con la actividad
del funcionamiento, la dinámica.Las interacciones.De esos componentes.Por eso, por ejemplo.Desde la perspectiva biológica.Se dice que el hombre es una estructura
funcional.No.Porque está conformada de diferentes.Componentes como las células, los tejidos de los órganos, los aparatos, los sistemas, etcétera.Funcional porque
tiene que ver con los procesos.Con las funciones que cada uno de esos componentes del organismo.Realiza.¿Pero y sobre todo?Con las relaciones entre esas esos
componentes.Eso es parte de la dinámica.Las células no existen al margen.De.Los tejidos.Por el contrario.Las células forman los tejidos.Los tejidos son parte de los
órganos.Los órganos son componentes de los aparatos.Los órganos y aparatos van a conformar los sistemas.Anatómicamente, eso es.Pero fisiológicamente.Esas
determinadas células.Realizan determinado tipo de actividad en este órgano o en aquel otro órgano.Y así sucesivamente.Por eso.La biología.Asume de
que.El.Hombre.Es un ser.Estructural y funcional.El ser vivo en general.Es estructural y funcional.Aquí estamos hablando de la estructura del pensamiento, estamos
hablando de una entidad.Que no es física.En el sentido estricto.El pensamiento no tiene.Forma rectangular.No tiene peso.Etc.Pero.Si no tiene.Esa materialidad.Que
muchas veces exigimos.Cuando hablamos de materia.En términos comunes, sobre todo y no como categoría científica o filosófica.Nadie puede negar.La existencia
del pensamiento.Nadie puede negar que en este momento todos.Ustedes y nosotros.Tenemos activado nuestro pensamiento.En mi caso.Para
recordar.Información.Para integrar esa información.Para darle.Claridad, sentido esa información.Para transmitirles.¿Esa información?Para pensar en lo que debo
hacer en la tarde.Y.Estar.A lo mejor proveyendo, planificando.Etcétera. Para todo eso.¿Me sirve el pensamiento igual para ustedes?Para darse cuenta de lo que dice
el profesor y tratar de entenderle.Para hacer vuestras construcciones personales y apuntar.Para.Retrotraer información que la escucharon en psicología cognitiva,
probablemente.Y para muchas otras cosas.¿Tienen activado el pensamiento?Por lo tanto.Existe.Parte de la realidad del pensamiento.Porque existe.Porque ocurre
porque cambia.Y cambia.Generalmente por 2 fuerzas.Una de ellas.La ejercitación.La más importante de las fuerzas que permiten el desarrollo, el incremento, la
evolución.De nuestro.Pensamiento.¿Y la otra fuerza?¿Tiene que ver con la madurez?No con la edad, sino con la madurez.¿Porque?Tiene que ver, pues, con
otros.Procesos que igualmente los vamos desarrollando.No es que el desarrollo de pensamiento sea.Automático.Lo tenemos que desarrollar.Por eso acá decimos
que.El pensamiento ocurre en forma secuencial.Paulatina, progresiva.Durante toda nuestra vida.Pero.¿Si fuera así?Todos desarrollaríamos.El mismo nivel de
pensamiento.Esta es la forma genérica de entender.Secuencial porque hay algún orden.En la evolución de nuestro pensamiento.Y eso lo han identificado.Los
psicólogos.En determinada etapa.De nuestro crecimiento.En la infancia.Tenemos un pensamiento llamado concreto.¿Que tiene que ver con esa frase?Muy conocida y
popular.Cuando decimos.Creo en lo que veo.Eso tiene que ver con el pensamiento concreto.Para ello, representarme algo en la mente.¿Tengo que
haber?Interactuado con algo que existe.Horario, no tengo representación.Ese es el pensamiento de una primera etapa de nuestra infancia.Cero.Esa capacidad
pensante va evolucionando, va cambiando.Entonces llega un momento en el que desarrollamos nuestro pensamiento abstracto.No necesitamos tener al frente el
objeto para representarnos.Una descripción.De algún objeto que con el cual no hemos entrado en interacción.¿No es cierto?Podemos representarnos mentalmente.
¿Eso es abstracción?No necesariamente tener el objeto, el hecho y fenómeno.¿E interactuar con él, no?Es como cuando leemos una novela.Nosotros
vamos.Reproduciendo en nuestra mente los sucesos, los hechos, los personajes.Eso es abstraer.Ese tipo de pensamiento es el que tenemos que explotar.Porque el
pensamiento concreto ya quedó en nuestra primera infancia.Ahora estamos en la plenitud del pensamiento abstracto.Y eso pues.Contribuye igualmente a.¿La
creación?A la imaginación.Al argumentación.A la reflexión.¿A la crítica?Pensamiento.¿Contribuye a la captación?Procesamiento y conservación de informar.A la
captación, procesamiento y conservación del conocimiento.Pero.También.A su utilización, a su aplicación.A través de distintos.Procesos comportamentales,
afectivos.Psicomotrices, socios relacionales, etcétera, etcétera.No sé, queda con nosotros esas adquisiciones.La solemos exterior.Avisar.En nuestra en nuestro día a
día.A través del comportamiento.Y en todo ese proceso.Utilizamos conceptos.Para.Nuestra adaptación al mundo para la solución de problemas.Utilizando,
pues.Estrategias.De cognición y estrategias de Metacognición.Estas estrategias de cognición por el, por ejemplo, en el campo del aprendizaje.Tiene que ver con las
técnicas.¿O métodos?De.De de estudio primero.¿Con esas técnicas o métodos para adquirir?Información, conocimientos, aprendizajes.Cada uno tiene una forma
particular.Sin embargo.La.Psicología cognitiva, sobre todo.Nos proporciona.Determinadas estrategias.Para garantizar.Los aprendizajes.La adquisición de
conocimientos.¿Que cuando los conocemos?Incrementamos nuestra.Capacidad.Pero si los desconocemos, si no los tomamos en cuenta.¿O simplemente no
queremos?Seguimos utilizando.A lo mejor nuestros limitados.O nuestras limitadas estrategias de estudio.Aún sabiendo que no son productivas, seguimos estudiando
de la misma forma.Porque desconocemos las recomendaciones que la ciencia nos proporciona acerca de una meta cognición o de un meta aprendizaje.En todos los
casos.El pensamiento.El pensamiento.Va a ser mediatizado.Un pensamiento va a ser intervenido.Por la motivación.Por el autoconcepto, la autoestima.La
autoeficacia.El creer en nosotros y nuestras posibilidades.En considerar que todo es posible.Esta información que acabamos de comentar.Aparece, pues, en
neurociencia.En una publicación de la Universidad Pedro Ruiz Gallo.
Podríamos distinguir entre.Algunos elementos que tienen que ver con la estructura general.Y en este caso, con una estructura más específica del
pensamiento.En esa estructura más específica.¿Eso?Por lo menos acá distinguidos.Una especie de 3 grupos de componentes.Hasta.Hasta 5 podríamos
incluso.Es decir.Pero vayamos por partes.Uno de los componentes más relevantes más importantes.Indispensables.En la cognición.Censo perceptual de
irracional es el lenguaje.Se suele decir.Que no existe, pensamiento sin lenguaje.Igual decimos que no existe el lenguaje sin pensamiento.Y no solo es decir.Esto
es real.¿Exteriorizamos lo que pensamos?Principalmente lo hacemos a través del lenguaje.Desde luego, no únicamente, pero principalmente sí.Porque el
pensamiento también lo podemos exteriorizar.A través de imágenes.Igualmente, el pensamiento suele exteriorizarse a través de nuestras actitudes.A través de
cómo reaccionamos ante determinadas situaciones.¿Puede exteriorizarse el pensamiento?A través.Oh, mediante.Nuestra conducta, nuestro comportamiento.Se
exterioriza frecuentemente en nuestras opiniones.En nuestros puntos de vista, en nuestras intervenciones.¿Hay una interacción?Muy importante entre el
lenguaje.Y pensamiento.Algo de eso, les decíamos.Les insinuábamos.Par de minutos antes.Al referirnos.¿A que hay que leer?Para desarrollar el pensamiento.A
leer, estamos.Integrando al pensamiento.Las estructuras del lenguaje.Académico del lenguaje estándar.Sin necesidad de leer.Manuales de redacción, manuales
de morfo.Guía de sintaxis.Etcétera, etcétera.Entonces el lenguaje se constituye pues un componente estructural indispensable para el pensamiento.Igual.La
evaluación.El examen que hacemos.¿Por ejemplo?¿De lo que adquirimos?¿Lo que adquirimos?A través, por ejemplo, de la conversación.Adquirimos a través
de la lectura.Mediante la observación también.no puede haber
Hay una especie de expropiación de ideas.Se supone, son ajenas.No son vuestras elaboraciones, nuestras construcciones.Por eso es que en las vivía en la
bibliografía no aparece.La biografía de.Estado.Este.Comprendida por.Los 6 libros.Sin embargo, hay mucho más autores que mencionan.Aunque de hecho,
seguro, esos autores están en esa bibliografía.Pero como no hay ninguna referencia, da la impresión, pues, que ustedes hubieran consultado.¿Pero profesor, no
cree? En eso no puede ser, las observa.Bueno.La reflexión.Otro.Importante.Componente procesual.¿Que permite, pues?Elevarse a un nivel de.
¿Eh?Evaluación.De constatación.De discriminación.De.¿Eh?Comparación.Clasificación ordenamiento de las.Ideas.La reflexión.Por eso en algún momento nos
han escuchado decir.Que el análisis.La reflexión y la crítica.Son los mayores.¿Instrumentos o herramientas? ¿Del pensador del filósofo?Del intelectual.Crítica.Es
otro de esos componentes funcionales.Producto de la reflexión.¿No es que primero se critique y luego se reflexione, no?Los sistemáticos que reflexionemos
previamente para emitir una opinión crítica.Y en esta intervención del lenguaje, la evaluación, la reflexión, la crítica.Participan en diferentes momentos.El
análisis, la síntesis.Las abstracciones. Comparación generalizaciones.¿Eh?La transformación de los datos.La metacognición, en la cual ya hemos hecho
alusión.Procesos más complejos, superiores como la conciencia, la inteligencia y el aprendizaje.Y como materia prima de la cognición racional, los conceptos,
indudablemente.Ya hemos y reiteradamente dicho.De que el pensamiento.Funciona con.Conceptos pensamiento funciona con el lenguaje.Estamos hablando del
pensamiento de este nivel de cognición racional.Donde no tenemos que ver para creer.Estamos en el nivel más alto de abstracción.¿Entonces las cosas?
¿Reales más complejas?¿Las podemos traducir en lenguaje?Gracias a la intervención de nuestro pensamiento.Y realizando, pues estás acciones.Así es como
nuestra conciencia.Se desarrolla.Así es como.Ejercitamos nuestra inteligencia.Y así es como aprendemos.¿No es que ya nacemos con un
coeficiente?Intelectual.Desarrollado no.Tenemos que ir incrementando la desarrollándola.A lo largo de nuestra vida.Cristo, pues no ocurre.Porque deba ocurrir,
no, nosotros somos los gestores.Desde luego, acá hemos añadido siempre para recordar.Que todo lo que puede ocurrir en nuestro pensamiento.Se lo debemos.
¿A qué tenemos activado ese sistema?El electroquímico.Y fisiológico.Eso lo hemos venido diciendo.Hace tiempo.Ahora.Se vio la oportunidad de.Para
acá.Seguir subrayando esa presencia acá.Sí. O
y eso con esto
A pesar de ser 2 cosas diferentes.Lo orgánico y lo mental.Están.Integrados.Forman.Un todo único.
Perdón desde la cognición sensorial.Nadie nos ha observado lo que hemos dicho.¿Dijimos, Cognición
racional?Solo estaban oyéndonos.A los que están seguros en clases.No se trata de oír, se trata de escuchar.Ya
sé que.Ignora y media de perorata.¿Poco cansado, no?Pero para eso y para grandes cosas están ustedes
jóvenes.La ejercitación de estas.De esta potencialidad mental.En la que va a permitir otros
relatos.Muchos.Muchas realizaciones.Otros logros.Si puedes.No es fácil, pero.Hay que hacer.Bueno
desea.Desde la cognición.Cyrus, sensorial hasta el mayor producto de nuestro pensamiento.Es el
conocimiento.Llamamos igualmente cognición racional lógica.Superior.Sí.Utilizamos.La palabra.Utilizamos el
lenguaje.Para operar con estas.Ideas.Empezando desde la conceptualización.Su interacción a través de estas
conexiones.Excelente y amiento de esas ideas y su posterior plasmación.En los raciocinios.En las
representación.Desde ideas.Claras y consentido.Como lo decíamos.Sin la palabra no hay pensamiento.Como
que no hay pensamiento.Sí, lenguaje.Toda esta es una actividad psíquica, una actividad mental.Donde el
lenguaje es indispensable.Y acá reiteramos.Para que el lenguaje, la palabra.Contribuya.Al desarrollo de nuestra
potencialidad mental psíquica.Cognitiva.Necesitamos.¿Un lenguaje?Amplio.Y eso no los va a posibilitar la
lectura.La lectura.Gracias al lenguaje.Podemos caracterizar categorizar los objetos y los fenómeno.Categorizados
los objetos y fenómenos ordenados, organizados bajo ciertos criterios.Mayor claridad y precisión.A nuestras
ideas.Cuando les pedimos elaborar mapas conceptuales.Necesitamos pidiendo, en el fondo, ejercitarse.En la
categorización.De la información.en la