03.UF1645: Práctica (Unidad de aprendizaje 1, Epígrafe 2.1.

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Práctica

Lee con atención la siguiente definición de enseñanza que puedes encontrar en

Wikipedia: “El docente transmite sus conocimientos al o a los alumnos a través de
diversos medios, técnicas, y herramientas de apoyo; siendo él, la fuente del
conocimiento, y el alumno un simple receptor ilimitado del mismo.”

Y recordemos la definición de Fenstermacher: “sólo se puede hablar de la existencia

de enseñanza en la medida que se produce la reacción de aprendizaje”.

En tu opinión, ¿crees que siempre que un docente enseña, el alumno/a, por el

simple hecho de estar presente en la explicación, aprende?

Construye la solución a la práctica sobre la base de la definición y confrontación de

ambos términos (receptor y reacción).

Envía tu práctica al tutor del curso para que pueda valorarla.

El sistema tradicional de instrucción se basa en un modelo pasivo, en

donde hay una simple transferencia de información del profesor al alumno.
El alumno para aprender debe escuchar atentamente una explicación más o menos
larga y dada la complejidad de los temas tiende a distraerse, perderse o aburrirse
con facilidad.

En este monologo no hay oportunidades para que el estudiante piense de forma

crítica sobre los argumentos que se están presentando. Al contrario, el estudiantes
entiende que el objetivo de las clases es tomar apuntes para aprobar el examen y
la mejor manera de hacerlo es memorizar una serie de formulas, hechos y ejemplos
aparentemente no interrelacionados.

El peligro es que cuando el alumno pasa el examen, el profesor confía en que el

alumno ha aprendido el tema y se prosigue con los siguientes capítulos del libro de
texto. Pero, en realidad, el alumno ha memorizado simplemtente datos, muchos de
los cuales olvidara y su cerebro no podrá aprovechar para futuras aplicaciones en
un trabajo profesional o innovar.

Sin embargo en un modelo interactivo los beneficios se ven reflejados en:

 El alumno siente que aprende con un propósito claro. Resuelve problemas

reales de su entorno y está más motivado a poner el esfuerzo
intelectual que requiere el estudio de estas materias.
 El alumno deja de memorizar para aprender a razonar de forma
lógica. El alumno sabe que una respuesta numérica no es suficiente. Debe
esforzarse y construir un modelo para comprender el problema. Debe
justificar su respuesta en frente de sus otros compañeros y además ha de
ser capaz de predecir otros escenarios similares.
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 Mejora el grado de retención de conceptos complejos. Los alumnos

que argumentan y explican activamente conceptos, son capaces de recordar
la información a largo plazo.
 El alumno empieza a formularse a diario preguntas interesantes y a
reconocer lo estudiado en todo lo que le rodea (deportes, hechos
reales, cine, economía, arte, etc.….) y aporta nuevos retos al aula, que a su
vez despierta la curiosidad y el debate de sus compañeros.