EDUCACIÓN

INCLUSIVA
Promover un proceso de
aprendizaje de
excelencia, inclusivo,
equitativo y pluricultural
 La Estrategia Nacional de Educación Inclusiva (ENEI)
coloca en el centro el aprendizaje de niñas, niños,
adolescentes y jóvenes para garantizar el ejercicio del
derecho a la educación; independientemente de sus
capacidades, circunstancias, necesidades, estilos y
ritmos de aprendizaje.
Es una respuesta a la lógica de exclusión social y educativa que ha prevalecido durante décadas.
OBJETIVO

Convertir progresivamente el actual Sistema Educativo

Nacional caracterizado por ser estandarizado,
centralizado, poco flexible, inequitativo y fragmentado, en
un sistema inclusivo, flexible y pertinente que
identifique, atienda y elimine las BAP que se
presentan dentro del sistema educativo y del entorno
para favorecer el acceso, avance, permanencia,
aprendizaje, participación y conclusión de los estudios de
niñas, niños, adolescentes y jóvenes en todo el país, en
su amplia diversidad, en igualdad de condiciones y
oportunidades.
ENEI
El 15 de mayo de 2019, se publicó en la edición vespertina del Diario Oficial de la Federación el
Decreto por el que se reforman, adicionan y derogan diversas disposiciones de los artículos 3o., 31 y
73 de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, en materia educativa.

F) SERÁ INCLUSIVO, AL TOMAR EN CUENTA LAS DIVERSAS CAPACIDADES,

CIRCUNSTANCIAS Y NECESIDADES DE LOS EDUCANDOS. CON BASE EN EL
PRINCIPIO DE ACCESIBILIDAD SE REALIZARÁN AJUSTES RAZONABLES Y SE
IMPLEMENTARÁN MEDIDAS ESPECÍFICAS CON EL OBJETIVO DE ELIMINAR LAS
BARRERAS PARA EL APRENDIZAJE Y LA PARTICIPACIÓN;
Desde este enfoque la Educación Inclusiva...

Garantiza el acceso, permanecia, participación y

aprendizaje de TODOS los estudiantes

Pone especial énfasis en aquellos

que están excluidos, marginados o
en riesgo de estarlo. (VULNERABLES)

Mediante la puesta en práctica, de un conjunto de

acciones orientadas a ELIMINAR O MINIMIZAR LAS
BARRERAS PARA EL APRENDIZAJE Y LA PARTICIPACIÓN.
DINÁMICA

¿Somos incluyentes los que

nos decimos incluyentes?
FRASES ASESINAS DE LA EDUCACIÓN INCLUSIVA

 No estoy preparado para este tipo de niños: NO SOY ESPECIALISTA

 Es que tengo que modificar mi planeación.

 Le tengo que invertir más tiempo y descuido a los otros niños.

 Yo estudié en la normal para trabajar con niños “nor-ma-les”, no

con éstos.

 Yo te acepto a todos los niños, pero a los de conducta NO LOS

SOPORTO!!!

 No señora, si no trae su diagnostico (médico, neurológico,

psicológico, etc.) no se lo puedo recibir.

 Señora, vamos a buscar una escuela más apropiada para su hijo.

 “ 11

La educación inclusiva implica identificar

atender y eliminar las BAP que se
presentan dentro del sistema educativo y
del entorno para favorecer el acceso,
avance, permanencia, aprendizaje,
participación y conclusión de los estudios
de todos los alumnos.
PERO ENTONCES...

¿QUÉ SON LAS BARRERAS

PARA EL APRENDIZAJE Y LA
PARTICIPACIÓN?

BAP
 BAP
Son todos aquellos factores que
aparecen a través de una interacción
entre los estudiantes y el contexto;
que limitan el pleno acceso a la
educación y a las oportunidades de
aprendizaje.
CONTEXTOS
PERSONAL ÁULICO ESCOLAR

FAMILIAR SOCIAL
 Desde la perspectiva de la escuela, los
contextos en los que podemos inferir para
identificar, reducir o eliminar las BAP, son:

* ÁULICO
* ESCOLAR
* SOCIOFAMILIAR
Las BAP impiden a las personas
el acceso, la permanencia, el
tránsito, la conclusión o la
construcción de aprendizajes
relevantes dentro del sistema
educativo.
BAP DE ACUERDO A LA ENEI

ESTRUCTURALES

BAP
NORMATIVAS DIDÁCTICAS
Barreras para el Aprendizaje y la Participación (BAP)

Estructurales: Son el resultado de un sistema que ha

normalizado la exclusión y la desigualdad de personas,
grupos o poblaciones desde la misma organización
política, social o económica.

Normativas: Son las que derivan de leyes, ordenamientos,

lineamientos, disposiciones administrativas, políticas,
principios o programas que (directa o indirectamente)
impiden, omiten, invisibilizan o desprotegen condiciones en
lugar de hacer posible el acceso efectivo al derecho a la
educación en su sentido más amplio.

Didácticas: Son aquellas acciones de enseñanza y

evaluación de los aprendizajes que no son culturalmente
pertinentes, que no corresponden al ritmo ni al estilo de
aprendizaje del educando y que se caracterizan por
desarrollar bajas expectativas académicas en relación con
un sector de los educandos..
BARRERAS ESTRUCTURALES
Falta de acceso por
razones de proximidad
escolar.
Son el resultado
de un sistema que Priorización en la agenda
pública de problemáticas
ha normalizado la
distintas a la educación,
exclusión y la
que generan falta de
desigualdad de atención y asignación de
personas, grupos recursos al tema.
o poblaciones
desde la misma Ausencia de trabajo
organización colaborativo y
coordinación entre la
política, social o escuela, la familia y el
económica. Gobierno.
Condiciones socioeconómicas
que dificultan el acceso,
avance, permanencia, Exclusión o discriminación
aprendizaje y/o la social y culturalmente
participación de Niñas, Niños, normalizada.
Adolescentes y Jóvenes
(NNAJ).
Inexistencia o carencia de
Infraestructura deficiente
herramientas como
o que no permite el libre
tecnologías de la
acceso, tránsito,
información y la
interacción y autonomía
comunicación y/o
de todas las personas.
bibliotecas.
Ausencia o debilidad de Establecimiento de
políticas de educación currículos homogéneos e
para la inclusión. inflexibles.

Dificultad o imposibilidad
para transitar entre los
Falta de oportunidades de
niveles y subsistemas por
acceso a la educación.
razones de
discriminación.
BARRERAS NORMATIVAS

Ausencia de una perspectiva de inclusión en las leyes educativas

Son las que derivan de vigentes.
leyes, ordenamientos,
lineamientos,
Contradicciones entre leyes respecto a la educación de las personas y
disposiciones culturas diferentes.
administrativas, políticas,
principios o programas
que (directa o Prevalencia de una visión puramente sectorial que no visualiza la
indirectamente) impiden, coordinación con otros sectores fundamentales para el ejercicio pleno
omiten, invisibilizan o del derecho a la educación, como salud, vivienda, comunicaciones y
desprotegen condiciones transportes, medio ambiente, energía, cultura, justicia, entre otros.
en lugar de hacer posible
el acceso efectivo al
derecho a la educación en Existencia de programas o subsistemas educativos creados para atender
su sentido más amplio. a determinados grupos vulnerados, lo que crea guetos e impide la
interacción en la diversidad.

Establecimiento de normas y/o políticas que dificultan o entorpecen el

pleno derecho a la educación y a la participación de NNAJ.
 BARRERAS DIDÁCTICAS
Actitudes de rechazo, segregación o exclusión por parte de la comunidad
educativa, por razones de discriminación.
Un clima escolar hostil y que propicia el acoso escolar.
Son aquellas acciones
de enseñanza y Uso de recursos y materiales didácticos homogéneos.
evaluación de los
Estrategias de enseñanza que NO consideran la diversidad.
aprendizajes que no
son culturalmente
pertinentes, que no Planeaciones docentes que NO atienden características y/o condiciones diversas
corresponden al ritmo ni del grupo.
al estilo de aprendizaje Prácticas pedagógicas NO incluyentes tanto de docentes, como de los demás
del educando y que se actores educativos.
caracterizan por
desarrollar bajas Barreras en la comunicación y falta de docentes especializados de acuerdo con
expectativas las necesidades específicas de NNAJ en la comunidad educativa.
académicas en relación
Falta de pertinencia y adecuación intercultural.
con un sector de los
educandos.. Nulos o escasos espacios para la participación de NNAJ en las escuelas y en la
comunidad educativa.
Rutinas de trabajo y distribución de los espacios y mobiliario que no consideran
la diversidad del estudiantado.
Barreras para el Aprendizaje y la Participación (BAP)

El concepto de BAP cambia el enfoque de identificar a los estudiantes

“con necesidades educativas especiales” a la idea de que las
dificultades educativas surgen de la interacción con las personas, los
recursos educativos, el currículo, las condiciones físicas del espacio,
entre otros, por lo tanto los alumnos no tienen barreras.

Términos incorrectos Términos correctos

 El alumno que tiene necesidades  El alumnado que enfrenta BAP.

educativas especiales.  Esta niña experimenta barreras
 Mi alumno tiene BAP. que obstaculizan su aprendizaje y
 Los estudiantes con BAP. participación en la escuela.
 ACCIONES PARA FAVORECER LA EDUCACIÓN INCLUSIVA

Apoyos
Medidas
específicas
Ajustes
Razonables
DUA
Accesibilidad
 EDUCACIÓN INCLUSIVA

Educación
Igualdad Equidad inclusiva
USAER5 RIOVERDE