El Proyecto Áulico. Su diseño.

Al diseñar un proyecto áulico debo tener en cuenta:

PRIMERA PARTE LUEGO DE LA CARÁTULA:

- DESTINATARIOS: A quiénes está destinada la clase

- LUGAR: En qué lugar la desarrollaré
- TIEMPO: De qué tiempo dispongo para el dictado de la clase
- TEMA: Decidir el tema a enseñar, debo tener dominio de ese tema para dar la clase.
- CONTENIDOS (CONCEPTUALES-PROCEDIMENTALES-ACTITUDINALES)
- OBJETIVOS (COGNITIVOS-PROCEDIMENTALES-AFECTIVOS)
- ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS: (MÉTODO-TÉCNICA) Cuáles serán las técnicas didácticas que utilizaré en el
desarrollo de la clase. (exposición mixta, dinámica grupal, coloquio, taller, …)
- RECURSOS DIDÁCTICOS: Con qué recursos didácticos cuento: (equipo multimedia, pizarra, afiches…)
- BIBLIOGRAFÍA: Bibliografía a utilizar

SEGUNDA PARTE :

- INICIO
- DESARROLLO
- CIERRE

ANEXOS (DIAPOSITIVAS – FOLLETOS – INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN)

Para Recordar:

Los contenidos en la actividad áulica

¿qué voy a enseñar? ¿ qué deben aprender los estudiantes? Los contenidos son los enunciados de los temas que voy
a desarrollar.

Tenemos 3 tipos de contenidos:

. Conceptuales: se refieren al saber, los fundamentos teóricos, las definiciones, las relaciones entre conceptos,
clasificaciones, … por ejemplo: para el tema “Lactancia materna” puedo enseñar: Definición de lactancia materna,
tipos de leche, cualidades de la leche materna…

. Procedimentales: se refieren al saber hacer, los procedimientos y técnicas que debo enseñar, por ejemplo, para el
mismo tema anterior: Pasos para la Higiene y cuidado de la mama; técnica de amamantamiento…

. Actitudinales: se refieren al saber ser, a la importancia o relevancia del tema tratado para provocar cambios en las
valoraciones de los estudiantes. Por ejemplo: Importancia de la lactancia materna

El enunciado de los contenidos y de los objetivos debe guardar coherencia entre sí.

Los objetivos en la actividad áulica

La formulación de objetivos es un aspecto importante de la acción áulica, sobre ello se basarán los quehaceres de
alumnos y docentes. Es necesario que su formulación informe sobre la realización de aprendizajes esperados y posibles
de lograr con determinado grupo de estudiantes. Es decir, los objetivos de la actividad áulica, son enunciados que
informan aprendizajes a lograr por los estudiantes en cierto periodo de tiempo con el auxilio de técnicas y recursos
disponibles.

Su formulación guarda ciertas características:

. Objetividad: el enunciado debe plantear la concordancia entre lo que se ha de enseñar y los hechos reales.

. Claridad: los términos empleados en la redacción no deben insinuar sino, expresar sin dudas los aprendizajes que se
espera lograr. No emplear adverbios de modo en la expresión (correctamente, adecuadamente) debido a la variedad
de interpretaciones posibles que implican tales términos.
. Precisión: la acción (verbo) debe indicar una operación o construcción más o menos compleja.

. Coherencia: los objetivos deben ser articulados con los de nivel inferior y superior, en función de las características
del medio, de las necesidades y expectativas de los estudiantes y de los recursos disponibles.

Se formulan con los siguientes elementos:

VERBO EN INFINITIVO + CONTENIDO + CONDICIÓN

(ACCIÓN)

A) VERBO EN INFINITIVO (DE ACCIÓN): debe explicitar una construcción, comportamiento u operación que se
espera que realice el estudiante; por ej. Analizar, cotejar, comparar, distinguir, organizar, realizar, disponer,
definir, enumerar…
B) CONTENIDO: el tema o subtema, el saber, saber hacer o saber ser que planifico enseñar
C) CONDICIÓN: aquí se expresa límites a la acción o al contenido, pudiendo aludir a una condición temporal o
modal, por ej. En diez minutos; separando de diez en diez, con un simulador, en un gráfico, …(algunos
autores no lo incluyen en la construcción de los objetivos.

En el proyecto áulico utilizamos objetivos específicos, es decir, aprendizajes, conductas u operaciones que deseamos
que se concreten, que el estudiante los alcance o logre, en esa clase que estoy por dictar.

A los fines didácticos, ubicamos a los objetivos específicos en 3 dimensiones o dominios:

Dominio cognitivo – dominio psicomotor – dominio afectivo-volitivo

Ejemplos:

Objetivo cognitivo:

“Reconocer las vacunas que deben aplicarse a un niño de 6 años en un carnet de vacunación”

(verbo) + (contenido) + (condición)

Objetivo psicomotor:

“Administrar medicamento por vía intramuscular en un paciente simulado”

(verbo) + (contenido) + (condición)

Objetivo afectivo-volitivo: (en este dominio no es necesario agregar Condición)

“Reconocer la importancia del lavado de manos para la prevención de enfermedades”

(verbo) + (contenido)

Finalmente debo mencionar cuál será el sistema de evaluación:

a) Tipo de evaluación: si será diagnóstica, formativa/procesual, o sumativa

b) Instrumentos de evaluación: si utilizaré cuestionarios, listas de cotejo, rúbricas…
c) Criterios de evaluación: qué tendré en cuenta para decir que el estudiante aprendió, por ejemplo: respuestas
correctas al cuestionario, ejecución correcta del práctico…

Luego, debo establecer de qué manera desarrollaré la clase en sus tres momentos o secuencias: en otras palabras, en
esta instancia deberé explicar, narrar, en tercera persona, qué actividades realizaré para llevar al estudiante hacia el
logro de los objetivos de aprendizaje.
a) Inicio (cómo presentaré el tema, los objetivos, con qué técnicas didácticas y con qué recursos didácticos, cómo
organizaré al grupo de alumnos)
b) Desarrollo (cómo desarrollaré el tema, con qué técnicas didácticas, en qué orden, y con qué recursos didácticos
y cómo organizaré al grupo de alumnos )
c) Cierre (cómo evaluaré si el alumno aprendió, cómo realizaré la fijación del contenido, la conclusión final del
tema)