RÚBRICA 
‐  EDUCACIÓN ARTÍSTICA  ‐  2.º
CRITERIO DE EVALUACIÓN INSUFICIENTE (1‐4)
1. Producir creaciones plásticas bidimensionales que Elabora, de manera mecánica
permitan expresarse, identificando el entorno próximo y sin creatividad alguna,
y el imaginario, obteniendo la información necesaria a individualmente y en grupo,
través de la investigación, utilizando materiales obras plásticas elementales
diversos y aplicando un juicio crítico a las en plano mediante
producciones propias y ajenas. combinaciones de puntos,
líneas y formas, reconociendo
Con este criterio se pretende constatar si el alumnado es su tema o género e identificando
capaz de elaborar composiciones utilizando identificando el entorno
combinaciones de puntos, líneas, formas, y reconocer su próximo y el imaginario.
tema o género (retrato, paisaje…), identificando el
Presenta asimismo graves
entorno próximo y el imaginario. Además debe ser capaz
dificultades para obtener la
de reconocer los colores primarios y secundarios, y fríos y
información necesaria, incluso
cálidos, así como de usar los materiales (témperas, ceras,
siguiendo instrucciones y con
creyones, rotuladores...) más adecuados para sus ayuda a través de la
creaciones, tanto individuales como grupales, tras obtener observación de la realidad e
información mediante la observación de la realidad y del intercambio de conocimientos
intercambio de conocimientos con otros alumnos y con sus iguales. También tiene
alumnas. Asimismo se comprobará si muestra opiniones problemas para reconocer los
utilizando algunos términos propios de los lenguajes colores primarios y Asimismo,
artísticos en sus explicaciones y descripciones, siempre secundarios, fríos y cálidos,
desde un punto de vista que sea respetuoso con la obra. así como para seleccionar los
materiales más adecuados.
Además, realiza juicios críticos
elementales de manera
confusa sobre las
producciones propias y ajenas
de forma constructiva,
utilizando con errores
importantes algunos términos
propios de los lenguajes
artísticos en sus explicaciones
y descripciones.
SUFICIENTE/BIEN (5‐6)
Elabora a partir de modelos,
individualmente y en grupo,
obras plásticas elementales
en plano mediante
combinaciones de puntos,
líneas y formas, reconociendo
su tema o género e su
el entorno
próximo y el imaginario. Para
ello obtiene la información
necesaria siguiendo
instrucciones y con ayuda, a
través de la observación de la
realidad e intercambio de
conocimientos con sus iguales
y, además, reconoce los colores
primarios y secundarios, fríos
y cálidos, y utiliza los
materiales más adecuados.
realiza juicios
críticos elementales con
alguna ambigüedad sobre las
producciones propias y ajenas
de forma constructiva,
utilizando sin errores
importantes algunos términos
propios de los lenguajes
artísticos en sus explicaciones
y descripciones.
NOTABLE (7‐8)
Elabora, esforzándose en su
creatividad, individualmente y
en grupo, obras plásticas
sencillas en plano mediante
combinaciones de puntos,
líneas y formas, reconociendo
tema o género e su
identificando el entorno
próximo y el imaginario. Para
ello obtiene la información
necesaria a partir de algunas
pautas, a través de la
observación de la realidad e
intercambio de conocimientos
con sus iguales y, además,
reconoce los colores primarios
y secundarios, fríos y cálidos,
y utiliza los materiales más
adecuados. Asimismo, realiza
juicios críticos elementales y
coherentes sobre las
producciones propias y ajenas
de forma constructiva,
utilizando con pocas
incorrecciones algunos
términos propios de los
lenguajes artísticos en sus
explicaciones y descripciones.
COMPETENCIAS
SOBRESALIENTE (9‐10)
1 2 3 4 5 6 7
Elabora con aportaciones
creativas, individualmente y
en grupo, obras plásticas
COMPETENCIA MATEMÁTICA Y COMPETENCIAS BÁSICAS EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA
sencillas en plano mediante
combinaciones de puntos,
líneas y formas, reconociendo
tema o género e
identificando el entorno
próximo y el imaginario. Para
SENTIDO DE INICIATIVA Y ESPÍRITU EMPRENDEDOR
ello obtiene la información
CONCIENCIA Y EXPRESIONES CULTURALES
necesaria de manera
COMPETENCIAS SOCIALES Y CÍVICAS
autónoma a través de la
COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA
observación de la realidad e
APRENDER A APRENDER
COMPETENCIA DIGITAL
intercambio de conocimientos
con sus iguales y, además,
reconoce los colores primarios
y secundarios, fríos y cálidos,
y utiliza los materiales más
adecuados. Además, realiza
juicios críticos elementales
coherentes y argumentados
sobre las producciones propias
y ajenas de forma constructiva,
utilizando correctamente
algunos términos propios de
los lenguajes artísticos en sus
explicaciones y descripciones.
RÚBRICA ‐  EDUCACIÓN ARTÍSTICA  ‐  2.º

COMPETENCIAS
CRITERIO DE EVALUACIÓN INSUFICIENTE (1‐4) SUFICIENTE/BIEN (5‐6) NOTABLE (7‐8) SOBRESALIENTE (9‐10)
1 2 3 4 5 6 7

TECNOLOGÍACOMPETENCIA MATEMÁTICA Y COMPETENCIAS BÁSICAS EN CIENCIA Y

2. Crear imágenes fijas a partir de la comparación de
diferentes manifestaciones artísticas en sus contextos Elabora mediante la copia de Elabora con poca creatividad Elabora, esforzándose en su Elabora con aportaciones
culturales, utilizando las tecnologías de la información modelos imágenes fijas en sus imágenes fijas en sus contextos creatividad, imágenes fijas en creativas imágenes fijas en sus
y la comunicación de manera responsable y crítica, contextos cercanos, cercanos para transmitir de contextos cercanos para contextos cercanos para
con la finalidad de expresar sus preferencias, mostrando problemas para manera básica información, transmitir de manera general transmitir con cierta
emociones y comunicarse visualmente. transmitir, incluso de manera sentimientos y sensaciones, información, sentimientos y profundidad información,

SENTIDO DE INICIATIVA Y ESPÍRITU EMPRENDEDOR

elemental, información, familiarizándose con las sensaciones, familiarizándose sentimientos y sensaciones,
sentimientos y sensaciones, así normas de privacidad. Con con las normas de privacidad. familiarizándose con las

CONCIENCIA Y EXPRESIONES CULTURALES

Con este criterio se pretende comprobar que el alumnado
como para familiarizarse con este fin se inicia con ayuda en Con este fin se inicia en la normas de privacidad e

COMPETENCIAS SOCIALES Y CÍVICAS

sea capaz de elaborar imágenes fijas (fotos,
las normas de privacidad. la fotografía. Para ello, a nivel fotografía a partir de pautas. iniciándose en la fotografía

COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA
ilustraciones…), reconociendo en manifestaciones
Además, presenta dificultades muy básico maneja las TIC y Para ello, a nivel inicial, siguiendo orientaciones. Para

APRENDER A APRENDER
COMPETENCIA DIGITAL
artísticas de diferentes estilos algunos conceptos (tamaño,
color, equilibrio...), iniciándose en la fotografía en sus para iniciarse en la fotografía, reconoce los conceptos de utiliza las TIC y reconoce los ello maneja, como usuario
contextos cercanos (aula, entorno...) y practicando el incluso con instrucciones, y tamaño, color y equilibrio. conceptos de tamaño, color y básico las TIC y reconoce los
encuadre en la medida de sus posibilidades. Todo ello con solo a nivel muy básico y con equilibrio. conceptos de tamaño, color y
la finalidad de transmitir la información percibida a través ayuda emplea las TIC y equilibrio.
de la imagen, familiarizándose con las normas de reconoce los conceptos de
privacidad. tamaño, color y equilibrio.
RÚBRICA ‐  EDUCACIÓN ARTÍSTICA  ‐  2.º

COMPETENCIAS
CRITERIO DE EVALUACIÓN INSUFICIENTE (1‐4) SUFICIENTE/BIEN (5‐6) NOTABLE (7‐8) SOBRESALIENTE (9‐10)
1 2 3 4 5 6 7

TECNOLOGÍACOMPETENCIA MATEMÁTICA Y COMPETENCIAS BÁSICAS EN CIENCIA Y

3. Identificar en la realidad que rodea al alumnado las Realiza composiciones
formas geométricas básicas con el fin de usarlas en sus artísticas utilizando las formas Realiza composiciones Realiza composiciones Realiza composiciones
propias composiciones artísticas. geométricas básicas artísticas utilizando las formas artísticas utilizando las formas artísticas utilizando las formas
previamente identificadas, geométricas básicas geométricas básicas geométricas básicas
Se pretende verificar si el alumno o la alumna es capaz de cometiendo errores incluso previamente identificadas, previamente identificadas a previamente identificadas a
reconocer formas geométricas planas tanto en contextos con ayuda, en contextos reales siguiendo instrucciones y con partir de pautas en contextos partir de algunas pautas en

SENTIDO DE INICIATIVA Y ESPÍRITU EMPRENDEDOR

reales (edificios, jardines, calles, aula...) como en obras y en obras bidimensionales. ayuda, en contextos reales y en reales y en obras contextos reales y en obras
obras bidimensionales. Para bidimensionales. Para ello bidimensionales. Para ello

CONCIENCIA Y EXPRESIONES CULTURALES

bidimensionales, y de ilustrar sus propias composiciones Para ello reconoce con
ello reconoce con reconoce sin errores reconoce con corrección

COMPETENCIAS SOCIALES Y CÍVICAS

artísticas con los conocimientos adquiridos. Para ello, el equivocaciones importantes
imprecisiones algunos de los importantes algunos de los algunos de los conceptos

COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA
alumnado tendrá que reconocer algunos de los conceptos algunos de los conceptos
conceptos propios del dibujo conceptos propios del dibujo propios del dibujo técnico

propios del dibujo técnico (horizontalidad y verticalidad, propios del dibujo técnico
rectas, curvas...) y, utilizando la regla como un (horizontalidad y verticalidad,
instrumento propio del dibujo, iniciarse en el uso de una rectas y curvas), se inicia en el
cuadrícula y realizar series con motivos geométricos. uso de la cuadrícula y realiza
Todo ello con la finalidad de crear sus propias series sencillas con motivos
producciones plásticas. geométricos, sin acabar en la
mayoría de los casos,
utilizando la regla como
instrumento propio del dibujo.
APRENDER A APRENDER
COMPETENCIA DIGITAL
técnico (horizontalidad y técnico (horizontalidad y (horizontalidad y verticalidad,
verticalidad, rectas y curvas), verticalidad, rectas y curvas), rectas y curvas), se inicia en el
se inicia en el uso de la se inicia en el uso de la uso de la cuadrícula y realiza
cuadrícula y realiza series cuadrícula y realiza series series sencillas con motivos
sencillas con motivos sencillas con motivos geométricos, con un buen
geométricos, con necesidad de geométricos, con un acabado acabado, utilizando la regla
mejorar su acabado, adecuado, utilizando la regla como instrumento propio del
utilizando la regla como como instrumento propio del dibujo.
instrumento propio del dibujo. dibujo.
RÚBRICA ‐  EDUCACIÓN ARTÍSTICA  ‐  2.º
CRITERIO DE EVALUACIÓN INSUFICIENTE (1‐4)
4. Mostrar interés por descubrir algunas de las Muestra poco interés por el
manifestaciones artísticas más significativas que patrimonio cultural,
forman parte del patrimonio cultural, mostrando una comunicando oralmente sus
actitud de respeto hacia ellas. apreciaciones personales con
incoherencias. Todo ello a
Con este criterio se pretende comprobar si el alumnado partir de la reproducción, del
muestra interés por reproducir, cantar y bailar algunas de juego, del canto y del baile con
las manifestaciones artísticas más representativas de dificultad, incluso copiando
Canarias y de otras culturas, siendo capaces de comunicar modelos, de algunas de las
oralmente sus apreciaciones personales. Así mismo se manifestaciones artísticas más
favorecerá el acercamiento a las profesiones relacionadas representativas de Canarias y
con las manifestaciones artísticas. Además, se trata de de otras culturas, así como del
evaluar si los alumnos y alumnas han interiorizado las acercamiento con desinterés a
normas de asistencia como público, prestando atención en las profesiones relacionadas
las audiciones y representaciones del aula, actos, con las manifestaciones
exposiciones, etc. Todo esto con el fin de respetar y artísticas, y de la asistencia a
valorar las creaciones del patrimonio artístico y cultural. actos y representaciones,
respetando apenas las normas
de asistencia como público y
solo si se le recuerdan de
forma constante.
SUFICIENTE/BIEN (5‐6)
Muestra interés por el
patrimonio cultural,
comunicando oralmente sus
apreciaciones personales,
aunque poco argumentadas.
Todo ello a partir de la
reproducción, del juego, del
canto y del baile, siguiendo
instrucciones, de algunas de
las manifestaciones artísticas
más representativas de
Canarias y de otras culturas, así
como del acercamiento con
interés inconstante a las
profesiones relacionadas con
las manifestaciones artísticas, y
de la asistencia a actos y
representaciones,
interiorizando, copiando
modelos, las normas de
asistencia como público.
NOTABLE (7‐8)
Muestra interés por el
patrimonio cultural,
comunicando oralmente sus
apreciaciones personales
argumentadas. Todo ello a
partir de de la reproducción,
del juego, del canto y del baile,
con facilidad y siguiendo
instrucciones, de algunas de
las manifestaciones artísticas
más representativas de
Canarias y de otras culturas,
así como del acercamiento con
interés constante a las
profesiones relacionadas con
las manifestaciones artísticas,
y de la asistencia a actos y
representaciones,
interiorizando, copiando
modelos y con conciencia, las
normas de asistencia como
público.
COMPETENCIAS
SOBRESALIENTE (9‐10)
1 2 3 4 5 6 7
TECNOLOGÍACOMPETENCIA MATEMÁTICA Y COMPETENCIAS BÁSICAS EN CIENCIA Y
Muestra interés por el
patrimonio cultural,
comunicando oralmente sus
apreciaciones personales bien
argumentadas. Todo ello a
partir de de la reproducción,
SENTIDO DE INICIATIVA Y ESPÍRITU EMPRENDEDOR
del juego, del canto y del baile,
CONCIENCIA Y EXPRESIONES CULTURALES
con facilidad, expresividad y
COMPETENCIAS SOCIALES Y CÍVICAS
mediante pautas, de algunas
COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA
de las manifestaciones
APRENDER A APRENDER
COMPETENCIA DIGITAL
artísticas más representativas
de Canarias y de otras culturas,
así como del acercamiento, con
interés e iniciativa propia
constantes, a las profesiones
relacionadas con las
manifestaciones artísticas, y de
la asistencia a actos y
representaciones,
interiorizando, a partir de
pautas y con conciencia, las
normas de asistencia como
público.
RÚBRICA ‐  EDUCACIÓN ARTÍSTICA  ‐  2.º
CRITERIO DE EVALUACIÓN INSUFICIENTE (1‐4)
5. Percibir las posibilidades del sonido a través de la Percibe con imprecisión las
escucha activa de diferentes producciones musicales posibilidades del sonido,
con el fin de fomentar la creatividad partiendo de sus diferenciando con errores
experiencias y vivencias. importantes agrupaciones
Este criterio permite evaluar si el alumnado es capaz de vocales e instrumentales a
escuchar conscientemente, diferenciando agrupaciones través del juego y los
vocales, instrumentales…, a través del juego, musicogramas. Además
musicogramas, etc., disfrutando y siendo capaces de muestra dificultades para
comunicar sus apreciaciones personales de forma oral. reconocer algunos elementos
Con la ayuda de las audiciones, el alumnado reconoce que forman parte de las piezas
algunos elementos que forman parte de las piezas musicales (tempo y matices),
musicales (tempo, matices...), así como algunas así como algunas de las
cualidades de los sonidos del entorno natural y social cualidades de los sonidos del
(sonidos de la naturaleza, del entorno cotidiano...), con el entorno natural y social. Tiene
fin de impulsar la imaginación y la creatividad, y problemas asimismo para
expresarse libremente. disfrutar de las audiciones,
comunicar las apreciaciones
percibidas, expresándose
libremente con graves
dificultades, y utilizar su
imaginación y creatividad.
SUFICIENTE/BIEN (5‐6)
Percibe con algunas
imprecisiones las
posibilidades del sonido,
diferenciando sin errores
importantes agrupaciones
vocales e instrumentales a
través del juego y los
musicogramas. Reconoce
también algunos elementos que
forman parte de las piezas
musicales (tempo y matices),
así como algunas de las
cualidades de los sonidos del
entorno natural y social. Todo
ello le permitirá disfrutar de las
audiciones, comunicar las
apreciaciones percibidas,
expresándose libremente con
alguna dificultad, y fomentar
su imaginación y creatividad.
NOTABLE (7‐8)
Percibe con algunas
imprecisiones poco
importantes las posibilidades
del sonido, diferenciando con
pocas incorrecciones
agrupaciones vocales
instrumentales a través del
juego y los musicogramas.
Reconoce también algunos
elementos que forman parte de
las piezas musicales (tempo y
matices), así como algunas de
las cualidades de los sonidos
del entorno natural y social.
Todo ello le permitirá disfrutar
de las audiciones, comunicar
las apreciaciones percibidas
expresándose libremente sin
dificultad destacable,
fomentar su imaginación y
creatividad.
COMPETENCIAS
SOBRESALIENTE (9‐10)
1 2 3 4 5 6 7
Percibe de forma precisa las
COMPETENCIA MATEMÁTICA Y COMPETENCIAS BÁSICAS EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA
posibilidades del sonido,
diferenciando con corrección
agrupaciones vocales e
instrumentales a través del
e juego y los musicogramas.
SENTIDO DE INICIATIVA Y ESPÍRITU EMPRENDEDOR
Reconoce asimismo algunos
elementos que forman parte de
CONCIENCIA Y EXPRESIONES CULTURALES
las piezas musicales (tempo y
COMPETENCIAS SOCIALES Y CÍVICAS
matices), así como algunas de
COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA
las cualidades de los sonidos
APRENDER A APRENDER
COMPETENCIA DIGITAL
del entorno natural y social.
Todo ello le permitirá disfrutar
de las audiciones, comunicar
las apreciaciones percibidas
expresándose libremente con
fluidez, y fomentar su
imaginación y creatividad.
y
RÚBRICA ‐  EDUCACIÓN ARTÍSTICA  ‐  2.º

COMPETENCIAS
CRITERIO DE EVALUACIÓN INSUFICIENTE (1‐4) SUFICIENTE/BIEN (5‐6) NOTABLE (7‐8) SOBRESALIENTE (9‐10)
1 2 3 4 5 6 7

TECNOLOGÍACOMPETENCIA MATEMÁTICA Y COMPETENCIAS BÁSICAS EN CIENCIA Y

Interpreta con dificultad y con Interpreta siguiendo modelos, Interpreta con bastante Interpreta con soltura,
6. Interpretar e improvisar composiciones sencillas, graves incorrecciones, incluso individualmente o en grupo, soltura, individualmente o en individualmente o en grupo,
utilizando las posibilidades sonoras de la voz, del con modelos y ayuda, composiciones sencillas, grupo, composiciones composiciones sencillas,
cuerpo y de los instrumentos musicales, para expresar individualmente o en grupo, vocales e instrumentales. sencillas, vocales e vocales e instrumentales.
sentimientos o sonorizar situaciones, respetando las composiciones sencillas, Además improvisa, instrumentales. Además Además improvisa con
aportaciones de los demás. vocales e instrumentales. disponiendo de ayuda y improvisa piezas musicales aportaciones creativas piezas

SENTIDO DE INICIATIVA Y ESPÍRITU EMPRENDEDOR

Este criterio va dirigido a comprobar si el alumnado es Muestra grandes dificultades, esforzándose en ser creativo, sencillas esforzándose en ser musicales sencillas y sonoriza

CONCIENCIA Y EXPRESIONES CULTURALES

capaz de interpretar, solo o en grupo, composiciones además, para improvisar piezas piezas musicales sencillas y creativo, y sonoriza imágenes imágenes, respetando las

COMPETENCIAS SOCIALES Y CÍVICAS

vocales e instrumentales sencillas. Para ello debe utilizar musicales muy sencillas, para sonoriza imágenes, respetando respetando las aportaciones de aportaciones de las demás

COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA
las posibilidades sonoras de la voz, del cuerpo y de los sonorizar imágenes respetando las aportaciones de las demás de las demás personas. Para personas. Para ello utiliza con

APRENDER A APRENDER
COMPETENCIA DIGITAL
instrumentos para la interpretación e improvisación de las aportaciones de las demás personas. Para ello utiliza a ello utiliza a nivel inicial las un dominio eficaz las
piezas musicales y para la sonorización de imágenes, personas y para utilizar las nivel muy básico las posibilidades sonoras de la posibilidades sonoras de la
respetando las aportaciones de las demás personas. posibilidades sonoras de la posibilidades sonoras de la voz, del cuerpo y de los voz, del cuerpo y de los
voz, del cuerpo y de los voz, del cuerpo y de los instrumentos. instrumentos.
instrumentos. instrumentos.
RÚBRICA ‐  EDUCACIÓN ARTÍSTICA  ‐  2.º

COMPETENCIAS
CRITERIO DE EVALUACIÓN INSUFICIENTE (1‐4) SUFICIENTE/BIEN (5‐6) NOTABLE (7‐8) SOBRESALIENTE (9‐10)
1 2 3 4 5 6 7

TECNOLOGÍACOMPETENCIA MATEMÁTICA Y COMPETENCIAS BÁSICAS EN CIENCIA Y

7. Interpretar, utilizando el cuerpo como instrumento Interpreta con dificultad Interpreta a partir de Interpreta con soltura danzas Interpreta con soltura y
de expresión, danzas de distintos estilos, con el fin de danzas de distintos estilos, modelos danzas de distintos de distintos estilos, incluyendo destreza danzas de distintos
disfrutar de su interpretación como una forma de incluyendo algunas de las estilos, incluyendo algunas de algunas de las manifestaciones estilos, incluyendo algunas de
interacción social. manifestaciones más las manifestaciones más más representativas del las manifestaciones más
La finalidad de este criterio es verificar que el alumnado representativas del folclore de representativas del folclore de folclore de Canarias, valorando representativas del folclore de
sea capaz, utilizando la imitación como recurso para el Canarias, sin valorar la Canarias, valorando la la importancia de relacionarse Canarias, valorando la

SENTIDO DE INICIATIVA Y ESPÍRITU EMPRENDEDOR

aprendizaje, de interpretar danzas de distintos estilos, importancia de relacionarse importancia de relacionarse respetuosamente con sus importancia de relacionarse

CONCIENCIA Y EXPRESIONES CULTURALES

incluyendo algunas de las manifestaciones artísticas más respetuosamente con sus respetuosamente con sus iguales, y experimenta la danza respetuosamente con sus

COMPETENCIAS SOCIALES Y CÍVICAS

representativas del folclore de Canarias, y de utilizar la iguales. Experimenta además iguales. Experimenta además la libre disfrutando con la iguales, y experimenta la danza

COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA
danza libre como recurso para la expresión de la danza libre sin lograr danza libre, disfrutando con la interpretación como una forma libre disfrutando con la

APRENDER A APRENDER
COMPETENCIA DIGITAL
sentimientos y diversión, mostrando sus capacidades disfrutar con la interpretación interpretación como una forma de interacción social y de interpretación como una forma
expresivas (gestos, miradas, movimientos, postura...) y como una forma de interacción de interacción social y de expresión de sentimientos. de interacción social y de
teniendo en cuenta la empatía grupal. Además, el social y de expresión de expresión de sentimientos. Para Para ello utiliza, siguiendo expresión de sentimientos. Para
alumnado disfrutará de prácticas de relajación que le sentimientos. Asimismo ello utiliza, siguiendo instrucciones, la imitación ello utiliza, a partir de
ayuden a tener conciencia corporal. Todo ello con el fin muestra graves dificultades instrucciones y con ayuda, la como un recurso para el algunas pautas, la imitación
de concienciar sobre la importancia de relacionarse para utilizar, incluso de forma imitación como un recurso para aprendizaje, muestra sin como un recurso para el
respetuosamente con sus iguales y disfrutar con su mecánica y con ayuda, la el aprendizaje, muestra con dificultad destacable sus aprendizaje, muestra con
interpretación. imitación como un recurso alguna dificultad sus capacidades expresivas fluidez sus capacidades
para el aprendizaje, mostrar capacidades expresivas (gestos, (gestos, movimientos, miradas expresivas (gestos,
sus capacidades expresivas movimientos, miradas y y postura), y disfruta movimientos, miradas y
(gestos, movimientos, miradas postura), y disfruta regularmente con prácticas de postura) y disfruta
y postura) y disfrutar con esporádicamente con relajación para lograr la frecuentemente con prácticas
prácticas de relajación para prácticas de relajación para conciencia corporal. de relajación para lograr la
lograr la conciencia corporal. lograr la conciencia corporal. conciencia corporal.