Rubricas Dibujo Artistico

RÚBRICA DIBUJO ARTÍSTICO I - 1.
º BACHILLERATO
COMPETENCIAS
CRITERIO DE EVALUACIÓN INSUFICIENTE (1/4) SUFICIENTE/ BIEN (5/6) NOTABLE (7/8) SOBRESALIENTE (9/10)
1 2 3 4 5 6 7
COMPETENCIA DIGITAL
COMPETENCIAS SOCIALES Y CÍVICAS
CONSCIENCIA Y EXPRESIONES CULTURALES

COMPETENCIA LINGÜÍSTICA
APRENDER A APRENDER
SENTIDO DE INICIATIVA Y ESPÍRITU EMPRENDEDOR

COMPETENCIA MATEMÁTICA Y CC.BB. EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA
1. Elaborar producciones gráfico-plásticas a partir Elabora, solo a partir de Elabora, con orientaciones y Elabora, con bastante autono- Elabora, de manera autónoma
del estudio y la observación de obras y artistas sig- ejemplos y con mucha ayuda, con escasas aportaciones per- mía y con aportaciones per- y con creatividad, produccio-
nificativos, y de la realización de proyectos o traba- producciones gráfico-plásticas sonales, producciones gráfico- sonales, producciones gráfico- nes gráfico-plásticas, en las que
jos de investigación, individuales, grupales o colec- en las que utiliza de manera plásticas, en las que utiliza con plásticas, en las que utiliza con utiliza con notable propiedad
tivos, sobre las diferentes manifestaciones del dibu- poco apropiada diversos ma- cierta propiedad diversos ma- bastante propiedad diversos diversos materiales y procedi-
jo aplicado al desarrollo de procesos creativos de teriales y procedimientos de teriales y procedimientos de materiales y procedimientos de mientos de expresión gráfico-
carácter artístico, tecnológico, científico..., utilizan- expresión gráfico-plástica, y expresión gráfico-plástica, y expresión gráfico-plástica, y plástica, y explora con perti-
do con criterio los materiales y la terminología es- explora con bastantes dificul- explora de forma mejorable explora con cierta pertinencia nencia sus posibilidades expre-
pecífica, así como las TIC, y mostrando autonomía, tades sus posibilidades expre- sus posibilidades expresivas en sus posibilidades expresivas en sivas en relación al objetivo
responsabilidad y respeto hacia las opiniones y sivas en relación al objetivo relación al objetivo plástico de- relación al objetivo plástico de- plástico deseado. Para ello, es-
producciones propias y ajenas. Todo ello, para va- plástico deseado. Para ello, es- seado. Para ello, estudia y valo- seado. Para ello, estudia y valo- tudia y valora en profundidad
lorar la importancia del dibujo como herramienta tudia y valora de forma super- ra aunque de manera general ra con cierta profundidad y y con conciencia crítica diver-
del pensamiento y fin en sí mismo, además de esti- ficial diversas manifestaciones diversas manifestaciones del con deliberación diversas ma- sas manifestaciones del dibujo
mular su motivación, interés y curiosidad por el di- del dibujo a través de la histo- dibujo a través de la historia y nifestaciones del dibujo a tra- a través de la historia y en la
bujo, y consolidar su madurez personal y social. ria y en la actualidad, em- en la actualidad, empleando vés de la historia y en la actua- actualidad, empleando las TIC
pleando las TIC y consultando las TIC y consultando diversas lidad, empleando las TIC y y consultando diversas fuentes
Este criterio pretende constatar si el alumnado elabora diversas fuentes bibliográficas fuentes bibliográficas o digita- consultando diversas fuentes bibliográficas o digitales de
producciones gráfico-plásticas a partir del estudio y la o digitales aunque de manera les aunque no siempre de ma- bibliográficas o digitales de modo muy eficiente. En sus
valoración de las diversas manifestaciones del dibujo poco eficiente. En sus produc- nera eficiente. En sus produc- modo bastante eficiente. En producciones utiliza de forma
a través de la historia y en la actualidad, en relación a ciones utiliza de forma poco ciones utiliza de forma sufi- sus producciones utiliza de adecuada y exacta la termino-
diferentes intencionalidades y planteamientos, ya sea adecuada la terminología es- cientemente adecuada la ter- forma adecuada la terminolo- logía específica y se expresa
como fin en sí mismo o bien como instrumento aplica- pecífica y se expresa de mane- minología específica y se ex- gía específica y se expresa con con mucha claridad y una ac-
do al desarrollo de procesos creativos con fines artísti- ra confusa y con dudas. presa con cierta claridad aun- bastante claridad y seguri- titud asertiva.
cos (con el estudio de artistas y obras especialmente que con algunas dudas. dad.
significativos), tecnológicos (croquis y planos referi-
dos a objetos o edificios...) o científicos (estudios bo-
tánicos, de anatomía, representaciones
cartográficas...). Para ello utiliza con propiedad diver-
sos materiales y procedimientos de expresión gráfico-
plástica, explorando sus posibilidades expresivas en
relación al objetivo plástico deseado. Además, emplea
las TIC como instrumento de estudio y documentacio-
́n, y también como apoyo para la elaboración de pro-
ducciones orales o escritas (exposiciones, puestas en
común de sus proyectos o actividades, juicios críti-
cos...), de carácter individual o colectivo, referidas
tanto a producciones propias como ajenas (ya sean ac-
tividades de clase o manifestaciones gráfico-plásticas
pertenecientes a diferentes contextos históricos y cul-
turales y a diversos campos del diseño y de las artes
plásticas, con especial atención al patrimonio artístico-
cultural de Canarias), aportando ejemplos significati-
vos, de manera que se valorará que utilice diversas
fuentes bibliográficas o digitales, en diferentes contex-
tos (bibliotecas, museos...) para la búsqueda, selección
y exposición de información, así como la utilización
adecuada de la terminología específica. Asimismo, se
evaluará su autonomía y responsabilidad (cuidado del
material o del espacio de trabajo, adecuada organiza-
ción y planificación de actividades, actitud crítica y
participativa, seguimiento de las pautas establecidas,
aportación al aula de los materiales necesarios para las
actividades...), y su capacidad para expresar las pro-
pias ideas y opiniones, así como la capacidad de escu-
cha y de diálogo, el respeto y la tolerancia hacia las
opiniones, ideas y producciones ajenas. Todo ello, con
la finalidad de conocer y valorar la importancia del di-
bujo como herramienta del pensamiento y fin en sí
mismo, adquirir una visión global de la materia y
consolidar unos hábitos de comportamiento que le po-
sibiliten seguir aprendiendo así como desarrollar una
actitud responsable, autónoma y global de la materia y
consolidar unos hábitos de comportamiento que le po-
sibiliten seguir aprendiendo así como desarrollar una
actitud responsable, autónoma y participativa en los
diferentes ámbitos de la vida.
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APRENDER A APRENDER

2. Representar gráficamente formas naturales y Representa gráficamente, con Representa gráficamente, con Representa gráficamente, de Representa gráficamente, de
artificiales del entorno, de manera que demuestra muchas imprecisiones aun re- orientaciones y con algunas manera bastante autónoma y manera autónoma y con pre-
la comprensión de su estructura interna, cibiendo bastantes orienta- imprecisiones, formas natura- precisa, formas naturales y ar- cisión, formas naturales y arti-
empleando la línea tanto para el estudio de la ciones, formas naturales y arti- les y artificiales, a través de la tificiales, a través de la utiliza- ficiales, a través de la utiliza-
configuración formal como para la transmisión de ficiales, a través de la utiliza- utilización de la línea tanto con ción de la línea tanto con una ción de la línea tanto con una
expresividad, utilizando con criterio los materiales ción de la línea tanto con una una intención analítica como intención analítica como expre- intención analítica como expre-
y la terminología específica, y mostrando intención analítica como expre- expresiva, de forma que de- siva, de forma que demuestra siva, de forma que demuestra
autonomía, responsabilidad y respeto hacia las siva, de forma que demuestra muestra que comprende de que comprende con cierta pro- que comprende en profundi-
opiniones y producciones propias y ajenas. Todo que comprende de manera su- manera general su estructura fundidad su estructura interna, dad su estructura interna, sus
ello, para desarrollar la capacidad de análisis de la perficial su estructura interna, interna, sus proporciones, volu- sus proporciones, volumen y proporciones, volumen y las re-
forma y explorar las posibilidades expresivas de la sus proporciones, volumen y men y las relaciones espaciales. las relaciones espaciales. Para laciones espaciales. Para ello,
línea, afianzar su confianza en las propias las relaciones espaciales. Para Para ello, utiliza con cierta ello, utiliza con propiedad los utiliza con notable propiedad
capacidades expresivas y consolidar su madurez ello, utiliza con escasa propie- propiedad los materiales y materiales y procedimientos de los materiales y procedimien-
personal y social. dad los materiales y procedi- procedimientos de expresión expresión gráfico-plástica, y tos de expresión gráfico-plásti-
mientos de expresión gráfico- gráfico-plástica, y los emplea los emplea con bastante perti- ca, y los emplea con pertinen-
Con este criterio, se evaluará si el alumnado plástica, y los emplea con bas- de manera mejorable y con nencia y con aportaciones cia y de manera creativa en
representa gráficamente formas naturales y artificiales tantes dificultades y sin apor- escasas aportaciones perso- personales en relación al obje- relación al objetivo plástico de-
presentes en el aula o en su entorno cercano, en taciones personales en relacio- nales en relación al objetivo tivo plástico deseado. Además, seado. Además, valora en pro-
producciones individuales o colectivas en las que ́n al objetivo plástico deseado. plástico deseado. Además, va- valora con deliberación las di- fundidad y con un gran senti-
demuestra que comprende su estructura interna Además, valora con ausencia lora aunque con conciencia ferentes cualidades expresivas do crítico las diferentes cuali-
(mostrando ejes estructurales, partes vistas y de rigor las diferentes cualida- superficial las diferentes cuali- de la línea en producciones dades expresivas de la línea en
ocultas...), a partir de su relación con formas des expresivas de la línea en dades expresivas de la línea en gráfico-plásticas propias o aje- producciones gráfico-plásticas
geométricas simples (aplicando el conocimiento de las producciones gráfico-plásticas producciones gráfico-plásticas nas, expresando con bastante propias o ajenas, expresando
formas geométricas fundamentales, tanto propias o ajenas, expresando propias o ajenas, expresando claridad y seguridad las pro- con mucha claridad y actitud
bidimensionales como tridimensionales) y mostrando de manera confusa y con du- con suficiente claridad pero pias ideas y opiniones, y utili- asertiva las propias ideas y
el estudio de sus proporciones, del volumen y de las das las propias ideas y opinio- con dudas las propias ideas y zando de manera adecuada la opiniones, y utilizando de ma-
relaciones espaciales (empleando distintos puntos de nes, y utilizando de manera opiniones, y utilizando de ma- terminología específica. nera adecuada y exacta la ter-
vista y aplicando fundamentos de perspectiva), poco adecuada la terminología nera suficientemente adecua- minología específica.
mediante la utilización de la línea tanto con una específica. da la terminología específica.
intención analítica (al servicio de la descripción
gráfica objetiva de la forma) como expresiva
(interpretando las características formales desde la
subjetividad, expresando así el volumen, el
movimiento, las relaciones espaciales y sensaciones
subjetivas). Se evaluará también si, para ello, utiliza
con propiedad los materiales y procedimientos de
expresión gráfico-plástica, y si los emplea de forma
adecuada en relación al objetivo plástico deseado (con
especial atención a los más indicados para el dibujo de
línea, fundamentalmente el grafito, y también otros
como el carboncillo, sanguina, bolígrafos,
estilógrafos...). Además, se evaluará la utilización
adecuada de la terminología en producciones orales o
escritas, individuales o colectivas (exposiciones
orales, puestas en común, pruebas individuales...) en
las que valora críticamente las diferentes cualidades
expresivas de la línea en producciones gráfico-
plásticas propias o ajenas, ya sean actividades de clase
o manifestaciones gráfico-plásticas pertenecientes a
diferentes contextos históricos y culturales, y a
diversos campos del diseño y de las artes plásticas,
con especial atención al patrimonio artístico-cultural
de Canarias. Asimismo, se evaluará su autonomía y
responsabilidad (cuidado del material o del espacio de
trabajo, adecuada organización y planificación de
actividades, actitud crítica y participativa, seguimiento
de las pautas establecidas, aportación al aula de los
materiales necesarios para las actividades...), y su
capacidad para expresar las propias ideas y opiniones,
así como la capacidad de escucha y de diálogo, el
respeto y la tolerancia hacia las opiniones, ideas y
producciones ajenas. Todo ello para comprender y
valorar el dibujo como instrumento para el análisis
objetivo de la forma, además de conocer, explorar y
valorar las posibilidades expresivas de la línea, y
consolidar unos hábitos de comportamiento que le
posibiliten seguir aprendiendo, así como mostrar una
actitud responsable, autónoma y participativa en los
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APRENDER A APRENDER

3. Representar distintos volúmenes dentro de un Elabora, solo a partir de Elabora, con orientaciones y Elabora, de manera bastante Elabora, de manera autónoma
espacio compositivo, estudiando su configuración ejemplos y sin demostrar con escasas aportaciones per- autónoma y con aportaciones y con creatividad,
formal, sus proporciones y sus relaciones creatividad, composiciones sonales, composiciones analíti- personales, composiciones composiciones analíticas,
espaciales, y aplicando las leyes básicas de la analíticas, expresivas o des- cas, expresivas o descriptivas, analíticas, expresivas o des- expresivas o descriptivas, en
percepción visual, mediante la elaboración de criptivas, en las que representa, en las que representa, con cier- criptivas, en las que representa, las que representa, con
composiciones analíticas, descriptivas y expresivas con incoherencias y muchas ta coherencia aunque con al- con bastante coherencia y coherencia y precisión,
con diferentes grados de iconicidad en las que imprecisiones, distintos volú- gunas imprecisiones, distintos precisión, distintos volúmenes distintos volúmenes dentro de
utiliza con criterio los materiales y la terminología menes dentro de un espacio volúmenes dentro de un espa- dentro de un espacio composi- un espacio compositivo a partir
específica, mostrando autonomía, responsabilidad compositivo a partir del estudio cio compositivo a partir del es- tivo a partir del estudio de su del estudio de su configuración
y respeto hacia las opiniones y producciones de su configuración formal, tudio de su configuración for- configuración formal, propor- formal, proporciones y
propias y ajenas. Todo ello, para descubrir las proporciones y relaciones espa- mal, proporciones y relaciones ciones y relaciones espaciales, relaciones espaciales, y de la
diferentes posibilidades expresivas que ofrece la ciales, y de la exploración de espaciales, y de la exploración y de la exploración de diversas exploración de diversas
composición, afianzar su capacidad de diversas organizaciones com- de diversas organizaciones organizaciones compositivas. organizaciones compositivas.
representación de la forma, incentivar su positivas. Para ello, aplica, con compositivas. Para ello, aplica, Para ello, aplica, de manera Para ello, aplica, de manera
autoestima y consolidar su madurez personal y bastantes dificultades aun de manera mejorable, funda- bastante pertinente, funda- pertinente, fundamentos de
social. con orientaciones, fundamen- mentos de perspectiva y las le- mentos de perspectiva y las le- perspectiva y las leyes básicas
tos de perspectiva y las leyes yes básicas de la percepción vi- yes básicas de la percepción vi- de la percepción visual;
A través de este criterio, se comprobará si el alumnado básicas de la percepción visual; sual; selecciona, aunque no sual; selecciona de manera selecciona de manera
representa distintos volúmenes, tanto geométricos selecciona de manera poco siempre de manera acertada, bastante acertada los elemen- acertada los elementos
como orgánicos, dentro de un espacio compositivo, acertada los elementos gráfi- los elementos gráficos esencia- tos gráficos esenciales para la gráficos esenciales para la
estudiando la configuración formal, las proporciones y cos esenciales para la represen- les para la representación de la representación de la realidad representación de la realidad
las relaciones espaciales, y aplicando fundamentos de tación de la realidad observada realidad observada según la observada según la función co- observada según la función
perspectiva así como las leyes básicas de la según la función comunicativa función comunicativa que se municativa que se persiga y su comunicativa que se persiga y
percepción visual (percepción de figura y fondo, leyes que se persiga y su grado de persiga y su grado de iconici- grado de iconicidad; y utiliza su grado de iconicidad; y
visuales asociativas...); y si explora diversas iconicidad; y utiliza con escasa dad; y utiliza con cierta pro- con propiedad los materiales y utiliza con notable propiedad
organizaciones compositivas en relación a diversos propiedad los materiales y piedad los materiales y proce- procedimientos de expresión los materiales y
tipos de equilibrio —estático o dinámico— y a procedimientos de expresión dimientos de expresión gráfi- gráfico-plástica. Además, en procedimientos de expresión
diversas posibilidades (simetría, contraste, gráfico-plástica. Además, en co-plástica. Además, en pro- producciones orales o escritas, gráfico-plástica. Además, en
tensiones...), mediante la elaboración de producciones orales o escritas, ducciones orales o escritas, va- valora con deliberación el em- producciones orales o escritas,
composiciones que respondan a una finalidad valora con ausencia de rigor lora aunque con conciencia pleo de diversas organizaciones valora en profundidad y con
expresiva, analítica o descriptiva, con diferentes el empleo de diversas organiza- superficial el empleo de diver- compositivas en producciones un gran sentido crítico el
grados de iconicidad, seleccionando los elementos ciones compositivas en produc- sas organizaciones compositi- gráfico-plásticas propias o aje- empleo de diversas
gráficos esenciales para la representación de la ciones gráfico-plásticas propias vas en producciones gráfico- nas, utilizando de manera ade- organizaciones compositivas
realidad observada según la función comunicativa que o ajenas, utilizando de manera plásticas propias o ajenas, utili- cuada la terminología específi- en producciones gráfico-
se persiga y su grado de iconicidad. Se constatará que, poco adecuada la terminología zando de manera suficiente- ca, y expresando con bastante plásticas propias o ajenas,
para ello, utiliza con propiedad los materiales y específica, y expresando de mente adecuada la terminolo- claridad y seguridad las pro- utilizando de manera
procedimientos de expresión gráfico-plástica, de manera confusa y con dudas gía específica, y expresando pias ideas y opiniones. adecuada y exacta la
forma adecuada en relación al objetivo plástico las propias ideas y opiniones. con cierta claridad aunque terminología específica, y
deseado (técnicas secas y húmedas, monocromáticas y con dudas las propias ideas y expresando con mucha
cromáticas, como grafito, carboncillo, estilógrafos, opiniones. claridad y actitud asertiva las
lápices de color, tintas, témperas, incluyendo técnicas propias ideas y opiniones.
experimentales como el collage o el fotomontaje). Se
evaluará también la utilización adecuada de la
terminología específica en la elaboración de
producciones orales o escritas, individuales o
colectivas, en las que valora críticamente el empleo de
diversas organizaciones compositivas en producciones
gráfico-plásticas propias o ajenas, ya sean actividades
de clase o manifestaciones gráfico-plásticas
pertenecientes a diferentes contextos históricos y
culturales y a diversos campos del diseño y de las
artes plásticas, con especial atención al ámbito de
Canarias. Asimismo, se evaluará su autonomía y
materiales necesarios para las actividades...) y su
producciones ajenas. Todo ello, para conocer los
fundamentos de la composición y explorar sus
posibilidades, afianzar su capacidad de representación
de la forma y consilidar unos hábitos de
comportamiento que le posibiliten seguir aprendiendo
y mostrar una actitud responsable, autónoma y
participativa en los diferentes ámbitos de la vida.
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4. Representar el volumen de objetos y espacios Representa, con escasa auto- Representa, con orientaciones, Representa de manera bastan- Represente de manera autó-
tridimensionales de su entorno, explorando las nomía, con incoherencias y con cierta coherencia aunque te autónoma, con bastante noma, con coherencia y pre-
posibilidades expresivas de la textura visual y del muchas imprecisiones, el es- con algunas imprecisiones, el coherencia y precisión el es- cisión el espacio, el volumen y
claroscuro, utilizando con criterio los materiales y pacio, el volumen y la textura espacio, el volumen y la textu- pacio, el volumen y la textura la textura de los elementos ob-
valorar la luz y la textura como elementos de de los elementos observados, ra de los elementos observados, de los elementos observados, servados, explorando de mane-
configuración formal y como recursos expresivos, a explorando con dificultades explorando de manera ele- explorando de manera metó- ra muy metódica sus cualida-
partir de la observación y el juicio crítico sobre sus cualidades o valores expre- mental sus cualidades o valo- dica sus cualidades o valores des o valores expresivos. Para
producciones gráfico-plásticas propias o ajenas, sivos. Para ello, utiliza con es- res expresivos. Para ello, utili- expresivos. Para ello, utiliza ello, utiliza con notable pro-
mediante la elaboración de producciones orales o casa propiedad diferentes ma- za con cierta propiedad dife- con propiedad diferentes ma- piedad diferentes materiales y
escritas en las que utiliza una terminología teriales y técnicas de expresión rentes materiales y técnicas de teriales y técnicas de expresión técnicas de expresión gráfico-
específica y emplea las TIC, mostrando autonomía gráfico-plástica y los emplea expresión gráfico-plástica y los gráfico-plástica y los emplea plástica y los emplea con per-
y responsabilidad así como respeto hacia las de manera poco pertinente y emplea con cierta pertinencia con bastante pertinencia y tinencia y de manera creati-
opiniones y producciones propias y ajenas. Todo sin aportaciones personales. aunque con escasas aporta- aportaciones personales. Ade- va. Además, en producciones
ello, para enriquecer el propio vocabulario gráfico Además, en producciones ora- ciones personales. Además, en más, en producciones orales o orales o escritas, valora, en
y afianzar la confianza en las propias capacidades les o escritas, valora con au- producciones orales o escritas, escritas, valora con delibera- profundidad y con gran sen-
expresivas, así como consolidar su madurez sencia de rigor la influencia de valora con conciencia superfi- ción la influencia de la luz y de tido crítico, la influencia de la
personal y social. la luz y de la textura en produc- cial la influencia de la luz y de la textura en producciones pro- luz y de la textura en produc-
ciones propias y ajenas, utili- la textura en producciones propias y ajenas, utilizando las ciones propias y ajenas, utili-
Mediante este criterio se pretende evaluar si el zando las TIC de manera poco pias y ajenas, utilizando las TIC de manera bastante efi- zando las TIC de manera efi-
alumnado representa el espacio, el volumen y la eficaz tanto para la documenta- TIC de manera mejorable caz tanto para la documenta- ciente tanto para la documenta-
textura de los elementos observados (en el aula, el ción como para apoyar sus ex- tanto para la documentación ción como para apoyar sus ex- ción como para apoyar sus ex-
centro educativo, el entorno cercano...), mediante el posiciones. En sus produccio- como para apoyar sus exposi- posiciones. En sus produccio- posiciones. En sus produccio-
empleo de la luz (el claroscuro, gradaciones de nes utiliza de manera poco ciones. En sus producciones nes utiliza de manera adecua- nes utiliza de manera adecua-
diferentes valores lumínicos...) y de la textura (visual adecuada la terminología es- utiliza de manera suficiente- da la terminología específica y da y exacta la terminología es-
o táctil) como elementos de configuración formal, pecífica y expresa de manera mente adecuada la terminolo- expresa con bastante clari- pecífica y expresa con mucha
transmitiendo sensación de tridimensionalidad y de confusa y con dudas las pro- gía específica y expresa con dad y seguridad las propias claridad y actitud asertiva las
profundidad espacial, de manera que explora sus pias ideas y opiniones. cierta claridad aunque con ideas y opiniones. propias ideas y opiniones.
cualidades o valores expresivos. Se valorará la dudas las propias ideas y opi-
apropiada utilización de diferentes materiales y niones.
técnicas de expresión gráfico-plástica en relación al
objetivo plástico deseado (técnicas secas y húmedas,
monocromáticas y cromáticas, como grafito,
carboncillo, sanguina, estilógrafos, tinta china, lápices
de color, pasteles..., que permitan experimentar las
posibilidades tanto del dibujo de línea como del
dibujo de mancha). Asimismo, se pretende evaluar si
elabora producciones orales o escritas, individuales o
colectivas, en las que reflexiona sobre el valor
expresivo y configurador de la luz (tanto en valores
acromáticos como cromáticos) y de la textura, a partir
de la valoración de la influencia de la luz y de la
textura en producciones gráfico- plásticas propias o
ajenas, ya sean actividades de clase o manifestaciones
gráfico-plásticas pertenecientes a diferentes contextos
históricos y culturales y a diversos campos del diseño
y de las artes plásticas, con especial atención al
patrimonio artístico-cultural de Canarias, valorándose
asimismo la utilización adecuada de la terminología
específica y el empleo de las TIC como instrumento
de estudio y documentación, y también como apoyo
para la exposición oral y puesta en común de las
actividades. Por otra parte, se evaluará su autonomía y
materiales necesarios para las actividades...), y su
así como la capacidad de escucha y de diálogo, y el
producciones ajenas. Todo ello, con la finalidad de
explorar las posibilidades expresivas de la luz y
afianzar su capacidad de representación de la forma y
consilidar unos hábitos de comportamiento que le
posibiliten seguir aprendiendo y mostrar una actitud
responsable, autónoma y participativa en los
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COMPETENCIA DIGITAL

APRENDER A APRENDER

5. Aplicar los fundamentos teóricos sobre el color y Elabora con escasa autonomía Elabora con orientaciones y Elabora de manera bastante Elabora de manera autónoma
las relaciones cromáticas, en la elaboración de y sin aportaciones creativas con escasas aportaciones autónoma y con aportaciones y con creatividad produccio-
composiciones y en la representación de formas producciones gráfico-plásticas creativas producciones gráfi- personales producciones gráfi- nes gráfico-plásticas en las que
naturales y artificiales de su entorno, así como en en las que representa con mu- co-plásticas en las que repre- co-plásticas en las que repre- representa con precisión los
el análisis de diversas manifestaciones artísticas, chas imprecisiones los matices senta con algunas imprecisio- senta con bastante precisión matices cromáticos de formas
utilizando con criterio los materiales y la cromáticos de formas naturales nes los matices cromáticos de los matices cromáticos de for- naturales y artificiales, aplican-
terminología específica y mostrando autonomía, y artificiales, aplicando con di- formas naturales y artificiales, mas naturales y artificiales, do de forma rigurosa los fun-
responsabilidad y respeto hacia las opiniones y ficultades los fundamentos aplicando de manera mejora- aplicando de forma bastante damentos teóricos sobre el co-
producciones propias y ajenas. Todo ello, para teóricos sobre el color y las re- ble los fundamentos teóricos rigurosa los fundamentos teó- lor y las relaciones cromáticas,
valorar la importancia del color en la laciones cromáticas, y utilizan- sobre el color y las relaciones ricos sobre el color y las rela- y utilizando con pertinencia y
comunicación visual, así como consolidar su do con poca pertinencia y cromáticas, y utilizando con ciones cromáticas, y utilizando notable propiedad los mate-
madurez personal y social. propiedad los materiales y cierta pertinencia y propie- con cierta pertinencia y bas- riales y procedimientos de ex-
procedimientos de expresión dad los materiales y procedi- tante propiedad los materiales presión gráfico-plástica. Ade-
A través de este criterio se comprobará si el alumnado gráfico-plástica. Además, ana- mientos de expresión gráfico- y procedimientos de expresión más, analiza y valora en pro-
elabora, individual o colaborativamente, producciones liza y valora con ausencia de plástica. Además, analiza y va- gráfico-plástica. Además, ana- fundidad y con sentido crítico
gráfico- plásticas en las que aplica los fundamentos rigor la importancia del color lora con conciencia superfi- liza y valora con deliberación la importancia del color en pro-
teóricos sobre el color y las relaciones cromáticas en producciones propias o aje- cial la importancia del color en la importancia del color en producciones propias o ajenas, uti-
(identificando colores primarios, secundarios y nas, utilizando de manera po- producciones propias o ajenas, ducciones propias o ajenas, utilizando de manera adecuada
terciarios, sus dimensiones —croma o tono, valor o co adecuada la terminología utilizando de manera suficien- lizando de manera adecuada y exacta la terminología espe-
luminosidad y saturación o intensidad—, colores específica y expresando de temente adecuada la termino- la terminología específica y ex- cífica y expresando con mucha
análogos y complementarios...), tanto mediante la manera confusa y con dudas logía específica y expresando presando con bastante clari- claridad y actitud asertiva las
mezcla de colores al margen de una intención las propias ideas y opiniones. con cierta claridad aunque dad y seguridad las propias propias ideas y opiniones.
representativa (realización de círculos cromáticos, con dudas las propias ideas y ideas y opiniones.
escalas cromáticas de tono, valor o saturación, cartas opiniones.
de colores...) como a partir de la observación del
natural, mediante la representación de los matices
cromáticos de formas naturales y artificiales (estudios
cromáticos en los que consigue diferentes matices
mediante la mezcla de colores primarios...). Se
evaluará si para ello utiliza con propiedad los
materiales y procedimientos de expresión gráfico-
plástica (técnicas secas y húmedas, fundamentalmente
lápices de color, ceras blandas, témperas, acrílicos...),
adecuándolos al objetivo plástico deseado. Se valorará
asimismo si es capaz de aplicar, en producciones
orales, escritas o gráficas, utilizando adecuadamente
la terminología específica, los fundamentos teóricos
del color y de las relaciones cromáticas, de forma
individual o colaborativa, a partir de la observación de
producciones propias o ajenas. Asimismo, se evaluará
su autonomía y responsabilidad (cuidado del material
o del espacio de trabajo, adecuada organización y
planificación de actividades, actitud crítica y
actividades...) y su capacidad para expresar las propias
ideas y opiniones, así como la capacidad de escucha y
de diálogo, el respeto y la tolerancia hacia las
opiniones, ideas y producciones ajenas. Todo ello, con
la finalidad de aplicar los fundamentos teóricos sobre
el color, consolidar unos hábitos de comportamiento
que le posibiliten seguir aprendiendo y mostrar una
diferentes ámbitos de la vida.
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APRENDER A APRENDER

6. Emplear de manera expresiva el color, aplicando Elabora, solo a partir de Elabora, con orientaciones y Elabora, con bastante autono- Elabora, de manera autónoma
los fundamentos teóricos sobre el color y las ejemplos y con mucha ayuda con escasas aportaciones per- mía y aportaciones persona- y con creatividad composicio-
relaciones cromáticas tanto en la expresión gráfico- composiciones en las que em- sonales composiciones en las les, composiciones en las que nes en las que emplea de mane-
plástica como en el análisis de diversas plea de manera expresiva el co- que emplea de manera expresi- emplea de manera expresiva el ra expresiva el color, a partir
manifestaciones artísticas propias o ajenas, lor, a partir del desarrollo poco va el color, a partir del desarro- color, a partir del desarrollo del desarrollo coherente de un
utilizando con criterio los materiales y la coherente de un proceso de in- llo con algunas incoherencias con bastante coherencia de un proceso de indagación personal
terminología específica, así como las TIC, y dagación personal en base a di- de un proceso de indagación proceso de indagación personal en base a diferentes intenciones
mostrando autonomía, responsabilidad y respeto ferentes intenciones comunica- personal en base a diferentes en base a diferentes intenciones comunicativas. Para ello, aplica
hacia las opiniones y producciones propias y tivas. Para ello, aplica con no- intenciones comunicativas. Pa- comunicativas. Para ello, aplica de forma rigurosa los funda-
ajenas. Todo ello, para desarrollar su creatividad, table falta de rigor los funda- ra ello, aplica con un grado de de forma bastante rigurosa mentos teóricos sobre el color
valorar las posibilidades expresivas que ofrece el mentos teóricos sobre el color rigor aceptable los fundamen- los fundamentos teóricos sobre y las relaciones cromáticas, y
color y consolidar su madurez personal y social. y las relaciones cromáticas, y tos teóricos sobre el color y las el color y las relaciones cromá- utiliza con notable propiedad
utiliza con escasa propiedad relaciones cromáticas, y utiliza ticas, y utiliza con bastante los materiales y procedimien-
Con este criterio se pretende comprobar si el los materiales y procedimien- con cierta propiedad los ma- propiedad los materiales y tos de expresión gráfico-plásti-
alumnado elabora, individual o colaborativamente, tos de expresión gráfico-plásti- teriales y procedimientos de procedimientos de expresión ca, adecuándolos con perti-
composiciones en las que emplea de manera expresiva ca, adecuándolos de manera expresión gráfico-plástica, ade- gráfico-plástica, adecuándolos nencia al objetivo plástico de-
el color, desarrollando un proceso de indagación poco pertinente al objetivo cuándolos con cierta pertinen- con bastante pertinencia al seado. Además, analiza en pro-
personal en base a diferentes intenciones plástico deseado. Además, ana- cia al objetivo plástico desea- objetivo plástico deseado. Ade- fundidad y con sentido crítico
comunicativas y aplicando los fundamentos teóricos liza de manera superficial y do. Además, analiza somera- más, analiza con cierto nivel el uso del color en produccio-
sobre el color y las relaciones cromáticas mecánica, el uso del color en mente y con conciencia su- de profundidad y delibera- nes gráfico-plásticas pertene-
(identificando colores primarios, secundarios y producciones gráfico-plásticas perficial el uso del color en ción, el uso del color en pro- cientes a diferentes contextos
terciarios, sus dimensiones —croma o tono, valor o pertenecientes a diferentes con- producciones gráfico-plásticas ducciones gráfico-plásticas históricos y culturales, y a di-
luminosidad y saturación o intensidad—, colores textos históricos y culturales, y pertenecientes a diferentes con- pertenecientes a diferentes con- versos campos del diseño y de
análogos y complementarios, armonías y contrastes, a diversos campos del diseño y textos históricos y culturales, y textos históricos y culturales, y las artes plásticas, utilizando
cualidades expresivas del color...). Se evaluará si para de las artes plásticas, utilizan- a diversos campos del diseño y a diversos campos del diseño y eficientemente las TIC tanto
ello utiliza con propiedad los materiales y do las TIC tanto para la docu- de las artes plásticas, utilizan- de las artes plásticas, utilizando para la documentación como
procedimientos de expresión gráfico-plástica, mentación como para el apoyo do las TIC tanto para la docu- con bastante eficiencia las para el apoyo a sus produccio-
adecuándolos al objetivo plástico deseado. Se valorará a sus producciones con poca mentación como para el apoyo TIC tanto para la documenta- nes. En estas producciones ex-
asimismo si es capaz de analizar, en producciones eficiencia. En estas produccio- a sus producciones aunque no ción como para el apoyo a sus presa las propias ideas y opi-
orales o escritas, utilizando adecuadamente la nes expresa las propias ideas y siempre con eficiencia. En es- producciones. En estas produc- niones con claridad y actitud
terminología específica, el uso del color en opiniones de manera confusa tas producciones expresa las ciones expresa las propias asertiva, utilizando la termino-
producciones gráfico-plásticas pertenecientes a y con dudas utilizando la ter- propias ideas y opiniones con ideas y opiniones con bastante logía específica de forma ade-
diferentes contextos históricos y culturales, y a minología específica de forma cierta claridad aunque con claridad y seguridad, utili- cuada y exacta.
diversos campos del diseño y de las artes plásticas, poco adecuada. dudas, utilizando la termino- zando la terminología específi-
con especial atención al patrimonio artístico-cultural logía específica de forma sufi- ca de forma adecuada.
de Canarias, aportando ejemplos significativos, de cientemente adecuada.
manera que emplea las TIC como instrumento de
estudio y documentación, y también como apoyo para
la exposición oral y puesta en común de sus proyectos
o trabajos. Asimismo, se evaluará su autonomía y
materiales necesarios para las actividades...) y su
producciones ajenas. Todo ello, con la finalidad de
explorar las posibilidades expresivas del color,
consolidar unos hábitos de comportamiento que le
responsable, autónoma y participativa en los
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APRENDER A APRENDER

1. Analizar diversas formas naturales y artificiales Analiza con escasa autonomía Analiza con la suficiente auto- Analiza con bastante autono- Analiza de manera autónoma,
del entorno, y representarlas con distintos niveles y de manera superficial la nomía aunque de manera ge- mía y profundidad la configu- en profundidad y de forma
de iconicidad, atendiendo a diferentes intenciones configuración interna de distin- neral la configuración interna ración interna de distintos ele- muy metódica la
comunicativas y usando diversos materiales y tos elementos, tanto artificiales de distintos elementos, tanto mentos, tanto artificiales como configuración interna de
procedimientos, mostrando autonomía y como naturales, discriminando artificiales como naturales, dis- naturales, discriminando con distintos elementos, tanto
responsabilidad, así como una actitud crítica y con incorrecciones lo esencial criminando con algunas inco- bastante corrección lo esen- artificiales como naturales,
participativa, y respeto hacia las opiniones y de sus características formales. rrecciones lo esencial de sus cial de sus características for- discriminando con corrección
producciones propias y ajenas, con la finalidad de Para ello, los representa gráfi- características formales. Para males. Para ello, los representa y autonomía lo esencial de sus
afianzar el desarrollo de un lenguaje gráfico camente con escasa coheren- ello, los representa gráficamen- gráficamente con bastante co- características formales. Para
personal y ganar confianza en las propias cia, con imprecisiones y sin te con cierta coherencia, aun- herencia y precisión, y con ello, los representa
capacidades expresivas, así como de consolidar su aportaciones personales; que con algunas imprecisio- aportaciones personales; se- gráficamente con coherencia,
madurez personal y social. mostrando dificultades para nes y escasas aportaciones lecciona e interpreta los datos precisión y creatividad;
seleccionar e interpretar los da- personales; selecciona e inter- visuales según el tipo de repre- selecciona e interpreta los
A través de este criterio se comprobará si el alumnado, tos visuales según el tipo de re- preta los datos visuales según sentación de modo bastante datos visuales según el tipo de
a partir de la observación de distintos elementos con presentación; y utiliza con es- el tipo de representación de pertinente; y utiliza con pro- representación de modo
formas más o menos complejas, tanto artificiales casa propiedad diversos mate- manera mejorable; y utiliza piedad diversos materiales, pertinente; y utiliza con
como naturales, presentes en el aula o en su entorno riales, procedimientos y técni- con cierta propiedad diversos procedimientos y técnicas. Asi- notable propiedad diversos
cercano, es capaz de analizar, individual o cas. Asimismo, elabora des- materiales, procedimientos y mismo, elabora descripciones materiales, procedimientos y
colaborativamente, su configuración interna, cripciones verbales de estos técnicas. Asimismo, elabora verbales de estos elementos y técnicas. Asimismo, elabora
discriminando lo esencial de sus características elementos y valora diversas descripciones verbales de estos valora diversas manifestacio- descripciones verbales de estos
formales, mediante la expresión gráfica y la manifestaciones gráfico-plásti- elementos y valora diversas nes gráfico-plásticas, con deli- elementos y valora diversas
descripción verbal, tanto oral como escrita, de las cas, con conciencia superfi- manifestaciones gráfico-plásti- beración, empleando de ma- manifestaciones gráfico-
formas observadas. Se comprobará asimismo que es cial, empleando de manera cas, con cierta deliberación, nera adecuada la terminología plásticas, con sentido crítico,
capaz de representarlos atendiendo a diversos niveles poco adecuada la terminología empleando de manera ade- específica y expresándose con empleando de manera
de iconicidad (esquemas, croquis, apuntes, bocetos, específica y expresándose de cuada la terminología específi- bastante claridad y seguri- adecuada y exacta la
estudios...), en función de distintas intenciones manera confusa y con mu- ca y expresándose con suifi- dad. terminología específica y
comunicativas o funciones expresivas (analíticas, chas dudas. ciente claridad aunque con expresando con mucha
descriptivas, ornamentales, expresivas...). Se algunas dudas. claridad y actitud asertiva las
constatará que para ello el alumnado emplea un propias ideas y opiniones.
amplio abanico de representaciones, desde las más
esquemáticas hasta las más detalladas; que selecciona
e interpreta los datos visuales (forma, color,
proporciones...) según el tipo de representación; y que
utiliza con propiedad diversos materiales,
procedimientos y técnicas (secas y húmedas,
monocromáticas y cromáticas, como grafito,
carboncillo, sanguina, estilógrafo, tinta china, lápices
de color, barras de cera, acuarelas, témperas,
acrílicos...). Se valorará también el empleo adecuado
de la terminología específica, en la elaboración de sus
análisis y descripciones, así como en la emisión de
estos juicios críticos referidos tanto a sus propias
producciones como hacia las ajenas, ya sean
actividades de clase o manifestaciones gráfico-
plásticas pertenecientes a diferentes contextos
históricos y culturales, y a diversos campos del diseño
ámbito de Canarias. Asimismo, se evaluará su
autonomía y responsabilidad (cuidado del material o
del espacio de trabajo, adecuada organización y
actividades...), y su capacidad para expresar sus
propias ideas y opiniones, así como la capacidad de
escucha y de diálogo, el respeto y tolerancia hacia las
opiniones, ideas y producciones ajenas. Todo ello con
la intención de explorar las diferentes posibilidades de
interpretación gráfica que ofrecen las formas, así
como de consolidar unos hábitos de comportamiento
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2. Representar formas mediante la memoria y la Elabora, con escasa Elabora, con suficiente Elabora, de manera bastante Elabora, de manera autónoma
retentiva visual y táctil, tanto con una intención autonomía y sin demostrar autonomía pero con escasas autónoma y con algunas y demostrando creatividad,
objetiva como subjetiva, a través de la elaboración creatividad, representaciones aportaciones creativas, aportaciones creativas, representaciones gráfico-
de imágenes que respondan a diferentes gráfico-plásticas empleando representaciones gráfico- representaciones gráfico- plásticas a partir el empleo
intenciones comunicativas y que cumplan distintas con dificultad la memoria y la plásticas a partir el empleo plásticas a partir el empleo eficiente de la memoria y la
funciones expresivas, empleando diversos retentiva visual y táctil, como mejorable de la memoria y la bastante eficiente de la retentiva visual y táctil, como
materiales y procedimientos, mostrando autonomía medios para obtener retentiva visual y táctil, como memoria y la retentiva visual y medios para obtener
y responsabilidad, así como una actitud crítica y información acerca de las medios para obtener táctil, como medios para información acerca de las
participativa, y respeto hacia las opiniones y cualidades objetivas y información acerca de las obtener información acerca de cualidades objetivas y
producciones propias y ajenas, con la finalidad de subjetivas de los elementos cualidades objetivas y las cualidades objetivas y subjetivas de los elementos
desarrollar la percepción visual y táctil, así como la observados. Para ello, utiliza subjetivas de los elementos subjetivas de los elementos observados. Para ello, utiliza
creatividad, fomentar la búsqueda de un lenguaje de manera poco apropiada observados. Para ello, utiliza observados. Para ello, utiliza con notable propiedad
personal, afianzar la autoestima y consolidar su diversos materiales, con cierta propiedad diversos con propiedad diversos diversos materiales,
madurez personal y social. procedimientos y técnicas de materiales, procedimientos y materiales, procedimientos y procedimientos y técnicas de
expresión gráfico-plástica. técnicas de expresión gráfico- técnicas de expresión gráfico- expresión gráfico-plástica.
Con este criterio se pretende constatar si el alumnado Además, valora con escasa plástica. Además, valora con plástica. Además, valora con Además, valora en
emplea la memoria y la retentiva visual y táctil como deliberación y de manera cierta deliberación aunque de deliberación y bastante profundidad y con sentido
medios para obtener información tanto acerca de las superficial sus propias manera general sus propias profundidad sus propias crítico sus propias
cualidades objetivas de los elementos observados producciones gráfico-plásticas producciones gráfico-plásticas producciones gráfico-plásticas producciones gráfico-plásticas
(captando los rasgos esenciales de las formas: y proyectos, así como los y proyectos, así como los y proyectos, así como los y proyectos, así como los
estructura, tamaño, orientación espacial, textura, ajenos, expresando de manera ajenos, expresando, con ajenos, expresando, con ajenos, expresando, con
iluminación, color...) como de sus cualidades confusa y con dudas las suficiente claridad aunque bastante claridad y mucha claridad y actitud
subjetivas (asociaciones, evocaciones, recuerdos propias ideas y opiniones, y con algunas dudas, las propias seguridad, las propias ideas y asertiva, las propias ideas y
personales...), con una intención experimental, de empleando de manera poco ideas y opiniones, y empleando opiniones, y empleando de opiniones, y empleando de
manera que elabora representaciones gráfico-plásticas adecuada la terminología de manera suficientemente manera adecuada la manera adecuada y exacta la
con distintas intenciones comunicativas o funciones específica. adecuada la terminología terminología específica. terminología específica.
expresivas (representaciones analíticas, descriptivas, específica.
expresivas...), empleando con propiedad diversos
materiales, procedimientos y técnicas de expresión
gráfico-plástica (secas y húmedas, monocromáticas y
cromáticas, como el grafito, carboncillo, lápices de
color, barras de cera, témperas, acrílicos...). Se
valorará también la utilización adecuada de una
terminología específica en puestas en común sobre sus
producciones gráfico-plásticas y proyectos, tanto
individuales como colectivos, y su capacidad para
expresar las propias ideas y opiniones, así como la
capacidad de escucha y de diálogo, de manera que
emite sus juicios críticos con respeto y tolerancia
hacia las opiniones, ideas y producciones de los
demás. Asimismo, se evaluará su autonomía y
materiales necesarios para las actividades...). Todo
ello para desarrollar la capacidad de percepción visual
y táctil, y descubrir nuevas posibilidades expresivas,
así como consolidar unos hábitos de comportamiento
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3. Investigar sobre la expresión de la subjetividad a Expresa, con escasa autono- Expresa, con suficiente auto- Expresa, de manera bastante Expresa, de manera
través de la elaboración de composiciones en las mía y sin aportaciones perso- nomía aunque con escasas autónoma y con aportaciones autónoma y con creatividad,
que se exploran las posibilidades que ofrecen los nales, ideas, sentimientos o va- aportaciones personales, personales, ideas, sentimientos ideas, sentimientos o valores
diversos materiales, procedimientos y recursos lores subjetivos, a través de la ideas, sentimientos o valores o valores subjetivos, a través subjetivos, a través de la
gráfico-plásticos; y analizar individual o elaboración de composiciones subjetivos, a través de la elabo- de la elaboración de elaboración de composiciones
colectivamente, tomando como referencia figurativas o abstractas, de ma- ración de composiciones figu- composiciones figurativas o figurativas o abstractas, de
manifestaciones gráfico-plásticas de diferentes nera que explora de forma ele- rativas o abstractas, de manera abstractas, de manera que manera que explora de forma
contextos históricos o culturales, y de diversos mental las diversas organiza- que explora de forma básica explora de forma bastante muy metódica las diversas
campos del diseño y las artes plásticas, ciones compositivas en función las diversas organizaciones metódica las diversas organizaciones compositivas
producciones propias y ajenas, atendiendo a sus de la intención expresiva. Para compositivas en función de la organizaciones compositivas en función de la intención
valores subjetivos, mostrando autonomía y ello, emplea, de manera poco intención expresiva. Para ello, en función de la intención expresiva. Para ello, emplea
responsabilidad, y una actitud crítica y apropiada, diversos materia- emplea, aunque no siempre expresiva. Para ello, emplea con notable propiedad
participativa, así como respeto hacia las opiniones les, procedimientos y técnicas de manera apropiada, diver- con propiedad diversos diversos materiales,
y producciones propias y ajenas. Todo ello, para de expresión gráfico-plástica, y sos materiales, procedimientos materiales, procedimientos y procedimientos y técnicas de
desarrollar la creatividad y afianzar la búsqueda toma como referencia, de ma- y técnicas de expresión gráfi- técnicas de expresión gráfico- expresión gráfico-plástica, y
de un lenguaje personal, la confianza en las propias nera poco pertinente, mani- co-plástica, y toma como refe- plástica, y toma como toma como referencia, de
capacidades expresivas, el desarrollo personal y la festaciones gráfico-plásticas rencia, aunque no siempre de referencia, de forma bastante forma pertinente,
autoestima, así como su madurez personal y social. pertenecientes a diferentes con- manera pertinente, manifesta- pertinente, manifestaciones manifestaciones gráfico-
textos históricos y culturales, y ciones gráfico-plásticas perte- gráfico-plásticas pertenecientes plásticas pertenecientes a
Este criterio permite constatar si el alumnado expresa a diversos campos del diseño y necientes a diferentes contextos a diferentes contextos diferentes contextos históricos
ideas, sentimientos o valores subjetivos, a través de la de las artes plásticas. Además, históricos y culturales, y a di- históricos y culturales, y a y culturales, y a diversos
elaboración de composiciones figurativas o abstractas, analiza de manera superficial versos campos del diseño y de diversos campos del diseño y campos del diseño y de las
considerando los valores expresivos de los diferentes y con poco acierto produccio- las artes plásticas. Además, de las artes plásticas. Además, artes plásticas. Además, analiza
elementos del lenguaje visual (el punto, la línea, el nes propias y ajenas, y emite analiza de manera general analiza con cierto nivel de en profundidad producciones
plano, la textura, la luz, el color...) y de los diversos juicios sobre estas con escasa producciones propias y ajenas, profundidad producciones propias y ajenas, y emite
aspectos que definen la forma (su tipología, tamaño, deliberación, utilizando para y emite juicios sobre estas con propias y ajenas, y emite juicios sobre estas con un gran
orientación espacial...), de manera que explora las ello las TIC de forma poco cierta deliberación, utilizando juicios sobre estas con sentido crítico, utilizando para
diversas organizaciones compositivas en función de la adecuada, expresando de ma- para ello las TIC de forma me- deliberación, utilizando para ello las TIC muy
intención expresiva (para comunicar ideas, nera confusa y con dudas las jorable, expresando con sufi- ello las TIC eficientemente, eficientemente, expresando
sentimientos o valores subjetivos). Para ello se propias ideas y opiniones, y ciente claridad y con algunas expresando con bastante con mucha claridad y actitud
constatará que emplea con propiedad diversos utilizando de manera poco dudas las propias ideas y opi- claridad y seguridad las asertiva las propias ideas y
materiales, procedimientos y técnicas de expresión adecuada la terminología es- niones, y utilizando de manera propias ideas y opiniones, y opiniones, y utilizando de
gráfico-plástica (secas y húmedas, monocromáticas y pecífica. suficientemente adecuada la utilizando de manera bastante manera muy adecuada la
cromáticas, por ejemplo carboncillos, cretas, tinta terminología específica. adecuada la terminología terminología específica.
china, lápices de color, acuarelas, témperas, acrílicos, específica.
papeles recortados...; incluyendo procedimientos de
carácter experimental como técnicas mixtas,
monotipos, collages, fotomontajes...). Asimismo, se
pretende verificar que el alumnado analiza
producciones propias y ajenas y emite juicios críticos
sobre estas, tanto de manera individual como grupal,
utilizando adecuadamente la terminología específica y
atendiendo a sus valores subjetivos, en producciones
orales o escritas propias del ámbito académico o
social, en las que utiliza las TIC (puestas en común,
debates, exposiciones orales, críticas...). Se constatará
que para ello toma como referencia manifestaciones
históricos y culturales, y a diversos campos del diseño
patrimonio artístico-cultural de Canarias. Asimismo,
se evaluará su autonomía y responsabilidad (cuidado
del material o del espacio de trabajo, adecuada
organización y planificación de actividades, actitud
crítica y participativa, seguimiento de las pautas
establecidas, aportación al aula de los materiales
necesarios para las actividades...) y su capacidad para
expresar las propias ideas y opiniones, así como la
capacidad de escucha y de diálogo, el respeto y
tolerancia hacia las opiniones, ideas y producciones de
los demás. Todo ello, con la finalidad de valorar las
potencialidades creativas que encierra la expresión de
la subjetividad y consolidar unos hábitos de
comportamiento que le posibiliten seguir aprendiendo
y mostrar una actitud responsable, autónoma y
participativa en los diferentes ámbitos de la vida.
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4. Representar gráficamente, desde diferentes Representa gráficamente, con Representa gráficamente, de Representa gráficamente, de Representa gráficamente, de
puntos de vista y con diferentes niveles de escasa autonomía y con manera suficientemente manera bastante autónoma y manera autónoma, con
iconicidad, formas aisladas o en una composición, incoherencias importantes y autónoma aunque con con bastante coherencia y coherencia y precisión,
su entorno inmediato o espacios interiores y escasa precisión, diversas algunas incoherencias e precisión, diversas formas, diversas formas, sus
exteriores, teniendo en cuenta las características formas, sus características imprecisiones, diversas sus características espaciales características espaciales con
espaciales, de proporcionalidad, los valores espaciales con diferentes formas, sus características con diferentes niveles de diferentes niveles de iconicidad
lumínicos y cromáticos, empleando diversos niveles de iconicidad y desde espaciales con diferentes iconicidad y desde diferentes y desde diferentes puntos de
materiales y procedimientos, mostrando autonomía diferentes puntos de vista, niveles de iconicidad y desde puntos de vista, empleando con vista, empleando con notable
y responsabilidad, así como una actitud crítica, empleando con escasa diferentes puntos de vista, propiedad diferentes propiedad diferentes
participativa y respetuosa hacia las opiniones y propiedad diferentes empleando con cierta materiales, procedimientos y materiales, procedimientos y
producciones propias y ajenas. Todo ello con la materiales, procedimientos y propiedad diferentes técnicas de expresión gráfico- técnicas de expresión gráfico-
finalidad de desarrollar la visión espacial, ganar técnicas de expresión gráfico- materiales, procedimientos y plástica, y aplicando de forma plástica, y aplicando de forma
confianza en las propias capacidades expresivas, plástica, y aplicando con falta técnicas de expresión gráfico- bastante rigurosa los diversos muy rigurosa los diversos
afianzar la autoestima y consolidar su madurez de rigor los diversos plástica, y aplicando de forma elementos de configuración elementos de configuración
personal y social. elementos de configuración mejorable los diversos formal. Para ello, utiliza con formal. Para ello, utiliza con
formal. Para ello, utiliza con elementos de configuración bastante corrección los mucha corrección los diversos
Mediante este criterio se pretende evaluar si el incorrecciones importantes formal. Para ello, utiliza con diversos tipos de perspectiva tipos de perspectiva lineal, así
alumnado, partiendo de la observación de diversas los diversos tipos de algunas incorrecciones los lineal, así como la perspectiva como la perspectiva
formas —tanto aisladas como en una composición—, perspectiva lineal, así como la diversos tipos de perspectiva atmosférica o tonal. Además, atmosférica o tonal. Además,
de elementos pertenecientes a su entorno más perspectiva atmosférica o lineal, así como la perspectiva emite juicios con deliberación, emite juicios con un gran
inmediato (aula, centro, jardines, calles...), de tonal. Además, emite juicios atmosférica o tonal. Además, referidos tanto a producciones sentido crítico, referidos tanto
ambientes (naturales o urbanos) y de espacios con conciencia superficial, emite juicios con cierta propias como ajenas en las que a producciones propias como
arquitectónicos tanto interiores como exteriores — referidos tanto a producciones deliberación, referidos tanto a se expresa las propias ideas y ajenas en las que expresa las
bien a partir de la observación directa o bien mediante propias como ajenas en las que producciones propias como opiniones con claridad y propias ideas y opiniones con
fotografías—, es capaz de representar gráficamente, se expresa las propias ideas y ajenas en las que se expresa las bastante seguridad, utilizando mucha claridad y actitud
de manera individual o grupal, sus características opiniones de manera confusa propias ideas y opiniones con de manera adecuada la asertiva, utilizando de manera
espaciales con diferentes niveles de iconicidad y con dudas, utilizando de suficiente claridad aunque terminología específica. muy adecuada la terminología
(esquemas, apuntes, estudios...) y desde diferentes manera poco adecuada la con algunas dudas, utilizando específica.
puntos de vista (variando la distancia a los objetos terminología específica. de manera adecuada la
representados, la altura del punto de vista, el ángulo terminología específica.
de visión...), empleando con propiedad diferentes
materiales, procedimientos y técnicas de expresión
gráfico-plástica (tanto secas como húmedas,
monocromáticas y cromáticas, por ejemplo grafito,
estilógrafos, tinta china, lápices de color, rotuladores,
acuarelas, témperas, acrílicos...), y aplicando los
diversos elementos de configuración formal (punto,
línea, plano, luz, color, textura...). Por otra parte, se
constatará que emplea diferentes recursos para sugerir
la profundidad espacial, mediante la aplicación de los
diversos tipos de perspectiva lineal (sistemas de
representación de la geometría descriptiva, con
especial atención a la perspectiva cónica;
comprendiendo las variaciones que se producen en la
percepción de la forma y el tamaño en función de cada
tipo de perspectiva), y también por medio de la
perspectiva atmosférica o tonal (comprendiendo las
variaciones lumínicas y cromáticas que se producen
con la distancia). Se valorará también su autonomía y
materiales necesarios para las actividades...), así como
su capacidad para expresar las propias ideas y
opiniones en producciones propias del contexto
escolar o social, individuales o grupales, en las que
emite juicios críticos referidos tanto a producciones
propias como ajenas —ya sean actividades de clase o
manifestaciones gráfico-plásticas pertenecientes a
diferentes contextos históricos y culturales, y a
diversos campos del diseño y de las artes plásticas,
con especial atención al ámbito de Canarias—,
demostrando una actitud de respeto y usando
adecuadamente una terminología específica para ello.
Todo ello, para desarrollar la visión espacial y ampliar
el vocabulario gráfico mediante los recursos que
ofrecen los diversos tipos de perspectiva, y consolidar
unosunos hábitos de comportamiento que le
responsable, autónoma y participativa en los
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APRENDER A APRENDER

5. Representar la figura humana, aislada y en su Representa con escasa Representa con suficiente Representa de manera Representa de manera
entorno, tanto estática como en movimiento, autonomía y precisión, y sin autonomía y precisión, bastante autónoma y precisa, autónoma, con creatividad y
analizando las relaciones de proporcionalidad aportaciones personales, la aunque con escasas y con aportaciones precisión la figura humana en
presentes en la misma, mediante la figura humana en producciones aportaciones personales, la personales, la figura humana producciones gráficas que
experimentación con diversos materiales, gráficas que atiendan a la figura humana en producciones en producciones gráficas que atiendan a la expresión global
procedimientos y recursos gráfico-plásticos, expresión global de las formas gráficas que atiendan a la atiendan a la expresión global de las formas que componen la
elaborando imágenes con distintas funciones que componen la figura y a la expresión global de las formas de las formas que componen la figura y a la articulación y
expresivas, para desarrollar la capacidad de articulación y orientación de la que componen la figura y a la figura y a la articulación y orientación de la estructura que
análisis de la forma, afianzar la búsqueda de un estructura que la define. Para articulación y orientación de la orientación de la estructura que la define. Para ello, analiza en
lenguaje gráfico personal y consolidar su madurez ello, analiza de manera estructura que la define. Para la define. Para ello, analiza profundidad las relaciones de
personal y social. superficial las relaciones de ello, analiza de manera con bastante profundidad las proporcionalidad entre el
proporcionalidad entre el general las relaciones de relaciones de proporcionalidad conjunto y las partes, aplica de
A través de este criterio, se comprobará si el alumnado conjunto y las partes, aplica proporcionalidad entre el entre el conjunto y las partes, forma muy rigurosa
representa la figura humana, tanto estática como en con escaso rigor fundamentos conjunto y las partes, aplica aplica de forma bastante fundamentos de anatomía y
movimiento, a partir del análisis de las relaciones de de anatomía y experimenta con con un mínimo de rigor rigurosa fundamentos de experimenta con diversos
proporcionalidad entre el conjunto y las partes, diversos materiales, fundamentos de anatomía y anatomía y experimenta con materiales, procedimientos y
aplicando fundamentos de anatomía, mediante la procedimientos y técnicas de experimenta con diversos diversos materiales, técnicas con notable
observación del natural (por ejemplo, poses cortas de manera poco apropiada. materiales, procedimientos y procedimientos y técnicas con propiedad. Además, reflexiona
los alumnos y las alumnas en el aula, poses de Además, reflexiona sobre la técnicas con cierta propiedad. bastante propiedad. Además, sobre la representación de la
personas de su entorno cercano...) o bien con modelos representación de la figura Además, reflexiona sobre la reflexiona sobre la figura humana, analizando de
estáticos o incluso fotografías, a través de humana, analizando de forma representación de la figura representación de la figura forma muy metódica sus
producciones gráficas que atiendan a la expresión muy básica sus relaciones de humana, analizando de forma humana, analizando de forma relaciones de proporcionalidad
global de las formas que componen la figura y a la proporcionalidad y valorando elemental sus relaciones de bastante metódica sus y valorando con un gran
articulación y orientación de la estructura que la con conciencia superficial la proporcionalidad y valorando relaciones de proporcionalidad sentido crítico la expresividad
define, mediante la experimentación con diversos expresividad de la misma, a con cierta deliberación la y valorando con deliberación de la misma, a partir de la
materiales, procedimientos y técnicas (secas y partir de la observación de sus expresividad de la misma, a la expresividad de la misma, a observación de sus propias
húmedas, monocromáticas y cromáticas, por ejemplo propias producciones y de partir de la observación de sus partir de la observación de sus producciones y de
grafito, carboncillos, cretas, sanguina, tinta china, manifestaciones gráfico- propias producciones y de propias producciones y de manifestaciones gráfico-
lápices de color, rotuladores, acuarelas, témperas, plásticas pertenecientes a manifestaciones gráfico- manifestaciones gráfico- plásticas pertenecientes a
acrílicos, papeles recortados...), en dibujos de línea diferentes contextos históricos plásticas pertenecientes a plásticas pertenecientes a diferentes contextos históricos
(que exploren la gestualidad y la expresividad del y culturales, y diversos campos diferentes contextos históricos diferentes contextos históricos y culturales, y diversos campos
trazo), dibujos de mancha (que indaguen en el del diseño y las artes plásticas y culturales, y diversos campos y culturales, y diversos campos del diseño y las artes plásticas.
claroscuro y la mancha cromática) y producciones de del diseño y las artes plásticas. del diseño y las artes plásticas.
carácter experimental (técnicas mixtas, monotipos,
collages, fotomontajes...), en las que elabora imágenes
con distintas funciones expresivas, tanto en
producciones individuales como colectivas.
Asimismo, se pretende constatar si elabora
reflexiones, individualmente o en grupo, sobre la
representación de la figura humana, en las que analiza
sus relaciones de proporcionalidad y valora la
expresividad de la misma, a partir de la observación
de sus propias producciones y de manifestaciones
históricos y culturales, y diversos campos del diseño y
las artes plásticas, con especial atención al ámbito de
Canarias. Todo ello, con la intención de comprender la
importancia del estudio de las proporciones de la
figura humana, mejorar su capacidad de
representación de la misma y descubrir nuevas
posibilidades expresivas, además de consolidar unos
hábitos de comportamiento que le posibiliten seguir
aprendiendo y mostrar una actitud responsable,
autónoma y participativa en los diferentes ámbitos de
la vida.
COMPETENCIAS
1 2 3 4 5 6 7
COMPETENCIA DIGITAL

APRENDER A APRENDER

6. Aplicar herramientas digitales de dibujo en Con escasa autonomía y Con suficiente autonomía Con bastante autonomía y Con autonomía y
procesos creativos de generación de imágenes, pocas aportaciones aunque con escasas con aportaciones personales, creatividad, genera imágenes
demostrando el conocimiento de las mismas, bien personales, genera imágenes aportaciones personales, genera imágenes empleando empleando exclusivamente
mediante el empleo exclusivo de medios digitales o empleando exclusivamente genera imágenes empleando exclusivamente medios medios digitales, e importa
bien en combinación con medios manuales, para el medios digitales, e importa exclusivamente medios digitales, e importa imágenes imágenes capturadas a partir
tratamiento de imágenes capturadas a partir de imágenes capturadas a partir digitales, e importa imágenes capturadas a partir de de cualquier dispositivo digital
cualquier dispositivo digital, mostrando de cualquier dispositivo digital capturadas a partir de cualquier dispositivo digital y y las modifica bien totalmente
autonomía y responsabilidad, así como una actitud y las modifica bien totalmente cualquier dispositivo digital y las modifica bien totalmente con medios digitales bien
crítica y participativa, y respeto hacia las con medios digitales bien las modifica bien totalmente con medios digitales bien combinando medios manuales
opiniones y producciones propias y ajenas, con la combinando medios manuales con medios digitales bien combinando medios manuales y digitales. Para ello, aplica de
finalidad de fomentar la búsqueda de un lenguaje y digitales. Para ello, aplica combinando medios manuales y digitales. Para ello, aplica de forma muy adecuada y
gráfico personal y desarrollar la creatividad, así con errores herramientas y digitales. Para ello, aplica de forma bastante adecuada y eficiente herramientas
como consolidar su madurez personal y social. digitales, e identifica con manera mejorable eficiente herramientas digitales, e identifica con
incorrecciones importantes herramientas digitales, e digitales, e identifica con mucha corrección sus
Este criterio permite comprobar si el alumnado aplica sus funcionalidades en los identifica con cierta bastante corrección sus funcionalidades en los
herramientas digitales de dibujo (programas y distintos campos del diseño y corrección sus funcionalidades en los distintos campos del diseño y
aplicaciones para el modelado en tres dimensiones, la las artes visuales. Además, funcionalidades en los distintos campos del diseño y las artes visuales. Además,
edición vectorial, la edición fotográfica...) y si emite juicios con conciencia distintos campos del diseño y las artes visuales. Además, emite juicios con un gran
identifica sus funcionalidades en los distintos campos superficial sobre sus propias las artes visuales. Además, emite juicios con sentido crítico sobre sus
del diseño y las artes visuales (diseño gráfico, de producciones o las ajenas emite juicios con cierta deliberación sobre sus propias producciones o las
producto, de interiores, de moda, animación...), de utilizando de forma poco deliberación sobre sus propias producciones o las ajenas utilizando de forma
manera que las utiliza en el desarrollo de procesos adecuada la terminología propias producciones o las ajenas utilizando de forma muy adecuada la
creativos de generación de imágenes (teniendo en específica y expresando de ajenas utilizando de forma adecuada la terminología terminología específica y
cuenta los recursos tecnológicos disponibles en el manera confusa y con dudas suficientemente adecuada la específica y expresando con expresando con mucha
aula, el centro o los propios del alumnado). Para ello, las propias ideas y opiniones. terminología específica y claridad y seguridad las claridad y actitud asertiva
se valorará su capacidad para generar imágenes expresando con cierta propias ideas y opiniones. las propias ideas y opiniones.
empleando exclusivamente medios digitales y para claridad aunque con dudas
importar imágenes capturadas a partir de cualquier las propias ideas y opiniones.
dispositivo digital (escáner, cámara fotográfica,
cámara de vídeo, cámara web, tableta
digitalizadora...), modificándolas bien totalmente con
medios digitales bien combinando medios manuales y
digitales. Se valorará también la utilización adecuada
de la terminología específica en puestas en común
sobre sus producciones gráfico-plásticas y proyectos,
tanto individuales como colectivos, y en la emisión
de juicios críticos sobre sus propias producciones o
las ajenas. Asimismo, se evaluará su autonomía y
responsabilidad (cuidado del material o del espacio
de trabajo, adecuada organización y planificación de
actividades, actitud crítica y participativa,
seguimiento de las pautas establecidas, aportación al
aula de los materiales necesarios para las
actividades...) y su capacidad para expresar las
escucha y de diálogo, el respeto y la tolerancia hacia
las opiniones, ideas y producciones ajenas. Todo ello,
para valorar el amplio abanico de posibilidades que
ofrecen las herramientas digitales de dibujo y
experimentar su utilización, así como consolidar unos
hábitos de comportamiento que le posibiliten seguir
aprendiendo y mostrar una actitud responsable,
autónoma y participativa en los diferentes ámbitos de
la vida.
COMPETENCIAS
1 2 3 4 5 6 7
COMPETENCIA DIGITAL

APRENDER A APRENDER

7. Elaborar proyectos individuales o colectivos en Elabora, solo a apartir de Elabora, de manera suficien- Elabora, de manera bastante Elabora, de manera autónoma
los que utiliza adecuadamente diversos materiales ejemplos y con mucha ayuda, temente autónoma aunque autónoma y con aportaciones y con creatividad, proyectos
y procedimientos del lenguaje gráfico-plástico, y proyectos creativos, en los que con escasas aportaciones per- personales, proyectos creativos, creativos, en los que trabaja de
ponerlos en común empleando la terminología trabaja de manera colaborativa sonales, proyectos creativos, en en los que trabaja de manera co- manera colaborativa con un
específica, demostrando autonomía y con un nivel de participación los que trabaja de manera cola- laborativa con un nivel de par- alto nivel de participación e
responsabilidad, así como una actitud crítica y e implicación personal insufi- borativa con un nivel de parti- ticipación e implicación perso- implicación personal,
participativa, y respeto hacia las opiniones y ciente, relacionando con inco- cipación e implicación personal adecuado, relacionando relacionando con gran
producciones ajenas. Utilizar las TIC como herencias importantes las dis- nal suficiente, relacionando con bastante coherencia las coherencia las distintas fases
herramientas de investigación para buscar y tintas fases del proyecto con el con algunas incoherencias las distintas fases del proyecto con del proyecto con el tipo de
seleccionar la información necesaria para elaborar tipo de representación gráfica distintas fases del proyecto con el tipo de representación gráfica representación gráfica más
estos proyectos, y para documentarse sobre las más adecuada a la intención co- el tipo de representación gráfica más adecuada a la intención co- adecuada a la intención
aplicaciones del dibujo en diferentes ámbitos. Todo municativa. Para ello, emplea más adecuada a la intención comunicativa. Para ello, emplea comunicativa. Para ello, emplea
ello con la finalidad de valorar el dibujo como con escasa propiedad diferen- municativa. Para ello, emplea con bastante propiedad dife- con notable propiedad
instrumento de pensamiento y sus aplicaciones en tes materiales, procedimientos y con cierta propiedad diferen- rentes materiales, procedimien- diferentes materiales,
el desarrollo de procesos creativos con fines técnicas de expresión gráfico- tes materiales, procedimientos y tos y técnicas de expresión grá- procedimientos y técnicas de
artísticos, tecnológicos o científicos, desarrollar la plástica. identifica con muchas técnicas de expresión gráfico- fico-plástica. identifica con bas- expresión gráfico-plástica.
propia creatividad y promover la capacidad de imprecisiones las posibilidades plástica. identifica con algunas tante precisión las posibilida- identifica con mucha precisión
aprender a aprender, el desarrollo personal y la del dibujo artístico en las en- imprecisiones las posibilidades des del dibujo artístico en las las posibilidades del dibujo
autoestima, así como consolidar su madurez señanzas artísticas, tecnológicas del dibujo artístico en las en- enseñanzas artísticas, tecnológi- artístico en las enseñanzas
y científicas, aportando ejem- señanzas artísticas, tecnológicas cas y científicas, aportando artísticas, tecnológicas y
personal y social.
plos poco pertinentes de estas y científicas, aportando ejem- ejemplos pertinentes de estas científicas, aportando ejemplos
relaciones, y utiliza de modo plos no siempre pertinentes de relaciones, y utiliza de modo muy pertinentes de estas
A través de este criterio se pretende evaluar si el
poco eficiente las TIC como he- estas relaciones, y utiliza de eficiente las TIC como herra- relaciones, y utiliza de modo
alumnado es capaz de elaborar de manera autónoma
rramientas de investigación para modo mejorable las TIC como mientas de investigación para muy eficiente las TIC como
proyectos creativos, individuales, grupales o
documentarse sobre las aplica- herramientas de investigación documentarse sobre las aplica- herramientas de investigación
colectivos, en los que trabaja de manera colaborativa ciones del dibujo en los diferen- para documentarse sobre las ciones del dibujo en los diferen- para documentarse sobre las
y con un enfoque interdisciplinar, empleando con tes ámbitos del diseño, la cien- aplicaciones del dibujo en los tes ámbitos del diseño, la cien- aplicaciones del dibujo en los
propiedad diferentes materiales, procedimientos y cia, el arte y la tecnología, en diferentes ámbitos del diseño, la cia, el arte y la tecnología, en diferentes ámbitos del diseño, la
técnicas de expresión gráfico-plástica (secas y diferentes contextos históricos y ciencia, el arte y la tecnología, diferentes contextos históricos y ciencia, el arte y la tecnología,
húmedas; monocromáticas y cromáticas, como culturales. Además expone estos en diferentes contextos históri- culturales. Además expone estos en diferentes contextos
grafito, estilógrafos, lápices de color, rotuladores, proyectos y emite juicios con cos y culturales. Además expo- proyectos y emite juicios con históricos y culturales. Además
acuarelas; herramientas digitales de dibujo...), en los conciencia superficial, sobre ne estos proyectos y emite jui- deliberación, sobre sus propias expone estos proyectos y emite
que relaciona las distintas fases del proyecto con el sus propias producciones o las cios con cierta deliberación, producciones o las ajenas, ex- juicios con un gran sentido
tipo de representación gráfica más adecuada a la ajenas, expresando de manera sobre sus propias producciones presando con claridad y segu- crítico, sobre sus propias
intención comunicativa (dibujos de estudio e confusa y con dudas las pro- o las ajenas, expresando con su- ridad las propias ideas y opi- producciones o las ajenas,
investigación, bocetos, dibujos de presentación...). Se pias ideas y opiniones, y em- ficiente claridad aunque con niones, y empleando de mane- expresando con mucha
comprobará que para ello el alumnado utiliza diversas pleando de manera poco ade- dudas las propias ideas y opi- ra adecuada la terminología es- claridad y actitud asertiva las
fuentes de información (bibliografía, sitios web, cuada la terminología específi- niones, y empleando de mane- pecífica. propias ideas y opiniones, y
exposiciones...), empleando las TIC como ca ra suficientemente adecuada empleando de manera muy
herramientas de investigación (interacción con otros la terminología específica. adecuada la terminología
centros educativos, con diseñadores, artistas...; acceso específica.
digital a museos, organizaciones, asociaciones...,
tanto del ámbito canario como de otras partes del
mundo) para buscar y seleccionar la información
necesaria para la elaboración de sus proyectos, así
como para documentarse sobre las aplicaciones del
dibujo en los diferentes ámbitos del diseño, la
ciencia, el arte y la tecnología, en diferentes
contextos históricos y culturales, con especial
atención al ámbito de Canarias. Por otra parte, el
alumnado deberá demostrar que identifica las
posibilidades del dibujo artístico en las enseñanzas
artísticas, tecnológicas y científicas, aportando
ejemplos de estas relaciones. Se evaluará asimismo la
capacidad del alumnado para exponer oralmente estos
proyectos en puestas en común, en las que emplea
adecuadamente la terminología específica de la
materia, apoyándose en el uso de las TIC como
instrumento de comunicación. Se evaluará también su
autonomía y responsabilidad (cuidado del material o
del espacio de trabajo, adecuada organización y
aportación al aula de los materiales necesarios para
las actividades...), y su capacidad para expresar las
escucha y de diálogo, demostrando respeto y
tolerancia hacia las opiniones, ideas y , ideas y
producciones ajenas. Todo ello con la finalidad de
reconocer la utilidad del dibujo como instrumento de
pensamiento y sus aplicaciones en el desarrollo de
proceso creativo ya sea con fines artísticos,
tecnológicos o científicos; desarrollar la creatividad,
la iniciativa, la autoconfianza y el sentido crítico, así
como consolidar unos hábitos de comportamiento que
le posibiliten seguir aprendiendo y mostrar una

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