Rubrica Educación Plástica 1o ESO

RÚBRICA EDUCACIÓN PLÁSTICA, VISUAL Y AUDIOVISUAL - 1.
º ESO
COMPETENCIAS
CRITERIO DE EVALUACIÓN INSUFICIENTE (1/4) SUFICIENTE/ BIEN (5/6) NOTABLE (7/8) SOBRESALIENTE (9/10)
1 2 3 4 5 6 7
COMPETENCIA MATEMÁTICA Y CC.BB. EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA
SENTIDO DE INICIATIVA Y ESPÍRITU EMPRENDEDOR

COMPETENCIA LINGÜÍSTICA
APRENDER A APRENDER
COMPETENCIAS SOCIALES Y CÍVICAS
CONSCIENCIA Y EXPRESIONES CULTURALES

COMPETENCIA DIGITAL
1. Identificar y valorar los elementos
configurativos de la imagen a través del análisis Identifica y valora los Identifica y valora los Identifica y valora los Identifica y valora los
de sus cualidades visuales y la experimentación elementos configurativos elementos configurativos de elementos configurativos elementos configurativos de
con sus posibilidades expresivas, mediante la de la imagen. Para ello la imagen. Para ello analiza de la imagen. Para ello la imagen. Para ello analiza
observación directa de imágenes, la descripción analiza con ayuda, siguiendo instrucciones, analiza de forma de manera autónoma y con
oral y escrita de producciones gráfico plásticas oralmente y por escrito, oralmente y por escrito, sus autónoma, oralmente y iniciativa propia, oralmente
propias y ajenas, así como el uso de distintos sus cualidades visuales, en cualidades visuales, en por escrito, sus cualidades y por escrito, sus cualidades
soportes, materiales, técnicas y recursos gráfico- imágenes y en obras imágenes y en obras propias visuales, en imágenes y visuales, en imágenes y en
plásticos en la realización de composiciones para propias y ajenas; y ajenas; experimenta con en obras propias y ajenas; obras propias y ajenas;
expresar emociones e ideas. experimenta con el valor el valor expresivo y sus experimenta, con el valor experimenta con el valor
expresivo y sus posibilidades tonales y lo expresivo y sus expresivo y sus posibilidades
Con este criterio se permite comprobar si el posibilidades tonales y lo aplica con suficiente posibilidades tonales y lo tonales y lo aplica con
alumnado es capaz de identificar y valorar, en aplica con escasa habilidad en la creación de aplica con habilidad en habilidad y mucha
imágenes, el punto, la línea, el plano, el color y la habilidad en la creación composiciones a mano la creación de creatividad en la creación
textura. Para ello deberá analizar, oralmente y por de composiciones a mano alzada, geométricas o más composiciones a mano de composiciones a mano
escrito, sus cualidades visuales (disposición, alzada, geométricas o más libres y espontáneas; y usa alzada, geométricas o más alzada, geométricas o más
orientación espacial, tamaño, forma, etc.), así como libres y espontáneas; y usa siguiendo indicaciones libres y espontáneas; y libres y espontáneas; y usa
experimentar con el valor expresivo y sus con limitaciones diferentes materiales, usa con acierto diferentes con soltura y acierto
posibilidades tonales y utilizarlos como medio para diferentes materiales, soportes, técnicas gráficas y materiales, soportes, diferentes materiales,
expresar y transmitir emociones como calma, soportes, técnicas gráficas recursos para expresar técnicas gráficas y soportes, técnicas gráficas y
violencia, libertad, opresión, alegría, tristeza, etc., y recursos para expresar emociones e ideas en recursos para expresar recursos para expresar
en composiciones a mano alzada, geométricas o emociones e ideas en composiciones gráfico- emociones e ideas en emociones e ideas en
más libres y espontáneas, usando diferentes composiciones gráfico- plásticas. composiciones gráfico- composiciones gráfico-
materiales (creyones, rotuladores, material de plásticas. plásticas. plásticas.
reciclaje, etc.), soportes (papel, cartón, cartulina,
madera, etc.), técnicas gráficas (claroscuros,
degradados, collages, estampados, etc.) y diferentes
recursos (bibliotecas, museos, revistas de diseño,
programas informáticos sencillos de diseño, etc.).
Además de reflexionar y valorar su propia creación
artística con actitud crítica frente a manifestaciones
estereotipadas, para expresar emociones e ideas.
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2. Reconocer y diferenciar los elementos que Reconoce y diferencia los Reconoce y diferencia los Reconoce y diferencia los Reconoce y diferencia los
intervienen en composiciones básicas, mediante elementos que intervienen elementos que intervienen elementos que intervienen elementos que intervienen en
el análisis y la explicación de los esquemas y las en composiciones. Para en composiciones. Para ello en composiciones. Para composiciones. Para ello
leyes compositivas de manifestaciones artísticas, ello identifica, analiza y identifica, analiza y explica, ello identifica, analiza y identifica, analiza y explica
a través de la observación directa del entorno, explica con insuficiente con un desarrollo que explica con un desarrollo con un destacado
para aplicarlos a procesos creativos gráfico- desarrollo y relación el necesita ampliación y poca y relación adecuados el desarrollo y relación el
plásticos y producir composiciones básicas esquema compositivo relación, el esquema esquema compositivo esquema compositivo básico
personales o colectivas, valorando los procesos básico de producciones compositivo básico de básico de producciones de producciones artísticas, a
creativos propios y ajenos de las artes plásticas y artísticas, a partir de la producciones artísticas, a artísticas, a partir de la partir de la visualización de
el diseño. visualización de partir de la visualización de visualización de imágenes, atendiendo al
imágenes, atendiendo al imágenes, atendiendo al imágenes, atendiendo al equilibrio, proporción y
Se pretende conocer con este criterio si el alumnado equilibrio, proporción y equilibrio, proporción y equilibrio, proporción y ritmo para aplicar métodos
es capaz de reconocer y diferenciar los elementos ritmo para aplicar ritmo para aplicar métodos ritmo para aplicar creativos en la elaboración
que intervienen en composiciones básicas. Para ello métodos creativos en la creativos en la elaboración métodos creativos en la de obras gráfico-plásticas; y
deberá identificar, analizar y explicar, tanto elaboración de obras de obras gráfico-plásticas; y elaboración de obras usa con soltura y acierto
gráficamente como de forma oral y por escrito, el gráfico-plásticas; y usar usar siguiendo gráfico-plásticas; y usa distintos materiales,
esquema compositivo básico de producciones con limitaciones indicaciones, distintos con acierto, distintos técnicas, fuentes y recursos
artísticas propias y ajenas y del entorno, atendiendo distintos materiales, materiales, técnicas, fuentes materiales, técnicas, para el seguimiento de
a conceptos de equilibrio, proporción y ritmo, a técnicas, fuentes y y recursos, el seguimiento fuentes y recursos, el propuestas establecidas y el
partir de la visualización de imágenes (fotografías, recursos, el seguimiento de propuestas establecidas y seguimiento de ajuste a los objetivos finales.
ilustraciones, visitas a museos, proyecciones de propuestas establecidas el ajuste a los objetivos propuestas establecidas y Además, reflexiona y evalúa,
audiovisuales, etc.); así como, aplicar métodos y el ajuste a los objetivos finales. Además, reflexiona el ajuste a los objetivos con claridad y coherencia,
creativos en la elaboración de obras gráfico- finales. Además, y evalúa con cierta finales. Además, el proceso creativo, valora y
plásticas usando distintos materiales, técnicas, reflexiona y evalúa de claridad el proceso reflexiona y evalúa con con conciencia crítica la
fuentes y recursos (biblioteca, TIC, programas manera ambigua el creativo y valora con claridad el proceso diversidad y la riqueza de
informáticos de diseño sencillos, etc.), siguiendo proceso creativo y valora superficialidad la creativo y valora con estas manifestaciones y del
propuestas establecidas por escrito y ajustándose a con ingenuidad la diversidad y la riqueza de deliberación la patrimonio cultural y
los objetivos finales. Además de reflexionar y diversidad y la riqueza de estas manifestaciones y del diversidad y la riqueza de artístico de Canarias.
evaluar, oralmente y por escrito, el proceso creativo estas manifestaciones y patrimonio cultural y estas manifestaciones y
propio y ajeno desde la idea inicial hasta la del patrimonio cultural y artístico de Canarias. del patrimonio cultural y
ejecución definitiva, valorando la diversidad y la artístico de Canarias. artístico de Canarias.
riqueza de estas manifestaciones y del patrimonio
cultural y artístico de Canarias, para aplicarlos a
procesos creativos gráfico-plásticos y producir
composiciones básicas personales o colectivas.
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3. Identificar y diferenciar las propiedades del Identifica y diferencia las Identifica y diferencia las Identifica y diferencia las Identifica y diferencia las
color y las texturas mediante el análisis de sus propiedades del color y propiedades del color y las propiedades del color y propiedades del color y las
cualidades, relaciones y expresividad; la las texturas. Para ello texturas. Para ello analiza las texturas. Para ello texturas. Para ello analiza
experimentación con los colores primarios, analiza con errores las de forma general las analiza con detalle las con detalle y precisión las
secundarios y las texturas, en composiciones propiedades que propiedades que determinan propiedades que propiedades que determinan
personales abstractas o figurativas; y el uso de determinan el valor el valor estético y expresivo determinan el valor el valor estético y expresivo
diferentes técnicas gráficas para expresar estético y expresivo del del color y las texturas; estético y expresivo del del color y las texturas;
sensaciones y comprender y valorar la riqueza y color y las texturas; experimenta, a partir de color y las texturas; experimenta de manera
capacidad de expresión que estos elementos experimenta siguiendo orientaciones, con los experimenta, de manera autónoma e improvisada
tienen en las producciones gráfico-plásticas. instrucciones con los colores primarios, autónoma con los colores con los colores primarios,
colores primarios, secundarios y primarios, secundarios y secundarios y
Con este criterio se comprueba si el alumnado es secundarios y complementarios la síntesis complementarios la complementarios la síntesis
capaz de identificar y diferenciar las propiedades complementarios la aditiva y sustractiva; síntesis aditiva y aditiva y sustractiva;
del color y las texturas. Para ello deberá analizar, en síntesis aditiva y representa siguiendo sustractiva; representa de representa de manera
obras plásticas y en el entorno, las propiedades que sustractiva; representa con instrucciones, en forma autónoma, en autónoma y con
determinan el valor estético y expresivo del color y ayuda, en composiciones, composiciones, la sensación composiciones, la originalidad, en
las texturas (mezclas, tono, valor, saturación, la sensación espacial de espacial de volúmenes sensación espacial de composiciones, la sensación
contrastes, gamas, texturas naturales, artificiales, volúmenes sencillos por sencillos por medio del volúmenes sencillos por espacial de volúmenes
táctiles, visuales, geométricas y orgánicas, etc.); medio del claroscuro; claroscuro; transcribe sin medio del claroscuro; sencillos por medio del
experimentar con las síntesis aditiva, sustractiva y transcribe con dificultad dificultad destacable transcribe con fluidez claroscuro; transcribe con
los colores complementarios; representar con texturas táctiles a texturas texturas táctiles a texturas texturas táctiles a texturas fluidez destacable texturas
claroscuro la sensación espacial; así como visuales y utiliza, de visuales y utiliza, visuales y utiliza, con táctiles a texturas visuales; y
transcribir texturas táctiles a texturas visuales; y forma corriente el color, esforzándose en ser aportaciones creativas el utiliza de forma muy
utilizar el color, la textura, distintas técnicas la textura, distintas creativo el color, la textura, color, la textura, distintas creativa el color, la textura,
gráficas (frottage, collage,etc.) y las TIC en técnicas gráficas y las TIC distintas técnicas gráficas y técnicas gráficas y las distintas técnicas gráficas y
composiciones abstractas o figurativas, para en composiciones las TIC en composiciones TIC en composiciones las TIC en composiciones
expresar sensaciones y comprender y valorar la abstractas o figurativas, abstractas o figurativas, abstractas o figurativas, abstractas o figurativas, para
riqueza y capacidad de expresión que estos para expresar sensaciones para expresar sensaciones y para expresar sensaciones expresar sensaciones y
elementos tienen en las producciones gráfico- y comprender y valorar la comprender y valorar la y comprender y valorar la comprender y valorar la
plásticas. riqueza y capacidad de riqueza y capacidad de riqueza y capacidad de riqueza y capacidad de
expresión que estos expresión que estos expresión que estos expresión que estos
elementos tienen en las elementos tienen en las elementos tienen en las elementos tienen en las
producciones gráfico- producciones gráfico- producciones gráfico- producciones gráfico-
plásticas. plásticas. plásticas. plásticas.
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4. Crear composiciones abstractas o figurativas Crea composiciones Crea composiciones Crea composiciones Crea composiciones
con diferentes intenciones comunicativas, así abstractas o figurativas abstractas o figurativas con abstractas o figurativas abstractas o figurativas con
como conocer y aplicar diversas técnicas secas, con diferentes intenciones diferentes intenciones con diferentes intenciones diferentes intenciones
húmedas y mixtas, utilizando distintos soportes y comunicativas, para ello comunicativas, para ello comunicativas, para ello comunicativas, para ello
materiales, y comprobando sus posibilidades identifica con insuficiente identifica con un identifica con un identifica con un destacado
expresivas y comunicativas, para construir una desarrollo y relación desarrollo que necesita desarrollo y relación desarrollo y relación
visión global de distintas técnicas gráfico- diferentes soportes y ampliación y poca adecuados diferentes diferentes soportes y
plásticas. técnicas en la expresión relación diferentes soportes soportes y técnicas en la técnicas en la expresión
gráfico-plástica; utiliza el y técnicas en la expresión expresión gráfico- gráfico-plástica; utiliza el
Con este criterio se pretende comprobar si el lápiz de grafito y de color, gráfico-plástica; utiliza el plástica; utiliza el lápiz de lápiz de grafito y de color,
alumnado es capaz de crear composiciones aplicando el claroscuro lápiz de grafito y de color, grafito y de color, aplicando el claroscuro con
abstractas o figurativas con diferentes intenciones con dificultad en aplicando el claroscuro sin aplicando el claroscuro fluidez destacable en
comunicativas, mediante el conocimiento e composiciones figurativas dificultad destacable en con fluidez en composiciones figurativas y
identificación de los diversos soportes materiales y y abstractas; y usa con composiciones figurativas y composiciones figurativas abstractas; y usa con
las diferentes técnicas empleadas en la expresión dificultad el papel como abstractas; y usa con cierta y abstractas; y usa con dominio y criterio estético
gráfico-plástica (papel, cartón, plástico, materiales material de creación, habilidad el papel como dominio el papel como el papel como material de
reciclables, lápices de colores y de grafito, actuando, material de creación, material de creación, creación, actuando, de
témperas, collage, claroscuro, programas ocasionalmente, de actuando, con frecuencia, actuando, regularmente, forma constante, de manera
informáticos, etc.); la utilización del lápiz de grafito manera responsable con de manera responsable con de manera responsable responsable con su material
y de color (de manera uniforme o degradada), su material y el espacio de su material y el espacio de con su material y el y el espacio de trabajo, y con
aplicando el claroscuro en composiciones trabajo, y con el medio trabajo, y con el medio espacio de trabajo, y con el medio ambiente, para
figurativas y abstractas; y el uso del papel ambiente, para tener una ambiente, para tener una el medio ambiente, para tener una visión global de las
(manipulado, rasgado, plegado o recortado) como visión global de las visión global de las técnicas tener una visión global de técnicas gráfico-plásticas,
material para crear texturas visuales o táctiles, técnicas gráfico-plásticas, gráfico-plásticas, las técnicas gráfico- utilizándolas con propiedad
composiciones, collages matéricos y figuras utilizándolas con utilizándolas con propiedad plásticas, utilizándolas y aplicándolas de forma
tridimensionales, con fines ilustrativos, decorativos propiedad y aplicándolas y aplicándolas de forma con propiedad y adecuada al objetivo de la
o comunicativos, aprovechando materiales de forma adecuada al adecuada al objetivo de la aplicándolas de forma actividad.
reciclados, siendo responsable con el medio objetivo de la actividad. actividad. adecuada al objetivo de la
ambiente, y manteniendo su espacio de trabajo y su actividad.
material ordenado y en buen estado. Todo ello para
tener una visión global de las técnicas gráfico
plásticas, utilizándolas con propiedad y
aplicándolas de forma adecuada al objetivo de la
actividad.
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COMPETENCIA DIGITAL
intervienen en el proceso de la comunicación elementos que intervienen elementos que intervienen elementos que intervienen elementos que intervienen en
visual y audiovisual por medio del análisis e en el proceso de la en el proceso de la en el proceso de la el proceso de la
identificación de los factores que intervienen en comunicación visual y comunicación visual y comunicación visual y comunicación visual y
el mismo, de su finalidad o función y de los audiovisual, para lo que audiovisual, para lo que audiovisual, para lo que audiovisual, para lo que
grados de iconicidad de las imágenes, a través de identifica y analiza con identifica y analiza con un identifica y analiza con identifica y analiza con un
la observación directa del entorno comunicativo insuficiente desarrollo y desarrollo que necesita un desarrollo y relación destacado desarrollo y
y el diseño de imágenes con distinta relación relación los factores que ampliación y con poca adecuados los factores relación los factores que
significante-significado, para interpretar los intervienen en el mismo; relación los factores que que intervienen en el intervienen en el mismo;
mensajes visuales y audiovisuales del mundo que diferencia con dificultad intervienen en el mismo; mismo; diferencia con diferencia con fluidez
nos rodea. imágenes figurativas de diferencia sin dificultad fluidez imágenes destacable imágenes
abstractas; distingue y destacable imágenes figurativas de abstractas; figurativas de abstractas;
Se pretende que el alumnado sea capaz de crea, sólo a partir de figurativas de abstractas; distingue y crea, distingue y crea con notable
reconocer y diferenciar los elementos que ejemplos, imágenes según distingue y crea, introduciendo inventiva imágenes según su
intervienen en el proceso de la comunicación visual su relación de significante introduciendo variaciones novedades personales, relación de significante y
y audiovisual. Para ello deberá analizar e identificar y significado; y reconoce comunes, imágenes según imágenes según su significado; y reconoce con
los factores que intervienen en el mismo (emisor, con imprecisión las su relación de significante y relación de significante y total precisión las funciones
receptor, mensaje, código, medio o canal, etc.); funciones de diferentes significado; y reconoce sin significado; y reconoce de diferentes mensajes
diferenciar imágenes figurativas de abstractas; mensajes visuales y importantes imprecisiones con bastante precisión visuales y audiovisuales,
distinguir y crear distintos tipos de imágenes según audiovisuales, apoyándose las funciones de diferentes las funciones de apoyándose en determinados
su relación de significante y significado (signos en determinados mensajes visuales y diferentes mensajes momentos en el uso de las
visuales, símbolos, iconos…), usando variadas momentos en el uso de las audiovisuales, apoyándose visuales y audiovisuales, TIC, para interpretar con
fuentes y recursos (revistas, carteles, prensa, TIC, para interpretar con en determinados momentos apoyándose en actitud crítica los mensajes
televisión, vídeos, anuncios publicitarios, etc.); actitud crítica los en el uso de las TIC, para determinados momentos visuales y audiovisuales del
reconocer las diferentes funciones de la mensajes visuales y interpretar con actitud en el uso de las TIC, para mundo que nos rodea.
comunicación en mensajes visuales y audiovisuales audiovisuales del mundo crítica los mensajes visuales interpretar con actitud
(comunicativa, exhortativa, estética, etc.) para que nos rodea. y audiovisuales del mundo crítica los mensajes
interpretar mensajes visuales y audiovisuales del que nos rodea. visuales y audiovisuales
entorno comunicativo, y con el fin de valorar la del mundo que nos rodea.
importancia del lenguaje visual y audiovisual como
transmisor de mensajes en las expresiones artísticas,
las redes sociales, Internet, etc., apoyándose,
cuando sea necesario, en el uso de las TIC y
adoptando una actitud crítica frente a las
manifestaciones insolidarias, sexistas y
discriminatorias.
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COMPETENCIA DIGITAL
6. Identificar y reconocer los diferentes lenguajes Identifica y reconoce con Identifica y reconoce sin Identifica y reconoce con Identifica y reconoce con
visuales y audiovisuales, así como sus dificultad los diferentes dificultad destacable los fluidez los diferentes destacable fluidez los
características, recursos y elementos específicos, lenguajes visuales y diferentes lenguajes lenguajes visuales y diferentes lenguajes visuales
a través de la observación directa de imágenes audiovisuales en mensajes visuales y audiovisuales en audiovisuales en mensajes y audiovisuales en mensajes
fijas y en movimiento, el uso de diferentes publicitarios apreciando mensajes publicitarios publicitarios apreciando publicitarios, apreciando los
recursos y documentos gráficos, y el diseño de los distintos estilos y apreciando los distintos los distintos estilos y distintos estilos y tendencias;
cómics, para interpretar los mensajes visuales y tendencias; y diseña estilos y tendencias; y tendencias; y diseña y diseña cómics con notable
audiovisuales publicitarios presentes en el cómics sólo a partir de diseña cómics con la cómics con la inventiva, analizando y
entorno, y apreciar los distintos estilos y ejemplos, analizando y introducción de pequeñas introducción de utilizando de manera muy
tendencias, valorando, respetando y disfrutando utilizando de manera variaciones a los ejemplos novedades personales, creativa y original los
del Patrimonio Histórico y Cultural. básica los recursos y propuestos, analizando y analizando y utilizando de recursos y elementos
elementos empleados, utilizando de manera poco manera creativa los empleados, para interpretar
Con este criterio se pretende evaluar si el alumnado para interpretar los creativa los recursos y recursos y elementos los mensajes visuales y
es capaz de identificar y reconocer los diferentes mensajes visuales y elementos empleados, para empleados, para audiovisuales presentes en el
lenguajes visuales y audiovisuales. Para ello deberá audiovisuales presentes en interpretar los mensajes interpretar los mensajes entorno, favoreciendo
diferenciar los recursos presentes en distintos el entorno, favoreciendo visuales y audiovisuales visuales y audiovisuales actitudes de interés por este
lenguajes visuales y audiovisuales (mensajes actitudes de interés por presentes en el entorno, presentes en el entorno, mundo, estimando y
publicitarios, cómics, cine, televisión, vídeo, etc.), este mundo, estimando y favoreciendo actitudes de favoreciendo actitudes de disfrutando del patrimonio
así como sus características, usando variados disfrutando del patrimonio interés por este mundo, interés por este mundo, histórico y cultural, y
documentos gráficos (fotografías, vídeos, revistas, histórico y cultural, y estimando y disfrutando del estimando y disfrutando rechazando manifestaciones
películas, publicidad, etc.); reflexionar sobre rechazando patrimonio histórico y del patrimonio histórico y discriminatorias.
diferentes tratamientos de un mismo tema o manifestaciones cultural, y rechazando cultural, y rechazando
producto en los distintos medios (prensa, vallas, discriminatorias. manifestaciones manifestaciones
televisión, carteles, revistas, folletos, flayers, etc.), discriminatorias. discriminatorias.
reconociendo y valorando los distintos estilos y
tendencias; analizar y diseñar cómics utilizando, de
manera adecuada, los elementos específicos de este
lenguaje (viñetas, cartelas, globos o bocadillos,
líneas cinéticas, onomatopeyas, metáforas visuales,
etc.), haciendo uso, cuando sea necesario, de las
TIC, para interpretar los mensajes visuales y
audiovisuales publicitarios presentes en el entorno,
valorando, respetando y disfrutando del patrimonio
histórico y cultural, con especial atención al de
Canarias, y rechazando manifestaciones sexistas y
discriminatorias.
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7. Reconocer y diferenciar los elementos de la Reconoce y diferencia los Reconoce y diferencia los Reconoce y diferencia los Reconoce y diferencia los
geometría plana, mediante el análisis de sus elementos de la geometría elementos de la geometría elementos de la geometría elementos de la geometría
características, propiedades y relaciones, y a través plana. Para ello analiza plana. Para ello analiza sin plana. Para ello analiza plana. Para ello analiza con
del uso de los instrumentos de dibujo técnico con imprecisión los imprecisiones importantes con bastante precisión total precisión los
tradicionales e informáticos en trazados y conceptos de la geometría los conceptos de la los conceptos de la conceptos de la geometría
construcciones fundamentales en el plano, para plana aplicándolos, con geometría plana geometría plana plana aplicándolos con total
resolver problemas básicos de geometría plana y
incoherencia en trazados aplicándolos cometiendo aplicándolos con coherencia en trazados y
apreciar la importancia del dibujo técnico.
y construcciones en el algunas incoherencias en coherencia en trazados y construcciones en el plano;
Este criterio va dirigido a comprobar si el alumnado es plano; opera con trazados y construcciones construcciones en el opera con total corrección
capaz de reconocer y diferenciar los elementos de la incorrecciones en el plano; opera con plano; opera con con ángulos y segmentos;
geometría plana. Para ello deberá analizar los importantes con ángulos incorrecciones con ángulos corrección con ángulos y divide, con acabado
conceptos de la geometría plana (punto, recta, y segmentos; divide de y segmentos; divide, con segmentos; divide destacable, una
semirrecta, segmento, plano, ángulo, circunferencia, forma errónea una errores comunes, una adecuadamente una circunferencia en seis partes
círculo, arco, mediatriz y bisectriz), aplicando estos circunferencia en seis circunferencia en seis partes circunferencia en seis iguales, trazando el
conceptos en el trazado de segmentos, rectas que pasan partes iguales, trazando el iguales, trazando el partes iguales, trazando el hexágono regular y el
por cada par de puntos, rectas paralelas, transversales, hexágono regular y el hexágono regular y el hexágono regular y el triángulo equilátero inscritos
perpendiculares, mediatrices, bisectrices, triángulo equilátero triángulo equilátero triángulo equilátero y construyendo la
circunferencias, arcos, etc., tras analizar cómo se puede inscritos y construyendo inscritos y construyendo la inscritos y construyendo circunferencia lobulada de
definir una recta (con dos puntos), y un plano (con tres la circunferencia lobulada circunferencia lobulada de la circunferencia lobulada seis elementos; y explica,
puntos no alineados, con un punto y una recta, con dos de seis elementos; y seis elementos; y explica, de seis elementos; y oralmente o por escrito, de
rectas secantes o con dos rectas paralelas); identificar
explica, oralmente o por oralmente o por escrito, explica, oralmente o por manera autónoma y con
los ángulos de la escuadra y el cartabón (30º, 45º, 60º y
escrito, con mucha ayuda casi sin ayuda los ejemplos escrito, de forma iniciativa propia los
90º); sumar, restar, construir y clasificar ángulos;
dividir circunferencias en seis partes iguales, resaltando los ejemplos más más comunes de lugares autónoma los ejemplos ejemplos más comunes de
el hexágono y el triángulo inscritos; dividir segmentos comunes de lugares geométricos, todo ello más comunes de lugares lugares geométricos, todo
en partes iguales, aplicando el Teorema de Thales; y geométricos, todo ello usando el material geométricos, todo ello ello usando el material
explicar, verbalmente o por escrito los ejemplos más usando el material tradicional y digital del usando el material tradicional y digital del
comunes de lugares geométricos (mediatriz, bisectriz, tradicional y digital del dibujo técnico; para tradicional y digital del dibujo técnico; para resolver
circunferencia, esfera, rectas paralelas, planos dibujo técnico; para resolver problemas básicos dibujo técnico; para problemas básicos de
paralelos, etc.), utilizando los instrumentos resolver problemas de geometría plana y resolver problemas geometría plana y apreciar,
tradicionales de dibujo técnico (escuadra, cartabón, básicos de geometría apreciar, así como, básicos de geometría así como, constatar la
compás, transportador de ángulos, etc.) e informáticos plana y apreciar, así como, constatar la importancia del plana y apreciar, así importancia del dibujo
(programas sencillos de dibujo), para resolver constatar la importancia dibujo técnico en el entorno como, constatar la técnico en el entorno
problemas básicos de geometría plana y apreciar la del dibujo técnico en el cultural. importancia del dibujo cultural.
importancia del dibujo técnico, reconociendo la entorno cultural. técnico en el entorno
influencia de este en el campo del arte, la arquitectura y cultural.
el diseño.
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8. Reconocer, diferenciar y clasificar polígonos Reconoce, diferencia y Reconoce, diferencia y Reconoce, diferencia y Reconoce, diferencia y
regulares e irregulares en función de sus lados y clasifica polígonos clasifica polígonos clasifica polígonos clasifica polígonos regulares
ángulos, mediante el análisis de las propiedades regulares e irregulares de regulares e irregulares de regulares e irregulares de e irregulares de hasta 5
geométricas y matemáticas de estos, la hasta 5 lados, en función hasta 5 lados, en función de hasta 5 lados, en función lados, en función de sus
observación directa y el uso de los instrumentos de sus lados y de sus sus lados y de sus ángulos. de sus lados y de sus lados y de sus ángulos. Para
de dibujo técnico tradicionales e informáticos en ángulos. Para ello analiza Para ello analiza con un ángulos. Para ello analiza ello analiza con un
trazados de triángulos, cuadriláteros y con insuficiente desarrollo que necesita con un desarrollo y destacado desarrollo y
pentágonos, para identificar las formas desarrollo y relación sus ampliación y con poca relación adecuados sus relación sus propiedades
geométricas en el entorno y resolver problemas propiedades geométricas y relación sus propiedades propiedades geométricas geométricas y matemáticas;
de polígonos, apreciando la importancia de la matemáticas; construye geométricas y matemáticas; y matemáticas; construye construye con fluidez
geometría y reconociendo la influencia del con dificultad triángulos construye sin dificultad con fluidez triángulos, destacable triángulos,
dibujo técnico en distintos campos. conociendo tres de sus destacable triángulos, conociendo tres de sus conociendo tres de sus datos,
datos y triángulos conociendo tres de sus datos y triángulos y triángulos rectángulos,
Este criterio va dirigido a comprobar si el alumnado rectángulos conociendo la datos y triángulos rectángulos, conociendo conociendo la hipotenusa y
es capaz de reconocer, diferenciar y clasificar hipotenusa y un cateto; rectángulos, conociendo la la hipotenusa y un cateto; un cateto; dibuja de manera
polígonos regulares e irregulares. Para ello deberá dibuja de forma hipotenusa y un cateto; dibuja de forma exacta paralelogramos
identificar formas geométricas en el entorno y en inapropiada dibuja de manera conveniente, conociendo dos lados
obras plásticas, mediante uso de la geometría y los paralelogramos aceptable paralelogramos paralelogramos consecutivos y una diagonal,
instrumentos tradicionales (escuadra, cartabón, conociendo dos lados conociendo dos lados conociendo dos lados y polígonos regulares de
compás, transportador de ángulos, etc.) e consecutivos y una consecutivos y una consecutivos y una hasta cinco lados, inscritos
informáticos (programas sencillos de dibujo); la diagonal, y polígonos diagonal, y polígonos diagonal, y polígonos en circunferencias,
clasificación correcta de triángulos, cuadriláteros y regulares de hasta cinco regulares de hasta cinco regulares de hasta cinco conociendo el lado, para
pentágonos (regulares o irregulares), observando lados, inscritos en lados, inscritos en lados, inscritos en identificar las formas
sus lados y ángulos; el dibujo de triángulos circunferencias, circunferencias, conociendo circunferencias, geométricas en el entorno y
rectángulos conociendo la hipotenusa y un cateto; la conociendo el lado, para el lado, para identificar las conociendo el lado, para resolver problemas generales
construcción de triángulos (conociendo dos lados y identificar las formas formas geométricas en el identificar las formas de polígonos, apreciando de
un ángulo, dos ángulos y un lado, o sus tres lados), geométricas en el entorno entorno y resolver geométricas en el entorno forma constante la
de cualquier paralelogramo conociendo dos lados y resolver problemas problemas generales de y resolver problemas importancia de la geometría
consecutivos y una diagonal, y de polígonos generales de polígonos, polígonos, apreciando generales de polígonos, y el dibujo técnico, y
regulares, de hasta cinco lados, inscritos o apreciando rara vez la frecuentemente la apreciando regularmente reconociendo su influencia
conociendo el lado, para identificar las formas importancia de la importancia de la geometría la importancia de la en distintos campos.
geométricas en el entorno y resolver problemas de geometría y el dibujo y el dibujo técnico, y geometría y el dibujo
polígonos, apreciando la importancia de la técnico, y reconociendo su reconociendo su influencia técnico, y reconociendo
geometría y reconociendo la influencia del dibujo influencia en distintos en distintos campos. su influencia en distintos
técnico en distintos campos. campos. campos.
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COMPETENCIA DIGITAL
1. Experimentar con los elementos Experimenta con los Experimenta con los Experimenta con los Experimenta con los
configurativos de la imagen mediante el análisis elementos configurativos elementos configurativos de elementos configurativos elementos configurativos de
de sus cualidades visuales, disposición, de la imagen. Para ello la imagen. Para ello ensaya de la imagen. Para ello la imagen. Para ello ensaya
orientación espacial y capacidad expresiva, a ensaya siguiendo a partir de orientaciones ensaya con autonomía de manera autónoma y con
través del uso de distintos soportes, materiales, instrucciones con el valor con el valor expresivo y las con el valor expresivo y improvisación con el valor
técnicas y recursos gráfico-plástico, en la expresivo y las posibilidades tonales del las posibilidades tonales expresivo y las posibilidades
realización de composiciones, para expresar posibilidades tonales del punto y la línea, y lo aplica del punto y la línea, y lo tonales del punto y la línea,
emociones e ideas y fomentar la creatividad e punto y la línea, y lo en composiciones aplica en composiciones y lo aplica en composiciones
imaginación. aplica en composiciones geométricas o más libres y geométricas o más libres geométricas o más libres y
geométricas o más libres y espontáneas; experimenta y espontáneas; espontáneas; experimenta
Con este criterio se permite comprobar si el espontáneas; experimenta introduciendo variaciones experimenta con notable inventiva con
alumnado es capaz de experimentar con los solo a partir de ejemplos comunes con las introduciendo las variaciones formales del
elementos configurativos de la imagen. Para ello con las variaciones variaciones formales del novedades personales punto, la línea y el plano,
deberá ensayar con el valor expresivo y las formales del punto, la punto, la línea y el plano, con las variaciones aplicando el concepto de
posibilidades tonales del punto y la línea (aplicando línea y el plano, aplicando aplicando el concepto de formales del punto, la ritmo de forma libre y
distintos grados de dureza, distintas posiciones de el concepto de ritmo de ritmo de forma libre y línea y el plano, aplicando espontánea; y utiliza de
los lápices de grafito o de color, y variando la forma libre y espontánea; espontánea; y utiliza el concepto de ritmo de forma muy creativa
presión ejercida, etc.), y emplearlos en y utiliza de forma esforzándose en ser forma libre y espontánea; distintos materiales,
composiciones a mano alzada (geométricas o corriente distintos creativo distintos y utiliza con soportes, técnicas gráficas y
espontáneas); experimentar con las variaciones materiales, soportes, materiales, soportes, aportaciones creativas recursos para realizar
formales de los elementos configurativos de la técnicas gráficas y técnicas gráficas y recursos distintos materiales, composiciones que
imagen (el punto, la línea, el plano, el color y la recursos para realizar para realizar composiciones soportes, técnicas gráficas transmitan emociones
textura), aplicando el concepto de ritmo de forma composiciones que que transmitan emociones y recursos para realizar básicas y fomentar la
libre y espontánea, para realizar composiciones que transmitan emociones básicas y fomentar la composiciones que creatividad e imaginación,
transmitan emociones básicas (calma, violencia, básicas y fomentar la creatividad e imaginación, transmitan emociones superando estereotipos y
libertad, opresión, alegría, tristeza, etc.), utilizando creatividad e imaginación, superando estereotipos y básicas y fomentar la valorando su producción.
los elementos configurativos de la imagen, superando estereotipos y valorando su producción. creatividad e imaginación,
diferentes materiales (creyones, rotuladores, valorando su producción. superando estereotipos y
material de reciclaje, etc.), soportes (papel, cartón, valorando su producción.
cartulina, madera, etc.), técnicas gráficas
(claroscuros, degradados, collages, estampados,
etc.) y diferentes recursos (bibliotecas, museos,
revistas de diseño, programas informáticos sencillos
de diseño, etc.); además de reflexionar y valorar su
propia creación artística con actitud crítica frente a
manifestaciones estereotipadas.
COMPETENCIAS
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COMPETENCIA DIGITAL
intervienen en composiciones básicas, mediante el elementos que intervienen elementos que intervienen en elementos que intervienen elementos que intervienen en
análisis y la explicación oral, escrita y gráfica de los en composiciones básicas. composiciones básicas. Para en composiciones básicas. composiciones básicas. Para
esquemas, las leyes compositivas y los métodos Para ello identifica, analiza ello identifica, analiza y Para ello identifica, analiza ello identifica, analiza y
creativos en manifestaciones artísticas propias y y explica con insuficiente explica con un desarrollo y explica con un explica con un destacado
ajenas, y a través de la observación directa del desarrollo y relación, el que necesita ampliación y desarrollo y relación desarrollo y relación el
entorno y el uso de diferentes materiales, soportes y esquema compositivo con poca relación, el adecuados el esquema esquema compositivo básico
métodos creativos, para aplicarlos en la creación de básico en obras de arte y esquema compositivo básico compositivo básico en en obras de arte y obras
composiciones gráfico-plásticas, personales o obras propias, a partir de la en obras de arte y obras obras de arte y obras propias, a partir de la
colectivas, valorando los procesos creativos propios visualización de imágenes y propias, a partir de la propias, a partir de la visualización de imágenes y
y ajenos de las artes plásticas y el diseño. del entorno; representa con visualización de imágenes y visualización de imágenes y del entorno; representa con
dificultad objetos aislados del entorno; representa sin del entorno; representa con fluidez destacable objetos
Este criterio permite conocer si el alumnado es capaz y agrupados; elabora solo a dificultad destacable objetos fluidez objetos aislados y aislados y agrupados; elabora
de reconocer y diferenciar los elementos que partir de ejemplos diseños aislados y agrupados; elabora agrupados; elabora con con notable inventiva
intervienen en composiciones básicas. Para ello deberá aplicando diferentes con aportaciones comunes novedades personales diseños, aplicando diferentes
identificar, analizar y explicar, oralmente, por escrito y procesos y métodos diseños aplicando diferentes diseños, aplicando procesos y métodos creativos y
gráficamente, el esquema compositivo básico en obras creativos, y ajustándose a procesos y métodos creativos diferentes procesos y ajustándose a unos objetivos
de arte y obras propias, atendiendo a conceptos de unos objetivos finales; y y ajustándose a unos métodos creativos y finales; y utiliza con
equilibrio, proporción y ritmo, a partir de la utiliza de forma corriente objetivos finales; y utiliza ajustándose a unos brillantez distintos materiales,
visualización de imágenes (fotografías, ilustraciones, distintos materiales, esforzándose en ser creativo objetivos finales; y utiliza soportes y programas
visitas a museos, proyecciones audiovisuales, etc.) y soportes y programas distintos materiales, soportes con aportaciones creativas informáticos sencillos para
del entorno; representar, de manera proporcionada, informáticos sencillos para y programas informáticos distintos materiales, crear composiciones básicas o
objetos aislados y agrupados (del natural o del entorno crear composiciones básicas sencillos para crear soportes y programas modulares con diferentes
inmediato); elaborar diseños (gráficos, de productos, de o modulares con diferentes composiciones básicas o informáticos sencillos para técnicas aplicadas al diseño
moda, etc.), aplicando diferentes procesos y métodos técnicas aplicadas al diseño modulares con diferentes crear composiciones textil, gráfico, ornamental,
creativos, y ajustándose a unos objetivos finales; y textil, gráfico, ornamental, técnicas aplicadas al diseño básicas o modulares con arquitectónico o decorativo,
utilizar distintos materiales, soportes y programas arquitectónico o decorativo, textil, gráfico, ornamental, diferentes técnicas reflexionando y evaluando
informáticos de diseño sencillos para crear reflexionando y evaluando arquitectónico o decorativo, aplicadas al diseño textil, todo el proceso creativo propio
composiciones básicas o modulares con diferentes todo el proceso creativo reflexionando y evaluando gráfico, ornamental, y ajeno, valorando la
técnicas aplicadas al diseño textil, gráfico, ornamental, propio y ajeno, valorando la todo el proceso creativo arquitectónico o decorativo, importancia del patrimonio
arquitectónico o decorativo, a partir de propuestas por importancia del patrimonio propio y ajeno, valorando la reflexionando y evaluando cultural y artístico, y
escrito, así como reflexionar y evaluar, oralmente y por cultural y artístico, y importancia del patrimonio todo el proceso creativo mostrando una actitud crítica
escrito, el proceso creativo propio y ajeno desde la idea mostrando una actitud cultural y artístico, y propio y ajeno, valorando la ante manifestaciones que
inicial hasta la ejecución definitiva, valorando la crítica ante manifestaciones mostrando una actitud crítica importancia del patrimonio conlleven algún tipo de
importancia de la riqueza y la conservación del que conlleven algún tipo de ante manifestaciones que cultural y artístico, y discriminación.
patrimonio cultural y artístico, especialmente presente discriminación. conlleven algún tipo de mostrando una actitud
en la cultura canaria, con una actitud crítica frente a las discriminación. crítica ante manifestaciones
manifestaciones insolidarias, sexistas o que conlleven algún tipo de
discriminatorias. discriminación.
COMPETENCIAS
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COMPETENCIA DIGITAL
3. Identificar y diferenciar las propiedades, Identifica y diferencia las Identifica y diferencia las Identifica y diferencia las Identifica y diferencia las
relaciones y expresividad del color y las texturas, propiedades que propiedades que determinan propiedades que propiedades que determinan
así como, la interacción entre ambos elementos, a determinan el valor el valor estético y expresivo determinan el valor el valor estético y expresivo
través de variaciones del color y sus estético y expresivo del del color y las texturas. Para estético y expresivo del del color y las texturas. Para
propiedades; la realización de composiciones color y las texturas. Para ello hace modificaciones, color y las texturas. Para ello hace modificaciones con
abstractas o figurativas; y el uso de diferentes ello hace modificaciones esforzándose en ser ello hace modificaciones creatividad destacable del
técnicas gráficas y programas informáticos de de forma corriente del creativo, del color y sus con aportaciones color y sus propiedades;
diseño, para expresar sensaciones por medio del color y sus propiedades; propiedades; transcribe de creativas del color y sus transcribe con exactitud
uso del color y la textura. transcribe de manera forma aproximada propiedades; transcribe texturas táctiles a texturas
inadecuada texturas texturas táctiles a texturas convenientemente visuales; y realiza
Con este criterio se comprueba si el alumnado es táctiles a texturas visuales; y realiza texturas táctiles a texturas composiciones abstractas o
capaz de identificar y diferenciar, en obras plásticas visuales; y realiza composiciones abstractas o visuales; y realiza figurativas con autonomía y
y en el entorno, las propiedades que determinan el composiciones abstractas figurativas si se le indica composiciones abstractas creatividad con diferentes
valor estético y expresivo del color (color luz, color o figurativas si se le en repetidas ocasiones y o figurativas cuando se le técnicas gráficas y con el uso
pigmento, tono, valor, saturación, contrastes, indica de manera con cierta creatividad con sugiere y con de las TIC cuando sea
armonías, gamas, psicología del color, etc.) y las repetida e inequívoca y diferentes técnicas gráficas creatividad con necesario, para expresar
texturas (naturales, artificiales, táctiles, visuales, poca creatividad con y con el uso de las TIC diferentes técnicas sensaciones por medio del
geométricas y orgánicas), a través de diferentes técnicas cuando sea necesario, para gráficas y con el uso de color y la textura, valorando
modificaciones del color y sus propiedades, gráficas y con el uso de expresar sensaciones por las TIC cuando sea su capacidad expresiva.
empleando técnicas propias del color pigmento y las TIC cuando sea medio del color y la textura, necesario, para expresar
del color luz en composiciones sencillas; la necesario, para expresar valorando su capacidad sensaciones por medio del
transcripción de texturas táctiles a texturas visuales sensaciones por medio del expresiva. color y la textura,
mediante el frottage; y la realización de color y la textura, valorando su capacidad
composiciones, abstractas o figurativas, con valorando su capacidad expresiva.
diferentes técnicas gráficas y con el uso de las TIC expresiva.
cuando sea necesario, para expresar sensaciones por
medio del uso del color y la textura, valorando la
capacidad expresiva de estos elementos.
COMPETE
COMPETE
COMPETE
APRENDER
COMPETE
SENTIDO
CONSCIEN
4. Crear composiciones abstractas o figurativas con Crea composiciones Crea composiciones Crea composiciones Crea composiciones
diferentes intenciones comunicativas, así como abstractas o figurativas abstractas o figurativas con abstractas o figurativas abstractas o figurativas con
conocer y aplicar diversas técnicas secas, húmedas con diferentes intenciones diferentes intenciones con diferentes intenciones diferentes intenciones
y mixtas, utilizando distintos soportes y materiales, comunicativas. Para ello comunicativas. Para ello comunicativas. Para ello comunicativas. Para ello
y comprobando sus posibilidades expresivas y identifica con insuficiente identifica con un identifica con un identifica con un destacado
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NCIAS SOCIALES Y CÍVICAS
DE INICIATIVA Y ESPÍRITU EMPRENDEDOR
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comunicativas, para construir una visión global de desarrollo y relación los desarrollo que necesita desarrollo y relación desarrollo y relación los
distintas técnicas gráfico-plásticas. diversos soportes ampliación y con poca adecuados los diversos diversos soportes materiales
materiales y las diferentes relación los diversos soportes materiales y las y las diferentes técnicas
Con este criterio se pretende comprobar si el alumnado técnicas secas, húmedas y soportes materiales y las diferentes técnicas secas, secas, húmedas y mixtas
es capaz de crear composiciones abstractas o mixtas empleadas en la diferentes técnicas secas, húmedas y mixtas empleadas en la expresión
figurativas con diferentes intenciones comunicativas, expresión gráfico-plástica, húmedas y mixtas empleadas en la expresión gráfico-plástica, y las aplica
mediante el conocimiento e identificación de los y las aplica con empleadas en la expresión gráfico-plástica, y las con total precisión,
diversos soportes materiales y las diferentes técnicas imprecisión, valorando gráfico-plástica, y las aplica aplica de con bastante valorando con conciencia
empleadas en la expresión gráfico-plástica (papel,
con ingenuidad su sin imprecisiones precisión, valorando con crítica su capacidad
cartón, plástico, materiales reciclables, lápices de
capacidad expresiva, con importantes, valorando deliberación su expresiva, con el fin de tener
colores y de grafito, témperas, collage, claroscuro,
programas informáticos, etc.); la experimentación con
el fin de tener una visión con superficialidad su capacidad expresiva, con una visión global de las
las témperas y la aplicación de la técnica de diferentes global de las técnicas capacidad expresiva, con el el fin de tener una visión técnicas gráfico plásticas,
formas (pinceles, esponjas, goteos, distintos grados de gráfico plásticas, fin de tener una visión global de las técnicas utilizándolas y aplicándolas
opacidad y humedad, estampaciones, etc.), la creación utilizándolas y global de las técnicas gráfico plásticas, según el objetivo de la
de texturas visuales cromáticas; el uso del papel aplicándolas según el gráfico plásticas, utilizándolas y actividad, así como siendo
(manipulado, rasgado, plegado o recortado) como objetivo de la actividad, utilizándolas y aplicándolas aplicándolas según el responsable con el medio
material para crear texturas visuales y táctiles, así como siendo según el objetivo de la objetivo de la actividad, ambiente, y manteniendo su
composiciones, collages matéricos, figuras responsable con el medio actividad, así como siendo así como siendo espacio de trabajo y su
tridimensionales, y formas abstractas y figurativas con ambiente, y manteniendo responsable con el medio responsable con el medio material ordenado y en buen
fines ilustrativos, decorativos o comunicativos, su espacio de trabajo y su ambiente, y manteniendo su ambiente, y manteniendo estado.
aprovechando las cualidades gráfico-plásticas de los material ordenado y en espacio de trabajo y su su espacio de trabajo y su
materiales reciclados en la elaboración de obras; y la buen estado. material ordenado y en material ordenado y en
utilización, con propiedad, las técnicas gráfico- buen estado. buen estado.
plásticas secas, húmedas y mixtas, aplicándolas de
forma adecuada al objetivo final y valorando su
capacidad expresiva. Todo ello para tener una visión
global de las técnicas gráfico plásticas, utilizándolas
con propiedad y aplicándolas de forma adecuada al
objetivo de la actividad, siendo responsable con el
medio ambiente, y manteniendo su espacio de trabajo
y su material ordenado y en buen estado.
COMPE
COMPE
COMPE
APREND
COMPE
SENTID
CONSCI
intervienen en el proceso de la percepción de elementos que intervienen elementos que intervienen elementos que intervienen elementos que intervienen en
imágenes, por medio del análisis, identificación y en el proceso de en el proceso de percepción en el proceso de el proceso de percepción de
clasificación de las leyes de la Gestalt y de los percepción de imágenes. de imágenes; Para ello percepción de imágenes. imágenes. Para ello
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grados de iconicidad de una imagen, a través de Para ello identifica, identifica, clasifica y diseña Para ello identifica, identifica, clasifica y diseña
la observación directa del entorno comunicativo, clasifica y diseña con de forma algo adecuada clasifica y diseña de de forma muy adecuada y
la realización de lecturas objetivas y subjetivas muchas dificultades y de ilusiones ópticas; reconoce forma muy adecuada con creatividad ilusiones
de diferentes imágenes, la creación de ilusiones forma errónea ilusiones con incorrecciones los ilusiones ópticas; ópticas; reconoce con total
ópticas, y el diseño de imágenes con diferentes ópticas; reconoce con diferentes niveles de reconoce con corrección corrección los diferentes
finalidades y significados, para describir, incorrecciones iconicidad y los emplea en los diferentes niveles de niveles de iconicidad y los
analizar e interpretar los mensajes visuales. importantes los la creación de imágenes iconicidad y los emplea emplea en la creación de
diferentes niveles de basadas en un mismo tema; en la creación de imágenes basadas en un
Se pretende comprobar si el alumnado es capaz de iconicidad y los emplea en analiza una imagen con imágenes basadas en un mismo tema; analiza una
identificar y analizar los elementos y factores que la creación de imágenes omisión de algunos mismo tema; analiza una imagen con precisión y
intervienen en el proceso de percepción de basadas en un mismo aspectos, realizando su imagen con acierto, detalles, realizando su
imágenes; reconocer, clasificar y analizar diferentes tema; analiza una imagen, lectura objetiva y subjetiva, realizando su lectura lectura objetiva y subjetiva,
ilusiones ópticas y grados de iconicidad; realizar la con omisión de aspectos sacando conclusiones, objetiva y subjetiva, sacando conclusiones,
lectura objetiva y subjetiva de distintas imágenes en importantes, realizando interpretando su sacando conclusiones, interpretando su significado,
las que identifica, clasifica y describe, verbalmente su lectura objetiva y significado, y adoptando interpretando su y adoptando con iniciativa
y por escrito, los elementos de esta, sacando subjetiva, sacando con ayuda del docente una significado, y adoptando una actitud crítica frente a
conclusiones e interpretando su significado. conclusiones, actitud crítica frente a las con cierta iniciativa una las manifestaciones
Además se verificará si es capaz de diseñar interpretando su manifestaciones actitud crítica frente a las insolidarias, sexistas y
ilusiones ópticas basadas en las leyes de la Gestalt; significado, y adoptando insolidarias, sexistas y manifestaciones discriminatorias, para
crear imágenes con diferentes niveles de iconicidad con muchas dificultades discriminatorias, para insolidarias, sexistas y interpretar los mensajes
sobre un mismo tema (elaboración de bocetos, una actitud crítica frente a interpretar los mensajes discriminatorias, para visuales presentes en el
apuntes, dibujos esquemáticos, analíticos y las manifestaciones visuales presentes en el interpretar los mensajes entorno comunicativo.
miméticos, etc.), haciendo uso de las TIC cuando insolidarias, sexistas y entorno comunicativo. visuales presentes en el
sea necesario y valorando la importancia del discriminatorias, para entorno comunicativo.
lenguaje audiovisual como transmisor de mensajes interpretar los mensajes
en el mundo del arte, las redes sociales, Internet, visuales presentes en el
etc., para interpretar mensajes visuales en el entorno entorno comunicativo.
comunicativo.
COMPETEN
COMPETEN
COMPETEN
APRENDER
COMPETEN
SENTIDO
CONSCIEN
6. Interpretar los fundamentos de la imagen fija Identifica, interpreta y Identifica, interpreta y analiza Identifica, interpreta y Identifica, interpreta y analiza
y en movimiento, mediante la identificación y el analiza los diferentes los diferentes elementos que analiza los diferentes los diferentes elementos que
análisis de sus componentes, y a través la elementos que intervienen intervienen en el lenguaje elementos que intervienen intervienen en el lenguaje
observación de imágenes de diferente índole; el en el lenguaje multimedia. multimedia. Para ello realiza en el lenguaje multimedia. multimedia. Para ello realiza
diseño y la elaboración de mensajes visuales y Para ello realiza fotografías fotografías a partir de Para ello realiza fotografías fotografías con autonomía y
copiando modelos con pautas con diferentes de manera autónoma con iniciativa con diferentes
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audiovisuales; y la exploración de sus diferentes encuadres y encuadres y puntos de vista, diferentes encuadres y encuadres y puntos de vista,
posibilidades expresivas para utilizar de manera puntos de vista, aplicando aplicando diferentes leyes puntos de vista, aplicando aplicando diferentes leyes
adecuada los lenguajes visuales y audiovisuales, diferentes leyes compositivas; elabora diferentes leyes compositivas; elabora
y apreciar y valorar las posibilidades expresivas compositivas; elabora animaciones mejorables con compositivas; elabora animaciones perfectamente
y comunicativas de las imágenes y la animaciones sencillas con medios digitales o analógicos; animaciones acabadas con medios digitales
importancia del uso de las tecnologías digitales medios digitales o diseña si se le indica en adecuadamente acabadas o analógicos; diseña con
analógicos; diseña si se le repetidas ocasiones y con con medios digitales o iniciativa propia y
en este campo, así como adoptar actitudes que
indica de manera repetida cierta creatividad, en equipo analógicos; diseña cuando creatividad, en equipo o
favorezcan el interés por el mundo audiovisual y e inequívoca y poca o individualmente, mensajes se le sugiere y con individualmente, mensajes
el peso específico que la imagen tiene en la creatividad, en equipo o visuales y audiovisuales y creatividad, en equipo o visuales y audiovisuales y
sociedad actual. individualmente, mensajes documentos multimedia con individualmente, mensajes documentos multimedia con
visuales y audiovisuales y distintas funciones, utilizando visuales y audiovisuales y distintas funciones, utilizando
Con este criterio se comprueba si el alumnado es documentos multimedia con diferentes lenguajes y documentos multimedia diferentes lenguajes y códigos,
capaz de identificar, interpretar y analizar los distintas funciones, códigos, recursos visuales y con distintas funciones, recursos visuales y digitales, y
diferentes elementos que intervienen en el lenguaje utilizando diferentes digitales, y siguiendo de utilizando diferentes siguiendo de manera ordenada
multimedia. Para ello tendrá que realizar fotografías lenguajes y códigos, manera ordenada las distintas lenguajes y códigos, las distintas fases del proceso.
con diferentes encuadres y puntos de vista, recursos visuales y fases del proceso. Además, recursos visuales y Además, reflexiona, con
aplicando diferentes leyes compositivas; elaborar digitales, y siguiendo de reflexiona con algo de digitales, y siguiendo de conciencia crítica sobre una
animaciones con medios digitales o analógicos; manera ordenada las conciencia crítica sobre una manera ordenada las obra de cine, ubicándola en su
diseñar, en equipo o individualmente, mensajes distintas fases del proceso. obra de cine, ubicándola en distintas fases del proceso. contexto histórico y
visuales y audiovisuales, y documentos multimedia, Además, reflexiona con su contexto histórico y Además, reflexiona con sociocultural, analizando su
poca conciencia crítica sociocultural, analizando su cierta conciencia crítica narrativa, valorando las
con distintas funciones (publicitaria, estética,
sobre una obra de cine, narrativa, valorando las sobre una obra de cine, aportaciones de las tecnologías
informativa, etc.), utilizando diferentes lenguajes y
ubicándola en su contexto aportaciones de las ubicándola en su contexto digitales en este campo y
códigos (fotografía, cine, televisión, vídeo, histórico y sociocultural, tecnologías digitales en este histórico y sociocultural, rechazando manifestaciones
publicidad, cómics, etc.) y recursos visuales, como analizando su narrativa, campo y rechazando analizando su narrativa, discriminatorias de toda
figuras retóricas, y digitales, y siguiendo, de manera valorando las aportaciones manifestaciones valorando las aportaciones índole.
ordenada, las distintas fases del proceso (guión, de las tecnologías digitales discriminatorias de toda de las tecnologías digitales
story board, etc.); así como reflexionar, en este campo y rechazando índole. en este campo y rechazando
críticamente, sobre una obra de cine, ubicándola en manifestaciones manifestaciones
su contexto histórico y sociocultural, analizando su discriminatorias de toda discriminatorias de toda
narrativa, valorando las aportaciones de las índole. índole.
tecnologías digitales en este campo y rechazando
manifestaciones sexistas y discriminatorias.
COMPE
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APREN
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SENTID
CONSC
intervienen en la construcción de polígonos, elementos propios de los elementos propios de los elementos propios de los elementos propios de los
mediante el análisis de sus propiedades, su polígonos; Para ello polígonos; Para ello polígonos; Para ello polígonos; Para ello
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clasificación y la aplicación de sus posibles construye con construye, con construye con corrección construye con total
transformaciones en el plano, y a través del incorrecciones incorrecciones triángulos a triángulos a partir de corrección triángulos a
trazado de polígonos, la determinación de sus importantes triángulos a partir de diferentes datos diferentes datos partir de diferentes datos
elementos notables, el diseño de composiciones partir de diferentes datos determinando sus puntos y determinando sus puntos determinando sus puntos y
modulares y el uso de los instrumentos de dibujo determinando sus puntos rectas notables y polígonos y rectas notables y rectas notables y polígonos
técnico tradicionales e informáticos, para y rectas notables y regulares de hasta cinco polígonos regulares de regulares de hasta cinco
identificar y apreciar las formas geométricas en polígonos regulares de lados inscritos y hasta cinco lados lados inscritos, y conociendo
el entorno, y resolver correctamente problemas hasta cinco lados inscritos conociendo el lado; escala inscritos, y conociendo el el lado; escala un polígono
de polígonos. y conociendo el lado; un polígono aplicando sin lado; escala un polígono aplicando con total
escala un polígono imprecisiones importantes aplicando con bastante precisión el teorema de
Este criterio va dirigido a comprobar si el alumnado aplicando con el teorema de Thales; precisión el teorema de Thales; diseña
es capaz de reconocer y diferenciar los elementos imprecisión el teorema de diseña composiciones Thales; diseña composiciones modulares
que intervienen en la construcción de polígonos. Thales; diseña modulares aplicando las composiciones modulares aplicando las
Para ello tendrá que construir triángulos composiciones modulares transformaciones en el aplicando las transformaciones en el
(conociendo dos lados y un ángulo, dos ángulos y aplicando las plano, utilizando como transformaciones en el plano, utilizando con
un lado, o sus tres lados); determinar los puntos y transformaciones en el usuario básico las plano utilizando con dominio ágil y versátil las
rectas notables de cualquier triángulo (ortocentro, plano, utilizando de herramientas tradicionales y dominio eficaz las herramientas tradicionales y
baricentro, incentro, circuncentro, alturas, manera muy básica las digitales, con el fin de herramientas tradicionales digitales, con el fin de
medianas, bisectrices y mediatrices); trazar herramientas tradicionales identificar y apreciar las y digitales, con el fin de identificar y apreciar las
correctamente polígonos regulares de hasta cinco y digitales, con el fin de formas geométrica en el identificar y apreciar las formas geométrica en el
lados (inscritos y conociendo el lado); escalar un identificar y apreciar las entorno, y resolver formas geométrica en el entorno, y resolver
polígono aplicando el teorema de Thales; diseñar formas geométrica en el correctamente problemas de entorno, y resolver correctamente problemas de
composiciones modulares aplicando simetrías, giros entorno, y resolver polígonos. correctamente problemas polígonos.
y traslaciones; y usar correctamente los correctamente problemas de polígonos.
instrumentos tradicionales e informáticos, con el fin de polígonos.
de resolver correctamente problemas de polígonos,
identificar las formas geométricas en el entorno y
apreciar la importancia del dibujo técnico en la
arquitectura, el diseño y el arte.
COMPETE
COMPETE
APRENDER
COMPETE
SENTIDO
CONSCIEN
COMPETEN
8. Describir, comparar y analizar las condiciones Describe, compara y Describe, compara y analiza Describe, compara y Describe, compara y analiza
de las tangencias y los enlaces, a través de la analiza tangencias y tangencias y enlaces. Para analiza tangencias y tangencias y enlaces. Para
identificación de tangencias y enlaces en el enlaces. Para ello las ello las identifica sin enlaces. Para ello las ello las identifica con
entorno y en documentos gráficos y el trazado de identifica con dificultad dificultad destacable en el identifica con fluidez en fluidez destacable en el
los distintos casos de tangencias y enlaces; así en el entorno y en entorno y en variedad de el entorno y en variedad entorno y en variedad de
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como la adecuada utilización de los instrumentos variedad de documentos documentos gráficos; de documentos gráficos; documentos gráficos;
de dibujo técnico tradicionales e informáticos, gráficos; resuelve con resuelve siguiendo resuelve con acierto los resuelve con soltura y
para resolver correctamente problemas de limitaciones los distintos indicaciones los distintos distintos casos de acierto los distintos casos de
tangencias, enlaces, óvalos, ovoides y espirales, y casos de tangencias y casos de tangencias y tangencias y enlaces; y tangencias y enlaces; y
apreciar las posibilidades de las tangencias en el enlaces; y aplica con enlaces; y aplica con aplica con corrección las aplica con total corrección
campo del diseño. incorrecciones incorrecciones las condiciones de las las condiciones de las
importantes las condiciones de las tangencias y enlaces en la tangencias y enlaces en la
Con este criterio se comprueba si el alumnado es condiciones de las tangencias y enlaces en la construcción de óvalos construcción de óvalos
capaz de describir, comparar y analizar tangencias y tangencias y enlaces en la construcción de óvalos ovoides y espirales de ovoides y espirales de varios
enlaces presentes en logotipos, anagramas, marcas, construcción de óvalos ovoides y espirales de varios centros, utilizando centros, utilizando con
señales de tráfico, etc., observando el entorno y ovoides y espirales de varios centros, utilizando con dominio eficaz las dominio ágil y versátil las
usando variedad de documentos gráficos (folletos, varios centros, utilizando como usuario básico las herramientas tradicionales herramientas tradicionales y
revistas, catálogos, anuncios publicitarios, etc.); de manera muy básica herramientas tradicionales y y digitales, para resolver digitales, para resolver
resolver los distintos casos de tangencias y enlaces las herramientas digitales, para resolver correctamente problemas correctamente problemas y
(entre circunferencias y rectas, y entre tradicionales y digitales, correctamente problemas y y apreciar las apreciar las posibilidades de
circunferencias); y aplicar las condiciones de las para resolver apreciar las posibilidades de posibilidades de las las tangencias en el campo
tangencias en la construcción de óvalos y ovoides correctamente problemas las tangencias en el campo tangencias en el campo del diseño.
(conociendo uno o dos de los diámetros), y en el y apreciar las del diseño. del diseño.
trazado de espirales de 2, 3, 4 y 5 centros, posibilidades de las
utilizando adecuadamente las herramientas tangencias en el campo
tradicionales y digitales del dibujo técnico para del diseño.
aplicar sus propiedades en la correcta resolución de
problemas de tangencias, enlaces, óvalos, ovoides y
espirales, y apreciar las posibilidades de las
tangencias en el campo del diseño.
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9. Interpretar el concepto de proyección y Interpreta el concepto de Interpreta el concepto de Interpreta el concepto de Interpreta el concepto de
diferenciar los distintos sistemas de proyección y diferencia proyección y diferencia los proyección y diferencia proyección y diferencia los
representación, mediante el análisis de sus los distintos sistemas de distintos sistemas de los distintos sistemas de distintos sistemas de
características en documentos gráficos, y a representación. Para ello representación. Para ello representación. Para ello representación. Para ello
través del dibujo de las vistas de objetos analiza y dibuja copiando analiza y dibuja a partir de analiza y dibuja con analiza y dibuja con
sencillos; el trazado de perspectivas en diferentes modelos las vistas pautas las vistas iniciativa las vistas iniciativa y autonomía las
sistemas; y la aplicación de las normas de principales de una pieza, principales de una pieza, principales de una pieza, vistas principales de una
acotación, usando las herramientas tradicionales acotándolas; traza con acotándolas; traza de forma acotándolas; traza con pieza, acotándolas; traza con
de dibujo técnico y programas informáticos, errores perspectivas general perspectivas detalle perspectivas detalle y precisión
para representar, sobre un soporte isométricas y caballeras isométricas y caballeras de isométricas y caballeras perspectivas isométricas y
bidimensional, volúmenes sencillos. de volúmenes elementales volúmenes elementales de volúmenes elementales caballeras de volúmenes
Con este criterio se pretende constatar si el aplicando el coeficiente aplicando el coeficiente de aplicando el coeficiente elementales aplicando el
alumnado es capaz de interpretar el concepto de de reducción; y usa con reducción; y usa con cierta de reducción; y usa de coeficiente de reducción; y
proyección y diferenciar los distintos sistemas de muchas dificultades y de dificultad los materiales forma adecuada los usa de forma muy
representación. Para ello deberá analizar las vistas forma errónea los adecuados y las nuevas materiales adecuados y adecuada los materiales
principales de un objeto; aplicar el concepto de materiales adecuados y las tecnologías en el las nuevas tecnologías en adecuados y las nuevas
proyección en la representación de las vistas de nuevas tecnologías en el aprendizaje, para el aprendizaje, para tecnologías en el
volúmenes sencillos (planta, alzado y perfil); aprendizaje, para representar volúmenes representar volúmenes aprendizaje, para representar
construir, a partir de las vistas, volúmenes (prismas, representar volúmenes sencillos y valorar la sencillos y valorar la volúmenes sencillos y
pirámides y cilindros) en perspectivas caballera e sencillos y valorar la importancia de estos importancia de estos valorar la importancia de
isométrica, aplicando los coeficientes de reducción importancia de estos sistemas en la arquitectura, sistemas en la estos sistemas en la
y acotándolos; usar correctamente los materiales sistemas en la la ingeniería y el diseño. arquitectura, la ingeniería arquitectura, la ingeniería y
adecuados y utilizar las nuevas tecnologías en el arquitectura, la ingeniería y el diseño. el diseño.
aprendizaje del dibujo técnico, para representar, y el diseño.
sobre un soporte bidimensional, volúmenes
sencillos y valorar la importancia de los sistemas de
representación en la arquitectura, la ingeniería y el
diseño.
APRENDER A
SENTIDO DE
COMPETENCIA
COMPETENCIA
COMPETENCIA
COMPETENCIA
CONSCIENCIA
1. Analizar las distintas capacidades expresivas Analiza las distintas Analiza las distintas Analiza las distintas Analiza las distintas
del lenguaje plástico y visual mediante la capacidades expresivas capacidades expresivas del capacidades expresivas capacidades expresivas del
realización de obras plásticas y composiciones del lenguaje plástico y lenguaje plástico y visual. del lenguaje plástico y lenguaje plástico y visual.
creativas, individuales y en grupo sobre la base visual. Para ello Para ello selecciona sin visual. Para ello Para ello selecciona con
de unos objetivos prefijados y a través de la selecciona con dificultad dificultad destacable selecciona con fluidez fluidez destacable distintos
utilización de diferentes elementos, soportes y distintos elementos, distintos elementos, distintos elementos, elementos, formatos,
COMPETENCIAS
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Y EXPRESIONES CULTURALES
LINGÜÍSTICA
MATEMÁTICA Y CC.BB. EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA
APRENDER
INICIATIVA Y ESPÍRITU EMPRENDEDOR

S SOCIALES Y CÍVICAS
DIGITAL
técnicas; el uso de los códigos y terminología formatos, soportes y formatos, soportes y formatos, soportes y soportes y técnicas y los
propios del lenguaje visual y plástico; y la técnicas y los utiliza técnicas y los utiliza técnicas y los utiliza utiliza con impronta
autoevaluación del proceso de realización para demandando ejemplos introduciendo variaciones introduciendo personal y notable
enriquecer sus posibilidades de comunicación, en la creación de comunes en la creación de novedades personales en inventiva en la creación de
desarrollar la creatividad, valorar el trabajo proyectos personales y en proyectos personales y en la creación de proyectos proyectos personales y en
individual y en equipo y el esfuerzo de grupo, en los que aplica grupo, en los que aplica las personales y en grupo en grupo, en los que aplica las
superación que supone el proceso creativo. las leyes de la leyes de la composición, los que aplica las leyes de leyes de la composición,
Se pretende con este criterio comprobar que el composición, crea crea esquemas de la composición, crea crea esquemas de
alumnado sea capaz de analizar las distintas esquemas de movimiento, movimiento, cambia el esquemas de movimiento, movimiento, cambia el
capacidades expresivas del lenguaje plástico y cambia el significado de significado de una imagen y cambia el significado de significado de una imagen y
visual. Para ello deberá seleccionar y utilizar una imagen y sigue las sigue las fases del proceso una imagen y sigue las sigue las fases del proceso
distintos elementos (punto, línea, plano, color y fases del proceso creativo creativo a partir de fases del proceso creativo creativo con autonomía,
textura), formatos (horizontal, vertical, circular, solo a partir de pautas y indicaciones y con poca con iniciativa, creatividad y originalidad,
cuadrado, triangular, etc.), soportes (papel, cartón, sin iniciativa, en base a iniciativa, en base a unos autonomía y cierta en base a unos objetivos
tela, vídrio, acetato, etc.) y técnicas (dibujo, pintura, unos objetivos prefijados objetivos prefijados y de la creatividad, en base a prefijados y de la
grabado, programas sencillos de diseño gráfico, y de la autoevaluación autoevaluación continua del unos objetivos prefijados autoevaluación continua del
etc.), propios del lenguaje plástico y visual; aplicar continua del mismo, para mismo, para enriquecer sus y de la autoevaluación mismo, para enriquecer sus
las leyes de la composición artística, crear y enriquecer sus posibilidades de continua del mismo, para posibilidades de
explicar esquemas de movimiento, ritmo y posibilidades de comunicación, desarrollar enriquecer sus comunicación, desarrollar la
equilibrio; cambiar el significado de una imagen comunicación, desarrollar la creatividad y valorar el posibilidades de creatividad y valorar el
por medio del color, textura o modo de la creatividad y valorar el trabajo en equipo y el comunicación, desarrollar trabajo en equipo y el
representación; y aplicar las distintas fases del trabajo en equipo y el esfuerzo de superación, la creatividad y valorar el esfuerzo de superación,
proceso creativo en la realización de obras plásticas esfuerzo de superación, manteniendo su espacio de trabajo en equipo y el manteniendo su espacio de
y composiciones creativas individuales y en grupo manteniendo su espacio trabajo y su material en esfuerzo de superación, trabajo y su material en buen
con unos objetivos concretos fijados de antemano, de trabajo y su material en buen estado. manteniendo su espacio estado.
manteniendo su espacio de trabajo y su material en buen estado. de trabajo y su material en
buen estado, con el fin de enriquecer sus buen estado.
posibilidades de comunicación, desarrollar la
creatividad, valorar el trabajo individual y en
equipo y el esfuerzo de superación que supone el
proceso creativo.
COMPET
COMPET
COMPET
APRENDE
COMPET
SENTIDO
CONSCIE
2. Reconocer y diferenciar en obras de arte los Reconoce y diferencia en Reconoce y diferencia en Reconoce y diferencia en Reconoce y diferencia en
distintos estilos y tendencias que se han obras de arte los distintos obras de arte los distintos obras de arte los distintos obras de arte los distintos
producido a lo largo del tiempo, mediante el estilos y tendencias. Para estilos y tendencias. Para estilos y tendencias. Para estilos y tendencias. Para
análisis de los distintos elementos y técnicas de ello utiliza ello utiliza con frecuencia ello utiliza regularmente ello utiliza de forma
COMPETENCIAS
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ENCIA MATEMÁTICA Y CC.BB. EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA

ENCIA LINGÜÍSTICA
R A APRENDER
ENCIAS SOCIALES Y CÍVICAS
NCIA Y EXPRESIONES CULTURALES

ENCIA DIGITAL
expresión, las estrategias compositivas y ocasionalmente fuentes fuentes bibliográficas y fuentes bibliográficas y constante fuentes
materiales utilizados, el periodo artístico al que bibliográficas y documentos gráficos y documentos gráficos y bibliográficas y documentos
pertenecen y la autoría de las mismas; y a través documentos gráficos y audiovisuales en los que audiovisuales en los que gráficos y audiovisuales en
de la observación directa de las obras y el uso de audiovisuales en los que identifica y analiza con un identifica y analiza con los que identifica y analiza
diferentes fuentes bibliográficas y documentos identifica y analiza con desarrollo que necesita un desarrollo y relación con un destacado
gráficos y audiovisuales, para valorar el insuficiente desarrollo y ampliación y poca adecuados elementos, desarrollo y relación
patrimonio artístico y cultural como medio de relación elementos, relación elementos, soportes, materiales, elementos, soportes,
comunicación y disfrute individual y colectivo, y soportes, materiales, soportes, materiales, técnicas gráfico-plásticas, materiales, técnicas gráfico-
contribuir a su conservación y divulgación técnicas gráfico-plásticas, técnicas gráfico-plásticas, leyes compositivas, plásticas, leyes
mostrando actitudes de respeto hacia la creación leyes compositivas, estilos leyes compositivas, estilos estilos y tendencias de compositivas, estilos y
artística. y tendencias de diferentes y tendencias de diferentes diferentes obras de arte, y tendencias de diferentes
Se pretende verificar si el alumnado es capaz de obras de arte, y las sitúa obras de arte, y las sitúa en las sitúa en el periodo obras de arte, y las sitúa en
reconocer y diferenciar en obras de arte los distintos en el periodo artístico al el periodo artístico al que artístico al que pertenecen el periodo artístico al que
estilos y tendencias. Para ello deberá leer imágenes que pertenecen e pertenecen e identifica su e identifica su autoría. pertenecen e identifica su
de diferentes obras de arte, analizando los identifica su autoría. autoría. Además, explica Además, explica con autoría. Además, explica con
elementos que intervienen (color, textura, signos, Además, explica, con sin imprecisiones bastante precisión, total precisión, oralmente y
etc.), los soportes (lienzo, madera, tela, papel, imprecisión, oralmente y importantes oralmente y oralmente y por escrito, el por escrito, el proceso de
soportes digitales, etc.), los materiales (óleos, por escrito, el proceso de por escrito, el proceso de proceso de creación de las creación de las obras
acuarelas, acrílicos, lápiz, etc.), las técnicas gráfico- creación de las obras creación de las obras obras artísticas para artísticas para valorar el
plásticas (dibujo, pintura, grabado, etc.) y leyes artísticas para valorar el artísticas para valorar el valorar el patrimonio patrimonio artístico y
compositivas empleadas; situarlas en el periodo patrimonio artístico y patrimonio artístico y artístico y cultural como cultural como medio de
artístico al que pertenecen, así como, explicar, cultural como medio de cultural como medio de medio de comunicación y comunicación y disfrute,
oralmente o por escrito, el proceso de creación de la comunicación y disfrute, comunicación y disfrute, disfrute, contribuir a su contribuir a su conservación
obra artística a partir de la visualización de contribuir a su contribuir a su conservación conservación y y divulgación, y reflexionar
imágenes de obras de arte (fotografías, conservación y y divulgación, y reflexionar divulgación, y reflexionar sobre la importancia de su
ilustraciones, visitas a exposiciones, proyecciones divulgación, y reflexionar sobre la importancia de su sobre la importancia de su riqueza.
audiovisuales, etc.), manejando distintas fuentes y sobre la importancia de su riqueza. riqueza.
recursos (biblioteca, visitas virtuales a museos, riqueza.
etc.), con la finalidad de valorar el patrimonio
artístico y cultural como medio de comunicación y
disfrute individual y colectivo, y contribuir a su
conservación y divulgación mostrando actitudes de
respeto hacia la creación artística.
APRE
CONS
COM
COM
COM
COM
SENT
3. Construir una visión global sobre los distintos Construye una visión Construye una visión global Construye una visión Construye una visión global
lenguajes audiovisuales y multimedia, y su global sobre los distintos sobre los distintos lenguajes global sobre los distintos sobre los distintos lenguajes
COMPETENCIAS
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PETENCIA MATEMÁTICA Y CC.BB. EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA
IDO DE INICIATIVA Y ESPÍRITU EMPRENDEDOR

PETENCIA LINGÜÍSTICA
NDER A APRENDER
PETENCIAS SOCIALES Y CÍVICAS
CIENCIA Y EXPRESIONES CULTURALES

PETENCIA DIGITAL
importancia en la sociedad actual, mediante el lenguajes audiovisuales y audiovisuales y multimedia. lenguajes audiovisuales y audiovisuales y multimedia.
análisis de sus características generales y multimedia. Para ello Para ello analiza siguiendo multimedia. Para ello Para ello analiza de manera
particulares; de la descripción del proceso de analiza con ayuda, en instrucciones, en imágenes analiza de forma autónoma y con iniciativa
producción de mensajes elaborados con estos imágenes fijas y en fijas y en movimiento, los autónoma, en imágenes propia, en imágenes fijas y
lenguajes; y del visionado y realización de movimiento, los tipos de tipos de plano, las fijas y en movimiento, los en movimiento, los tipos de
fotografías, vídeos, películas, etc., para identificar y plano, las angulaciones y angulaciones y los tipos de plano, las plano, las angulaciones y los
reconocer los elementos que los integran, su los movimientos de cámara movimientos de cámara angulaciones y los movimientos de cámara
estructura narrativa y expresiva, además de sus mediante el visionado de mediante el visionado de movimientos de cámara mediante el visionado de
finalidades; valorar el trabajo en equipo; y adoptar películas y la recopilación películas y la recopilación de mediante el visionado de películas y la recopilación de
una actitud crítica ante las necesidades de consumo de fotografías; describe fotografías; describe de películas y la recopilación fotografías; describe con
creadas por la publicidad y frente a las con errores los pasos forma general los pasos de fotografías; describe detalle y precisión los pasos
manifestaciones que supongan discriminación necesarios para la necesarios para la con detalle los pasos necesarios para la producción
sexual, social o racial.
producción de un mensaje producción de un mensaje necesarios para la de un mensaje audiovisual y
Con este criterio se comprueba si el alumnado es capaz
audiovisual y distingue su audiovisual y distingue su producción de un mensaje distingue su finalidad; realiza
de construir una visión global sobre los distintos
finalidad; realiza finalidad; realiza fotografías audiovisual y distingue su fotografías propias y
lenguajes audiovisuales y multimedia. Para ello deberá
fotografías copiando haciendo aportaciones finalidad; realiza genuinas con criterios
identificar y reconocer los elementos que integran los
distintos mensajes audiovisuales y multimedia para modelos con criterios comunes con criterios fotografías originales con estéticos; y crea con
analizar distintos tipos de plano (general, medio, estéticos; y crea con escasa estéticos; y crea con criterios estéticos; y crea, habilidad y mucha
americano, primer plano, plano de detalle, etc.), habilidad, individualmente suficiente habilidad, con habilidad y cierta creatividad, individualmente
angulaciones (normal, picado, contrapicado, cenital y o en grupo, guiones con individualmente o en grupo, creatividad, o en grupo, guiones con
nadir) y movimientos de cámara (panorámica, trávelin, storyboards haciendo uso guiones con storyboards individualmente o en storyboards haciendo uso de
zoom, etc.), así como describir los pasos necesarios de las TIC. Además, rara haciendo uso de las TIC. grupo, guiones con las TIC. Además, de forma
para la producción de un mensaje utilizando variedad vez aprecia sus factores Además, alguna vez aprecia storyboards haciendo uso constante aprecia sus factores
de fuentes y recursos (visionado de películas, vídeos, expresivos, valora el sus factores expresivos, de las TIC. Además, expresivos, valora el trabajo
fotografías, catálogos, prensa, etc.) tanto en el aula trabajo en equipo y adopta valora el trabajo en equipo y regularmente aprecia sus en equipo y adopta una
como en cines, museos, etc.; realizar storyboards a una actitud crítica ante el adopta una actitud crítica factores expresivos, valora actitud crítica ante el
modo de guión (individualmente o en equipo) y consumo y la ante el consumo y la el trabajo en equipo y consumo y la discriminación
fotografías, teniendo en cuenta diversos criterios discriminación sexual, discriminación sexual, social adopta una actitud crítica sexual, social o racial, para
estéticos y haciendo uso de las TIC; y recopilar social o racial, para o racial, para identificar y ante el consumo y la identificar y reconocer los
imágenes y analizar sus finalidades, valorando sus identificar y reconocer los reconocer los elementos que discriminación sexual, elementos que integran los
factores expresivos y mostrando actitud crítica ante elementos que integran los integran los lenguajes social o racial, para lenguajes audiovisuales y
manifestaciones insolidarias, sexistas o lenguajes audiovisuales y audiovisuales y multimedia, identificar y reconocer los multimedia, y su estructura
discriminatorias, rechazando estereotipos. Todo ello multimedia, y su estructura y su estructura narrativa y elementos que integran los narrativa y expresiva.
para identificar y reconocer los elementos que integran narrativa y expresiva. expresiva. lenguajes audiovisuales y
los lenguajes audiovisuales y multimedia, y su multimedia, y su estructura
estructura narrativa y expresiva. narrativa y expresiva.
COMPETENCIAS
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APRENDER A APRENDER

COMPETENCIA DIGITAL
4. Realizar composiciones creativas y elaborar Realiza composiciones Realiza composiciones Realiza composiciones Realiza composiciones
imágenes digitales y diseños publicitarios, creativas y elabora creativas y elabora creativas y elabora creativas y elabora imágenes
mediante el uso de los códigos propios de los imágenes digitales y imágenes digitales y imágenes digitales y digitales y diseños
diferentes lenguajes audiovisuales y el análisis de diseños publicitarios. Para diseños publicitarios. Para diseños publicitarios. Para publicitarios. Para ello
los elementos que intervienen en los mismos; ello analiza con errores ello analiza de forma ello analiza con detalle analiza con detalle y
para realizar proyectos audiovisuales personales elementos publicitarios en general elementos elementos publicitarios en precisión elementos
o en equipo, siguiendo los pasos del proceso imágenes fijas y en publicitarios en imágenes imágenes fijas y en publicitarios en imágenes
creativo, y mostrando interés por los avances movimiento; elabora fijas y en movimiento; movimiento; elabora con fijas y en movimiento;
tecnológicos vinculados a estos lenguajes, así necesitando ayuda elabora, con algo de autonomía y cierta elabora con autonomía,
como, manifestar una actitud crítica ante las imágenes digitales iniciativa imágenes creatividad imágenes creatividad y originalidad
necesidades de consumo creadas por la manejando programas de digitales manejando digitales manejando imágenes digitales
publicidad y el rechazo a los elementos que dibujo por ordenador; y programas de dibujo por programas de dibujo por manejando programas de
supongan discriminación sexual, social o racial. realiza composiciones ordenador; y realiza ordenador; y realiza dibujo por ordenador; y
creativas y diseños composiciones creativas y composiciones creativas y realiza composiciones
Con este criterio se pretende comprobar si el publicitarios, utilizando diseños publicitarios, diseños publicitarios, creativas y diseños
alumnado es capaz de realizar composiciones de manera muy básica y utilizando, de forma básica utilizando con iniciativa publicitarios, utilizando con
creativas y elaborar imágenes digitales y diseños siguiendo modelos los y siguiendo pautas los y agudeza los elementos notable inventiva y
publicitarios. Para ello deberá analizar los elementos del lenguaje elementos del lenguaje del lenguaje gráfico- habilidad los elementos del
elementos que intervienen en los diferentes gráfico-plástico, para gráfico-plástico, para plástico, para realizar lenguaje gráfico-plástico,
lenguajes audiovisuales (televisión, vídeo, cine, realizar proyectos realizar proyectos proyectos audiovisuales para realizar proyectos
fotografía, mensajes publicitarios, páginas web, audiovisuales personales o audiovisuales personales o personales o en equipo audiovisuales personales o
videojuegos, etc.); elaborar imágenes digitales en equipo siguiendo el en equipo siguiendo el siguiendo el esquema del en equipo siguiendo el
(etiquetas de productos, carteles, carátulas de cd, esquema del proceso esquema del proceso proceso creativo y esquema del proceso
vallas publicitarias, objetos, herramientas, creativo y mostrando creativo y mostrando mostrando interés por los creativo y mostrando interés
mobiliario, señales de tráfico, etc.); crear diseños interés por los avances interés por los avances avances tecnológicos por los avances tecnológicos
publicitarios (envases, marcas, eslóganes, etc.) y tecnológicos vinculados a tecnológicos vinculados a vinculados a los lenguajes vinculados a los lenguajes
realizar composiciones audiovisuales (vídeos, los lenguajes los lenguajes audiovisuales. audiovisuales. Además, audiovisuales. Además, de
cortos, anuncios publicitarios, etc.), a través de audiovisuales. Además, Además, alguna vez regularmente manifiesta forma constante manifiesta
proyectos personales o en equipo, usando distintos rara vez manifiesta una manifiesta una actitud una actitud crítica ante las una actitud crítica ante las
programas de diseño, así como los elementos del actitud crítica ante las crítica ante las necesidades necesidades de consumo necesidades de consumo
lenguaje gráfico-plástico, siguiendo el esquema del necesidades de consumo de consumo creadas por la creadas por la publicidad creadas por la publicidad y
proceso creativo, manifestando una actitud crítica creadas por la publicidad publicidad y rechaza los y rechaza los elementos rechaza los elementos que
ante la publicidad y rechazando los elementos que y rechaza los elementos elementos que supongan que supongan supongan discriminación
supongan algún tipo de discriminación. que supongan discriminación sexual, discriminación sexual, sexual, social o racial.
discriminación sexual, social o racial. social o racial.
social o racial.
COMPETENCIAS
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APRENDER A APRENDER

COMPETENCIA DIGITAL
5. Diferenciar el dibujo descriptivo del Diferencia los dibujos Diferencia los dibujos Diferencia los dibujos Diferencia los dibujos
perceptivo, mediante el análisis de la descriptivos de los descriptivos de los descriptivos de los descriptivos de los
configuración de composiciones geométricas perceptivos. Para ello perceptivos. Para ello perceptivos. Para ello perceptivos. Para ello
planas; y la resolución de problemas referidos a resuelve con errores resuelve con necesidad de resuelve de manera resuelve con exactitud
polígonos, tangencias y enlaces; a través de la destacables problemas mejorar su terminación mejorable problemas problemas sencillos de
observación de imágenes y del entorno; y la sencillos de polígonos, problemas sencillos de sencillos de polígonos, polígonos, tangencias y
utilización, con precisión y limpieza, de los tangencias y enlaces polígonos, tangencias y tangencias y enlaces enlaces utilizando de forma
materiales de dibujo técnico tradicionales y de utilizando, enlaces utilizando utilizando regularmente constante con precisión y
programas informáticos de diseño y dibujo; para ocasionalmente con frecuentemente con con precisión y limpieza limpieza los materiales de
aplicarlos en la creación de composiciones y precisión y limpieza los precisión y limpieza los los materiales de dibujo dibujo técnico y las TIC; y
diseños personales donde intervengan diversos materiales de dibujo materiales de dibujo técnico técnico y las TIC; y analiza con detalle y
trazados geométricos. técnico y las TIC; y y las TIC; y analiza de analiza con detalle precisión problemas de
analiza con errores forma general problemas problemas de configuración de formas
Este criterio va dirigido a comprobar si el alumnado problemas de de configuración de formas configuración de formas geométricas planas, en
es capaz de diferenciar el dibujo descriptivo del configuración de formas geométricas planas, en geométricas planas, en imágenes y en el entorno,
perceptivo. Para ello deberá analizar la geométricas planas, en imágenes y en el entorno, imágenes y en el entorno, con el fin de crear
configuración de composiciones con formas imágenes y en el entorno, con el fin de crear con el fin de crear composiciones y diseños
geométricas planas en carteles, folletos, obras con el fin de crear composiciones y diseños composiciones y diseños personales donde
gráficas, entorno urbano, etc.; resolver problemas composiciones y diseños personales donde personales donde intervengan trazados
sencillos de polígonos (triángulos, cuadriláteros, personales donde intervengan trazados intervengan trazados geométricos.
pentágonos, hexágonos, etc.) y problemas básicos intervengan trazados geométricos. geométricos.
de tangencias y enlaces (entre recta y circunferencia geométricos.
y entre circunferencias); así como crear
composiciones geométricas en diseños personales,
haciendo uso del material propio del dibujo técnico,
con precisión y limpieza, y de las tecnologías de la
información y la comunicación.
COMPETENCIA
COMPETENCIA
COMPETENCIA
APRENDER A
COMPETENCIA
SENTIDO DE
CONSCIENCIA
6. Diferenciar los distintos sistemas de Diferencia los distintos Diferencia los distintos Diferencia los distintos Diferencia los distintos
representación, mediante el dibujo de las vistas sistemas de representación sistemas de representación sistemas de sistemas de representación
principales; la visualización de figuras gráfica. Para ello dibuja gráfica. Para ello dibuja de representación gráfica. gráfica. Para ello dibuja con
tridimensionales sencillas, y el trazado de de manera inapropiada manera aceptable las Para ello dibuja de exactitud las vistas
perspectivas en diferentes sistemas; a través del las vistas principales de vistas principales de figuras manera conveniente las principales de figuras
uso de programas de dibujo por ordenador y los figuras tridimensionales tridimensionales sencillas; vistas principales de tridimensionales sencillas;
materiales de dibujo técnico; para seleccionar el sencillas; visualiza y visualiza y representa sin figuras tridimensionales visualiza y representa con
COMPETENCIAS
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LINGÜÍSTICA
DIGITAL
APRENDER
S SOCIALES Y CÍVICAS
Y EXPRESIONES CULTURALES
sistema de representación más adecuado en el representa, con imprecisiones importantes sencillas; visualiza y total precisión formas
dibujo de formas tridimensionales sencillas, imprecisión formas formas tridimensionales representa con bastante tridimensionales definidas
reconociendo la utilidad del dibujo objetivo en el tridimensionales definidas definidas por sus vistas; precisión formas por sus vistas; dibuja con
ámbito de las artes, la arquitectura, el diseño y la por sus vistas; dibuja con dibuja con necesidad de tridimensionales definidas pulcritud perspectivas
ingeniería. errores destacables mejorar su terminación por sus vistas; dibuja isométricas y caballeras de
perspectivas isométricas y perspectivas isométricas y rematando en lo formas tridimensionales;
Se pretende comprobar con este criterio si el caballeras de formas caballeras de formas imprescindible realiza, con total corrección
alumnado es capaz de diferenciar los distintos tridimensionales; realiza tridimensionales; realiza sin perspectivas isométricas y perspectivas cónicas
sistemas de representación. Para ello deberá dibujar con incorrecciones incorrecciones caballeras de formas frontales y oblicuas; utiliza
las vistas principales de figuras tridimensionales importantes perspectivas importantes perspectivas tridimensionales; realiza con notable inventiva y
sencillas (planta, alzado y perfil); visualizar y cónicas frontales y cónicas frontales y con bastante corrección habilidad los materiales de
representar formas tridimensionales definidas por oblicuas; utiliza de oblicuas; utiliza, de forma perspectivas cónicas dibujo técnico tradicionales
sus vistas; dibujar formas tridimensionales manera muy básica y básica y siguiendo pautas frontales y oblicuas; y programas de dibujo por
seleccionando el sistema perspectivo y el punto de siguiendo modelos los los materiales de dibujo utiliza con iniciativa y ordenador, para seleccionar
vista más adecuados (isométrica, caballera y cónica materiales de dibujo técnico tradicionales y agudeza los materiales de el sistema de representación
frontal y oblicua); y utilizar herramientas técnico tradicionales y programas de dibujo por dibujo técnico más adecuado en el dibujo
tradicionales de dibujo técnico y programas de programas de dibujo por ordenador, para seleccionar tradicionales y programas de formas tridimensionales
dibujo en la construcción de piezas sencillas, para ordenador, para el sistema de representación de dibujo por ordenador, sencillas, reconociendo la
seleccionar el sistema de representación más seleccionar el sistema de más adecuado en el dibujo para seleccionar el utilidad del dibujo objetivo
adecuado en el dibujo de formas tridimensionales, representación más de formas tridimensionales sistema de representación en el ámbito de las artes, la
reconociendo la utilidad del dibujo objetivo en el adecuado en el dibujo de sencillas, reconociendo la más adecuado en el arquitectura, el diseño y la
ámbito de las artes, la arquitectura, el diseño y la formas tridimensionales utilidad del dibujo objetivo dibujo de formas ingeniería.
ingeniería. sencillas, reconociendo la en el ámbito de las artes, la tridimensionales sencillas,
utilidad del dibujo arquitectura, el diseño y la reconociendo la utilidad
objetivo en el ámbito de ingeniería. del dibujo objetivo en el
las artes, la arquitectura, ámbito de las artes, la
el diseño y la ingeniería. arquitectura, el diseño y la
ingeniería.
APRENDER A
SENTIDO DE
COMPETENCI
COMPETENCI
COMPETENCI
COMPETENCIA
7. Analizar los distintos elementos que forman la Analiza los distintos elementos Analiza los distintos elementos Analiza los distintos Analiza los distintos elementos
estructura del lenguaje del diseño mediante la que forman la estructura del que forman la estructura del elementos que forman la que forman la estructura del
identificación de su finalidad y de sus cualidades lenguaje del diseño. Para ello lenguaje del diseño. Para ello estructura del lenguaje del lenguaje del diseño. Para ello
plásticas, estéticas y funcionales; la clasificación de reconoce con incoherencia los reconoce cometiendo diseño. Para ello reconoce con reconoce con total coherencia
objetos según las ramas del diseño; y la planificación de elementos y finalidades de la incoherencias los elementos y bastante coherencia los los elementos y finalidades de la
las fases del proceso de creación artística, a través de la comunicación visual, finalidades de la comunicación elementos y finalidades de la comunicación visual,
observación directa del entorno, el uso de documentos identificándolos y visual, identificándolos y comunicación visual, identificándolos y clasificándolos
COMPETENCIAS
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A LINGÜÍSTICA
APRENDER
AS SOCIALES Y CÍVICAS

A DIGITAL
gráficos, la realización de composiciones creativas clasificándolos según la rama clasificándolos según la rama del identificándolos y según la rama del diseño; observa
individuales o grupales, respetando el trabajo de los del diseño; observa y analiza diseño; observa y analiza clasificándolos según la rama y analiza con precisión y detalles
demás, y el uso de las herramientas tradicionales y omitiendo aspectos omitiendo algunos aspectos la del diseño; observa y analiza la estética, funcionalidad y
programas de diseño; para interpretar críticamente las importantes la estética, estética, funcionalidad y utilidad con acierto la estética, utilidad de los objetos del entorno
imágenes y formas del entorno cultural, valorando el funcionalidad y utilidad de los de los objetos del entorno funcionalidad y utilidad de los utilizando el lenguaje visual y
proceso de creación y sus distintas fases, el trabajo objetos del entorno utilizando utilizando el lenguaje visual y objetos del entorno utilizando verbal; realiza con autonomía
organizado y secuenciado, así como la exactitud, el orden el lenguaje visual y verbal; verbal; realiza con iniciativa el lenguaje visual y verbal; creatividad y originalidad
y la limpieza en las representaciones. realiza necesitando ayuda diseños y composiciones realiza con autonomía y diseños y composiciones
diseños y composiciones modulares con formas cierta creatividad diseños y modulares con formas
Este criterio nos permite comprobar si el alumnado es capaz modulares con formas geométricas básicas teniendo en composiciones modulares con geométricas básicas teniendo en
de analizar los distintos elementos que forman la estructura geométricas básicas teniendo cuenta su organización en el formas geométricas básicas cuenta su organización en el
del lenguaje del diseño. Para ello deberá distinguir los en cuenta su organización en el plano y en el espacio; realiza de teniendo en cuenta su plano y en el espacio; realiza de
elementos y finalidades de la comunicación visual; analizar plano y en el espacio; realiza forma poco adecuada organización en el plano y en forma muy adecuada y con
la estética, funcionalidad y finalidad de objetos de su entorno con muchas dificultades y de composiciones creativas y el espacio; realiza de forma iniciativa composiciones
utilizando el lenguaje visual y verbal; planificar las fases del forma errónea composiciones funcionales, las adapta a muy adecuada composiciones creativas y funcionales, las adapta
proceso de creación de proyectos artísticos (imágenes creativas y funcionales, las diferentes áreas del diseño y creativas y funcionales, las a diferentes áreas del diseño y
corporativas, logotipos, marcas, etc.); realizar diseños y adapta a diferentes áreas del valora el trabajo organizado y adapta a diferentes áreas del valora el trabajo organizado y
composiciones modulares con formas geométricas básicas diseño y valora el trabajo secuenciado, así como la diseño y valora el trabajo secuenciado, así como la
estudiando su organización en el plano y en el espacio; y organizado y secuenciado, así exactitud, orden y limpieza en organizado y secuenciado, así exactitud, orden y limpieza en las
dibujar composiciones creativas y funcionales, individuales y como la exactitud, orden y las representaciones gráficas; y como la exactitud, orden y representaciones gráficas; y
en grupo, adaptadas a diferentes áreas del diseño (diseño limpieza en las utiliza, como usuario básico, las limpieza en las utiliza con dominio ágil y
gráfico, publicitario, industrial, textil, de interiores, representaciones gráficas; y tecnologías de la información y representaciones gráficas; y versátil las tecnologías de la
arquitectónico, etc.); usar los materiales tradicionales e utiliza, a nivel inicial, las la comunicación en la creación utiliza con dominio eficaz las información y la comunicación en
informáticos de diseño, con la finalidad de interpretar tecnologías de la información de proyectos artísticos, tecnologías de la información la creación de proyectos
críticamente las imágenes y formas del entorno cultural, y la comunicación en la planificando sus fases y y la comunicación en la artísticos, planificando sus fases y
valorando el proceso de creación y sus distintas fases, el creación de proyectos respetando los realizados por los creación de proyectos respetando los realizados por los
trabajo organizado y secuenciado, así como la exactitud, el artísticos, planificando sus compañeros. artísticos, planificando sus compañeros.
orden y la limpieza en las representaciones, todo ello fases y respetando los fases y respetando los
respetando el trabajo de los compañeros, y rechazando realizados por los compañeros. realizados por los compañeros.
estereotipos.

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RÚBRICA EDUCACIÓN PLÁSTICA, VISUAL Y AUDIOVISUAL - 1.

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