RÚBRICA - QUÍMICA – 2.

º BACHILLERATO

COMPETENCIAS
CRITERIO DE EVALUACIÓN INSUFICIENTE (1/4) SUFICIENTE/ BIEN (5/6) NOTABLE (7/8) SOBRESALIENTE (9/10)
1 2 3 4 5 6 7

CONSCIENCIA Y EXPRESIONES CULTURALES

SENTIDO DE INICIATIVA Y ESPÍRITU EMPRENDEDOR
COMPETENCIAS SOCIALES Y CÍVICAS
COMPETENCIA DIGITAL
COMPETENCIA LINGÜÍSTICA

COMPETENCIA MATEMÁTICA Y CC.BB. EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA

1. Aplicar las estrategias básicas de la actividad Realiza proyectos de in-
científica para valorar fenómenos relacionados vestigación de forma muy
con la química a través del análisis de situaciones dirigida sobre fenómenos
problemáticas y de la realización de experiencias químicos que se dan en la
reales o simuladas, utilizando en su caso la pre- naturaleza en los que
vención de riesgos en el laboratorio. aplica con incorrecciones
Con este criterio se pretende evaluar si los alumnos importantes las estrate-
y las alumnas se han familiarizado con las gias básicas de la actividad
características básicas de la actividad científica científica tales como la
aplicando, individualmente y en grupo, las identificación de proble-
habilidades necesarias para la investigación de mas y de las variables que
fenómenos químicos que se dan en la naturaleza. intervienen, la formula-
Para ello, se debe valorar si a partir de la observación ción de hipótesis, el diseño
o experimentación de fenómenos reales o simulados de experiencias y el análi-
son capaces de identificar y analizar un problema, sis parcial de los resulta-
plantear preguntas, recoger datos, emitir hipótesis dos obtenidos. Asimismo,
fundamentadas, así como diseñar estrategias de las utiliza en pocas oca-
actuación y utilizarlas tanto en la resolución de siones y de forma impre-
ejercicios y problemas, como en el trabajo cisa en la resolución de si-
experimental realizado en laboratorio virtual o real, tuaciones problemáticas y
empleando en estos casos los instrumentos de en el trabajo experimental
laboratorio y las normas de seguridad adecuadas. realizado en el aula o en el
Asimismo, se comprobará si reconocen las diferentes laboratorio real o virtual, y
variables que intervienen, si analizan la validez de participa con poca impli-
los resultados conseguidos y si son capaces de cación personal en equi-
comunicar las conclusiones y el proceso seguido pos de trabajo, elabora in-
mediante la elaboración de informes que son formes científicos senci-
realizados con el apoyo de medios informáticos, en llos, incompletos, con in-
los que incluye tablas, gráficas, esquemas, mapas coherencias y con un do-
conceptuales, etc. Por último, se pretende valorar si minio escaso de las TIC, y
acepta y asume responsabilidades, y aprecia, expone de forma confusa
además, las contribuciones del grupo en los proceso tanto el proceso seguido y
de revisión y mejora. el material necesario,
como las conclusiones al-
canzadas.
Realiza proyectos de inves-
tigación guiados sobre fe-
nómenos químicos que se
dan en la naturaleza en los
que aplica con algunas in-
correcciones las estrategias
básicas de la actividad cien-
tífica tales como la identifi-
cación de problemas y de las
variables que intervienen, la
formulación de hipótesis, el
diseño de experiencias y el
análisis elemental de los re-
sultados obtenidos. Asi-
mismo, las utiliza con fre-
cuencia y con imprecisio-
nes poco importantes en la
resolución de situaciones
problemáticas y en el trabajo
experimental realizado en el
aula o en el laboratorio real
o virtual, y participa demos-
trando una actitud colabo-
rativa cuando se le sugiere
en equipos de trabajo, ela-
bora informes científicos
sencillos sin incoherencias,
con un dominio básico de
las TIC, y expone de forma
breve, tanto el proceso se-
guido y el material necesa-
rio, como las conclusiones
alcanzadas.
Realiza proyectos de in-
vestigación siguiendo
modelos generales sobre
fenómenos químicos que
se dan en la naturaleza en
los que aplica con bas-
tante corrección las estra-
tegias básicas de la activi-
dad científica tales como
la identificación de pro-
blemas y de las variables
que intervienen, la formu-
lación de hipótesis, el di-
seño de experiencias y el
análisis general de los re-
sultados obtenidos. Asi-
mismo, las utiliza siempre
y con bastante precisión
en la resolución de situa-
ciones problemáticas y en
el trabajo experimental
realizado en el aula o en el
laboratorio real o virtual, y
participa demostrando
una actitud colaborativa
y de manera responsable
en equipos de trabajo, ela-
bora informes científicos
completos y coherentes,
haciendo un uso eficaz de
las TIC, y expone con cla-
ridad y fluidez, tanto el
proceso seguido y el mate-
rial necesario, como las
conclusiones alcanzadas.
APRENDER A APRENDER
Realiza de forma autónoma
proyectos de investigación
sobre fenómenos químicos
que se dan en la naturaleza en
los que aplica con total co-
rrección las estrategias bási-
cas de la actividad científica
tales como la identificación
de problemas y de las varia-
bles que intervienen, la for-
mulación de hipótesis, el di-
seño de experiencias y el aná-
lisis pormenorizado y ex-
haustivo de los resultados
obtenidos. Asimismo, las uti-
liza sistemáticamente y con
gran precisión en la resolu-
ción de situaciones proble-
máticas y en el trabajo expe-
rimental realizado en el aula
o en el laboratorio real o vir-
tual, y participa con inicia-
tiva, liderazgo, y de manera
responsable en equipos de
trabajo, elabora informes
científicos muy completos,
con mucha coherencia y
originalidad, haciendo un
uso ágil y versátil de las TIC,
y expone de forma extensa,
con claridad y fluidez, tanto
el proceso seguido y el mate-
rial necesario, como las con-
clusiones alcanzadas.
RÚBRICA - QUÍMICA – 2.º BACHILLERATO
CRITERIO DE EVALUACIÓN INSUFICIENTE (1/4)
2. Emplear las tecnologías de la información y la co- Utiliza diferentes tipos de
municación para el manejo de aplicaciones de simu- programas informáticos
lación de laboratorio, obtención de datos y elabora- elementales siguiendo
ción de informes científicos, con la finalidad de valo- orientaciones para la
rar las principales aplicaciones industriales, ambien- observación de fenómenos y
tales y biológicas de la química, así como sus implica- simulación de experiencias que
no pueden realizarse en el
ciones sociales, particularmente en Canarias.
laboratorio, laboratorio; recoge,
trata y analiza datos de forma
Mediante este criterio se comprobará si el alumnado es superficial, y elabora informes
capaz de utilizar las tecnologías de la información y la y presentaciones incompletas
comunicación (TIC) para visualizar fenómenos químicos con bajos niveles de
empleando programas de simulación de experiencias que organización que le permiten
no pueden realizarse en el laboratorio, para recoger y comunicar con dificultad, de
tratar datos a través de tablas, esquemas, gráficas, forma oral o por escrito, tanto el
dibujos, etc., así como para analizar y comunicar los proceso seguido como las
resultados obtenidos y el proceso seguido mediante la conclusiones obtenidas, usando
elaboración de informes científicos. Además, se el léxico científico con
comprobará si busca, selecciona, comprende e interpreta incorrecciones importantes.
información científica relevante en diferentes fuentes de Busca, selecciona, organiza e
divulgación científica (revistas, documentales, medios interpreta información
científica básica en diversas
audiovisuales, Internet, etc.) sobre las principales
fuentes y solo siguiendo
aplicaciones industriales y biológicas de la química, y instrucciones, con actitud
sobre las aportaciones de los principales hombres y poco crítica respecto a su
mujeres científicas que contribuyeron a su desarrollo, fiabilidad y objetividad, y
para participar en debates, exposiciones, etc., en las que participa con poco interés e
explica, con el apoyo de diversos medios y soportes implicación personal y con el
(presentaciones, vídeos, procesadores de texto, etc.) y apoyo de diversos medios y
utilizando el lenguaje oral y escrito con propiedad, las soportes, que usa de forma
repercusiones ambientales e implicaciones sociales, tales elemental, en debates y
como el despilfarro energético y las fuentes alternativas exposiciones verbales
de energía, la obtención de agua potable en el copiando modelos, escritas o
Archipiélago, la dependencia de Canarias del petróleo, visuales sobre las principales
etc. Por otro lado, se constatará si es crítico con la aplicaciones industriales y
información científica existente en Internet y otros biológicas de la química, sus
posibles repercusiones
medios digitales, identificando las principales
ambientales y sus
características ligadas a la fiabilidad y objetividad. implicaciones sociales a nivel
global y en Canarias.
SUFICIENTE/ BIEN (5/6)
Utiliza diferentes tipos de
programas informáticos
sencillos siguiendo
orientaciones para la
observación de fenómenos y
simulación de experiencias que
no pueden realizarse en el
laboratorio, laboratorio;
recoge, trata y analiza datos de
forma elemental, y elabora
informes y presentaciones
mejorables en organización
que le permiten comunicar con
propiedad, de forma oral o por
escrito, tanto el proceso
seguido como las conclusiones
obtenidas, usando el léxico
científico con incorrecciones
poco importantes. Busca,
selecciona, organiza e científico. Busca, selecciona,
interpreta información
científica relevante, con
algunas imprecisiones en
diversas fuentes, con actitud
crítica muy guiada respecto a
su fiabilidad y objetividad, y
participa con interés y con el
apoyo de diversos medios y
soportes, que usa de forma
básica, en debates y de diversos medios y
exposiciones verbales con
aportaciones comunes
escritas o visuales sobre las
principales aplicaciones
industriales y biológicas de la
química, sus posibles
repercusiones ambientales y
sus implicaciones sociales a
nivel global y en Canarias.
NOTABLE (7/8)
Utiliza diferentes tipos de
programas informáticos con
fluidez a partir modelos
para la observación de
fenómenos y simulación de
experiencias que no pueden
realizarse en el laboratorio;
recoge, trata y analiza datos y
resultados de forma
detallada, y elabora
informes y presentaciones
bien organizadas que le
permiten comunicar con
propiedad, de forma oral o
por escrito, tanto el proceso
seguido como las
conclusiones obtenidas,
usando generalmente con
corrección el léxico
organiza e interpreta
información científica
relevante, con bastante
acierto en diversas fuentes,
con actitud crítica
siguiendo modelos respecto
a su fiabilidad y objetividad,
y participa con interés y
motivación y con el apoyo
soportes, que usa de forma
eficaz, en debates y originales y creativas, escritas
exposiciones verbales con
originalidad escritas o
visuales sobre las principales
aplicaciones industriales y
biológicas de la química, sus
posibles repercusiones
ambientales y sus
implicaciones sociales a
nivel global y en Canarias.
COMPETENCIAS
SOBRESALIENTE (9/10)
1 2 3 4 5 6 7
CONSCIENCIA Y EXPRESIONES CULTURALES
SENTIDO DE INICIATIVA Y ESPÍRITU EMPRENDEDOR
COMPETENCIAS SOCIALES Y CÍVICAS
COMPETENCIA DIGITAL
COMPETENCIA LINGÜÍSTICA
COMPETENCIA MATEMÁTICA Y CC.BB. EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA
APRENDER A APRENDER
Utiliza diferentes tipos de
programas informáticos con
destreza, soltura y autonomía
para la observación de
fenómenos y simulación de
experiencias que no pueden
realizarse en el laboratorio;
recoge, trata y analiza datos y
resultados de forma exhaustiva
y detallada, y elabora informes
y presentaciones muy
completos con elevados niveles
y organización, que le permiten
comunicar con propiedad, de
forma oral o por escrito, tanto el
proceso seguido como las
conclusiones obtenidas, usando
correctamente el léxico
científico. Busca, selecciona,
organiza e interpreta
información científica
relevante, precisa y pertinente
en diversas fuentes, con actitud
crítica, autónoma y segura
respecto a su fiabilidad y
objetividad, y participa con alto
grado de interés e implicación
personal y con el apoyo de
diversos medios y soportes, que
usa de forma ágil y versátil, en
debates y exposiciones verbales
o visuales sobre las principales
aplicaciones industriales y
biológicas de la química, sus
posibles repercusiones
ambientales y sus implicaciones
sociales a nivel global y en
Canarias.
RÚBRICA - QUÍMICA – 2.º BACHILLERATO
CRITERIO DE EVALUACIÓN INSUFICIENTE (1/4)
3. Describir cronológicamente los modelos atómicos y
aplicar los conceptos y principios desarrollados por la Describe de forma
teoría cuántica a la explicación de las características confusa los diferentes
fundamentales de las partículas subatómicas y pro- modelos atómicos y las
causas que los pusieron en
piedades de los átomos relacionándolas con su confi-
guración electrónica y su posición en el sistema perió- crisis a través del análisis
superficial de
dico.
información recogida en
Con este criterio se comprobará si el alumnado describe diferentes fuentes y diferentes
las limitaciones de los distintos modelos atómicos, a justifica de forma
partir del análisis de información de diversas fuentes mecánica la necesidad de
(textos científicos orales o escritos, simulaciones revisión continua del
virtuales, etc.) sobre los hechos experimentales que conocimiento científico.
hicieron necesario nuevos planteamientos teóricos sobre Utiliza con imprecisiones
el comportamiento de la materia, iniciados con la relevantes el concepto de
aplicación de la hipótesis cuántica de Planck a la orbital atómico y su
estructura del átomo, mediante producciones variadas relación con los números
(exposiciones, presentaciones, etc.). También se valorará cuánticos, así como los
si interpreta los espectros atómicos y calcula el valor conceptos y principios
energético correspondiente a una transición electrónica desarrollados por la teoría
entre dos niveles dados, y si es capaz de diferenciar el cuántica y explica
significado de los números cuánticos según Bohr y la someramente y con
teoría mecanocuántica actual, relacionándolo con el errores, y a través de
concepto de órbita y orbital. Asimismo, se trata de producciones variadas
averiguar si el alumnado describe y clasifica las poco elaboradas, las
partículas subatómicas y los tipos de quarks presentes en características de las
la naturaleza a través de diversas producciones partículas subatómicas y la
(exposiciones, presentaciones, etc.) y si interpreta el estructura interna del
comportamiento ondulatorio de los electrones y el átomo; además, aplica de
carácter probabilístico del estudio de las partículas forma imprecisa estos
atómicas a partir del principio de incertidumbre de conceptos en la
Heisenberg. Por otro lado, se valorará si utiliza el determinación poco
principio de exclusión de Pauli y el de máxima acertada de la
multiplicidad de Hund para determinar la configuración configuración electrónica
electrónica de un átomo y su situación en la tabla de los átomos y la
periódica, y si interpreta la variación periódica de algunas relaciona de forma
propiedades de los elementos, como la irreflexiva con su
electronegatividad, la energía de ionización, la afinidad situación en la tabla
SUFICIENTE/ BIEN (5/6) NOTABLE (7/8)
Describe de forma Describe con claridad los
general los diferentes diferentes modelos
modelos atómicos y las atómicos y las causas que
causas que los pusieron en los pusieron en crisis a
crisis a través del análisis través del análisis
general y guiado de detallado de información
información recogida en recogida en diferentes
fuentes y fuentes y justifica de
justifica a partir de forma razonada la
ejemplos la necesidad de necesidad de revisión
revisión continua del continua del conocimiento
conocimiento científico. científico. Utiliza con
Utiliza con imprecisiones precisión el concepto de
irrelevantes el concepto orbital atómico y su
de orbital atómico y su relación con los números
relación con los números cuánticos, así como los
cuánticos, así como los conceptos y principios
conceptos y principios desarrollados por la teoría
desarrollados por la teoría cuántica y explica de
cuántica y explica manera general y a través
escuetamente y a través de producciones variadas,
de producciones variadas, las características de las
las características de las partículas subatómicas y la
partículas subatómicas y la estructura interna del
estructura interna del átomo; además, aplica
átomo; además, aplica estos conceptos en la
estos conceptos en la determinación
determinación con pocas generalmente correcta de
incorrecciones de la la configuración
configuración electrónica electrónica de los átomos y
de los átomos y la la relaciona a partir de
relaciona siguiendo un criterios dados con su
modelo con su situación situación en la tabla
en la tabla periódica con la periódica con la finalidad
finalidad de interpretar la de interpretar la variación
variación periódica de periódica de algunas
algunas propiedades de los propiedades de los
COMPETENCIAS
SOBRESALIENTE (9/10)
1 2 3 4 5 6 7
COMPETENCIA MATEMÁTICA Y CC.BB. EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA
Describe con claridad,
soltura y fluidez los
diferentes modelos
atómicos y las causas que
SENTIDO DE INICIATIVA Y ESPÍRITU EMPRENDEDOR
los pusieron en crisis a
través del análisis
CONSCIENCIA Y EXPRESIONES CULTURALES
pormenorizado de
información recogida en
COMPETENCIAS SOCIALES Y CÍVICAS
diferentes fuentes y
justifica con sentido
crítico la necesidad de
revisión continua del
COMPETENCIA LINGÜÍSTICA
conocimiento científico.
COMPETENCIA DIGITAL
APRENDER A APRENDER
Utiliza con rigurosidad y
precisión el concepto de
orbital atómico y su
relación con los números
cuánticos, así como los
conceptos y principios
desarrollados por la teoría
cuántica y explica de
manera extensa,
detallada y a través de
producciones variadas, las
características de las
partículas subatómicas y la
estructura interna del
átomo; además, aplica
estos conceptos en la
determinación siempre
correcta de la
configuración electrónica
de los átomos y la
relaciona
autónomamente de
manera fundamentada
con su situación en la tabla
electrónica, los radios atómicos y los radios iónicos. Por periódica con la finalidad elementos. Analiza elementos. Analiza en periódica con la finalidad
último se constatará si analiza información de distintas de interpretar la variación someramente profundidad información de interpretar la variación
fuentes (prensa, Internet, etc.) para participar en periódica de algunas información de distintas de distintas fuentes y periódica de algunas
exposiciones orales, escritas o visuales realizadas con el propiedades de los fuentes y participa cuando participa con interés y propiedades de los
apoyo de diversos medios y soportes (presentaciones, elementos. Analiza se le sugiere en motivación en elementos. Analiza de
vídeos, etc.), sobre las aplicaciones del estudio del átomo parcialmente exposiciones orales, exposiciones orales, forma exhaustiva
en la búsqueda de nuevos materiales, en el desarrollo de información de distintas escritas o visuales sobre escritas o visuales sobre información de distintas
la nanotecnología, etc. fuentes y participa con las aplicaciones del las aplicaciones del fuentes y participa con
poca implicación estudio del átomo en la estudio del átomo en la alto grado de implicación
personal en exposiciones calidad de vida de las calidad de vida de las en exposiciones orales,
orales, escritas o visuales personas, en las que hace personas, en las que hace escritas o visuales sobre
sobre las aplicaciones del uso de diversos medios y uso de diversos medios y las aplicaciones del
estudio del átomo en la soportes de manera soportes de manera estudio del átomo en la
calidad de vida de las básica. eficaz. calidad de vida de las
persona, en las que hace personas, en las que hace
uso de diversos medios y uso de diversos medios y
soportes de manera soportes de manera ágil y
elemental. versátil.
RÚBRICA - QUÍMICA – 2.º BACHILLERATO

COMPETENCIAS
SUFICIENTE/ BIEN SOBRESALIENTE
CRITERIO DE EVALUACIÓN INSUFICIENTE (1/4) NOTABLE (7/8)
(5/6) (9/10)
1 2 3 4 5 6 7

COMPETENCIA MATEMÁTICA Y CC.BB. EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA

4. Utilizar los diferentes modelos y teorías del enlace
químico para explicar la formación de moléculas y es- Explica oralmente o por Explica oralmente o por Explica oralmente o por Explica oralmente o por
tructuras cristalinas así como sus características bási- escrito de manera somera escrito de manera escueta escrito de manera general escrito de manera
cas. Describir las propiedades de diferentes tipos de mediante razonamientos mediante razonamientos y bien argumentada las extensa, fundamentada y
sustancias en función del enlace que presentan, con la pocos fundamentados las sencillos las características básicas de bien estructurada las
características básicas de características básicas de los distintos modelos de características básicas de

SENTIDO DE INICIATIVA Y ESPÍRITU EMPRENDEDOR

finalidad de valorar la repercusión de algunas de ellas
en la vida cotidiana. los distintos modelos de los distintos modelos de enlaces químicos e los distintos modelos de
enlaces químicos e enlaces químicos e interpreta con ellos con enlaces químicos e

CONSCIENCIA Y EXPRESIONES CULTURALES

Con la aplicación del criterio se evaluará si el alumnado interpreta con ellos con interpreta con ellos sin bastante facilidad las interpreta con ellos de
explica la formación de las moléculas o cristales a partir dudas importantes las dudas importantes las propiedades de diferentes forma coherente y con

COMPETENCIAS SOCIALES Y CÍVICAS

de la estabilidad energética de los átomos enlazados y si propiedades de diferentes propiedades de diferentes tipos de sustancias facilidad las propiedades
describe las características básicas de los distintos tipos tipos de sustancias tipos de sustancias presentes en la naturaleza de diferentes tipos de
de enlaces, así como las diferentes propiedades de las presentes en la naturaleza presentes en la naturaleza según sean iónicas, sustancias presentes en la
sustancias iónicas, covalentes y metálicas, para justificar según sean iónicas, según sean iónicas, covalentes o metálicas, así naturaleza según sean

COMPETENCIA LINGÜÍSTICA
sus aplicaciones en la vida cotidiana realizando para ello covalentes o metálicas, así covalentes o metálicas, así como las anomalías que iónicas, covalentes o

APRENDER A APRENDER
COMPETENCIA DIGITAL
exposiciones orales o escritas, con el apoyo de imágenes como las anomalías que como las anomalías que presentan algunas de ellas metálicas, así como las
o simuladores virtuales. Se valorará también si aplica el presentan algunas de ellas presentan algunas de ellas debido a los enlaces anomalías que presentan
ciclo de Born-Haber en el cálculo de la energía reticular debido a los enlaces debido a los enlaces intermoleculares. algunas de ellas debido a
de cristales para comparar la fortaleza del enlace en intermoleculares. intermoleculares. Resuelve correctamente los enlaces
distintos compuestos iónicos. De igual modo, se ha de Resuelve con Resuelve con alguna siguiendo modelos, intermoleculares.
averiguar si el alumnado emplea los diagramas de Lewis, incorrecciones incorrección siguiendo problemas sencillos de Resuelve con total
la Teoría del Enlace de Valencia (TEV) y la Teoría de relevantes aun siguiendo pautas, problemas cálculo de energía corrección y autonomía
Repulsión de Pares de Electrones de la Capa de Valencia pautas, problemas sencillos de cálculo de reticular de cristales y de problemas sencillos de
(TRPECV) así como la teoría de hibridación para sencillos de cálculo de energía reticular de representación de la cálculo de energía
representar la geometría de moléculas sencillas con el energía reticular de cristales y de geometría de moléculas reticular de cristales y de
apoyo de modelos moleculares reales o virtuales. cristales y de representación de la sencillas con el apoyo de representación de la
También se comprobará si determina la polaridad de una representación de la geometría de moléculas modelos moleculares geometría de moléculas
molécula y si utiliza las fuerzas de Van der Waals y el geometría de moléculas sencillas con el apoyo de reales o virtuales, expone sencillas con el apoyo de
puente de hidrógeno para explicar el comportamiento sencillas con el apoyo de modelos moleculares con claridad la diferencia modelos moleculares
anómalo de algunos compuestos del hidrógeno, modelos moleculares reales o virtuales, expone entre elementos aislantes, reales o virtuales, expone
comparando la energía de los enlaces intramoleculares reales o virtuales, expone de forma esquemática la conductores y con claridad y detalle la
con la correspondiente a las fuerzas intermoleculares. de forma confusa la diferencia entre elementos semiconductores diferencia entre elementos
Asimismo, se constatará si explica la conductividad diferencia entre elementos aislantes, conductores y eléctricos, y justifica con aislantes, conductores y
eléctrica y térmica de las sustancias metálicas utilizando aislantes, conductores y semiconductores una postura crítica las semiconductores
el modelo del gas electrónico y si describe el semiconductores eléctricos, y justifica aplicaciones y eléctricos, y justifica con
comportamiento de un elemento como aislante, eléctricos, y justifica con mediante afirmaciones repercusiones de los una postura crítica y con
conductor o semiconductor eléctrico mediante la teoría poca reflexión algunas de generales algunas de las distintos tipos de aportaciones personales
de bandas, a partir de información obtenida de diversas las aplicaciones y aplicaciones y sustancias en la sociedad las aplicaciones y
fuentes (textos científicos, dibujos, simulaciones repercusiones de los repercusiones de los actual, a través de repercusiones de los
interactivas, etc.) sobre algunas aplicaciones de los distintos tipos de distintos tipos de presentaciones distintos tipos de
semiconductores y superconductores con la finalidad de sustancias en la sociedad
exponer su repercusión en el avance tecnológico de la actual, a través de
sociedad a través de trabajos realizados en diversos presentaciones poco
soportes (presentaciones, memorias, etc.).Finalmente, se elaboradas que realiza
valorará si formula y nombra correctamente los haciendo uso de las TIC de
compuestos inorgánicos utilizando las normas de la forma inicial. Le cuesta
IUPAC y si conoce los nombres tradicionales de aquellas emplear las normas de la
sustancias que por su relevancia lo mantienen, como el IUPAC aun de forma
ácido sulfúrico o el amoniaco. guiada para formular y
nombrar casi siempre con
errores compuestos
inorgánicos, y utiliza con
imprecisiones
importantes el nombre
tradicional para algunos
compuestos de
importancia tecnológica e
industria que se
encuentran en el
laboratorio.
RÚBRICA - QUÍMICA – 2.º BACHILLERATO
sustancias en la sociedad
actual, a través de
presentaciones con
acabado mejorable que
realiza haciendo uso de las
TIC de forma básica.
Emplea de forma guiada
las normas de la IUPAC
para formular y nombrar
casi siempre
correctamente
compuestos inorgánicos, y
utiliza con imprecisiones
poco importantes el
nombre tradicional para
algunos compuestos de
importancia tecnológica e
industria que se
encuentran en el
laboratorio.
adecuadamente sustancias en la sociedad
acabadas que realiza actual, a través de
haciendo uso de las TIC de presentaciones con
forma eficaz. Emplea acabado destacable y
generalmente las normas brillante que realiza
de la IUPAC para formular haciendo uso de las TIC de
y nombrar casi siempre forma ágil, versátil y
correctamente, y utiliza segura. Emplea
con precisión el nombre sistemáticamente las
tradicional para algunos normas de la IUPAC para
compuestos de formular y nombrar
importancia tecnológica e siempre correctamente y
industria que se con destreza compuestos
encuentran en el inorgánicos, y utiliza con
laboratorio. soltura y precisión el
nombre tradicional para
algunos compuestos de
importancia tecnológica e
industria que se
encuentran en el
laboratorio.

CRITERIO DE EVALUACIÓN INSUFICIENTE (1/4)
5. Reconocer la estructura de los compuestos or- Justifica con
gánicos, formularlos y nombrarlos según la fun- fundamentos poco
ción que los caracteriza, representando los dife- estructurados la
rentes isómeros de una fórmula molecular dada, capacidad de combinación
y clasificar los principales tipos de reacciones or- del átomo de carbono, a
gánicas con la finalidad de valorar la importancia partir de su estructura
de la química orgánica y su vinculación a otras electrónica e hibridación,
áreas de conocimiento e interés social. y argumenta de forma
confusa a pesar de seguir
El criterio verificará si el alumnado reconoce los pautas la abundancia y
aspectos que hacen del átomo de carbono un variedad de compuestos
elemento singular y si utiliza la hibridación del orgánicos en la vida
átomo de carbono para explicar el tipo de enlace en cotidiana. Representa
diferentes compuestos, representando gráficamente gráficamente con errores
moléculas orgánicas sencillas a través de imágenes o importantes moléculas
esquemas. También se pretende evaluar si diferencia orgánicas sencillas y
los hidrocarburos y compuestos orgánicos que explica de forma
poseen varios grupos funcionales de interés superficial la existencia
biológico e industrial, y si maneja correctamente la de isomería plana y
formulación y nomenclatura orgánica utilizando las espacial. Identifica con
normas establecidas por la IUPAC. Asimismo, se dificultad los principales
trata de comprobar si resuelve ejercicios y problemas grupos funcionales en
en los que utiliza correctamente los diferentes tipos compuestos sencillos de
de fórmulas con las que se suelen representar los interés biológico, a partir
compuestos orgánicos, para distinguir los tipos de del análisis parcial de
isomería plana y espacial, representando, información de diferentes
formulando y nombrando los posibles isómeros de fuentes, y participa con
una fórmula molecular. Además, se valorará si el poca implicación
alumnado identifica y explica los principales tipos de personal en exposiciones
reacciones orgánicas: sustitución, adición, orales o escritas en las que
eliminación, condensación y redox, prediciendo los explica con imprecisiones
productos que se obtienen, y si desarrolla la importantes los
secuencia de reacciones necesarias para obtener un principales tipos de
compuesto orgánico determinado a partir de otro con reacciones orgánicas y
distinto grupo funcional aplicando la regla de valora de forma mecánica
Markovnikov o de Saytzeff para la formación de su importancia en el
distintos isómeros. Por último, se pretende evaluar si desarrollo de la sociedad
los alumnos y alumnas reconocen los principales actual, desde el punto de
grupos funcionales y estructuras en compuestos vista industrial y desde su
sencillos de interés biológico a partir del análisis de impacto ambiental.
información de diferentes fuentes y si participan en Nombra y formula con
el diseño y elaboración de trabajos, debates, mesas poco acierto
SUFICIENTE/ BIEN (5/6)
Justifica con afirmaciones
generales y básicas la
capacidad de combinación
del átomo de carbono, a
partir de su estructura
electrónica e hibridación, y
argumenta de forma
superficial y siguiendo
pautas la abundancia y
variedad de compuestos
orgánicos en la vida
cotidiana. Representa
gráficamente con errores
poco importantes
moléculas orgánicas
sencillas y explica de forma
elemental la existencia de
isomería plana y espacial.
Identifica con algunas
dificultades los principales
grupos funcionales en
compuestos sencillos de
interés biológico, a partir del
análisis somero de
información de diferentes
fuentes, y participa cuando
se le indica en exposiciones
orales o escritas en las que
explica sin imprecisiones
importantes los principales
tipos de reacciones
orgánicas y valora con
ayuda de ejemplos
conocidos su importancia
en el desarrollo de la
sociedad actual, desde el
punto de vista industrial y
desde su impacto ambiental.
Nombra y formula con
acierto hidrocarburos y
compuestos orgánicos
sencillos de interés
NOTABLE (7/8)
Justifica de manera
fundamentada la
capacidad de combinación
del átomo de carbono, a
partir de su estructura
electrónica e hibridación,
argumenta de forma
coherente siguiendo
modelos la abundancia y
variedad de compuestos
orgánicos en la vida
cotidiana. Representa
gráficamente casi siempre
con corrección moléculas
orgánicas sencillas y
explica de forma general
la existencia de isomería
plana y espacial. Identifica
con facilidad la mayoría
de los principales grupos
funcionales en
compuestos sencillos de
interés biológico, a partir
del análisis detallado de
información de diferentes
fuentes, y participa con
interés en exposiciones
orales o escritas en las que
explica con precisión los
principales tipos de
reacciones orgánicas y
valora con actitud crítica
su importancia en el
desarrollo de la sociedad
actual, desde el punto de
vista industrial y desde su
impacto ambiental.
Nombra y formula con
mucho acierto
hidrocarburos y con exactitud hidrocarburos
compuestos orgánicos de
interés biológico e interés biológico e industrial
COMPETENCIAS
SOBRESALIENTE (9/10)
1 2 3 4 5 6 7
CONSCIENCIA Y EXPRESIONES CULTURALES
SENTIDO DE INICIATIVA Y ESPÍRITU EMPRENDEDOR
COMPETENCIAS SOCIALES Y CÍVICAS
COMPETENCIA DIGITAL
COMPETENCIA LINGÜÍSTICA
COMPETENCIA MATEMÁTICA Y CC.BB. EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA
APRENDER A APRENDER
Justifica con soltura y
fundamentos bien
estructurados la capacidad
de combinación del átomo de
carbono, a partir de su
estructura electrónica e
hibridación, y argumenta con
autonomía, de forma clara
y coherente la abundancia y
variedad de compuestos
orgánicos en la vida
cotidiana. Representa
gráficamente con corrección
moléculas orgánicas sencillas
y explica con detalle y
fluidez la existencia de
isomería plana y espacial.
Identifica con facilidad
destacable los principales
grupos funcionales en
compuestos sencillos de
interés biológico, a partir del
análisis exhaustivo y
pormenorizado de
información de diferentes
fuentes, y participa con
iniciativa, interés y
dedicación en exposiciones
orales o escritas en las que
explica con precisión y rigor
los principales tipos de
reacciones orgánicas y valora
con actitud crítica y con
propuestas originales y
creativas su importancia en
el desarrollo de la sociedad
actual, desde el punto de vista
industrial y desde su impacto
ambiental. Nombra y formula
y compuestos orgánicos de
redondas, etc., sobre las distintas utilidades que los hidrocarburos y biológico e industrial con industrial con distintos con distintos grupos
compuestos orgánicos tienen en diferentes sectores compuestos orgánicos distintos grupos funcionales grupos funcionales funcionales utilizando
como la alimentación, agricultura, biomedicina, sencillos de interés utilizando casi siempre las utilizando generalmente sistemáticamente las
ingeniería de materiales, energía, etc., así como las biológico e industrial con normas establecidas por la las normas establecidas normas establecidas por la
posibles desventajas que conlleva su desarrollo. distintos grupos IUPAC. por la IUPAC. IUPAC.
funcionales utilizando
pocas veces las normas
establecidas por la IUPAC.
RÚBRICA - QUÍMICA – 2.º BACHILLERATO
CRITERIO DE EVALUACIÓN INSUFICIENTE (1/4)
6. Describir las características más importantes de las Identifica con dificultad,
macromoléculas y los mecanismos más sencillos de po- aun con ayuda, algunas de
limerización, así como las propiedades de algunos de los las principales
principales polímeros, para valorar las principales apli- macromoléculas y polímeros
caciones en la sociedad actual de algunos compuestos de de origen natural y sintético
interés en biomedicina y en diferentes ramas de la in- en la vida cotidiana y
dustria, así como los problemas medioambientales que describe de manera confusa
se derivan. su estructura y y características básicas, y
características básicas, y
Se pretende comprobar si el alumnado es capaz de utiliza las reacciones de
reconocer macromoléculas de origen natural y sintético en polimerización para diseñar
la vida cotidiana, y si es capaz de describir la estructura y con errores importantes
las características básicas de las macromoléculas y los compuestos de interés
polímeros más importantes. Además, se verificará si, a industrial. Analiza de forma
partir de un monómero, diseña el polímero parcial información
correspondiente, utilizando las reacciones de obtenida en diferentes
polimerización para la obtención de compuestos de interés fuentes sobre las principales
industrial como polietileno, PVC, poliestireno, caucho, aplicaciones de los
poliamidas y poliésteres, poliuretanos y baquelita. materiales polímeros de alto
También, se evaluará si identifica sustancias y derivados interés tecnológico y biológico
orgánicos que se utilizan como principios activos de biológico y explica
medicamentos, cosméticos y biomateriales a partir del mediante afirmaciones
análisis de información obtenida en diferentes fuentes poco fundamentadas, con
(textos, vídeos, etc.) y si reconoce las principales el apoyo de las TIC y
aplicaciones de los materiales polímeros de alto interés empleando diversos soportes
tecnológico y biológico (adhesivos y revestimientos, de manera inicial y con
resinas, tejidos, pinturas, prótesis, lentes, etc.) escasa precisión, la
relacionándolas con las ventajas y desventajas de su uso en importancia de estas
función de sus propiedades. Asimismo, se constatará si los sustancias en el desarrollo de
alumnos y las alumnas exponen con el apoyo de las TIC y la vida moderna así como las
empleando diversos soportes (textos, presentaciones, ventajas y desventajas de su
videos, fotografías…) la importancia de estas sustancias en uso en función de sus
el desarrollo de la vida moderna, tanto desde el punto de propiedades, tanto desde el
vista industrial y social como de sus repercusiones sobre la punto de vista industrial y
sostenibilidad. social como de sus
repercusiones sobre la
sostenibilidad.
SUFICIENTE/ BIEN
(5/6)
Identifica con facilidad, si
se le ayuda, algunas de las
principales macromoléculas
y polímeros de origen natural
y sintético en la vida
cotidiana y describe de
manera breve su estructura
utiliza las reacciones de
polimerización para diseñar
con errores poco
importantes compuestos de
interés industrial. Analiza de
forma superficial
información obtenida en
diferentes fuentes sobre las
principales aplicaciones de
los materiales polímeros de
alto interés tecnológico y
y explica
mediante afirmaciones
generales elementales, con
el apoyo de las TIC y
empleando diversos soportes
de manera básica, la
importancia de estas
sustancias en el desarrollo de
la vida moderna así como las
ventajas y desventajas de su
uso en función de sus
propiedades, tanto desde el
punto de vista industrial y
social como de sus
repercusiones sobre la
sostenibilidad.
NOTABLE (7/8)
Identifica con facilidad las
principales macromoléculas
y polímeros de origen natural
y sintético en la vida
cotidiana y describe de
manera general su
estructura y características
básicas, y utiliza las
reacciones de polimerización
para diseñar casi siempre
con corrección compuestos
de interés industrial. Analiza
de forma detallada
información obtenida en
diferentes fuentes sobre las
principales aplicaciones de
los materiales polímeros de
alto interés tecnológico y
biológico explica con
fundamentos coherentes,
con el apoyo de las TIC y
empleando diversos soportes
de manera eficaz, la
importancia de estas
sustancias en el desarrollo de
la vida moderna así como las
ventajas y desventajas de su
uso en función de sus
propiedades, tanto desde el
punto de vista industrial y
social como de sus
repercusiones sobre la
sostenibilidad.
COMPETENCIAS
SOBRESALIENTE
(9/10)
1 2 3 4 5 6 7
CONSCIENCIA Y EXPRESIONES CULTURALES
SENTIDO DE INICIATIVA Y ESPÍRITU EMPRENDEDOR
COMPETENCIAS SOCIALES Y CÍVICAS
COMPETENCIA DIGITAL
COMPETENCIA LINGÜÍSTICA
COMPETENCIA MATEMÁTICA Y CC.BB. EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA
APRENDER A APRENDER
Identifica con soltura y
facilidad macromoléculas y
polímeros de origen natural y
sintético en la vida cotidiana,
describe con claridad y
detalle su estructura y
características básicas, y
utiliza las reacciones de
polimerización para diseñar
con corrección compuestos
de interés industrial. Analiza
de forma exhaustiva y
pormenorizada
información obtenida en
diferentes fuentes sobre las
principales aplicaciones de
los materiales polímeros de
alto interés tecnológico y
biológico y explica de
manera extensa, con
conciencia crítica y
argumentos
fundamentados, con el
apoyo de las TIC y
empleando diversos soportes
de manera ágil, versátil y
segura, la importancia de
estas sustancias en el
desarrollo de la vida
moderna así como las
ventajas y desventajas de su
uso en función de sus
propiedades, tanto desde el
punto de vista industrial y
social como de sus
repercusiones sobre la
sostenibilidad.
RÚBRICA - QUÍMICA – 2.º BACHILLERATO
CRITERIO DE EVALUACIÓN INSUFICIENTE (1/4)
7. Interpretar las reacciones químicas presentes en la vida Interpreta con dificultad,
cotidiana utilizando la teoría de las colisiones y del estado aun con ayuda de pautas
de transición, así como emplear el concepto de energía de reacciones químicas
sencillas de la vida cotidiana
activación para justificar los factores que modifican la velo- utilizando con errores
cidad de reacciones de interés biológico, tecnológico e indus- importantes la teoría de
trial. colisiones y del estado de
transición, así como el
Por medio del presente criterio se determinará si el alumnado concepto de energía de
describe la velocidad de reacción como la variación con el activación. Describe de
tiempo de la concentración de cualquier reactivo o producto que forma confusa y pautada, y
intervienen en una reacción y si obtiene ecuaciones cinéticas a con el apoyo de diversos
partir de datos concretos, con las unidades de las magnitudes medios y soportes que usa
que intervienen, identificando la etapa limitante de manera inicial, cómo
ocurren las reacciones
correspondiente a su mecanismo de reacción. Se valorará si químicas y justifica con
utiliza la teoría de colisiones y del estado de transición y el argumentos poco
concepto de energía de activación para interpretar, con el apoyo fundamentados los factores
de diversos medios y soportes (laboratorio, simulaciones que modifican la velocidad
virtuales, presentaciones, vídeos...), cómo se transforman los de reacción. Utiliza
reactivos en productos y predecir la influencia de la naturaleza información obtenida de
y concentración de los reactivos, la temperatura y la presencia diversas fuentes para
explicar de manera parcial
de catalizadores en la velocidad de reacción. Además, se y somera, a través de
constatará si a partir de información obtenida de diversas producciones orales, escritas
fuentes (documentos, audiovisuales, etc.) explica el o visuales incompletas y
funcionamiento de los catalizadores en procesos industriales elaboradas con poca
(obtención del amoníaco), tecnológicos (catalizadores de implicación personal el
automóviles) y biológicos (enzimas), analizando su repercusión funcionamiento de los
catalizadores en procesos
en el medio ambiente y en la salud, a través de producciones
industriales (obtención del
orales, escritas o visuales. amoníaco), tecnológicos
(catalizadores de
automóviles) y biológicos
(enzimas), y analiza con
poca reflexión su
repercusión en el medio
ambiente y en la salud.
SUFICIENTE/ BIEN
(5/6)
Interpreta con ayuda
algunas reacciones
químicas sencillas de la vida
cotidiana utilizando con
errores poco importantes
la teoría de colisiones y del
estado de transición, así
como el concepto de energía
de activación. Describe de
forma elemental y guiada,
y con el apoyo de diversos
medios y soportes que usa de
manera básica cómo
ocurren las reacciones
químicas y justifica con
argumentos superficiales
los factores que modifican la
velocidad de reacción.
Utiliza información obtenida
de diversas fuentes para
explicar de manera breve, a
través de producciones
orales, escritas o visuales
con acabado mejorable el
funcionamiento de los
catalizadores en procesos
industriales (obtención del
amoníaco), tecnológicos
(catalizadores de
automóviles) y biológicos
(enzimas), y analiza con
ayuda de ejemplos su
repercusión en el medio
ambiente y en la salud.
NOTABLE (7/8)
Interpreta con acierto las
reacciones químicas de la
vida cotidiana utilizando
generalmente con
corrección la teoría de
colisiones y del estado de
transición, así como el
concepto de energía de
activación. Describe con
claridad, siguiendo
modelos, y con el apoyo de
diversos medios y soportes
que usa de manera eficaz,
cómo ocurren las reacciones
químicas y justifica con
argumentos coherentes los
factores que modifican la
velocidad de reacción.
Utiliza información obtenida
de diversas fuentes para
explicar de manera
general, a través de
producciones orales, escritas
o visuales bien elaboradas
el funcionamiento de los
catalizadores en procesos
industriales (obtención del
amoníaco), tecnológicos
(catalizadores de
automóviles) y biológicos
(enzimas), y analiza con
razonamientos
fundamentados su
repercusión en el medio
ambiente y en la salud.
COMPETENCIAS
SOBRESALIENTE
(9/10)
1 2 3 4 5 6 7
CONSCIENCIA Y EXPRESIONES CULTURALES
SENTIDO DE INICIATIVA Y ESPÍRITU EMPRENDEDOR
COMPETENCIAS SOCIALES Y CÍVICAS
COMPETENCIA DIGITAL
COMPETENCIA LINGÜÍSTICA
COMPETENCIA MATEMÁTICA Y CC.BB. EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA
APRENDER A APRENDER
Interpreta con facilidad,
acierto y de manera
justificada las reacciones
químicas de la vida cotidiana
utilizando con corrección y
exactitud la teoría de
colisiones y del estado de
transición, así como el
concepto de energía de
activación. Describe con
autonomía, claridad y
soltura, y con el apoyo de
diversos medios y soportes
que usa de manera ágil y
versátil, cómo ocurren las
reacciones químicas y
justifica con argumentos
bien fundamentados y
estructurados los factores
que modifican la velocidad
de reacción. Utiliza
información obtenida de
diversas fuentes para
explicar de manera extensa
y detallada, a través de
producciones orales, escritas
o visuales originales y
elaboradas con acabado
destacable el
funcionamiento de los
catalizadores en procesos
industriales (obtención del
amoníaco), tecnológicos
(catalizadores de
automóviles) y biológicos
(enzimas), y analiza con
conciencia crítica y con
aportaciones personales su
repercusión en el medio
ambiente y en la salud.
RÚBRICA - QUÍMICA – 2.º BACHILLERATO
CRITERIO DE EVALUACIÓN INSUFICIENTE (1/4)
8. Aplicar la ley del equilibrio químico en la reso- Resuelve con dificultad
lución de ejercicios y problemas de equilibrios ho- aun con indicaciones
mogéneos y heterogéneos, y utilizar el principio concretas ejercicios y
de Le Chatelier para analizar el efecto de la tem- problemas sencillos de
peratura, la presión, el volumen y la concentra- equilibrios homogéneos,
ción de las sustancias presentes, así como predecir heterogéneos y de
la evolución de equilibrios de interés industrial y equilibrios de
ambiental. precipitación de interés en
los que aplica con
Se trata de evaluar, a través del criterio, si el imprecisiones
alumnado reconoce la naturaleza del equilibrio importantes el concepto
químico, su reversibilidad y carácter dinámico, y si dinámico del equilibrio
es capaz de utilizar la ley de acción de masas para químico y la ley acción
calcular e interpretar el valor de las constantes K c, Kp masas y calcula con
y Kps, las concentraciones, las presiones en el errores relevantes las
equilibrio o el grado de disociación, en la resolución constantes Kc, Kp y Kps,
de ejercicios y problemas de equilibrios homogéneos así como las
y heterogéneos sencillos, así como en los equilibrios concentraciones o parciales
de precipitación. También se valorará si compara el presiones parciales
valor del cociente de reacción con la constante de presentes utilizando el
equilibro y si interpreta experiencias de laboratorio grado de disociación.
reales o simuladas para prever la evolución de una Analiza de manera
reacción hasta alcanzar el equilibrio. Por otro lado, parcial experiencias de
se comprobará si los alumnos y las alumnas utilizan laboratorio reales o interpreta
el producto de solubilidad para el cálculo de la simuladas e interpreta con
solubilidad de una sal interpretando cómo se argumentos poco
modifica su valor al añadir un ion común, y si utiliza fundamentados cómo
la ley de acción de masas en equilibrios heterogéneos afecta al equilibrio la
sólido-líquido como método de separación e modificación de
identificación de mezclas de sales disueltas. determinados factores;
Además, se pretende conocer si el alumnado asimismo, establece con
interpreta experiencias de laboratorio reales o bastantes incoherencias
simuladas donde se ponen de manifiesto los factores las condiciones más
que influyen en el desplazamiento del equilibrio favorables que permiten
químico; si aplica el principio de Le Chatelier para variar el rendimiento de
analizar y predecir la evolución de un sistema en reacciones de interés
equilibrio al modificar la temperatura, presión, industrial y ambiental.
volumen o concentración, así como para modificar Expone haciendo uso de
el rendimiento de reacciones de interés industrial, las TIC de forma inicial
como la obtención de amoníaco, y de interés
COMPETENCIAS
SUFICIENTE/ BIEN (5/6) NOTABLE (7/8) SOBRESALIENTE (9/10)
1 2 3 4 5 6 7
CONSCIENCIA Y EXPRESIONES CULTURALES
SENTIDO DE INICIATIVA Y ESPÍRITU EMPRENDEDOR
COMPETENCIAS SOCIALES Y CÍVICAS
COMPETENCIA DIGITAL
COMPETENCIA LINGÜÍSTICA
COMPETENCIA MATEMÁTICA Y CC.BB. EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA
APRENDER A APRENDER
Resuelve con aciertos a Resuelve con facilidad, Resuelve con autonomía,
partir de ejemplos y siguiendo modelos, facilidad y destreza
siguiendo indicaciones, ejercicios y problemas de ejercicios y problemas de
ejercicios y problemas equilibrios homogéneos, equilibrios homogéneos,
sencillos de equilibrios heterogéneos y de heterogéneos y de equilibrios
homogéneos, heterogéneos equilibrios de de precipitación de interés en
y de equilibrios de precipitación de interés en los que aplica con soltura y
precipitación de interés en los que aplica con precisión el concepto
los que aplica con bastante precisión el dinámico del equilibrio
imprecisiones poco concepto dinámico del químico y la ley acción masas
importantes el concepto equilibrio químico y la ley y calcula correctamente las
dinámico del equilibrio acción masas y calcula constantes Kc, Kp y Kps, así
químico y la ley acción generalmente con como las concentraciones o
masas y calcula con errores corrección las constantes presiones parciales presentes
irrelevantes las constantes Kc, Kp y Kps, así como las utilizando el grado de
Kc, Kp y Kps, así como las concentraciones o disociación. Analiza de
concentraciones o presiones presiones parciales manera exhaustiva y
presentes presentes utilizando el pormenorizada
utilizando el grado de grado de disociación. experiencias de laboratorio
disociación. Analiza de Analiza de manera reales o simuladas e
manera superficial detallada experiencias de interpreta con argumentos
experiencias de laboratorio laboratorio reales o bien fundamentados y
reales o simuladas e simuladas e interpreta con estructurados cómo afecta
mediante argumentos coherentes al equilibrio la modificación
afirmaciones generales cómo afecta al equilibrio de determinados factores;
cómo afecta al equilibrio la la modificación de asimismo, establece con
modificación de determinados factores; mucha claridad y
determinados factores; asimismo, establece con coherencia las condiciones
asimismo, establece con claridad las condiciones más favorables que permiten
alguna incoherencia las más favorables que variar el rendimiento de
condiciones más favorables permiten variar el reacciones de interés
que permiten variar el rendimiento de reacciones industrial y ambiental.
rendimiento de reacciones de interés industrial y Expone haciendo uso de las
de interés industrial y ambiental. Expone TIC de forma ágil y versátil
ambiental. Expone haciendo haciendo uso de las TIC de las conclusiones obtenidas y
uso de las TIC de forma forma eficaz las el proceso seguido mediante
básica las conclusiones conclusiones obtenidas y producciones diversas
obtenidas y el proceso el proceso seguido originales y creativas
seguido mediante mediante producciones pulidas al detalle,
ambiental, como la destrucción de la capa de ozono las conclusiones obtenidas producciones diversas diversas adecuadamente elaboradas con alto grado de
exponiendo mediante informes, memorias, etc., y el proceso seguido sencillas elaboradas con acabadas, elaboradas implicación personal,
exponiendo, con el apoyo de las TIC, las mediante producciones aportaciones comunes y con iniciativa y iniciativa y dedicación.
conclusiones y el proceso seguido. diversas sencillas con acabado e implicación compromiso por el
elaboradas de forma mejorables. trabajo bien hecho.
incompleta y con poca
implicación personal.
RÚBRICA - QUÍMICA – 2.º BACHILLERATO
CRITERIO DE EVALUACIÓN INSUFICIENTE (1/4)
9. Aplicar la teoría de Brönsted-Lowry para ex- Identifica con dificultad
plicar las reacciones de transferencia de protones diferentes sustancias de
y utilizar la ley del equilibrio químico en el cálculo uso cotidiano como ácidos
del pH de disoluciones de ácidos, bases y sales de o bases según las teorías de
interés, para valorar sus aplicaciones en la vida Brönsted-Lowry, aplica
cotidiana, así como los efectos nocivos que produ- con imprecisiones
cen en el medioambiente. relevantes la ley del
equilibrio químico en la
Este criterio pretende averiguar si el alumnado resolución de situaciones
reconoce las aplicaciones de algunos ácidos y de problemáticas de interés y
algunas bases de uso cotidiano, como productos de calcula con errores
limpieza, cosmética, etc., y si los identifica aplicando importantes el pH de
la teoría de Brönsted-Lowry de los pares de ácido- disoluciones ácidas,
base conjugados. De la misma manera, se evaluará si básicas y sales. Realiza
emplea la ley del equilibrio químico para analizar las experimentalmente una
reacciones de transferencias de protones, así como la volumetría ácido-base con
autoionización del agua, y si es capaz de calcular el gran dificultad aun
pH de disoluciones de ácidos y bases, tanto fuertes siguiendo pautas
como débiles. Se trata de verificar, si aplica el concretas, así como los
concepto de hidrólisis para argumentar que la cálculos necesarios para
disolución de una sal no es necesariamente neutra y interpretar curvas de
predecir el comportamiento ácido-base de una sal valoración. Describe de
disuelta en agua, escribiendo los procesos forma somera y confusa,
intermedios y equilibrios que tienen lugar. Además, oralmente o por escrito, el
se pretende comprobar si el alumnado describe el procedimiento seguido, los
procedimiento y el material necesario para la materiales necesarios y las
realización de una volumetría ácido-base, realizando conclusiones, a través de
los cálculos necesarios para resolver ejercicios y diversas producciones,
problemas e interpretar curvas de valoración que haciendo uso de las TIC de
pueden ser contrastadas aplicando las TIC a partir de manera elemental.
simulaciones virtuales o realizando experiencias Analiza información de
reales o asistidas por ordenador, mediante la forma parcial en
utilización de sensores. Finalmente, se trata de diferentes fuentes y importancia industrial de
constatar si el alumnado expone oralmente o por soportes sobre la
escrito, la importancia industrial de algunos importancia industrial de
sustancias como el ácido sulfúrico en el desarrollo algunos ácidos y bases en
tecnológico de la sociedad a partir de información el desarrollo tecnológico
obtenida de diferentes fuentes (textuales o de la sociedad, y expone
audiovisuales), y si es consciente de las con argumentos poco
consecuencias que provocan en el medioambiente
SUFICIENTE/ BIEN (5/6)
Identifica sin dudas
importantes diferentes
sustancias de uso cotidiano
como ácidos o bases según
las teorías de Brönsted-
Lowry, aplica con
imprecisiones irrelevantes
la ley del equilibrio químico
en la resolución de
situaciones problemáticas
de interés y calcula con
errores poco importantes
el pH de disoluciones
ácidas, básicas y sales.
Realiza experimentalmente
una volumetría ácido-base
siguiendo pautas
concretas, así como los
cálculos necesarios para
interpretar curvas de
valoración. Describe
escuetamente, oralmente o
por escrito, el procedimiento
seguido, los materiales
necesarios y las
conclusiones, a través de
diversas producciones,
haciendo uso de las TIC de
manera básica. Analiza
información de forma
superficial en diferentes
fuentes y soportes sobre la
algunos ácidos y bases en el
desarrollo tecnológico de la
sociedad, y expone con
argumentos elementales
las consecuencias en el
medioambiente y posibles
NOTABLE (7/8)
Identifica con facilidad
diferentes sustancias de
uso cotidiano como ácidos
o bases según las teorías
de Brönsted-Lowry, aplica
con precisión la ley del
equilibrio químico en la
resolución de situaciones
problemáticas de interés y
calcula con corrección el
pH de disoluciones ácidas,
básicas y sales. Realiza
experimentalmente una
volumetría ácido-base
siguiendo modelos
generales, así como los
cálculos necesarios para
interpretar curvas de
valoración. Describe con
claridad, oralmente o por
escrito, el procedimiento
seguido, los materiales
necesarios y las
conclusiones, a través de
diversas producciones,
haciendo uso de las TIC
de manera eficaz.
Analiza información de
forma detallada en
diferentes fuentes y segura. Analiza información
soportes sobre la
importancia industrial de
algunos ácidos y bases en
el desarrollo tecnológico
de la sociedad, y expone
con argumentos
generales y coherentes
las consecuencias en el
medioambiente y posibles
COMPETENCIAS
SOBRESALIENTE (9/10)
1 2 3 4 5 6 7
CONSCIENCIA Y EXPRESIONES CULTURALES
SENTIDO DE INICIATIVA Y ESPÍRITU EMPRENDEDOR
COMPETENCIAS SOCIALES Y CÍVICAS
COMPETENCIA DIGITAL
COMPETENCIA LINGÜÍSTICA
COMPETENCIA MATEMÁTICA Y CC.BB. EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA
APRENDER A APRENDER
Identifica con facilidad y
destreza diferentes
sustancias de uso cotidiano
como ácidos o bases según
las teorías de Brönsted-
Lowry, aplica con soltura y
precisión la ley del equilibrio
químico en la resolución de
situaciones problemáticas de
interés y calcula
razonadamente y con
corrección el pH de
disoluciones ácidas, básicas y
sales. Realiza
experimentalmente una
volumetría ácido-base de
manera autónoma, así como
los cálculos necesarios para
interpretar curvas de
valoración. Describe con
claridad y de manera
extensa y fluida, oralmente o
por escrito, el procedimiento
seguido, los materiales
necesarios y las
conclusiones, a través de
diversas producciones,
haciendo uso de las TIC de
manera ágil, versátil y
de forma exhaustiva y
pormenorizada en
diferentes fuentes y soportes
sobre la importancia
industrial de algunos ácidos y
bases en el desarrollo
tecnológico de la sociedad, y
expone con argumentos
bien fundamentados y con
algunos vertidos industriales como la lluvia ácida fundamentados las vías de prevención y vías de prevención y aportaciones críticas las
para considerar posibles vías de prevención y consecuencias en el solución. solución. consecuencias en el
solución. medioambiente y posibles medioambiente y posibles
vías de prevención y vías de prevención y
solución. solución.
RÚBRICA - QUÍMICA – 2.º BACHILLERATO
CRITERIO DE EVALUACIÓN INSUFICIENTE (1/4)
10. Identificar procesos de oxidación-reducción Identifica con dificultad
que se producen en nuestro entorno, utilizando el aun con ayuda algunos
potencial estándar de reducción para predecir su procesos cercanos de
espontaneidad, y realizar cálculos estequiométri- oxidación-reducción en la
cos para resolver ejercicios y problemas relacio- vida cotidiana y ajusta casi
nados con las volumetrías redox y con aplicacio- siempre con errores las
nes tecnológicas e industriales de estos procesos ecuaciones químicas
como las pilas y la electrólisis. correspondientes por el
método del ión-electrón.
Con este criterio se evaluará si el alumnado Resuelve con
identifica procesos químicos de oxidación-reducción imprecisiones
en el entorno próximo, interpretándolos como una importantes ejercicios y
transferencia de electrones; si los relaciona con la problemas sencillos
variación del número de oxidación de un átomo en relacionados con
sustancias oxidantes y reductoras y si es capaz de aplicaciones tecnológicas
ajustar las ecuaciones químicas correspondientes por e industriales de las
el método del ión-electrón. Se evaluará, igualmente, reacciones redox en las
si relaciona la espontaneidad de un proceso redox que representa una pila a
con la variación de energía de Gibbs y con la partir del cálculo de su
generación de corriente eléctrica, y si diseña y fuerza electromotriz,
representa una pila mediante esquemas o aplica las leyes de Faraday
simuladores virtuales utilizando los potenciales de la electrólisis,
estándar de reducción para el cálculo de su fuerza construye una celda
electromotriz, así como si es capaz de escribir las electroquímica y realiza
semirreacciones redox correspondientes, además de un volumetría redox
las que tienen lugar en una pila combustible, siguiendo pautas muy
indicando las ventajas e inconvenientes del uso de dirigidas en el laboratorio
estas pilas frente a las convencionales. De igual o a través de simulaciones
modo, se ha de verificar si el alumnado determina la virtuales, describiendo de
cantidad de materia depositada en un electrodo o el manera confusa el
tiempo que tarda en hacerlo, a través del concepto de procedimiento, los
cantidad de sustancia a reactivos y electrones, materiales y las
interpretando las leyes de Faraday en el contexto de conclusiones. Analiza
la teoría atómico-molecular de la materia. parcialmente
Asimismo, se trata de averiguar si resuelve ejercicios información de diferentes
y problemas relacionados con estas aplicaciones fuentes sobre procesos de
tecnológicas y si describe el procedimiento para oxidación-reducción
realizar una volumetría redox a partir de cotidianos de interés
simulaciones virtuales o de experiencias asistidas industrial o ambiental y
por ordenador realizando los cálculos
SUFICIENTE/ BIEN (5/6)
Identifica con facilidad y
con ayuda algunos procesos
cercanos de oxidación-
reducción en la vida
cotidiana y ajusta a veces
con errores las ecuaciones
químicas correspondientes
por el método del ión-
electrón. Resuelve con
imprecisiones poco
importantes ejercicios y
problemas sencillos
relacionados con
aplicaciones tecnológicas e
industriales de las
reacciones redox en las que
representa una pila a partir
del cálculo de su fuerza
electromotriz, aplica las
leyes de Faraday de la
electrólisis, construye una
celda electroquímica y
realiza un volumetría redox
siguiendo pautas concretas
en el laboratorio o a través
de simulaciones virtuales,
describiendo de manera
breve el procedimiento, los
materiales y las
conclusiones. Analiza
superficialmente
información de diferentes
fuentes sobre procesos de
oxidación-reducción
cotidianos de interés
industrial o ambiental y
comunica con afirmaciones
generales y básicas las
conclusiones obtenidas en
COMPETENCIAS
NOTABLE (7/8) SOBRESALIENTE (9/10)
1 2 3 4 5 6 7
CONSCIENCIA Y EXPRESIONES CULTURALES
SENTIDO DE INICIATIVA Y ESPÍRITU EMPRENDEDOR
COMPETENCIAS SOCIALES Y CÍVICAS
COMPETENCIA DIGITAL
COMPETENCIA LINGÜÍSTICA
COMPETENCIA MATEMÁTICA Y CC.BB. EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA
APRENDER A APRENDER
Identifica con facilidad Identifica con facilidad y
procesos de oxidación- destreza procesos de
reducción en la vida oxidación-reducción en la
cotidiana y ajusta vida cotidiana y ajusta
generalmente con correctamente y con fluidez
corrección las ecuaciones las ecuaciones químicas
químicas correspondientes correspondientes por el
por el método del ión- método del ión-electrón.
electrón. Resuelve con Resuelve razonadamente,
bastante precisión con soltura y precisión
ejercicios y problemas ejercicios y problemas
relacionados con relacionados con
aplicaciones tecnológicas aplicaciones tecnológicas e
e industriales de las industriales de las reacciones
reacciones redox en las redox en las que representa
que representa una pila a una pila a partir del cálculo
partir del cálculo de su de su fuerza electromotriz,
fuerza electromotriz, aplica las leyes de Faraday de
aplica las leyes de Faraday la electrólisis, construye una
de la electrólisis, celda electroquímica y
construye una celda realiza un volumetría redox
electroquímica y realiza con autonomía en el
un volumetría redox laboratorio o a través de
siguiendo modelos simulaciones virtuales,
generales en el laboratorio describiendo con claridad y
o a través de simulaciones de manera extensa el
virtuales, describiendo de procedimiento, los materiales
manera general el y las conclusiones. Analiza
procedimiento, los de forma exhaustiva y
materiales y las pormenorizada información
conclusiones. Analiza con de diferentes fuentes sobre
detalle información de procesos de oxidación-
diferentes fuentes sobre reducción cotidianos de
procesos de oxidación- interés industrial o ambiental
reducción cotidianos de y comunica con argumentos
interés industrial o bien fundamentados y con
ambiental y comunica con aportaciones personales las
argumentos coherentes conclusiones obtenidas en
las conclusiones obtenidas diversas producciones orales
estequiométricos correspondientes. Por último, se comunica con diversas producciones orales en diversas producciones o escritas originales,
comprobará si analiza información de diferentes argumentos poco o escritas elaboradas con orales o escritas creativas y elaboradas con
fuentes (textos científicos, revistas, etc.) con la fundamentados las nivel de acabado elaboradas con buen dedicación y alto nivel de
finalidad de asociar procesos redox con situaciones conclusiones obtenidas en mejorable, sobre nivel de acabado, sobre acabado, sobre aplicaciones
cotidianas como la corrosión de los metales, la diversas producciones aplicaciones y repercusiones aplicaciones y y repercusiones de las
oxidación de los alimentos, etc., y los métodos que orales o escritas de las reacciones de repercusiones de las reacciones de oxidación
se usan para evitarlos, así como con procesos elaboradas con bajo nivel oxidación reducción en el reacciones de oxidación reducción en el desarrollo
industriales y ambientales relacionados como la de acabado y poca desarrollo tecnológico de la reducción en el desarrollo tecnológico de la sociedad y
obtención de metales o la fabricación de pilas de implicación personal, sociedad y las tecnológico de la sociedad las consecuencias que
distintos tipos (galvánicas, alcalinas, de sobre aplicaciones y consecuencias que provocan y las consecuencias que provocan en el
combustible) y su reciclaje, y justificar a través de repercusiones de las en el medioambiente. provocan en el medioambiente.
presentaciones o exposiciones orales o escritas las reacciones de oxidación medioambiente.
ventajas de la anodización y la galvanoplastia en la reducción en el desarrollo
protección de objetos metálicos. tecnológico de la sociedad
y las consecuencias que
provocan en el
medioambiente.