Universidad Pedagógica

Nacional
UNIDAD 203 CD, IXTEPEC, OAXACA

"EDUCAR PARA TRANSFORMAR"

CARRERA
Lic. en Pedagogía

ASIGNATURA
Psicología social, grupos y aprendizaje

ACTIVIDAD
Problemática escolar

DOCENTE
Lic. Flora Yadira Guzmán Rivera

INTEGRANTES
•Antonio González Karen

•CastilloHenestroza Javier

•Jiménez Villalobos Lizeth Alondra

•López Vázquez Azul Xcaanda

•SolCalYMayorJennifer Andrea

GRUPO Y SEMETRES
3 "D"

Cd. Ixtepec, Oaxaca 06/10/2021

 Problemática en un grupo DE Preescolar
SOCIO EMOCIONAL
DIFICULTAD CON HACER Y MANTENER AMIGOS
Tomi un niño de 5 años cursa el segundo año de preescolar en el jardín de niños
Estefanía Castañeda , durante sus clases es muy distraído y le cuesta entender
las instrucciones y actividades que su maestra Linda le indica, en varias ocasiones
la maestra Linda debe repetir su nombre para que preste atención cuando lee
cuentos al grupo, al llegar el receso Tomi permanece en el aula sentado en el piso
con las rodillas en el pecho rodeadas con sus manos, pues le cuesta interactuar
con sus compañeros y compañeras, se entristece por no poder hacer amigos
debido a que es muy tímido, juega solo con su carrito rojo que lleva todos los días
mientras come su desayuno, la maestra a notado que en los recesos Tomi
permanece solo en el aula por lo que decide platicar con él.

La maestra se acerca a Tomi y le pregunta el por que se encuentra solo en el aula

y no jugando con sus demás compañeros y compañeras, Tomi permanece
callado y se cubre el rostro acercándose a sus rodillas, la maestra se sienta frente
a él y le pregunta de que modelo es su carro rojo, a lo que Tomi responde que es
un Mustang y que es su favorito.

Cuando la maestra logra hacer hablar a Tomi le pregunta ¿Sino le gustaría estar
en el patio jugando en los columpios?, a lo que Tomi le respondió que sí, pero que
no tenia amigos, la maestra le hace la pregunta del ¿Cómo se siente?, Tomi le
responde que muy triste, que el quisiera jugar en el tobogán o en los columpios.

La maestra empieza a planear una serie de actividades para despertar en Tomi

la creatividad, reforzar su autoestima y desarrollar su empatía, generando
confianza en sí mismo para así, lograr interactuar con sus demás compañeros y
compañeras.
La maestra le enseña a Tomi una serie de libros y los empieza a leer para él, en
uno de ellos se relata la vida de Ely la elefanta, donde le cuesta adaptarse al
mundo de la jungla en la que todos se balancean en lianas y ella no puede
hacerlo, pero al practicarlo una y otra vez logra poder transportarse entre las
lianas y entablar una amistad con las demás especies de la jungla. Con ello la
maestra Linda busca desarrollar en Tomi la confianza de poder adaptarse al
ámbito social, despertar su instinto para poder tomar decisiones y así combatir su
problema de distracción, considera que si sigue empleando estás actividades
Tomi logrará no solamente hacer amigos, sino también desarrollar un
pensamiento reflexivo y crítico, sentir seguridad al enfrentarse a ciertas situaciones
y desarrollar su capacidad de empatía.

Tomi después de las pláticas semanales y actividades que ha realizado junto a la

maestra Linda, logró hacer amigos, al igual que ser más competente, ahora presta
atención y participa en clase, ahora sus emociones han cambiado y se refleja en
su modo de hablar y comportarse.
 RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
PASO 1: Identificar el problema
Es importante que los niños identifiquen cuál es el problema que originó el
conflicto y que sean capaces de expresarlo.

PASO 2: RECONOCER LAS EMOCIONES

Es vital que reconozcan sus emociones y las identifiquen para poder solucionar
el conflicto. Es bueno generar una ronda de preguntas en la que el niño pueda
expresar cómo se siente, qué le hace sentir así o por qué reacciona de la forma
en que lo hace.

PASO 3: GENERAR SOLUCIONES

La creatividad y la colaboración son claves para generar soluciones. Es
importante que se planteen preguntas a los niños que permitan dar posibles
soluciones, por ejemplo: ¿Qué puedo hacer para ayudar? ¿Qué harían otros
niños frente a esa situación?

PASO 4: VALORAR Y PROBAR LA SOLUCION

Cuando hay un proceso de valoración de las soluciones planteadas, los niños se
sienten escuchados. Este proceso permite ir valorando cada una de las
propuestas, en base a las ventajas e inconvenientes de cada opción.

PASO 5: EVALUAR LO OCURRIDO

Reforzar los sentimientos positivos contribuirá a mantener el control emocional
ante conflictos futuros.
 CONSEJOS PARA LA SOLUCIÓN
Las técnicas más empleadas para la resolución de conflictos suelen ser el diálogo, la
cooperación y la empatía. Adicionalmente se pueden dar algunos escenarios que
favorezcan un ambiente idóneo para aportar soluciones. Por tanto, hay que tener en
cuenta los siguientes consejos:

1. Relajarse
Es importante que ante cualquier conflicto los niños se encuentren calmados. Ninguna
solución coherente surgirá mientras se encuentren molestos o emocionalmente frágiles.

2. Saber disculparse
Alentar a los niños a disculparse, dependiendo de la situación, ayudará a reparar las
relaciones con los demás y abrirá las puertas para el diálogo y las posibles soluciones.

3. REFORZAR LA EMPATIA
Cuando el niño es capaz de ponerse en el lugar del otro, la resolución del conflicto
llegará más rápido y será más eficaz.

4. Los adultos pueden servir de ejemplo

Definitivamente los niños aprenden más del ejemplo (imitación) que de las palabras. Si
observa en sus padres o maestros que hay formas diferentes de abordar los problemas,
tratará de imitarlo, y por supuesto, esto ayudará a solucionar cualquier problema entre
los niños.

5. Dramatizaciones
Una buena forma para que los niños practiquen e incorporen la resolución de conflictos,
es a través de los juegos de roles o de situaciones hipotéticas. Estas actividades
permiten a los niños la posibilidad de valorar distintas perspectivas y hacen que lo vean
como algo natural.
La capacidad para resolver conflictos es primordial para el control de las emociones
dentro y fuera de la escuela. Es un proceso que involucra una gran cantidad de
habilidades cognitivas como la creatividad, la memoria, la compresión o la atención,
entre otras.