1.

¿Cómo realizamos la  PLANIFICACIÓN CURRICULAR Y  EVALUACIÓN

FORMATIVA en la Educación Secundaria Intercultural Bilingüe?

Las características del componente pedagógico se operativizan en la

planificación curricular, la misma que busca garantizar la pertinencia cultural y
lingüística en la formación integral del estudiante de pueblos originarios o
indígenas, así como la calidad y equidad en los logros de aprendizaje. Se
implementa considerando el diálogo de saberes en un marco intercultural.
Lograr este propósito requiere conocer el contexto sociocultural y lingüístico de
la comunidad y de los estudiantes y debe realizarse como parte de un proceso
de acercamiento y consenso con las autoridades comunales y los padres y
madres de familia.

2.  ¿Cómo realizamos la CARACTERIZACIÓN LINGÜÍSTICA en la 

Educación Intercultural Bilingüe?
Caracterizar el contexto socio cultural y lingüístico de la comunidad y de los
estudiantes demanda de un trabajo previo de acercamiento y consenso con los
padres y madres de familia y las autoridades comunales. La clave de este
trabajo es lograr el respaldo de la comunidad (licencia social) en el marco de un
nuevo pacto.
Esta caracterización es la base para que el docente y el directivo pueda
planificar trabajo educativo, tanto a nivel de la práctica pedagógica como a nivel
de la gestión escolar, respondiendo a las particularidades culturales,
lingüísticas, y educativas de sus estudiantes y del contexto en el que viven.

a) La caracterización socio cultural implica:

 La organización de los saberes, conocimientos y prácticas de la comunidad a
través del calendario comunal (EIB de fortalecimiento y EIB de revitalización) y
del registro cultural, histórico y social25 para la EIB Urbana.
 La identificación de problemas y potencialidades de la comunidad.
 La identificación de las demandas y expectativas de los padres y madres de
familia con relación a las características, criterios y orientación del servicio
educativo que reciben sus hijos.
 La identificación de las necesidades e intereses de los niños, las niñas y
adolescentes.

b) La caracterización lingüística implica:

 Recoger información de las lenguas que se hablan en la comunidad así
como la valoración y actitudes que las personas tienen sobre ellas.
 Identificar el nivel de dominio que tienen los estudiantes de las lenguas
existentes en la comunidad: de la lengua originaria y del castellano a través de
la caracterización psicolingüística.26
El reconocimiento de la situación socio cultural y lingüística de la comunidad y
los estudiantes se harán como parte del proceso de elaboración de la
Planificación Anual (PA)