UNIVERSIDAD SAN CARLOS DE GUATEMALA

CENTRO UNIVERSITARIO SAN MARCOS

PROFESORADO EN EDUCACIÓN PRIMARIA BILINGÜE INTERCULTURAL

ESTUDIANTE:

Luvia Exofilia Esteban López

(202147644)

DOCENTE:

Lic. Rudy Adalberto Gabriel García.

CURSO:

Planificación estratégica para la mejora de aprendizaje en ambientes Bilingües

Interculturales.

“ID Y ENSEÑAD A TODOS”

 INTRODUCCIÓN
La Educación Bilingüe Intercultural constituye un gran avance para la comunidad
educativa de nuestro país, ya que en ella se encuentran agrupados los contenidos
y objetivos principales para brindar una mejor enseñanza y aprendizaje a los
estudiantes pertenecientes a los diferentes pueblos que conforman nuestra
Nación.

Esta Educación posee gran cantidad de fortalezas, que benefician a todos los
miembros de la comunidad educativa y que permiten que los estudiantes
enriquezcan sus conocimientos culturales desde su contexto.

En el presente documento se dan a conocer algunas de las fortalezas que la EBI

posee y que deben ser tomadas en cuenta por todos los docentes.
 FORTALEZAS DE LA EDUCACIÓN BILINGÜE INTERCULTURAL
Guatemala se define como una nación pluricultural, multilingüe y multiétnica. Con
la Ley de Idiomas Nacionales estableció formalmente el uso de los idiomas de los
pueblos Mayas, Garífuna y Xinka y su aplicación en todos los procesos,
modalidades y niveles, así como el respeto, promoción, desarrollo y utilización de
estos idiomas considerando a cada comunidad lingüística. Estableció la
obligatoriedad del Maya, Garífuna y Xinka, además del español, en la enseñanza
como política lingüística nacional.

La Dirección General de Educación Bilingüe e Intercultural (DIGEBI), es la

dependencia técnico administrativa de nivel de alta coordinación y ejecución del
Ministerio de Educación (MINEDUC), quien debe organizar los servicios
educativos con pertinencia cultural y lingüística, además de promover y fortalecer
una política educativa para el desarrollo integral de los pueblos indígenas, con
base en sus idiomas y culturas, así como velar por la aplicación adecuada de la
Educación Bilingüe Intercultural en todos los niveles, áreas y modalidades
educativas. Esta dirección está conformada por profesionales de diversas
especialidades como lingüística, pedagogía de las culturas y la interculturalidad,
currículo, formación docente, entre otras.

La DIGEBI busca llevar a la práctica y desde el Sistema Educativo Nacional, el

carácter bilingüe, multilingüe y multicultural de la educación guatemalteca, para
fomentar la práctica y vivencia de la interculturalidad. Este proceso se lleva a cabo
en coordinación con: (1) Las municipalidades, quienes como institución autónoma
y por ley, les compete la preservación y promoción de la identidad cultural,
valores, idiomas, costumbres y tradiciones de sus vecinos, así como establecer las
debidas consultas a las comunidades o autoridades indígenas para la toma de
decisiones frente a cualquier situación que afecte sus derechos o intereses. (2) El
Sistema de Consejos de Desarrollo Urbano y Rural, que es el medio principal de
participación de la población Maya, Xinca y Garífuna y el encargado de impulsar la
inclusión de los programas educativos pertinentes para estos pueblos.
Las instancias nacionales, municipales y locales de manera conjunta son las
responsables de llevar a cabo la planificación, desarrollo y evaluación de la
educación intercultural bilingüe para los niveles de preprimaria, primaria y media.

Con la finalidad de brindar una educación pertinente la DIGEBE elaboró la

Concreción Curricular por Pueblos, cuyo propósito es incorporar al Curriculum
Nacional Base la sistematización de los elementos culturales de los Pueblos
Maya, Garífuna y Xinka. Para ello, genera los elementos, las formas, los
procedimientos y las técnicas de organización dentro de cada región para
satisfacer las necesidades y características educativas de las mismas. Asimismo,
han elaborado un conjunto de materiales para docentes como guías
metodológicas y de evaluación curricular, textos de lectoescritura y cuentos en
lenguas indígenas para los estudiantes, además de protocolos de
acompañamientos para docentes EIB, entre otros.
La Educación Bilingüe Intercultural posee muchas ventajas, entre las cuales
resaltan:
– Los alumnos alcanzan la competencia comunicativa en la segunda lengua, en
muchos casos al nivel de un nativo monolingüe.

–La introducción de un segundo idioma desde las primeras etapas

formativas favorece la comprensión de los actos de habla y la cultura de otra
lengua.

– Los estudiantes crecen conociendo culturas distintas a la propia, entienden que

forman parte de una sociedad diversa.

– Más allá de la competencia lingüística, se percibe el manejo de otro idioma

como habilidad profesional.

– Mayor atención selectiva y capacidad multitarea al ser capaces de alternar dos

lenguas.

– Potencia la atención, la memoria y la concentración.

– Más facilidad para aprender otros idiomas.

También posee ciertas fortalezas, como lo son:

1) Las escuelas rurales que ofrecen servicios de EBI superan a escuelas rurales
monolingües en relación a indicadores de eficiencia interna, tales como mayor
retención, menor repitencia y mejor promoción, como producto de una mejor
comprensión de los aprendizajes por parte de las y los educandos. En este
sentido, las escuelas de EBI muestran su eficiencia en materia de deserción,
ya que es inferior al del resto de las escuelas.

2) La mayor eficiencia de las escuelas EBI se traduce en un mayor progreso

de los estudiantes a lo largo de la primaria, cuando se les compara con
estudiantes que asisten a escuelas que no ofrecen EBI.

3) Según estudios de Chesterfields y Rubio (1996) fue demostrado que el

costo por estudiante en un año para DIGEBI fue de Q 438.84. Usando este
costo para determinar el costo acumulado de producir un graduado de sexto
grado, se estableció un graduado de una escuela de DIGEBI costaba Q
6,568.62, mientras que un graduado de las escuelas de comparación costaba
Q 7,081.82. Es decir, para esa cohorte, la DIGEBI representó un ahorro de Q
513.68 por estudiante graduado de sexto grado.

4) La EBI ofrece significativos valores agregados al proceso educativo tales

como el reconocimiento, respeto y practica de la multiculturalidad y
multilingüismo; el desarrollo de la interculturalidad con base en el dialogo de
saberes y culturas y el fortalecimiento de la identidad de los y las estudiantes.
Parte de la concepción holística de la vida del ser humano y la intrínseca
relación entre el cosmos, naturaleza y ser humano, que se sustenta en el
principio de integralidad.

5) Al orientarla de mejor manera, la EBI, también propicia espacios para la

sistematización e incorporación de los saberes ancestrales y actuales, el
desarrollo de la cultura y la lengua propia en el hecho educativo. Además
fortalece la convivencia armónica y dialógica, el respeto, la aceptación mutua y
la reciprocidad, además de promover la aceptación de las diferentes culturas
considerándolas como la principal riqueza del país, por lo cual debe
promoverse su desarrollo en el sistema educativo nacional.

En materia de descentralización y fortalecimiento institucional se ha logrado lo

siguiente:

6) Aumento de puestos de docentes bilingües para los municipios con mayor

población indígena durante el ciclo escolar 2009 y reestructuración de las
direcciones departamentales con sus correspondientes subdirecciones y
departamentos de educación bilingüe intercultural. (Acuerdo Ministerial 1291-
2008)
7) Fortalecimiento de la Dirección General de Educación Bilingüe Intercultural
(2009) con nuevos puestos profesionales con las especialidades en:
lingüística, sociolingüística, pedagogía de las culturas y la interculturalidad,
curriculum, equidad educativa, investigación y evaluación educativa, formación
docente, diseño y elaboración de materiales educativos bilingües.

8) La puesta en práctica de las agendas departamentales y municipales para

llevar a cabo la planificación, desarrollo y evaluación de la educación, iniciados
en 2008 y 2009, ha permitido aplicar en mejor forma la pertinencia cultural y
lingüística en la educación preprimaria, primaria y media.

9) La emisión del Acuerdo Gubernativo de Generalización de Educación

Bilingüe Intercultural (Acuerdo Gubernativo 022-2004).

10)El proceso de codificación de las escuelas bilingües ubicadas en zonas

con población indígena iniciado en los años 2008-2009.

11)Consolidación y desarrollo del bilingüismo en L1 y L2 a través de la

capacitación y actualización de docentes bilingües en lecto escritura y
metodologías del bilingüismo en alianza entre la Dirección General de
Educación Bilingüe Intercultural y la Academia de Lenguas Mayas de
Guatemala.
 CONCLUSIONES

 La Educación Bilingüe Intercultural posee mayor importancia de lo que

muchas personas creen, ya que permite a los estudiantes de diferentes
lugares desarrollarse en su contexto, creciendo en valores y en cultura.

 Como futuros docentes de EBI debemos tomar en cuenta la utilización de

diferentes herramientas y estrategias para mejorar el ambiente dentro del
aula.

 El respeto hacia los idiomas maternos y las diferentes culturas de nuestro

país es un aspecto fundamental, ya que esto se considera una de las
mayores riquezas de nuestra nación.