MÉTODO DE

INVESTIGACIÓN
CUALITATIVA:
Investigación
acción

Lidia Morcillo Hernández y Aitana Bocero Gallego

GRUPO 371
MÉTODO ASIGNADO: Inves1gación acción

¿En qué consiste ese método?

El método de inves/gación acción es un método en el que el inves/gador /ene un doble
rol, ya que es a la vez inves/gador, pero también par/cipa en ella. El obje/vo de este
método es resolver un problema en un determinado contexto, pero siempre mediante
un método cien?fico. El contexto para inves/gar en nuestro caso es el de la enseñanza.
Este método combina dos /pos de conocimientos: el conocimiento teórico y el
conocimiento de un contexto determinado. Este método está orientado a los docentes.
Los pasos a seguir en este método son los siguientes:
1. Se elige el problema que se quiere solucionar: es la delimitación entre el
conocimiento teórico y un contexto determinado.
2. Se revisa la bibliograGa sobre ese problema: se contrasta la información
aprendida con el contexto determinado
3. Se plantea una pregunta que se quiere responder
4. Se plantes una hipótesis
5. Se elige la metodología que se usará para la recogida de datos: recurrir a fuentes
que impliquen diferentes puntos de vista.
6. Se recogen los datos
7. Se analizan los datos y se sacan conclusiones
8. Se comparten las conclusiones con los compañeros y alumnos

¿Qué 1ene de par1cular, singular e interesante?

La par/cularidad más singular de este método es que el docente /ene un doble rol, el
de inves/gador y el de par/cipante en la inves/gación. El docente que está inves/gando
trabaja en colaboración con sus compañeros de trabajo, aportando diferentes ideas. Los
resultados obtenidos se comparten con los compañeros, pero también con los alumnos.

Ejemplo de inves1gación- acción: Los alumnos de educación infan/l presentan

dificultades a la hora de resolver conflictos en el aula.

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Como maestras inves/garíamos que métodos y que soluciones hay para resolver de
manera efec/va con los conflictos en el aula y que estrategias les tenemos que enseñar
para que aprendan a aplicarlas. A con/nuación, observaríamos las estrategias que usan
nuestros alumnos para resolver los conflictos y si son las adecuadas al contexto. Después
elegiríamos una metodología adecuada al contexto y a los alumnos, como, por ejemplo,
un dialogo a la hora de la asamblea donde hablemos de cómo solucionar esos conflictos
y que piensan ellos de eso. Mientras estamos realizando la observación, hablaríamos
con el resto del personal docente de infan/l y sobre todo del mismo nivel para ver que
soluciones nos pueden plantear ellos. Al finalizar, compar/ríamos nuestros resultados
con el resto del claustro.