Desarrollo de las competencias básicas en Educación Primaria

PROYECTO
“LA FIESTA DEL OTOÑO”

Lucía Martínez Aparicio.- Maestra de Primaria.- CEIP San Cristóbal.Pilar García Contreras.-Asesora de Infantil y Primaria.- CPR de Cartagena.Ana Mª Ruiz Sánchez.- Asesora de Infantil y Primaria.- CPR Mar Menor.Antonio Ato Escribano.- Inspector de Educación de la CEFE.- Murcia.-

ÍNDICE

PRESENTACIÓN 1. DISEÑO DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA 1.1. Contexto en el que se inscribe: Áreas………………………………………………………………………… Características del grupo de alumnos……………………… 1.2. 1.3. Breve descripción de la secuencia………………………………… Programación de la secuencia didáctica: Fases………………………………………………………………………… Recursos…………………………………………………………………… Distribución temporal……………………………………………… Agrupamientos………………………………………………………… 1.4. 1.5. 2. Aprendizajes previstos en el desarrollo de la secuencia Evaluación……………………………………………………………………… 5 6 7 8 9 11 12 25 3 3 4

DESARROLLO DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA EN EL AULA…… ANEXOS…………………………………………………………………………………….

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PRESENTACIÓN

Este proyecto forma parte de la fase no presencial del curso "Desarrollo de Competencias Básicas para el profesorado de Educación Primaria", organizado por el Ministerio de Educación a través del Instituto de Formación del Profesorado, Investigación e Innovación Educativa (IFIIE), en colaboración con la Universidad Internacional Menéndez Pelayo. Con nuestra propuesta pretendemos contribuir, en mayor o menor medida, a la adquisición y desarrollo de las ocho competencias básicas establecidas en el currículo de Educación Primaria.

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Es un grupo muy variado en cuanto a características. Entre ellos se destaca la presencia de un niño diabético.1.1.DISEÑO DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA 1. Matemáticas y Educación Artística. Indicar que el centro en el que se va a llevar a la práctica. Social y Cultural. 3 . por ello las sesiones correspondientes al área de Conocimiento del Medio se impartirán en Lengua extranjera: inglés • Características del grupo de alumnos Nuestra propuesta va dirigida a un grupo de 25 alumnos de primero de Educación Primaria del CEIP "San Cristóbal" de Cartagena (Murcia).. El centro está ubicado en una barriada de nivel socioeconómico medio-bajo pero con muchas expectativas de superación por parte de los padres con respecto a sus hijos. Lengua Castellana y Literatura.CONTEXTO EN EL QUE SE INSCRIBE • Áreas La secuencia didáctica que proponemos se desarrollará en las áreas de Conocimiento del Medio Natural. está adscrito al "Programa colegios bilingües Región de Murcia" desde este curso 2010/2011. intereses y motivaciones. En él encontramos dos alumnos con necesidades educativas especiales (PT y AL) y un grupo de cuatro alumnos que precisan apoyo ordinario. correspondientes al currículo de Educación Primaria..

. 4 . Metodológicamente fomentaremos el trabajo en equipo. dirigida a los alumnos de Educación Infantil y Primer Ciclo de Educación Primaria. aspectos que nos van a ser de utilidad para el desarrollo de las competencias básicas. el trabajo guiado y la tutoría entre iguales. y en concreto en este aula se relacionará con la alimentación de las personas diabéticas por la presencia del niño diabético. la manipulación y la socialización del alumnado.2.1. La tienda se instaló a principio de curso ante la necesidad de crear una situación contextualizada. en la que transmite a los alumnos que se va a celebrar una fiesta y que le gustaría que cada clase elaborara una serie de actividades para participar en la misma. Se establece un debate para que los alumnos expongan sus ideas y las argumenten. la implicación activa. vinculada a la realidad extraescolar. cuyo contenido irá variando en función de la unidad didáctica que se esté trabajando. Con ello queremos estimular la motivación. para posteriormente llegar a una toma de decisiones consensuada entre todos. La Programación General Anual para el presente curso escolar 2010-2011 incluye como actividad complementaria la celebración de la “Fiesta del Otoño”. en nuestro caso se utilizará para diversas actividades relacionadas con los productos del otoño. Esta propuesta se encuadra dentro del Plan de Educación para la Salud donde el centro promueve una alimentación sana y equilibrada (frutos del otoño). que implicara a los alumnos en un proyecto conjunto y compartido para aprender matemáticas de una forma singular. El punto de partida es una comunicación de la Directora del centro. Indicar que en la clase se ha reservado un espacio para ubicar una tienda permanente durante el curso. Asimismo se solicitará la participación de las familias en determinados momentos del desarrollo de la unidad didáctica.BREVE DESCRIPCIÓN DE LA SECUENCIA.

• Fases Fase inicial de introducción. análisis. investigación y consulta de fuentes diversas. La biblioteca del centro. Búsqueda de información sobre frutos del otoño: Internet (buscar en Google imágenes de frutos del otoño) y biblioteca del centro (selección de lecturas referentes al otoño). Esto llevará a los alumnos a pensar en el problema. trazar un plan para solucionarlo.. aprendernos selección para la de la poesía o canción y que queremos de la fiesta: memorización decisión dramatización de la misma. motivación y planificación. C. (9 sesiones) Actividades de recogida y organización. Las actividades que aquí se proponen estarán condicionadas por las decisiones que surjan de la asamblea. Estrategias de cálculo y resolución de problemas: Aprovecharemos los frutos típicos del otoño y la tienda para el desarrollo de estas actividades. D.3. Decidir si se hace en castellano o en inglés (bilingüismo). con la consiguiente investigación de vocabulario del otoño en inglés.1. biblioteca de aula e Internet serán los espacios donde se realizará la búsqueda y la investigación. Fase de desarrollo y búsqueda. B. Elaboración de un mural alusivo al otoño. pero entendemos que girarán en torno a los siguientes bloques: A. creación e interpretación de la información a partir de la observación. así como. Saber si tenemos suficiente dinero en clase para la compra de las nueces y las castañas.PROGRAMACIÓN DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA. a través de un problema los alumnos han de llegar a plantearse que es lo que se les está pidiendo en el mismo. argumentar y 5 . llevar a cabo ese plan. Búsqueda. (1 sesión) Explicación a los alumnos de la propuesta de la Dirección del centro sobre la actividad a realizar y debate en clase para toma de decisiones. poner los datos en un gráfico y por último resolverlo y ver que otras posibles soluciones hay. para la preparación por ejemplo de cartuchos con castañas y nueces paa la fiesta.

en una actividad de convivencia donde aportaremos nuestro producto y lo compartiremos con los demás (poesía. mural. unidades y decenas. Materiales 6 . se realizará una valoración sobre el resultado final obtenido y sobre todo lo que hemos aprendido A nivel individual realizarán una ficha de trabajo donde puedan demostrar los conocimientos adquiridos.comunicar el plan a seguir. (1 sesión) En gran grupo y oralmente. a la resolución del problema y a modelizar esta situación. A continuación pasaremos a preparar los cartuchos en pequeños grupos y en cada grupo se decidirá qué pareja del 10 van a usar para dicha preparación usando nueces y castañas. • Recursos En cuanto a los recursos a utilizar destacamos: Espaciales: • • • • • • Aula Plumier XXI. Usaremos material manipulativo (regletas y bolas ensartadas) para buscar las distintas parejas del 10. Biblioteca del centro. Se realizarán fotos/grabación de vídeo para alojar en la Web del centro. Biblioteca de aula. Elaboración del cartel de la fiesta. Asistiremos al salón de actos con el resto de compañeros de Educación Infantil. frutos del otoño…). regletas. (1 sesión) La fiesta propiamente dicha. Fase de evaluación. monedas…. Fase de generalización. Para realizar los cartuchos de nueces y castañas se trabajará la siguiente estrategia de cálculo: “Parejas del 10”. Individualmente realizarán una ficha de trabajo donde plasmarán las distintas parejas que se han obtenido. Salón de actos. E. Materiales manipulativos para matemáticas: tiras con 10 bolas. Fichas de matemáticas.

• • • • • • • • • • Hojas de árboles. colores para las comunicaciones escritas. papel seda y folios de colores para el mural. Cartulinas. Profesorado. Padres y madres de alumnos. Libros de la biblioteca. Cámara de fotos y video cámara Castañas y nueces para problemas. Ordenador y pizarra digital para búsqueda en Internet. Humanos • Distribución temporal La Secuencia didáctica se desarrollará a lo largo de 12 sesiones en el mes de noviembre Fase Sesión Día Inicial 1ª 5 2ª 8 3ª 9 4ª 10 De desarrollo 5ª 11 6ª 12 7ª 15 8ª 16 9ª 17 10ª 18 De generalización 11ª 19 De evaluación 12ª 22 7 . rotuladores y lápices de colores para los carteles. Lectora de Inglés. lápices. elaboración de cartuchos y juegos en la tienda. Folios.

Parejas: estrategias de cálculo y resolución de problemas. Individual: consolidación de conocimientos. estrategias de cálculo y resolución de problemas. trabajos plásticos relacionados con el tema… El trabajo en parejas (tutoría entre iguales) se dirige. resolución de problemas y evaluación. Estos agrupamientos están íntimamente ligados a la estructura y planteamiento de las clases. sobre todo a aquellas actividades que impliquen ayuda mutua (actividades de repaso y refuerzo de contenidos del tema…). Primer momento: conocimientos previos y motivación. y trabajo cooperativo en grupos pequeños y heterogéneos. También se utilizará el gran grupo para exponer los conocimientos adquiridos. fiesta y evaluación. favoreciendo con las primeras la reflexión personal y con las segundas el trabajo cooperativo y la interacción entre alumnos. 8 . y el trabajo individual para realización de pruebas escritas. estrategias de cálculo. exposición y repaso de conocimientos. Se plantearán actividades de realización individual y colectiva. Tercer momento: actividades de repaso y evaluación. Trabajo individual destinado a consolidar y practicar los conocimientos adquiridos. Aquí predomina el trabajo en gran grupo: debates que fomentan el intercambio de opiniones.• Agrupamientos El tipo de agrupamiento a utilizar dependerá de la actividad a realizar. Pequeño grupo (3 ó 4 alumnos): elaboración de materiales. Gran grupo: asamblea. Segundo momento: actividades de desarrollo y consolidación. para realizar sencillos trabajos de investigación: consulta de información… o aplicación de nuevos contenidos: murales.

al final de la secuencia. Educación Artística: los colores del otoño. para trabajar en equipo. Lengua Castellana y Literatura: contenidos relacionados con la expresión oral. Con carácter básico. exploración de los árboles y hojas en otoño. para organizar. resolución de problemas relacionados con la secuencia didáctica. exponer y dialogar contribuyen a desarrollar la competencia en comunicación lingüística. También es preciso disponer de habilidades de cooperación para contribuir a la consecución de un producto final y tener conciencia de la importancia de apreciar y apoyar las iniciativas y contribuciones de los demás cuando realizamos una producción artística (mural sobre el otoño para adornar el escenario de la fiesta). comunicación con los padres). Social y Cultural (bilingüe): vocabulario de los frutos de otoño y su importancia en la alimentación 9 .- APRENDIZAJES PREVISTOS EN EL DESARROLLO DE LA SECUENCIA.4. técnica de composición: elaboración de un mural. pretendemos que nuestros alumnos hayan adquirido los siguientes aprendizajes en relación con las diferentes áreas: Conocimiento del saludable. el dinero (monedas y billetes). Y en relación con las Competencias Básicas: La constante utilización de técnicas para aprender. Con ello se contribuye al desarrollo de la competencia cultural y artística. para buscar y utilizar información favorecen el desarrollo de la competencia para aprender a aprender.1. Escuchar. Matemáticas: el número 10 (la decena). Medio Natural. cálculo mental (parejas del 10). expresión escrita (palabras y frases relacionadas con el otoño y textos para comunicarnos cuando surgiera la necesidad: por ejemplo. textos (poesías y canciones).

La utilización de elementos y razonamientos matemáticos para enfrentarse a situaciones cotidianas que los precisan (ej. utilización de la cámara de fotos y de vídeo cámara desarrollaremos la competencia digital. Al practicar las normas de convivencia en los debates (respeto a las intervenciones de los demás. decisiones para la elaboración de los cartuchos de frutos del otoño con un determinado número de los mismos para llevar a la fiesta) desarrolla la competencia matemática. El desarrollo de habilidades para desenvolverse adecuadamente con autonomía e iniciativa personal en diferentes ámbitos (fiesta con distintos profesores y compañeros) y para interpretar el mundo desarrolla la competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico y la de autonomía e iniciativa personal. turno de palabra) estamos desarrollando la competencia social y ciudadana. 10 . Con la búsqueda de información a través de Internet.

Los criterios de evaluación de las áreas serán referente fundamental para valorar el grado de adquisición de las competencias básicas. viabilidad. La evaluación se llevará a cabo teniendo en cuenta los diferentes elementos del currículo.. Este continuo se establece entre unos límites que van desde la ausencia de respuesta al resultado óptimo. el uso que los alumnos hacen de los aprendizajes realizados. Como instrumento se utiliza una matriz de evaluación o ‘rúbrica’ donde se describen los criterios y niveles de calidad alcanzados por los alumnos (ANEXO I) 11 . relevancia. Evaluar competencias consiste en valorar en situaciones determinadas. adaptación.5. Añadiremos otros criterios complementarios como coherencia.) Junto a la competencia del alumnado debemos evaluar los objetivos programados. El logro de los objetivos de enseñanza y con ellos. el desarrollo de las competencias básicas son los referentes de esa evaluación. Evaluaremos en el marco de una evaluación continua: -Estableceremos un “continuo” de logro de cada objetivo (graduar/secuenciar) una vez analizados los criterios de evaluación... la metodología y las actividades de enseñanza y la propia evaluación. etc… Para realizar la evaluación se utilizará la observación directa. la selección de contenidos.1. etc. -Traducir la información en distintos formatos: Descriptivo: lo que hace y lo que tiene que mejorar Cualitativo: convirtiendo en niveles cualitativos cada uno de los términos (Suficiente.EVALUACIÓN. el análisis de las producciones de los alumnos y la valoración final hecha por los mismos. -Estableceremos el nivel mínimo para obtener la valoración positiva.

2. Actividad III: Decoración de la carta recibida: se fotocopia una carta para cada niño y de modo individual se intenta leer la misma y decorarla a su gusto.DESARROLLO DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA EN EL AULA. Competencias Básicas Se pretende que los alumnos desarrollen la Competencia en Comunicación Lingüística. De forma oral se toman decisiones y se escriben en la pizarra. Actividad II: Escrito de las decisiones: como trabajo individual asamblea. utilizando el lenguaje para exponer. escuchar y dialogar con un fin concreto “la toma de decisiones”. 1ª SESIÓN Actividad I: Lectura de la carta en grupo: un alumno lee a sus compañeros la carta recibida en la clase y se crea un debate sobre la participación en la fiesta.. así como que usen la lectura como medio de comunicación. los alumnos toman nota de las decisiones adoptadas en 12 .

en gran grupo.youtube. También se acuerda averiguar cuánto valen las nueces y castañas para saber cuanto dinero necesitamos para comprarlas. Actividad III: Elaboración oral de las nuevas estrofas para la canción. 13 . Se debate sobre las propiedades saludables de dichos frutos. Competencias Básicas Competencia en Tratamiento de la Información y Competencia Digital. frutos y paisajes de otoño. Con estas actividades se pretende el uso de Internet para la búsqueda y selección de información para cubrir una necesidad: búsqueda de una canción y de frutos del otoño. Se observa en los paisajes los colores típicos del otoño y las características de los mismos. Se decide traer hojas secas para decorar la clase y elaborar el mural del otoño.com/watch?v=wbEyIX-KwKw Actividad II: Búsqueda en Internet de frutos de otoño: a través de Google buscamos de forma dirigida.2ª SESIÓN Actividad I: Búsqueda en Internet de la canción que vamos a utilizar: a través de Google buscamos de forma dirigida en gran grupo una canción sobre el otoño http://www.

de un escrito para pedir ayuda a las familias para ir a la frutería y preguntar por el precio de las castañas y nueces. Competencias Básicas Competencia en Comunicación Lingüística: se pretende usar el lenguaje para comunicarnos con la familia y pedirles ayuda en una tarea.3ª SESIÓN Actividad I: Elaboración en gran grupo en la pizarra. 14 . Actividad II: Trabajo de escritura de frase: “En otoño comemos castañas” Actividad III: Búsqueda en la biblioteca de libros sobre el otoño: los libros encontrados en la biblioteca del centro se llevan a la biblioteca de aula y cuando los alumnos van terminado sus tareas hacen uso de este rincón para visualizarlos y leerlos. Escritura individual en un folio para llevarlo a casa.

De forma más autónoma decoran la clase y la ficha de la canción. Competencias Básicas Con estas actividades se pretende desarrollar la Competencia Social y Ciudadana al tener que cooperar y convivir en una forma de trabajo donde se requiere un comportamiento adecuado y el compromiso de todos. La decoran y la llevan a casa para leerla con sus padres. Después de esta sesión se realizará una reflexión sobre el sistema de trabajo y nuestra colaboración. Actividad III: Lectura de la canción: se presenta la canción por escrito con dibujos alusivos a las estrofas. La leemos en clase en gran grupo antes de empezar a decorarla. En esta sesión van rotando por las cuatro actividades los grupos de la clase.4ª SESIÓN Actividad I: Elaboración del mural: por grupos participan en la elaboración del mural del otoño y de un medallón con hojas secas para el día de la fiesta. Los grupos que se dedican al mural y a escribir las palabras trabajan más dirigidos. Actividad II: Decoración de la clase: por grupos participan en la decoración de la clase. 15 . Actividad IV: Escritura de palabras relacionadas con el otoño para pegar en el mural: copian palabras relacionadas con los elementos del mural para pegarlas en el mismo.

Actividad II: Juego de vocabulario de frutos del otoño en inglés: utilización de imágenes de los frutos y repetición de los mismos en inglés. 16 . Actividad III: Escritura en inglés de los nombres de frutos de otoño para el mural. Competencias Básicas Desarrollo de la Competencia en Comunicación Lingüística en Inglés y Competencia en el Conocimiento del Mundo Físico.5ª SESIÓN Actividad I: En gran grupo. expresión oral de la poesía del otoño en inglés. Después de varias repeticiones descubrir cuando la profesora comete un error y dice el nombre que no corresponde.

6ª SESIÓN Actividad I: Resultados de la búsqueda de información sobre precios de castañas y nueces: algunos alumnos aportan su investigación sobre los precios de castañas y nueces. con el algoritmo de la suma. 5 monedas mezcladas de 2 € y de 1 €…. Esto lleva a un análisis de la información y a plantear cómo pueden solucionar el problema de los números decimales. la operación que se ha realizado mentalmente. Actividad II: Tabla de recogida de información para trabajar sobre los precios: se ponen en una tabla los precios recogidos y se observa que los números que han traído tienen una coma y varias cifras. Actividad IV: Trabajo en pequeño grupo para decidir cómo podemos pagar los 5 € usando monedas de 1 € y 2 € y billetes de 5 €. En esta actividad se trata de saber representar matemáticamente. Actividad III: Resolución de problemas en grupo para averiguar cuánto dinero nos cuesta un kilo de castañas y un kilo de nueces. Esta investigación lleva a descubrir que existen unos números con comas que los alumnos/as no conocen y que para trabajar con esos precios deben usar la parte entera de dicho número. A algunos se les ocurre usar solo la primera parte del número ya que es igual en todas las informaciones recogidas. Esta actividad genera debate cuando algunos alumnos cogen incorrectamente las monedas (5 monedas de 2 €. Los alumnos en pequeño grupo deciden distintas formas para pagar con las monedas y billetes expresados.). 17 .

lo cual es recogido por otros alumnos para en otras intentonas hacerlo mejor.En este debate los alumnos que detectan el error. Competencias Básicas Desarrollo de la Competencia Matemática. argumentan por qué no está bien de esa forma y explican cómo lo harían ellos. 18 .

7ª SESIÓN Actividad I: En gran grupo se decide meter en cada cartucho 10 piezas entre nueces y castañas. lápices de colores. nueces. Actividad II: El número 10. 19 . Competencias Básicas Desarrollo de la Competencia Matemática. Actividad III: Actividad en pequeño grupo: hacemos cambio de 10 unidades por una decena utilizando un material simbólico: cuando los alumnos cuentan 10 unidades se las cambiamos por 10 unidades unidas que llamamos Decena. Formando decenas con distintos elementos: castañas. La decena: presentación del concepto de decena en gran grupo.

recogemos los datos. En sucesivas sesiones se realizarán juegos de cálculo mental con las parejas del 10 para consolidar los aprendizajes. Actividad II: Ficha individual de las sumas del 10: cada alumno escribe todas las sumas posibles del número 10. Actividad III: En esta actividad observamos los números que salen. Algunos lo consiguen sin ayuda del material manipulativo y otros lo necesitan para poder realizar la ficha. 4+6 y 6+4……) y lo extendemos a todas las parejas del 10. Toman nota de dichas parejas y se expresan en gran grupo. Competencias Básicas Desarrollo de la Competencia Matemática. los observamos y reflexionamos sobre lo que sucede con las parejas (ej: 3+7 y 7+3.8ª SESIÓN Actividad I: Sumas del 10 con bolas: usamos como material manipulativo tiras de 10 bolas que las dividimos en dos para buscar las parejas del 10. 20 . Se crea una hoja con las parejas del 10 para ponerlas en la tienda de clase y jugar a realizar cartuchos con diez piezas entre castañas y nueces.

9ª SESIÓN Actividad I: En pequeño grupo elaboración del cartel del otoño: se preparan carteles para anunciar la fiesta del otoño y se colocan por el colegio para conocimiento de todos. Competencias Básicas Desarrollo de la Competencia Cultural y Artística al poner en funcionamiento la creatividad y la imaginación para expresarse mediante códigos artísticos. 21 .

Se escribe en el cartucho dicha suma. Con esta actividad se pretende que los alumnos sepan integrar los conocimientos adquiridos sobre las parejas del 10. Actividad III: Elaboración de cartuchos: cada niño decide que suma del 10 va a usar para meter en el cartucho combinado las nueces y las castañas. Competencias Básicas Desarrollo de la Competencia Matemática.10ª SESIÓN Actividad I: Sumas del 10 con regletas: se utilizan las regletas para seguir trabajando las sumas del 10 en pequeño grupo. 22 . Actividad II: Ficha de completar sumas del 10 de forma individual.

11ª SESIÓN Actividad I: Fiesta del otoño: los grupos del primer ciclo de primaria van a la fiesta del otoño y aportan los murales. En la fiesta participa la lectora de inglés y se expresa en su lengua para hablarnos del otoño: frutos. canciones y poesías que han elaborado los alumnos. Competencias Básicas Se pretende desarrollar la Competencias Social y Ciudadana al tener que convivir con otros grupos de alumnos teniendo en cuenta a los demás. 23 . También la Competencia Cultural y Artística al tener que valorar las producciones de los demás. De cada grupo sube un alumno/a al escenario a explicar su mural y después todo el grupo para cantar su canción o poesía. hojas. árboles… Actividad II: Cartuchos a casa: los alumnos después de la fiesta llevan los cartuchos de frutos a casa para invitar a su familia.

24 . Competencias Básicas Se pretende desarrollar la Competencia de Aprender a Aprender. como lo han hecho. haciendo una reflexión sobre los aspectos mencionados. las dificultades encontradas y si han buscado ayuda para solucionarlas.12ª SESIÓN Actividad I: Evaluación grupal sobre los aprendizajes obtenidos: los alumnos expresan en gran grupo los aprendizajes que han conseguido.

25 .ANEXO I CRITERIOS DE EVALUACIÓN SOBRE EL GRADO DE ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS.

COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA No conseguido Es capaz de expresar sus ideas de forma que se puedan entender. Conoce y utiliza todas las palabras de de otoño vocabulario en inglés. No utiliza ningún Con ayuda utiliza el vocabulario de otoño en inglés. Se expresa con mala pronunciación y con ideas poco claras. claras. extensas. 26 . Siempre está atento a las intervenciones de los demás y respeta el turno de palabra. Utiliza oralmente el vocabulario de otoño en inglés. Se En proceso expresa pero con sus Se y pronunciación aceptable ideas son poco claras. Conoce y utiliza en Excelente Se expresa con buena pronunciación. Mantiene la atención y casi siempre respeta el turno de palabra. ideas y ordenadas Es capaz de mantener la atención ante las explicaciones de los demás. Conseguido expresa da ideas con claras buena pronunciación pero no demasiado largas. No presta atención y no respeta el turno de palabra. muchas palabras del vocabulario inglés. Respeta el turno de palabra pero pierde la atención a veces. vocabulario de otoño en inglés.

que sumen 10. No para comunica resolver nada el Si que sumen En proceso ayuda de un hace parejas adulto Conseguido Consigue bastantes que sumen 10. Reconoce y escribe la operación a utilizar. una y Argumenta y comunica como resolver un problema con éxito. planteado preguntas guiadas la contesta del problema. No identifica que la debe Sabe la operación a usar (suma) pero necesita ayuda para escribirla. No sabe resolver el problema. hacer parejas Excelente Consigue hacer todas las parejas que suman 10 con seguridad. necesita un poco de para Es capaz de utilizar las operaciones (suma) para resolver el problema planteado. 27 . operación utilizar aunque sabe el resultado. No maneja la Con numeración del 1 al 10 y no puede hacer parejas 10 Es capaz de argumentar y comunicar como resolver el problema planteado. comunicar la solución solución problema planteado. se le hacen para Argumenta posible ayuda comunicarla.COMPETENCIA MATEMÁTICA No conseguido Maneja la numeración con fluidez para hacer parejas que sumen 10.

Usa Conseguido los colores en los sin Usa observados árboles Excelente los con colores en los mucha observados árboles precisión. No participa en la búsqueda. demasiada precisión TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL No conseguido Participa en la selección de imágenes de frutos del otoño y en la selección de la canción en una búsqueda guiada en Internet.COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO No conseguido Es capaz de realizar sencillas observaciones de los colores del otoño en los árboles. En un dibujo no los utiliza adecuadamente colores del otoño en los árboles después de la observación En proceso Solo usa alguno de los colores observados en los árboles. Conseguido Participa aunque a veces falla. de forma 28 . Excelente Participa exitosa. En proceso Participa ante las llamadas de atención de la profesora.

una plástica Excelente Realiza una producción plástica diferentes Canta canción. No realiza ninguna producción plástica. atención Conseguido Suele respetar a los demás. una plástica Conseguido Realiza producción elementos. demás Excelente Siempre respeta a los para que respete a los COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA No conseguido Es capaz de expresarse utilizando el lenguaje plástico con los colores del otoño observados. En proceso Realiza producción adulto. A En proceso veces la hay que llamarle demás. utilizando diferentes con mucha perfección grupo y sigue toda la 29 . con utilizando elementos todo el con indicación de un Canta una canción al unísono No canta Canta a destiempo y a veces se para.COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA No conseguido Es capaz de respetar a otras personas en las actividades del aula y en las del Centro (fiesta del otoño) Nunca respeta a los demás. Canta con todo el grupo pero a veces se pierde.

AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL No conseguido Tiene hábitos de responsabilidad personal en las tareas de grupo. Ante una tarea de grupo está pasivo. Ante una dificultad Ante tiene copiar Selecciona libros de la biblioteca de aula que hablan del otoño para buscar información. En proceso una de realiza dificultad a los la tendencia Conseguido Ante una dificultad pide ayuda aunque a veces copia de los compañeros. Realiza la búsqueda de libros y en la biblioteca busca Busca libros y en la saca biblioteca Excelente Siempre tarea. buscar la información que se le Solo abandona la tarea. No presta atención en la búsqueda de libros para pide. 30 . Conseguido Casi siempre es responsable en las tareas de grupo y da ideas. Excelente Participa con mucha responsabilidad en las tareas de grupo y aporta sus ideas y como llevarlas a cabo. mucha información.COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER No conseguido Busca ayuda para resolver sus dudas en las tareas. pide ayuda hasta que entiende una compañeros. En proceso Necesita que se le llame la atención para responsabilizarse de alguna tarea en el grupo pero no da ideas. búsqueda con ayuda de un adulto pero no se implica en la búsqueda. algo de información.

ANEXO II RELACIÓN ENTRE LOS DIFERENTES ELEMENTOS DEL CURRÍCULO. 31 .

ÁREA: Lengua Castellana y Literatura OBJETIVOS • Desarrollar para oralmente.) • Usa la biblioteca y los medios informáticos para buscar información • el turno intervención. las normas oral de • Tiene una actitud positiva para mantener la atención ante las explicaciones de los demás respetando el turno de palabra. escuchar. por expresarse en para una tomar • CRITERIOS DE EVALUACIÓN • Utiliza el lenguaje oral para participar asamblea. Tratamiento de la información competencia digital. habilidades expresarse • CONTENIDOS Interés asamblea decisiones. ideas claras y • CCBB Lingüística. y • • Lingüística. Para aprender a aprender. básicas necesarias para la en una INDICADORES • Expresa sus ideas oralmente de forma que se le pueda entender ordenadas). oralmente recursos de la biblioteca informáticos. • Utilización y de los de los medios atenta y informáticos para buscar información. Practica comunicación (respetar etc. 32 . • Respeto por el turno de palabra. • Utilizar los libros de la biblioteca y los medios • Escucha respetuosa. (buena pronunciación. Selecciona los libros de la biblioteca de aula que hablan del otoño. • Participa en la búsqueda de información en grupo en los medios (Canción) informáticos • • • Lingüística. Social y ciudadana.

• • • CONTENIDOS El número 10. Identificación de pares de números o de elementos de conjuntos que forman 1 decena. • • • • INDICADORES Maneja la numeración con fluidez para hacer parejas de 10. Resuelve problemas sencillos relacionados con objetos. • • CRITERIOS DE EVALUACIÓN Calcula mentalmente sumas de números menores que diez. hechos y situaciones de la vida cotidiana. Utilización en situaciones familiares de la suma para juntar o añadir. Argumenta y comunica como resolver el problema planteado. Busca ayuda para resolver sus dudas en las tareas planteadas. • Disposición favorable a plantear y resolver problemas sencillos de sumas. • Para aprender a aprender • Matemática y lingüística. • Explicar como resolver un problema y resolverlo.ÁREA: Matemáticas OBJETIVOS • Desarrollar estrategias de cálculo mental con parejas de números que sumen 10. explicando el proceso seguido para su resolución. 33 . • CCBB Matemática. Utiliza la operación de la suma para resolver un problema • Matemática.

• Tratamiento de la información competencia digital. Lingüística. Es capaz de realizar sencillas observaciones de los colores del otoño en los árboles • En el conocimiento y la con físico. y • Social y ciudadana • consideración y respetando de ideas de las • • y las establecidas • CONTENIDOS Estaciones del año: otoño (frutos. información medios en del los entorno el vocabulario • Utiliza el vocabulario del otoño en inglés • Respeta a otras personas en una actividad de Centro (fiesta). • Participa en la selección de imágenes de frutos del otoño en una búsqueda guiada en Internet. Social y Cultural (Bilingüe) OBJETIVOS • Participar en actividades grupales normas (aportación decisiones tomados). interacción el mundo acuerdos relacionado con los frutos natural las características 34 . • • CRITERIOS DE EVALUACIÓN Reconocer algunas de las características propias de la estación del otoño. • Buscar usando los informáticos.ÁREA: Conocimiento del Medio Natural. Observación en el entorno de las características del otoño. • INDICADORES • Tiene hábitos personal de en • CCBB Autonomía iniciativa personal e responsabilidad las tareas de grupo. • Identificar elementos del otoño. • Adquirir de otoño. Cumplir las normas de convivencia dentro del aula y del colegio. colores del otoño) Tareas y responsabilidades en un trabajo de grupo.

Interpretación canciones al unísono. producciones plásticas de musicales ya existentes. • producciones • Es INDICADORES capaz de el expresarse lenguaje • CCBB Cultural y artística.ÁREA: Educación Artística OBJETIVOS • Realizar elaboración sencillas propia y • • • CONTENIDOS Producciones donde esté la técnica de composición. Participa en la ejecución de canciones. utilizando plástico con los colores del otoño observados. Manipulación y exploración de materiales. una canción al • Cultural y artística 35 . de forma cooperativa. de • • CRITERIOS DE EVALUACIÓN Realiza plásticas. Canta unísono.

36 . • Ficha de las sumas del 10. • Trabajo manipulativo de las decenas. • Problema resuelto en gran grupo. • Decoración de la clase. • Elaboración de cartuchos de castañas y nueces. • Fiesta del otoño. • Ficha individual de trabajo de sumas del 10. • Frase trabajada sobre el otoño. • Libros de la biblioteca seleccionados. • Escrito y recogida de información para precio de castañas y nueces. • Trabajo manipulativo con regletas. • Carta decorada. • Adorno para ponerse el día de la fiesta. • Canción seleccionada.MATERIALES QUE SE ADJUNTAN PowerPoint que incluye: • Escrito de las decisiones tomadas. • Trabajo manipulativo con 10 bolas. • Mural realizado. • Cartel anunciador de la fiesta. • Actividades de la tienda.

37 .

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