NIVEL DE FORMACIÓN

DOCENTE INICIAL
Y EN SERVICIO

ESPECIALIZACIÓN: Habilitación
pedagógica.
Componente Local
Tema: Tarea Nº6.
PROF: Lic.Yohana Lombardo.
ALUMNO: Néstor Fabián López Rojas.
AÑO: 2022.

PARAGUAY-ITAPÚA-ENCARNACIÓN
 ACTIVIDADES EN BASE AL MATERIAL ¿QUÉ ES UN
MENTOR O TUTOR?

I- PARA REFLEXIONAR:
 Identifique en las definiciones anteriores los elementos comunes y
coincidentes

En esta pregunta primeramente hay que llevar en cuenta el análisis previo del
contenido del documento, seleccionar las ideas principales, el verdadero interés de
nuestro trabajo es alcanzar e identificar, son documentos de información que están
compuestos por secuencias de mensajes a las que se les da coherencia dentro de una
macroestructura global. Pues damos así entonces a indicar los elementos comunes y
coincidentes del texto titulado ¿Qué es un mentor o tutor?:

a) De manera genérica mentor o tutor. En este material usaremos de manera

indistinta ambos vocablos.
b) El mentor: tiene el propósito de acompañar a otros docentes en las
innovaciones. El tutor: trabajar con los docentes nuevos enfoques y
paradigmas de enseñanza.
c) “Asesorar supone ofrecer alternativas de acción a partir de un proceso
sistemático de análisis de información. Se define como un acto de
colaboración y ayuda. “El asesor apoya a los maestros a pasar de la toma de
decisiones basada en creencias arraigadas y rutinas, a la toma de decisiones
informadas y con propósito” (Martínez Olivé, 2008).

 Si Ud. ya tiene experiencia como docente: piense y enumere en cuáles

decisiones podría Ud. ayudar a otros colegas.
Para este caso particularmente como docente le ayudaría a un par docente o
colega de la siguiente manera:
1) Ofrecerle un asesoramiento de calidad que contenga una excelente
alternativa de acción, realizando así un acto de contribuir de manera
 colaborativa dándoles unos tips adecuados de estrategias didácticas de tal
manera a que trabaje en base a ese enfoque que de repente carece como
alumno practicante de formación docente y mencionarle que debería
utilizar el paradigma docente que es aquel que está centrado en el
profesorado y el aprendizaje en el alumnado con el fin de que pueda dar
participación al alumno en el desarrollo de clases y motivarles por medio
de técnicas y métodos inductivos de motivación como ser: a) potenciar la
motivación intrínseca; b) Ceder el protagonismo a los estudiantes; c)
Trasladar la propia motivación a los estudiantes; d) Usar conceptos
novedosos. Y de esta manera estimular a sus alumnos. (Esto en caso que
venga el estudiante o la estudiante a solicitarme ayuda de asesoramiento
o en caso de que se me designe dicha misión).
2) Para otra situación que comúnmente se pueda dar por ejemplo si el
estudiante de o la estudiante de formación docente requiera de ampliar
sus conocimientos en desarrollo profesional lo que luego aplicará post-
lectura de materiales cedidos por un docente experimentado o encargado
titular nombrado o interino de hora pedagógica sería bueno proveerle y
facilitarle materiales que contengan novedades sobre jornadas
educativas, revistas educativas, libros pedagógicos y educativas para la
formación vinculadas con el área, nivel, modalidad o campo disciplinar.
3) Y para y un posible tercer caso que se pueda dar: Cuando por ejemplo el
alumno/a se encuentre en una situación de no saber cómo podría hacer
rotar sus recursos didácticos, rotar sus evaluaciones de tal manera a que
no fuera muy redundante en un período largo de clases a desarrollar.
Simplemente le recomendaría: a) aplicar nuevas secuencias didácticas:
aplicar una técnica de animación en el patio de la escuela (en los meses
de calor como ser primavera-verano); b) Dar a conocer a los alumnos el
propósito de la secuencia didáctica; c) Cuestionarios acerca de que creen
que podrían aprender del tema y lo que les gustaría investigar; d)
Presentar una imagen relativa al tema, comentar ideas básicas del mismo;
e) Dar a conocer los criterios de evaluación, pedir a los alumnos
 opiniones para enriquecer los criterios a evaluar; f) Mediante una
discusión guiada rescatar los conocimientos previos de los alumnos
acerca del tema.
 Piense en qué decisiones le gustaría ser acompañado y asesorado por otro
docente con mayor experiencia
Ya para esta última pregunta particularmente me encantaría ser acompañado y
asesorado por otro docente con mayor experiencia en las siguientes situaciones a
la hora de toma de decisiones:
1) En desarrollar, experimentar, poner a prueba nuevas secuencias
didácticas, a diversificar las nuevas formas de evaluar, utilizando las TIC
en la enseñanza, a saber ¿cómo expandir el ambiente de aprendizaje más
allá del aula? Y de ¿cómo involucrar a los padres, a los jóvenes
adolescentes de manera activa en su aprendizaje?
2) Del ¿Cómo realizar ajustes en la interacción y planes trazados y valorar
los cambios sobre las prácticas que de las innovaciones implementadas?
3) ¿Del como elaborar el plan de trabajo del acompañamiento pedagógico?
4) ¿Cómo tratar de promover ciclos continuos de innovación pedagógica,
sustentados en el trabajo autónomo de los docentes para mejorar de
manera permanentes las experiencias en el aula?
5) ¿Cómo colaborar con la construcción de una sociedad más justa,
inclusiva e igualitaria?