Sesiones de Abril-Mayo 23

SESION DE APRENDIZAJE Nº 01
TITULO Conocemos el árbol genealógico. FECH 24 de abril

A
DOCENTE Lucila Anyosa Intimaita AREA Personal social
PROPOSITOS DE APRNDIZAJES:
COMPETENCIAS CAPACIDADES CRITERIO DE EVAL. INSTRU DE EVAL
.CONSTRUYE SUSe valora a sí mismo Reconoce la formación del Lista de cotejo

IDENTIDAD  Autorregula sus emo-árbol genealógico de su
ciones familia.
 Reflexiona y argumen- Identifica la formación de los
ta éticamente miembros de su familia.
METAS Conoce la formación del árbol genealógico en su familia.

INSTRUMENTOS DE Lista de cotejo
EVALUACIÓN
ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES ACCIONES OBSERVABLES
Orientación de derecho. Respeto La docente genera espacios donde los

estudiantes, se respeten unos a otros.
ANTES DE LA SESIÓN RECURSOS O MATERIALES

Preparar las preguntas, conversar sobre la situación  Ficha de trabajo
problemática.  Cuaderno de trabajo, láminas
 Otros recursos
MOMENTOS DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE:
INICIO
Saluda a los estudiantes, luego se les presenta esta imagen.
Pregunta; ¿de qué trata esta imagen? ¿Qué es la familia? ¿Quiénes lo integran? ¿Saben que es un árbol
genealógico? ¿Quiénes lo integran?
Presenta el propósito: hoy conocemos nuestro árbol genealógico.
Por consenso se elige algunas normas.
Levantar la mano para participar.
Respetar el turno de mis compañeros.
Prestar atención.
DESARROLLO
Problematización.
Responder las siguientes preguntas:
¿De qué trata la imagen? ¿Qué es la familia? ¿Quiénes lo integran? ¿Cómo se forma un árbol
genealógico? ¿Será fácil elaborar el árbol genealógico? ¿Han realizado alguna vez? .la docente anota en
la pizarra las opiniones de cada estudiante.
Todas las respuestas de los estudiantes son validas
Análisis de la información:
 Pregunto a los estudiantes ¿Quiénes integran la familia? Muestra el cartel del árbol ge-
neologico.
 Luego va haciendo preguntas; por ejemplo: ¿Qué es el árbol genealógico?, ¿para qué
sirve el árbol genealógico?, ¿por qué es importante el árbol genealógico?, anota en la pi-
zarra.
La docente presenta muestra algunas imágenes del árbol genealógico.
Por turnos, cada estudiante, lee el mensaje del árbol geneologico. Si no pueden lo hará con ayuda de la
maestra.
Se motiva la presentación de cada estudiante mediante frases de afecto como las siguientes: ¡lo hiciste
muy bien!, ¡qué bien!, ¡bravo!, ¡qué interesante .
Toma de decisiones:
Con la ayuda del docente los estudiantes reflexionan sobre la importancia de conocer el árbol
genealógico de su familia, nos permite conocer la existencia de nuestros ancestros.
CIERRE
Se plantea las siguientes preguntas de Meta cognición:
¿Qué aprendí?, ¿Tuve alguna dificultad?¿Cómo te sientes al conocer tu árbol genealógico?,,
¿Respete las ideas y opiniones de mis compañeros?
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
¿Qué dificultades se observaron durante el aprendizaje y la
¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión?
enseñanza?
____________________________ ______________________________
Mariela Velásquez Cárdenas Lucila Anyosa Intimaita
Subdirectora. Docente
LISTA DE COTEJOS- 1ª GRADO - ÁREA –PERSONAL SOCIAL
COMPETENCIA: Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común
 CAPACIDAD:
 -Interactúa con todas las personas.
 Construye normas y asume acuerdos y leyes.
 Maneja conflictos de manera constructiva.
 Delibera sobre asuntos públicos.
 Participa en acciones que promueven el bienestar común .
ESTUDIANTES CRITERIOS DE EVALUACIÓN Observación
- Reconoce el árbol
genealógico de su familias
N° Apellidos y nombres SI NO SI NO
1 Valentina Johana
2 Eliazu Yaritzi
3 Nicolle Yasmin
4 Nicolas Andree
5 Aress Liamm
6 Liam Jhair
7 Joel Josias
8 Ana Paula
9 Alisson ximena
10 Fernando José
11 Joan Dillay Steven
12 Kalessy Yharem
13 Gustavo Emanuel
14 Dylan Jhoel
15 Dayana Odaliz
16 Adele Aithanna
17 Anthoni Lucas
18 Elías Samuel
19 Placido Snaider
20 Jhoebert Yonnier
21 Ítalo Benjamín
22 Danna Keren
23 Abril Sadie Aneli
24 Sneuder Ángelo
25 Alessandro Asaf
26 Yangel Eval
27 Ximena Nashira
28 Dasha Rouss
29 Sinai Juan
30 Adrián Valentino
SESION DE APRENDIZAJE Nª 01
TITULO Juntamos cantidades hasta 10 FECHA 25 de abril
DOCENTE Lucila Anyosa Intimaita AREA Matematica
PROPOSITO DE APRNDIZAJE:
Criterio de evalua Inst de eval
Competencia capacidad
- Resuelve problemas de  Traduce cantidad a expresión numérica. . Representa cantidades de

cantidad.  *Comunica su comprensión sobre los diferentes maneras.
números y las operaciones. Lista de cotejo
.Explica la de juntar y
 *Usa estrategias y procedimientos de representación numérica con
estimación y calculo. material concreto.
METAS Que los estudiantes junten las cantidades de diversas maneras luego expliquen
mediante una representación numérica con material concreto.
INSTRUM. DE EVALUACIÓN Lista de cotejo.
ENFOQUES ACCIONES
VALORES
TRANSVERSALES OBSERVABLES
Enfoque de inclusión Respeto La docente y estudiantes demuestren tolerancia,

apertura y respeto a todos y todas.

 Situación problemática - Objetos
 Preparar la sesión y ficha - Cuaderno una hoja de reúso, lápiz y borrador.
 Imágenes - Elaborar la ficha de actividades.
SECUENCIA DIDÁCTICA
• La docente recibe a los estudiantes con alegría y les da la más cordial bienvenida.
Cantamos una canción conocida (los pollitos)
• Preguntamos ¿Qué día es hoy? agradecemos a Dios recordando la semana santa. Salen al patio y la
docente da indicación.
• Responden preguntas ¿de qué trata la canción? ¿Quiénes dicen pio, pio? ¿Podremos saber de cuantos
pollitos cantan? ¿Serán varios? ¿Qué dicen? ¿Si digo, los pollitos?
-Presenta el propósito de la sesión: Hoy aprenderemos a juntar nuestros pollitos.
-Conversamos sobre algunos acuerdos que debemos cumplir para desarrollar la sesión de manera ordenada.
• Levantamos la mano para poder participar.
• Respetamos la opinión de nuestros compañeros.
Desarrollo
Familiarización con el problema:
- Se dialoga con los estudiantes sobre la imagen presentada.
Se presenta la siguiente situación. Lola y juan tienen sus pollitos.
Comprensión del problema:

•Se plantea preguntas: ¿De qué trata el problema? ¿Cuántos pollitos tiene Lola? ¿Cuánto pollitos tiene juan?
¿Cómo sabemos, cuantos pollitos tienen juntos? ¿Qué hacemos para hallar la respuesta a este problema? ¿Cuántos
niños y niñas tienen sus pollitos?
Búsqueda y ejecución de estrategias:
- Oriento a los estudiantes para que puedan proponer sus propias estrategias, para ello les brindo un tiempo un
determinado.
Observen lo que hizo Lola y sus amigos, para saber qué cantidad de pollitos tiene cada uno de los niños y niñas.
¿Podremos representar en la yupana? ¿Cómo lo representamos? Recordemos lo que trabajamos en la clase

anterior.Espero sus respuestas.
Para saber qué cantidad de pollitos tienen cada uno. ¿Habrá otra forma de representar? ¿De qué manera?
Observa cómo se resuelve el problema en la yupana.
-Observo cómo cada grupo aplica sus estrategias. Los oriento y acompaño si tienen dificultades.
Socialización de representaciones:
Pido a los estudiantes que representen usando materiales concretos que tienen como chapitas, regletas y poder
juntar y representar en la yupana.
Representa las agrupaciones.
Enseguida les solicito que un representante de cada equipo explique lo que agruparon utilizando la representación
numérica.
Reflexión y formalización:
Propicio la reflexión con los estudiantes.
Pregunto: ¿Cómo se dieron cuenta para juntar los pollitos?; ¿Cómo lograron saber cuántos pollitos tienen en total?.
Planteamiento de otros problemas:
Resuelve las fichas de aplicación.
Cierre
El docente felicita a los estudiantes por su participación.
¿Qué aprendimos hoy?, ¿les agradó la actividad?, ¿cómo se sintieron? ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Felicito las participaciones y opiniones brindadas por los niños y niñas.
----------------------------- -----------------------------
Subdirectora Docente.
LISTA DE COTEJOS- ÁREA –MATEMATICA
COMPETENCIA: - Resuelve problemas de cantidad.
 CAPACIDAD: - Traduce cantidad a expresión numérica.
 *Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
*Usa estrategias y procedimientos de estimación y calculo.
Representa cantidades de
diferentes maneras.
.Explica la de juntar y
representación numérica con
material concreto.
1 Valentina Johana
2 Eliazu Yaritzi
3 Nicolle Yasmin
4 Nicolas Andree
5 Aress Liamm
6 Liam Jhair
7 Joel Josias
8 Ana Paula
9 Alisson ximena
10 Fernando José
12 Kalessy Yharem
13 Gustavo Emanuel
14 Dylan Jhoel
15 Dayana Odaliz
16 Adele Aithanna
17 Anthoni Lucas
18 Elías Samuel
19 Placido Snaider
20 Jonhebert Yonnier
21 Ítalo Benjamín
22 Danna Keren
24 Sneuder Ángelo
25 Alessandro Asaf
26 Yangel Eval
27 Ximena Nashira
28 Dasha Rouss
29 Sinai Juan
Sesión de aprendizaje: Nª 01
TITULO AMAMOS A NUESTRA FAMILIA. FECHA 24 de abril
DOCENTE Lucila Anyosa Intimaita. AREA Comunicación
INSTRU DE EVAL
COMPETENCIAS CAPACIDADES CRITERIO DE EVAL.
Lee diversos tipos de texto- Obtiene información delComprende el texto, Lista de cotejo
en su lengua materna texto escrito. respondiendo las preguntas.
- Infiere e interpreta
información del texto Reconoce la m en un texto
escrito.
 Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto
escrito.
METAS Leemos un texto, reconociendo la grafía m.
INSTRUMENTOS DE
Lista de cotejo
EVALUACIÓN
ENFOQUES TRANSVERSALES ACCIONES OBSERVABLES
VALORES


Preparar las preguntas,  Ficha de trabajo
Imagen
Elaborar la ficha.
Antes del discurso:
La docente da la bienvenida a los estudiantes, preguntamos ¿Qué día es hoy?
Y agradecemos a Dios por el nuevo día.
 la maestra pide que observen la siguiente imagen.
La maestra conjuntamente con los estudiantes propone los acuerdos para el día de hoy:
 Respetar al compañero que está hablando.
 Escuchar atentamente a la profesora y mis compañeros.
La maestra se presenta posteriormente se va realizando las preguntas.
María y su mamá Mery amasan
la masa. Para preparar un rico
pastel para su familia.
Nosotras preparamos el pastel,

porque amamos mucho a la
familia.
¿Aquienes observan? , ¿Qué estan haciendo?, ¿ para que estaran amazando la masa? ¿Por qué hay letras
que estan de color rojo? , ¿todas las letras rojas estan escritas de la misma forma?, ¿que trabajermos
hoy?
La maestra presenta el propósito de la sesión : Leemos un texto, reconociendo la grafía m.

Durante la lectura:
Posteriormente la maestra hace entrega de la lectura y conjuntamente con ellos se va haciendo la lectura.
Se va realizando algunas interrogantes para verificar si se está entendiendo.
¿ Con quién prepara la masa Maria?
¿ Como se llama su mamá?
¿Qué van a preparar?
¿ Para quienes prepararn el pastel ?
¿ Crees que la familia de Maria se aman?
Seguidamente la maestra presenta la letra M y m e indica que hay mayúscula y minúscula y en que casos
se utiliza.
Después de la lectura:
Se indica que vamos a responder las preguntas que están en nuestra ficha.

Cierre
Conversa con los niños y las niñas sobre la actividad realizada y evalúan sus metas:
¿Qué aprendimos? ¿Será importante conocernos?
¿Cómo lo hicimos? ¿Qué dificultades tuvimos?
¿Cómo la superamos?
--------------------------------- -----------------------------------
Mariela Velásquez Cárdenas Lucila Anyosa Intimaita.
LISTA DE COTEJOS- 1RO GRADO ÁREA -COMUNICACIÓN
COMPETENCIA: Lee diversos tipos de texto en su lengua materna.
 CAPACIDAD:
 Obtiene información del texto escrito.
 Infiere e interpreta información del texto escrito.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.

Reconoce la m.
Comprende el texto,
respondiendo las preguntas.
1 Valentina Johana
2 Eliazu Yaritzi
3 Nicolle Yasmin
4 Nicolas Andree
5 Aress Liamm
6 Liam Jhair
7 Joel Josias
8 Ana Paula
9 Alisson ximena
10 Fernando José
12 Kalessy Yharem
13 Gustavo Emanuel
14 Dylan Jhoel
15 Dayana Odaliz
16 Adele Aithanna
17 Anthoni Lucas
18 Elías Samuel
19 Placido Snaider
21 Ítalo Benjamín
22 Danna Keren
24 Sneuder Ángelo
25 Alessandro Asaf
26 Yangel Eval
27 Ximena Nashira
28 Dasha Rouss
29 Sinai Juan
TITULO Representamos con cantidades de suma. FECHA 26 de abril
- Resuelve problemas de  Traduce cantidad a expresión numérica. . Conocemos números

cantidad.  *Comunica su comprensión sobre los según sus cantidades de
diferentes maneras.
 *Usa estrategias y procedimientos de .Explica cómo o suma, junta
estimación y calculo. las cantidades hasta el 10.
METAS Que los estudiantes representen cantidades de diversas maneras luego expliquen
mediante una suma representa numéricamente con material concreto.
ENFOQUES ACCIONES
VALORES


• Preguntamos ¿Qué día es hoy? agradecemos a Dios. Se les entrega dados individuales.
• La docente le indique que lance el dado y va anotando las cantidades que sale en su papelote puede ser
1, 3,7, 4 se repite el juego.
• Responden preguntas ¿Cómo fue la agrupación de las cantidades de los números que salen del dado?
¿Podremos contar con objetos? ¿Qué números conocen?
-Presenta el propósito de la sesión: Hoy aprendemos a representar con la suma las cantidades hasta 10
Desarrollo
Se presenta la siguiente situación.
El lunes Daniel y Paola compraron manzanas. Daniel compró 5 manzanas y
Paola 3 manzanas ¿Cuántas manzanas compraron los dos juntos?
•Se plantea preguntas: ¿de qué trata el problema? ¿Qué datos nos da el problema? ¿Qué hacemos para saber
cuántas manzanas tienen juntos? ¿Qué estrategia utilizo? ¿Cómo llego a la respuesta? ¿Qué hacemos para hallar la
respuesta a este problema? Entrega los dados para que representen y descubran las cantidades.
determinado.
Observamos las imágenes.
¿Qué hacemos para saber la cantidad de peras que tienen Paola y Daniel?
Observa la imagen de las naranjas.
+ =
6 4 ¿?
Observa la imagen de las naranjas, para saber a qué cantidad de naranjas hay.
Para saber qué cantidad de peras y naranjas tenemos en total ¿Cómo lo representamos? ¿Creen que podamos
juntar cada fruta?
Van seleccionando según la cantidad de actividad que realizan los estudiantes. Representa con numero
Pido a los estudiantes que representen usando materiales concretos que tienen y poder juntar y agruparon
representando con el número según la cantidad.
+ =
6 4 = 10
+ =
+ = ¿?
Enseguida les solicito que un representante de cada equipo, explique lo que agruparon utilizando la representación
numérica.
Pregunto: ¿Cómo se dieron cuenta que para agrupar se juntan ?; ¿Cómo lograron saber cuál es la cantidad exacta de
cada producto?.
Cierre
----------------------------- -----------------------------

.Conocemos números según
sus cantidades de diferentes
maneras.
.Explica cómo o suma, junta las
cantidades hasta el 10
1 Valentina Johana
2 Eliazu Yaritzi
3 Nicolle Yasmin
4 Nicolas Andree
5 Aress Liamm
6 Liam Jhair
7 Joel Josias
8 Ana Paula
9 Alisson ximena
10 Fernando José
12 Kalessy Yharem
13 Gustavo Emanuel
14 Dylan Jhoel
15 Dayana Odaliz
16 Adele Aithanna
17 Anthoni Lucas
18 Elías Samuel
19 Placido Snaider
21 Ítalo Benjamín
22 Danna Keren
24 Sneuder Ángelo
25 Alessandro Asaf
26 Yangel Eval
27 Ximena Nashira
28 Dasha Rouss
29 Sinai Juan
REPRESENTA SEGÚN LAS CANTIDADES:
+ =
+ =
PLAN LECTOR:
3. ¿Qué es kiko?

4. ¿Cómo se moviliza tu familia al mercado?
SESION DE APRENDIZAJE: Nª04

TITULO Jugamos en equipo con la ayuda de la FECHA 27 de abril
profesora.
PROF. Lucila Anyosa Intimaita AREA Tutoría
PROPOSITO DE APRENDIZAJE:
CONTRIBUCIÓN CON LA TUTORÍA
Sabernos reconocer cada uno nuestras emociones, nos permite convivir en un ambiente de
igualdad ante los demás, respetando las opiniones y derechos de los demás.
PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta
¿Qué buscamos hacer con la sesión?
sesión?
Reconoceré las normas de convivencia, Copias
expresaré mi respeto a los demás y sus Cinta adhesiva.
opiniones de los demás.
INICIO
Observa: las imágenes o rostros de cada niño o niña
Plantea las preguntas: ¿Cómo nos muestra cada rostro? ¿Cuál será la frase que diga los estudiantes? ¿Por qué
creen, que siente esas emociones? ¿En qué momento lo manifiestan? ¿Por qué sentimos esas emociones? -
¿algunas vez se han sentido esas emociones? ¿Habrá cambio en nuestro organismo? ¿Qué se siente?
Anota sus respuestas de los estudiantes en la pizarra, porque todas las ideas son válidas.
Da a conocer el propósito: hoy aprendemos a jugar en equipo sobre nuestras emociones con la maestra.
Respetando a los demás sus opiniones y trabajar en un ambiente agradable y cumpliendo los acuerdos
DESARROLLO
La docente presenta estas imágenes con estas características de estos niños.
Leo y converso con la profesora.
• ¿Podemos elegir una de las emociones que sentimos?
• ¿Cuál de las emociones te gustaría representar? ¿Por qué?
Realizamos pregunta: ¿podemos adivinar la emoción que dijo mi compañero? ¿Qué emoción será? ¿Qué
nos causa una noticia? ¿Podrán identificar con facilidad?.
Anota sus respuestas en la pizarra.
• Leemos las reglas del juego de las emociones que diga cada estudiante en voz alta.
Leo y converso con la profesora.
• ¿Cómo me doy cuenta de que alguien siente alegría, tristeza, cólera o miedo?
Compartimos en familia.
• Con la maestra representamos las emociones ante una situación sucedida.
Con la guía de la profesora, en grupo: - Identificamos qué estudiantes del aula participan en su trabajo.
- Los que tienen dificultades se les brinda ayuda empleando las palabras como: tú puedes, eres
valiente, eres importante. Lo que hacen y cómo se sienten participando.
CIERRE
Respondemos las preguntas:
¿Qué dificultades tuvimos? ¿Cómo lo superamos? ¿Para qué te sirve lo aprendido?
¿Lo aplicaras en tu vida diaria?
¿Qué lograron los estudiantes en ¿Qué dificultades se observaron durante el
esta sesión? aprendizaje y la enseñanza?
________________________ ________________________
Mariela Velásquez Cárdenas. Lucila Anyosa Intimaita
Sesión de aprendizaje: 03
TITULO Los sentidos FECHA 26 de abril
DOCENTE Lucila Anyosa Intimaita AREA Ciencia y Tecnología
INSTRU DE EVAL
. Explica el mundo físico • Comprende y usa Lista de cotejo

basándose en conocimientos sobre los
conocimientos sobre seres vivos, materia y Reconoce los sentidos.
seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Menciona los órganos de los
energía, biodiversidad, Tierra y universo sentidos.
Tierra y universo. • Evalúa las implicancias
del saber y del quehacer
científico y tecnológico
METAS Menciona los órganos de los sentidos.
INSTRUMENTOS DE
Lista de cotejo
EVALUACIÓN
VALORES

estudiantes, expresen las diferencias
entre niño y niña.

Imágenes
Parlante
Música
Fichas de trabajo.
Antes del discurso:
La maestra muestra pide a sus estudiantes que saldremos al patio y vamos a formar una ronda. El juego
se llama activamos nuestros sentidos. Escuchen atentamente y, por turnos, sigan las indicaciones de su
profesor o profesora.
 Menciones un objeto que vean (no vale repetir)
 Recuerden un olor que les agrade.
 Mencionen el sabor de una fruta.
 Busquen y traigan un objeto duro.
Seguidamente preguntamos ¿que parte de nuestro cuerpo hemos utilizado para saber el olor? ¿cómo pode-
mos saberlo? ¿cómo sabemos el sabor de una fruta.? ¿qué otras partes de mi cuerpo utilice en las pre-
guntas de activación de los sentidos?
Escuchamos la participación de los niños y presentamos
El propósito de la sesión: Hoy reconoceremos los órganos de los sentidos.
Con ayuda de los niños menciona los acuerdos para el día de hoy:
 Cuidar los materiales.
 Esperar mi turno.
Durante:
la maestra presenta que:
Responden las siguientes preguntas:
Se concluye que:
Se hace entrega de las fichas donde se ira trabajando con los niños.
Cierre
¿Qué aprendimos?
¿Qué dificultades tuvimos?
--------------------------------- -----------------------------------
LISTA DE COTEJOS- 1RO GRADO ÁREA – CIENCIA Y TECNOLOGIA

COMPETENCIA: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre seres vivos, materia y ener-
gía, biodiversidad, Tierra y universo.
CAPACIDAD:
• Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y
universo
• Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico

Reconoce la función de los
sentidos.
Menciona los órganos que
forman los sentidos.
N° Apellidos y nombres SI NO
1 Valentina Johana
2 Eliazu Yaritzi
3 Nicolle Yasmin
4 Nicolas Andree
5 Aress Liamm
6 Liam Jhair
7 Joel Josias
8 Ana Paula
9 Alisson ximena
10 Fernando José
12 Kalessy Yharem
13 Gustavo Emanuel
14 Dylan Jhoel
15 Dayana Odaliz
16 Adele Aithanna
17 Anthoni Lucas
18 Elías Samuel
19 Placido Snaider
21 Ítalo Benjamín
22 Danna Keren
24 Sneuder Ángelo
25 Alessandro Asaf
26 Yangel Eval
27 Ximena Nashira
28 Dasha Rouss
29 Sinai Juan
TAREA.
DIBUJA LOS SENTIDOS.
TITULO Adán y Eva FECHA 28 DE ABRIL
DOCENTE Lucila Anyosa Intimaita AREA Educación religiosa
INSTRU DE EVAL
. Construye su identidad • Conoce a Dios y asume Lista de cotejo

como persona humana, su identidad religiosa y  Explica la historia de Adán
amada por Dios, digna, espiritual como persona y Eva, según el texto bíbli-
libre y trascendente, digna, libre y co.
comprendiendo la doctrina trascendente.
de su propia religión,
abierto al diálogo con las
que le son cercanas
-
METAS Menciona los hechos de la historia de Adán y Eva.
INSTRUMENTOS DE
Lista de cotejo
EVALUACIÓN
VALORES

estudiantes, expresen las acciones de
Adán y Eva.

Imágenes
Parlante
Música
Fichas de trabajo.
Antes del discurso:
Los invita a realizar juntos la oración. Luego realiza las siguientes preguntas a fin de recordar la clase
anterior:
 ¿de qué hablamos la clase anterior?
 Para Dios, ¿Cuál crees que fue su mejor creación? ¿Por qué?
 ¿de qué crees que se tratara la actividad de hoy?
Luego de ello, cantamos la siguiente canción: https://www.youtube.com/watch?v=silgBH7yWKI para

preguntarles:
 ¿de quién habla la canción?
 ¿Qué cosas se menciona en la canción acerca de Adán y Eva?
Comunicamos el propósito de la sesión: Hoy conoceremos historia de Adán y Eva.
Seguidamente las maestras con ayuda de los estudiantes proponen los acuerdos para el día
de hoy:
Durante:
 La docente presenta las siguientes citas biblicas (anexo 1) acerca de la historia de Adán y Eva, y
mediante el juego ¨pasa la pelota¨, invitamos a los estudiantes para interpretar los siguientes pa-
sajes bíblicos
A partir de ello, analizamos el orden de la secuencia de episodios de la historia de Adán y Eva, por ello
se colocarán las imágenes en la pizarra y a cada grupo de estudiantes se le dará cartillas a fin de que en
parejas las ordenen.
Al finalizar este trabajo en equipo, se les invita a explicar el orden de sus cartillas.
Continuamos con el desarrollo de la ficha de trabajo.
Cierre
¿Qué aprendimos?
--------------------------------- -----------------------------------
--
LISTA DE COTEJOS- 1RO GRADO ÁREA – EDUC. RELIGIOSA
COMPETENCIA: Construye su identidad como persona humana, amada por dios, digna, libre y trascen-
dente, comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las que le son más cerca-
nas
CAPACIDAD:
• Conoce a Dios y asume su identidad religiosa como persona digna, libre y trascendente.
• Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su entorno argumentando su fe de manera
comprensible.
Explica la historia de Adán y Eva,
según el texto bíblico.
1 Valentina Johana
2 Eliazu Yaritzi
3 Nicolle Yasmin
4 Nicolas Andree
5 Aress Liamm
6 Liam Jhair
7 Joel Josias
8 Ana Paula
9 Alisson ximena
10 Fernando José
12 Kalessy Yharem
13 Gustavo Emanuel
14 Dylan Jhoel
15 Dayana Odaliz
16 Adele Aithanna
17 Anthoni Lucas
18 Elías Samuel
19 Placido Snaider
21 Ítalo Benjamín
22 Danna Keren
24 Sneuder Ángelo
25 Alessandro Asaf
26 Yangel Eval
27 Ximena Nashira
28 Dasha Rouss
29 Sinai Juan
TITULO Escritura de la grafía m FECHA 28 de abril
DOCENTE Lucila Anyosa Intimaita AREA Comunicación
INSTRU DE EVAL
. Escribe diversos tipos  Adecúa el texto a la situación comuni- Lista de cotejo

de textos en su lengua cativa. Escribe palabras con
materna.  Organiza y desarrolla las ideas de for-la grafía m.
ma coherente y cohesionada.
 Utiliza convenciones del lenguaje es-
crito de forma pertinente.
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto
escrito.

METAS Escribe la grafía m
INSTRUMENTOS DE
Lista de cotejo
EVALUACIÓN
VALORES

estudiantes, menciones y reconozcan
las la grafía M, m

Imágenes.  Ficha de trabajo
texto.
Antes del discurso:
Realizamos la oración para agradecer a Dios por la vida que nos da.
•Recordamos la sesión anterior poniendo énfasis.

La docente presenta los siguientes imágenes y carteles
__a__á __sa Fa__lia H___burguesa

Se realiza las siguientes interrogantes
¿Qué Observan? ¿En que parecen todas las palabras que observas?
¿Sabes cómo suena esa letra? ¿Te gustaría conocerlo? ¿Por qué hay espacios vacíos?
SE DA A CONOCER EL PROPOSITO DE LA SESION
“Hoy escribiremos palabras que tenga la letra m
entificaremos la letra M
Durante
La maestra menciona que debemos completar el cuadro de planificación
PLANIFICACIÓN:
Se presenta un papelote con el cuadro de la planificación.
¿Qué vamos a escribir? ¿Para qué vamos a ¿Quiénes leerán nuestro

escribir? escrito?
Vamos a escribir las silabas Para conocer para reconocer Mis compañeras, maestra y
con la m y leerlo en un texto. familiares.
TEXTUALIZACIÓN:
Se le presenta un esquema para que completen:
 Se menciona de las formas que se escribe la m.

 Se les indica que al momento de escribir deben tener en cuenta si será con mayúscula o minúscula:
REVISIÓN:

Ficha de evaluación Lo logré Aún me falta lo-
garlo
Utiliza la letra m
Utiliza la m mayúscula
Escribe palabras o silabas haciendo uso de la

letra m
Después que los niños hayan identificado la letra M se les indica que esa letra tiene un
sonido y que cuando se acompaña de las vocales pasan a formar las silabas MA, ME, MI,
MO, MU_ ma me mi, mo, mu.
Los niños resuelven otras fichas de aplicación
Cierre
¿Qué aprendimos?
¿Será importante conocer las vocales?
--------------------------------- -----------------------------------

COMPETENCIA: Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
 CAPACIDAD:
 Adecúa el texto a la situación comunicativa.
 Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
 Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
Escribe palabras
con la grafía m
1 Valentina Johana
2 Eliazu Yaritzi
3 Nicolle Yasmin
4 Nicolas Andree
5 Aress Liamm
6 Liam Jhair
7 Joel Josias
8 Ana Paula
9
10 Fernando José
12 Kalessy Yharem
13 Gustavo Emanuel
14 Dylan Jhoel
15 Dayana Odaliz
16 Adele Aithanna
17 Anthoni Lucas
18 Elías Samuel
19 Placido Snaider
21 Ítalo Benjamín
22 Danna Keren
24 Sneuder Ángelo
25 Alessandro Asaf
26 Yangel Eval
27 Ximena Nashira
28 Dasha Rouss
29 Sinai Juan
Sesión de aprendizaje: Nº 05
TITULO JUEGOS VERBALES CON LA M FECHA 28 de abril
INSTRU DE EVAL
. Lee diversos tipos de  Obtiene información Completas palabras con m. Lista de cotejo
textos escritos en su del texto escrito. Utiliza las silabas ma, me, mi,
lengua materna. • Infiere e interpreta mo, mu.
Información del texto.
• Reflexiona y evalúa la
contexto del texto.
METAS Resuelve diferentes ejercicios con m
INSTRUMENTOS DE
Lista de cotejo
EVALUACIÓN
VALORES

estudiantes, mencionan las silabas ma,
me, mi, mo, mu
Imágenes
Antes del discurso:
La docente presenta el siguiente cartel con su respectiva imagen.
¿Que imágenes observan?
¿ con que letra empieza?
¿se podra hacer un texto con esas imágenes?
La maestra presneta el siguiente texto.
Preguntamos: ¿de qué trató el texto? ¿qué palabras recuerdan? ¿ qué letra está escrito de color rojo?
Comunicamos el propósito de la sesión: Utiliza las silabas ma, me, mi, mo, mu
La maestra menciona los acuerdos para el día de hoy:

Durante:
La maestra recuerda la forma de escribir la vocal m, y recuerda las vocales para formar
silabas.
Se hace entrega de las fichas de trabajo y con ayuda de la maestra van resolviendo las
actividades.
Cierre
¿Qué aprendimos?
--------------------------------- -----------------------------------
COMPETENCIA: Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
 CAPACIDAD:
 • Obtiene información del texto escrito.
 • Infiere e interpreta Información del texto
 • Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto
Menciona la vocal Reconoce la vocal u
u
1 Valentina Johana
2 Eliazu Yaritzi
3 Nicolle Yasmin
4 Nicolas Andree
5 Aress Liamm
6 Liam Jhair
7 Joel Josias
8 Ana Paula
9
10 Fernando José
12 Kalessy Yharem
13 Gustavo Emanuel
14 Dylan Jhoel
15 Dayana Odaliz
16 Adele Aithanna
17 Anthoni Lucas
18 Elías Samuel
19 Placido Snaider
21 Ítalo Benjamín
22 Danna Keren
24 Sneuder Ángelo
25 Alessandro Asaf
26 Yangel Eval
27 Ximena Nashira
28 Dasha Rouss
29 Sinai Juan
Ejemplo: Lee la oración y responde:
Leemos este texto:

Remarcar las letras m M siguiendo las formas de las letras.
a Marialavo toda su ropa para ir de
vacaciones al campo.
Primero. Tendió su camiseta de
color morado y después su toalla de
manos también de color morado.
Cuando la ropa seco.
Maria guardo todo en su maleta de
viaje.
1.- Responde:
¿Cómo se llama la niña?-------------------- ¿Qué hizo antes de
salir de vacaciones? ----------------------------------------
¿Con que letra comienzan las palabras resaltadas en el texto
anterior? ------------------
4.-Haz un dibujo que comience con las siguientes silabas.
3.- Completa con la silaba que falta:

5.- Lee las siguientes palabras únelas y pinta del mismo color las que tengan el
mismo significado.
6.- Lee y copia:

RULETA DE EMOCIONES:
Pincha en la imagen para jugar a la ruleta de las emociones. Recuerda que tienes que
cantar la canción con la emoción que te toque.
TITULO Representamos con cantidades de suma.(refuerzo) FECHA 02 de mayo

cantidad.  *Comunica su comprensión sobre los según sus cantidades de
diferentes maneras.
 *Usa estrategias y procedimientos de .Explica cómo o suma, junta
estimación y calculo. las cantidades hasta el 10.
METAS Que los estudiantes representen cantidades de diversas maneras luego expliquen
mediante una suma representa numéricamente con material concreto.
ENFOQUES ACCIONES
VALORES


-Presenta el propósito de la sesión: Hoy aprendemos a representar con la suma las cantidades hasta 10
Desarrollo
El lunes Daniel y Paola compraron manzanas. Daniel compró 5 manzanas y
Paola 3 manzanas ¿Cuántas manzanas compraron los dos juntos?
•Se plantea preguntas: ¿de qué trata el problema? ¿Qué datos nos da el problema? ¿Qué hacemos para saber
cuántas manzanas tienen juntos? ¿Qué estrategia utilizo? ¿Cómo llego a la respuesta? ¿Qué hacemos para hallar la
respuesta a este problema? Entrega los dados para que representen y descubran las cantidades.
determinado.
¿Qué hacemos para saber la cantidad de peras que tienen Paola y Daniel?
Observa la imagen de las naranjas.
+ =
6 4 ¿?
juntar cada fruta?
+ =
6 4 = 10
+ =
+ = ¿?
numérica.
Pregunto: ¿Cómo se dieron cuenta que para agrupar se juntan?; ¿Cómo lograron saber cuál es la cantidad exacta de
cada producto?
Cierre
----------------------------- -----------------------------
.Realizan sumas de números
naturales según sus
cantidades de diferentes
maneras.
.Explica cómo realizan sumas,
con materiales concretos
hasta el 10
1 Valentina Johana
2 Eliazu Yaritzi
3 Nicolle Yasmin
4 Nicolas Andree
5 Aress Liamm
6 Liam Jhair
7 Joel Josias
8 Ana Paula
9 Alisson ximena
10 Fernando José
12 Kalessy Yharem
13 Gustavo Emanuel
14 Dylan Jhoel
15 Dayana Odaliz
16 Adele Aithanna
17 Anthoni Lucas
18 Elías Samuel
19 Placido Snaider
21 Ítalo Benjamín
22 Danna Keren
24 Sneuder Ángelo
25 Alessandro Asaf
26 Yangel Eval
27 Ximena Nashira
28 Dasha Rouss
29 Sinai Juan
EDUCACION FISICA.
TITULO Representamos cantidades con dados FECHA 04 DE MAYO

cantidad.  *Comunica su comprensión sobre los utilizando los dados según
 *Usa estrategias y procedimientos de maneras.
estimación y calculo. .Explica cómo sumas, con los
dados hasta el 10.
METAS Que los estudiantes representen cantidades utilizando diversos materiales
concretos luego expliquen la suma representa numéricamente con material
concreto.
ENFOQUES ACCIONES
VALORES


-Presenta el propósito de la sesión: Hoy aprendemos a suma las cantidades hasta 10 utilizando sus dados.
Desarrollo
El lunes Daniel y Paola compraron sus dados para aprender a jugar.
Empezaron a jugar primero tiro el dado Paola y la cantidad que salio fue anotando en su
cuaderno, luego le toco a Daniel ¿Qué hicieron con ambas cantidades juntas? ¿creen
que podran sumar? ¿Qué opinan?
•Se plantea preguntas: ¿de qué trata el problema? ¿Qué datos nos da el problema? ¿Qué hacemos para saber qué
cantidades nos muestra los dados juntos? ¿Qué estrategia utilizo? ¿Cómo llego a la respuesta? ¿Qué hacemos para
hallar la respuesta a este problema? Entrega los dados para que representen y descubran las cantidades.
determinado.
¿Qué hacemos con las cantidades que nos muestran los dados que tienen Paola y Daniel? ¿Creen que podre
realizar alguna operación de suma? ¿Qué otras operaciones podre realizar?
Observa la imagen de los dados.
juntar cada fruta?
numérica.
Pregunto: ¿Cómo se dieron cuenta que para agrupar se juntan ?; ¿Cómo lograron saber cuál es la cantidad exacta de
cada producto?.
Cierre
----------------------------- -----------------------------
.Conocemos números según
maneras.
.Explica cómo o suma, junta las
cantidades hasta el 10
1 Valentina Johana
2 Eliazu Yaritzi
3 Nicolle Yasmin
4 Nicolas Andree
5 Aress Liamm
6 Liam Jhair
7 Joel Josias
8 Ana Paula
9
10 Fernando José
12 Kalessy Yharem
13 Gustavo Emanuel
14 Dylan Jhoel
15 Dayana Odaliz
16 Adele Aithanna
17 Anthoni Lucas
18 Elías Samuel
19 Placido Snaider
21 Ítalo Benjamín
22 Danna Keren
24 Sneuder Ángelo
25 Alessandro Asaf
26 Yangel Eval
27 Ximena Nashira
28 Dasha Rouss
29 Sinai Juan
Relaciona según las cantidades:

Completa la suma según las cantidades:
Juega con sumas según las cantidades que obtengas al lanzar.
Completar

TITULO Jugamos con la familia. FECHA 04 de mayo
sesión?
INICIO
Observa: las imágenes o rostros de cada niño o niña
Plantea las preguntas: ¿Cómo nos muestra cada rostro? ¿Cuál será la frase que diga los estudiantes? ¿Por qué
creen, que siente esas emociones? ¿En qué momento lo manifiestan? ¿Por qué sentimos esas emociones? -
¿algunas vez se han sentido esas emociones? ¿Habrá cambio en nuestro organismo? ¿Qué se siente?
Da a conocer el propósito: hoy aprendemos a jugar en familia.
DESARROLLO
Leo y conversa con la profesora frente a estos casos. Para representar con los dados. Ejemplo
Cuando sentimos nuestras emociones ante diversas situaciones.
Jugamos en familia.
• Conseguimos un dado y cuatro fichas.
• Por turnos tiramos el dado y avanzamos tantas casillas como indique el número que salga en el dado.
• Cuando la ficha caiga en una figura, deberemos contar una situación que nos haya causado cólera,
alegría, miedo o tristeza, de acuerdo con la figura.
Realizamos pregunta: ¿Podemos contar con los dados? ¿Qué nos permite hacer con los dados en cada
casillero? ¿Qué hacemos con los rostros que tocamos? ¿Podrán identificar con facilidad?.
• Leemos las reglas del juego de las emociones que diga cada estudiante en voz alta.
• ¿Qué logramos con este juego? ¿Será necesario jugar? ¿Cómo nos sentimos emocionalmente?
CIERRE
________________________ ________________________
PLAN LECTOR:
Lee la siguiente nota enciclopédica y responde las preguntas propuestas:
1. ¿A qué animal hace referencia el texto? Marca la respuesta
2. ¿Cuál es el propósito del texto? Responde y colorea.
3. Marca con X, el animalito del texto.
4. ¿Cómo cuidas tu mascota?
5. ¿de qué lo alimentas a tu mascota?
6. ¿qué nombre tiene tu mascota?
7. ¿dónde juegas con tu mascota?
Tarea.
8. Dibuja tu mascota preferida
Sesión de aprendizaje Nª 07
TITULO Las articulaciones FECHA 03 de mayo
DOCENTE Lucila Anyosa Intimaita AREA Ciencia y Tecnología
INSTRU DE EVAL
. Explica el mundo físico • Comprende y usa Reconocen las articulaciones Lista de cotejo
basándose en conocimientos sobre los de sus cuerpos.
conocimientos sobre seres vivos, materia y Señalan las partes de las
seres vivos, materia y energía, biodiversidad, articulaciones.
energía, biodiversidad, Tierra y universo
METAS Menciona nuestra articulaciones
INSTRUMENTOS DE
Lista de cotejo
EVALUACIÓN
VALORES

estudiantes,

Imágenes
Parlante
Música
Fichas de trabajo.
Antes del discurso:
La docente da la bienvenida a los estudiantes, preguntamos
¿Qué día es hoy?
La maestra muestra las siguientes imágenes y menciona que
realizaremos los siguientes movimientos el número que saga
del dado.
Seguidamente preguntamos ¿que parte de nuestro cuerpo se ha
doblado en la figura 1? ¿en la figura 6 que partes de nuestro
cuerpo hemos doblado.? ¿qué otra se podría doblar?
Escuchamos la participación de los niños y presentamos el
propósito de la sesión: Hoy reconoceremos las articulacio-
nes de nuestro cuerpo.
Durante:
https://www.youtube.com/watch?v=gwK5f2cyhgc para el reforzamiento de los
aprendizajes.
Se concluye que:
- El lugar donde un hueso se une con otro se llama articulación.
-Las articulaciones nos permiten flexionar el cuerpo de muchas maneras.
Cierre
¿Qué aprendimos?
--------------------------------- -----------------------------------
LISTA DE COTEJOS- ÁREA –CIENCIA Y TECNOLOGIA

COMPETENCIA: - Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo
CAPACIDAD: - Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad,
Tierra y universo
 • Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.
.Reconocen las articulaciones
de sus cuerpos.
Señalan las partes de las
articulaciones.
1 Valentina Johana
2 Eliazu Yaritzi
3 Nicolle Yasmin
4 Nicolas Andree
5 Aress Liamm
6 Liam Jhair
7 Joel Josias
8 Ana Paula
9
10 Fernando José
12 Kalessy Yharem
13 Gustavo Emanuel
14 Dylan Jhoel
15 Dayana Odaliz
16 Adele Aithanna
17 Anthoni Lucas
18 Elías Samuel
19 Placido Snaider
21 Ítalo Benjamín
22 Danna Keren
24 Sneuder Ángelo
25 Alessandro Asaf
26 Yangel Eval
27 Ximena Nashira
28 Dasha Rouss
29 Sinai Juan
SESION DE APRENDIZAJE: Nª 08
TITULO Adivina adivinador FECHA 04 de mayo.
INSTRU DE EVAL
. Lee diversos tipos de  Obtiene información Menciona la respuesta de la Lista de cotejo

textos escritos en su del texto escrito. adivinanza.
lengua materna. • Infiere e interpreta
contexto del texto.
METAS Mencione la respuesta.
INSTRUMENTOS DE
Lista de cotejo
EVALUACIÓN
VALORES

estudiantes, menciones

Imágenes
Antes del discurso:
La docente presenta el siguiente cartel .
Preguntamos: ¿De qué estará hablando? ¿Cómo se llama a ese tipo de textos?
Comunicamos el propósito de la sesión: Hoy leeremos textos de adivinanzas.
 Escuchar atentamente a la profesora y mis compañeros .
Durante:
Se hace entrega de las fichas de trabajo y con ayuda de la maestra van resolviendo las
actividades.
Con ayuda de un familiar, se pide que escriban una adivinanza con su respectivo dibujo con
las siguientes palabras:
Mango
Melón
Cierre
¿Qué aprendimos?
--------------------------------- -----------------------------------
 CAPACIDAD:
Responde las
adivinanzas.
1 Valentina Johana
2 Eliazu Yaritzi
3 Nicolle Yasmin
4 Nicolas Andree
5 Aress Liamm
6 Liam Jhair
7 Joel Josias
8 Ana Paula
9
10 Fernando José
12 Kalessy Yharem
13 Gustavo Emanuel
14 Dylan Jhoel
15 Dayana Odaliz
16 Adele Aithanna
17 Anthoni Lucas
18 Elías Samuel
19 Placido Snaider
21 Ítalo Benjamín
22 Danna Keren
24 Sneuder Ángelo
25 Alessandro Asaf
26 Yangel Eval
27 Ximena Nashira
28 Dasha Rouss
29 Sinai Juan
1.- Leemos, luego encierra la silaba ma, me,mi,mo,mu.
2. Del texto anterior escribe las palabras que tengan m. ( sin repetir)
TITULO Historia de la virgen de Fátima. FECHA 05 DE MAYO
DOCENTE Lucila Anyosa Intimaita AREA Educación religiosa
INSTRU DE EVAL
. Construye su identidad • Conoce a Dios y asume Lista de cotejo

como persona humana, su identidad religiosa y Responde sobre la historia de la
amada por Dios, digna, espiritual como persona virgen de Fátima.
libre y trascendente, digna, libre y
comprendiendo la doctrina trascendente.
de su propia religión,
abierto al diálogo con las
que le son cercanas
-
METAS Responde preguntas de la historia de la virgen de Fátima.
INSTRUMENTOS DE
Lista de cotejo
EVALUACIÓN
VALORES

estudiantes, expresen comenten o
respondan preguntas sobre la historia
de la virgen de Fátima.

Imágenes
Fichas de trabajo.
Antes del discurso:
Los invita a realizar juntos la oración.
Luego de ello, cantamos la siguiente canción: https://www.youtube.com/watch?
v=geODWDl0yK4 para preguntarles:
 ¿De quién habla la canción?
 ¿Quién bajó?
 ¿A dónde bajó?
 ¿A quiénes se les presentó?
Comunicamos el propósito de la sesión: Hoy conoceremos historia de la Virgen de Fátima.
Seguidamente las maestras con ayuda de los estudiantes proponen los acuerdos para el día de hoy:
Durante:
la docente cuenta la historia.
Hace entrega de las fichas de trabajo.
Cierre
¿Qué aprendimos?
--------------------------------- -----------------------------------
--
LISTA DE COTEJOS- 1RO GRADO ÁREA – EDUC. RELIGIOSA
COMPETENCIA: Construye su identidad como persona humana, amada por dios, digna, libre y trascen-
dente, comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las que le son más cerca-
nas
CAPACIDAD:
• Conoce a Dios y asume su identidad religiosa como persona digna, libre y trascendente.
• Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su entorno argumentando su fe de manera
comprensible.
Responde preguntas sobre la
historia.
1 Valentina Johana
2 Eliazu Yaritzi
3 Nicolle Yasmin
4 Nicolas Andree
5 Aress Liamm
6 Liam Jhair
7 Joel Josias
8 Ana Paula
9
10 Fernando José
12 Kalessy Yharem
13 Gustavo Emanuel
14 Dylan Jhoel
15 Dayana Odaliz
16 Adele Aithanna
17 Anthoni Lucas
18 Elías Samuel
19 Placido Snaider
21 Ítalo Benjamín
22 Danna Keren
24 Sneuder Ángelo
25 Alessandro Asaf
26 Yangel Eval
27 Ximena Nashira
28 Dasha Rouss
29 Sinai Juan
TITULO Elaboramos un regalo para mamá FECHA 5 de mayo
DOCENTE Lucila Anyosa Intimaita AREA Arte y Cultura
INSTRU DE EVAL
. Crea proyectos desde los Aplica procesos creativos. Elaboran un regalo para Lista de cotejo
lenguajes artísticos Evalúa y comunica sus mamá
procesos y proyectos
METAS Realiza un regalo para mamá

INSTRUMENTOS DE
Lista de cotejo.
EVALUACIÓN
VALORES

estudiantes, puedan realizar el regalito
para mamá.

Tijeras , Goma , Bajalengua  Tener modelo.
Antes del discurso:
La docente presenta el siguiente trabajo, e indica que por el día de la madre elaboraremos un regalito para mamá .
Preguntamos: ¿Qué observan? ¿Todos quieren a mamá? ¿Que podríamos prepararle? ¿Qué trabajare-
mos hoy?
Comunicamos el propósito de la sesión: Hoy realizaremos el regalo para mamá.
Durante:
La maestra hace entrega de los materiales e indica que saquen los materiales para poder
realizar el regalito para mamá.
1.-La bandeja de huevo se debe pintar ( opcional)
2.-Hacer entrega de los bajalenguas.
3.-Entregar molde de flores y con las hojas ir elaborando las flores.
4.-Pegar las flores al bajalenguas.
5.-Poner la flor en la bandeja y pegar la hoja verde la flor.
6.- colocar detalle.
Cierre
¿Qué aprendimos?
--------------------------------- -----------------------------------
LISTA DE COTEJOS- 1RO GRADO ÁREA –ARTE Y CULTURA.
COMPETENCIA: Crea proyectos desde los lenguajes artísticos
 CAPACIDAD: Aplica procesos creativos.
 Evalúa y comunica sus procesos y proyectos

Realiza los pasos Termina el trabajo
indicados. indicado
1 Valentina Johana
2 Eliazu Yaritzi
3 Nicolle Yasmin
4 Nicolas Andree
5 Aress Liamm
6 Liam Jhair
7 Joel Josias
8 Ana Paula
9
10 Fernando José
12 Kalessy Yharem
13 Gustavo Emanuel
14 Dylan Jhoel
15 Dayana Odaliz
16 Adele Aithanna
17 Anthoni Lucas
18 Elías Samuel
19 Placido Snaider
21 Ítalo Benjamín
22 Danna Keren
24 Sneuder Ángelo
25 Alessandro Asaf
26 Yangel Eval
27 Ximena Nashira
28 Dasha Rouss
29 Sinai Juan
LECTURA:
COMPLETA LAS SILABAS CON M,m

Completa las silabas que faltan:
Completa las silabas que faltan:

TITULO Deberes de la familia. FECH 8 de mayo
A
Convive y participaSe valora a sí mismo Reconoce los deberes y Lista de cotejo

democráticamente en la  Autorregula sus emocio-derechos de su familia.
búsqueda del bien común. nes Identifica los integrantes de
 Reflexiona y argumenta
los miembros de su familia.
éticamente.
METAS Conoce los deberes y derechos que cumple su familia.

INSTRU DE EVALUACIÓN Lista de cotejo


Preparar las preguntas, conversar sobre la situación  Ficha de trabajo, láminas
problemática.  Otros recursos.

INICIO
Saluda a los estudiantes, luego se les presenta esta imagen para que observen.
Pregunta; ¿De qué trata esta imagen? ¿Qué creen que hacen esta familia? ¿Quiénes lo integran?
¿Tendrán deberes? ¿Cuáles son sus deberes? ¿Qué saben? ¿Tendrán derechos? ¿Cuáles serán esos
derechos en la familia? ¿Conocen?
Presenta el propósito: hoy conocemos los deberes y los derechos de la familia.
Prestar atención.
DESARROLLO
Problematización.
¿De qué trata la imagen? ¿Qué es la familia? ¿Qué función cumplen los integran de la familia? ¿Cuándo
cumplen sus deberes? ¿Qué son deberes? ¿Han escuchado hablar alguna vez? .la docente anota en la
pizarra las opiniones de cada estudiante.
 Pregunto a los estudiantes ¿Cuáles son los deberes que debe cumplir la familia? ¿creen
que la familia tendrá deberes? ¿y derechos? ¿Cómo cuáles?
 Luego va haciendo preguntas; por ejemplo: ¿Cuáles son los deberes y derechos de la
familia?, ¿para qué realizan esos deberes?, ¿Por qué será importante asumir esos deberes
y derechos?, anota en la pizarra.
La docente presenta el mapa conceptual.
Por turnos, cada estudiante, lee el mensaje de los deberes y derechos. Si no pueden lo hará con ayuda de
la maestra.
Conclusión:
Toma de decisiones:
Con la ayuda del docente los estudiantes reflexionan sobre la importancia de conocer los deberes y
derechos de su familia, nos permite conocer la existencia de nuestros ancestros.
CIERRE
¿Qué aprendí?, ¿Tuve alguna dificultad? ¿Cómo te sientes al conocer los deberes y derechos de tus
padres o familia?
¿Respete las ideas y opiniones de mis compañeros?
enseñanza?
____________________________ ______________________________
 CAPACIDAD:
-Reconoce los deberes y
derechos de su familia.
Identifica los integrantes de
los miembros de su familia.
1 Valentina Johana
2 Eliazu Yaritzi
3 Nicolle Yasmin
4 Nicolas Andree
5 Aress Liamm
6 Liam Jhair
7 Joel Josias
8 Ana Paula
9
10 Fernando José
12 Kalessy Yharem
13 Gustavo Emanuel
14 Dylan Jhoel
15 Dayana Odaliz
16 Adele Aithanna
17 Anthoni Lucas
18 Elías Samuel
19 Placido Snaider
20 Jhoebert Yonnier
21 Ítalo Benjamín
22 Danna Keren
24 Sneuder Ángelo
25 Alessandro Asaf
26 Yangel Eval
27 Ximena Nashira
28 Dasha Rouss
29 Sinai Juan
COMPLETA EL CUADRO:
COMPLETA EL CUADRO:
TITULO Rimas con nombres FECHA 08 de mayo.
INSTRU DE EVAL
. Lee diversos tipos de  Obtiene información RECONOCE LA PALABRA QUE RIMA. Lista de cotejo
textos escritos en su del texto escrito.
contexto del texto.
METAS RECONOCE UNA RIMA.
INSTRUMENTOS DE EVAL
Lista de cotejo
VALO
RES
estudiantes, mencionen o reconozcan rimas.

Preparar las preguntas, Imágenes  Ficha de trabajo
Antes del discurso:
La docente presenta el siguiente cartel .
Preguntamos: ¿qué observan? ¿Que come la niña?

Comunicamos el propósito de la sesión: Hoy leeremos textos con rimas.
 Escuchar atentamente a la profesora y mis compañeros .
Durante:
Se presenta el texto y sus imágenes, se va leyendo ambos textos y se realiza las
interrogantes:
Entre las palabras resaltadas ¿cómo es su sonido final?
Con ayuda de los estudiantes encerramos la parte que rima.
Se entrega los libros y se realiza las actividades propuestas.
Despues:
Se les pide a cada equipo
Cierre
¿Qué aprendimos?
--------------------------------- -----------------------------------
 CAPACIDAD:
Reconoce los rimas Menciona una palabra
que rime con su
nombre
1 Valentina Johana
2 Eliazu Yaritzi
3 Nicolle Yasmin
4 Nicolas Andree
5 Aress Liamm
6 Liam Jhair
7 Joel Josias
8 Ana Paula
9
10 Fernando José
12 Kalessy Yharem
13 Gustavo Emanuel
14 Dylan Jhoel
15 Dayana Odaliz
16 Adele Aithanna
17 Anthoni Lucas
18 Elías Samuel
19 Placido Snaider
20 Jhoebert Yonnier
21 Ítalo Benjamín
22 Danna Keren
24 Sneuder Ángelo
25 Alessandro Asaf
26 Yangel Eval
27 Ximena Nashira
28 Dasha Rouss
29 Sinai Juan
TITULO Encontramos patrones. FECHA 08 de mayo
- Resuelve problemas de  Traduce cantidad a expresión numérica. .Reconocen patrones con

regularidad y equivalencia,  *Comunica su comprensión sobre los bloques lógicos.
cambio. números y las operaciones. .Explica la secuencia con los Lista de cotejo
 *Usa estrategias y procedimientos de bloques lógicos.
estimación y calculo.
METAS Que los estudiantes representen secuencia empleando bloques lógicos empleando
diversas figuras. Luego expliquen la estrategia utilizado en la secuencia.
ENFOQUES ACCIONES
VALORES


• Preguntamos: ¿conocen los bloques lógicos? ¿Qué formas tienen? ¿Dónde lo vieron? Anota sus saberes
previos en la pizarra.
-Presenta el propósito de la sesión: Hoy aprendemos la secuencia usando bloques lógicos.
Desarrollo
Se presenta para que observen los bloques lógicos en la siguiente situación.
Rosa crea patrones con sus bloques lógicos. ¿Qué figuras continúan?

•Se plantea preguntas: ¿de qué trata el problema? ¿Qué datos figuras nos muestran? ¿Cómo sabemos que
secuencia sigue? ¿Qué estrategias debe utilizar en esta secuencia? ¿Solo con bloques lógicos puedo formar? ¿Qué
otras figuras conocen para formar secuencia o patrones? Entrega algunos bloques lógicos para que representen y
descubran las secuencias.
determinado.
Construyan el patrón con bloques lógicos.

b. Pinten las figuras que forman el patrón
_____________
¿Qué figuras se repiten en el patrón de Rosa?
Observar bien para realizar el patrón. Luego pinta
¿Qué color de la figura continua? ¿Cómo me doy cuenta? ¿serán las mismas figuras? Le damos un espacio para que
puedan resolver, los estudiantes que tengan dificultades se va monitoreando y luego orientando en caso que
tengan dificultades.
Van seleccionando según la cantidad de actividad que realizan los estudiantes. Representa con las figuras.
Se les facilita los cuadernos de trabajo a los estudiantes para resolver las paginas 53, 54 , lo representen utilizando
materiales concreto.
Representa las secuencias
Enseguida les solicito que un representante de cada equipo, explique la representación de las secuencias utilizando
material concreto.
Pregunto: ¿Cómo se dieron cuenta para seguir la secuencia logica?; ¿Cómo lograron saber cuál es la cantidad exacta
de cada producto?.
Cierre
----------------------------- -----------------------------
COMPETENCIA: - Resuelve problemas de regularidad y equivalencia, cambio
Reconocen patrones con
imágenes de casino.
.Explica la secuencia con los
material concretos.
1 Valentina Johana
2 Eliazu Yaritzi
3 Nicolle Yasmin
4 Nicolas Andree
5 Aress Liamm
6 Liam Jhair
7 Joel Josias
8 Ana Paula
9
10 Fernando José
12 Kalessy Yharem
13 Gustavo Emanuel
14 Dylan Jhoel
15 Dayana Odaliz
16 Adele Aithanna
17 Anthoni Lucas
18 Elías Samuel
19 Placido Snaider
21 Ítalo Benjamín
22 Danna Keren
24 Sneuder Ángelo
25 Alessandro Asaf
26 Yangel Eval
27 Ximena Nashira
28 Dasha Rouss
29 Sinai Juan
EDUCACION FISICA:
REFUERZO MI APRENDIZAJE:
CONTINÚA CON LA SERIACION:
ORDENA LA SECUENCIA:
---------------- ------------------- ---------------- --------------------

TITULO Refuerzo de patrones FECHA 10 de mayo

regularidad y equivalencia,  *Comunica su comprensión sobre los materiales concretos.
cambio. números y las operaciones. .Explica la secuencia utilizo Lista de cotejo
 *Usa estrategias y procedimientos de para formar patrones.
METAS Que los estudiantes representen secuencia empleando materiales concretos de
diferentes formas. Luego expliquen la estrategia utilizado en la secuencia.
ENFOQUES ACCIONES
VALORES


• Preguntamos: ¿conocen los bloques lógicos? ¿Qué formas tienen? ¿Dónde lo vieron? Anota sus saberes
previos en la pizarra.
-Presenta el propósito de la sesión: Hoy aprendemos a formar patrones con material concreto.
Desarrollo
Maria crea patrones con imágenes de casinos ¿Qué figuras continúan?

secuencia sigue? ¿Qué estrategias debe utilizar en esta secuencia? ¿Creen que se puede formar secuencias con las
imágenes del casino? ¿Qué otras figuras conocen para formar secuencia o patrones? Entrega algunos bloques lógicos
para que representen y descubran las secuencias.
- Oriento a los estudiantes para que puedan proponer sus propias estrategias, para ello les brindo un tiempo
determinado.
Construyan el patrón según las imágenes que nos facilita tener. Completamos según las imágenes que continúan en
cada ejemplo
b. Pinten y completen las figuras que forman el patrón
¿Qué figuras se repiten en el patrón? _____________

Observar bien para realizar el patrón. Luego completa y pinta
¿Qué color de la figura continua? ¿Cómo me doy cuenta? ¿Serán las mismas figuras? Le damos un espacio para
que puedan resolver, los estudiantes que tengan dificultades se va monitoreando y luego orientando en caso que
Se les facilita algunas fichas a los estudiantes para que lo representen utilizando materiales concreto.
Enseguida les solicito que un representante de cada equipo, explique la representación de los patrones utilizando
material concreto.
Pregunto: ¿Cómo se dieron cuenta para seguir el patrón?; ¿Cómo lograron descubrir la secuencia en el patrón?
Cierre
----------------------------- -----------------------------
materiales concretos.
.Explica la secuencia utilizo
para formar patrones.
1 Valentina Johana
2 Eliazu Yaritzi
3 Nicolle Yasmin
4 Nicolas Andree
5 Aress Liamm
6 Liam Jhair
7 Joel Josias
8 Ana Paula
9
10 Fernando José
12 Kalessy Yharem
13 Gustavo Emanuel
14 Dylan Jhoel
15 Dayana Odaliz
16 Adele Aithanna
17 Anthoni Lucas
18 Elías Samuel
19 Placido Snaider
21 Ítalo Benjamín
22 Danna Keren
24 Sneuder Ángelo
25 Alessandro Asaf
26 Yangel Eval
27 Ximena Nashira
28 Dasha Rouss
29 Sinai Juan
COMPLETAMOS LA SECUENCIA:
REPRESENTA:
LO REPRESENTO
COMPLETA EL SIGUIENTE PATRON.
COMPLETA QUE CARRITO CONTINUA: dibuja tu puedes!
CUAL ES EL PATRON:
SERA ESTO.
ORDENAMOS TENEINDO EN CUENTA LOS COLORES.

TITULO Respiro y me calmo FECHA 11 de mayo
sesión?
INICIO
Observa: las imágenes o rostros de cada niño.
El caso de Teresa y Mario.
Plantea las preguntas: ¿Cómo nos muestra el rostro de Teresa y Mario? ¿Por qué se hablan así? ¿Tendrán una
buena comunicación? ¿Qué creen que pudo haber pasado? ¿Cómo creen que se siente? - ¿creen que debió
hacer para controlar sus emociones? ¿Alguna vez les ha pasado? ¿Qué se siente?
Da a conocer el propósito: hoy aprendemos a expresar mis emociones.
DESARROLLO
Leo y conversa con la profesora frente a estos casos. Aprenderé a expresar mis emociones. Ante
diversas situaciones.
• Converso con la profesora.

Realizamos pregunta: ¿Qué creen que pudo haber pasado?
¿Qué creen que debió hacer Teresa cuando sintió cólera por perder su oso? ¿Qué creen que debió
hacer Mario cuando se puso triste porque Teresa no le dio su oso? ¿Les ha pasado alguna situación
similar? ¿Qué hacen cuando sienten miedo, tristeza o cólera?
•Dibuja y pinta una situación parecida a la de Teresa y Mario y lo que hice para
calmarme cuando sentí cólera, tristeza y miedo .
CIERRE
________________________ ________________________
•Dibuja y pinta una situación parecida a la de Teresa y Mario y
lo que hice para calmarme cuando sentí cólera, tristeza y
miedo.
•Dibuja y pinta una situación parecida a la de Teresa y Mario y

lo que hice para calmarme cuando sentí cólera, tristeza y miedo
PLAN LECTOR:
Lee atentamente.
COLOREA LA RESPUESTA.
1. ¿Cuál es el título del texto que leíste? Pinta tu respuesta
2. ¿De qué trata el poema? Escribe como tú sabes hacerlo
3. Según el texto ¿Por dónde viene la lluvia? Marca con X.
4. ¿Cómo viene la lluvia? Colorea.

5. Según el texto ¿Qué crees que signifique “Sus pies de plata nunca cami-
nan”?
6. ¿Cuántas estrofas tiene el poema? Y ¿Cuántos versos?
7. ¿Qué relación encuentras entre las aguas del mar y las lluvias que caen en
la costa, sierra y selva?
8. Ordena las sílabas, con ayuda de tus letras móviles, forma la palabra y es-
cribe.
PRACTICAR ESTAS PALABRAS:

Memo ama mimo me mima misa mío malo
Maria mesa melón maca mono maleta mosca
Mery meme mama mamá mamu mano milo mía.

TITULO Los músculos FECHA 10 de mayo
DOCENTE LUCILA ANYOSA INTIMAITA. AREA Ciencia y Tecnología
INSTRU DE EVAL
. Explica el mundo físico • Comprende y usa Reconoce los músculos de su Lista de cotejo
basándose en conocimientos sobre los cuerpo.
conocimientos sobre seres vivos, materia y
seres vivos, materia y energía, biodiversidad,
METAS Menciona nuestros músculos.
INSTRUMENTOS DE
Lista de cotejo
EVALUACIÓN
VALORES

estudiantes, los estudiantes reconocen los
músculos de nuestro cuerpo.

Preparar las preguntas  Ficha de trabajo
Imágenes
Fichas de trabajo.
Antes del discurso:
La docente da la bienvenida a los estudiantes, preguntamos ¿Qué día es hoy? Y agradecemos a Dios por
el nuevo día.
La maestra realiza la siguiente pregunta: ¿Qué sientes al doblar y estirar tu brazo? ¿Qué parte de nuestro
cuerpo es blando? ¿Cómo se llaman las partes blandas de nuestro cuerpo’ ¿de qué color es? ¿Para qué nos sir -
ve? Anota sus saberes previos.
Presenta: el propósito: Hoy reconoceremos los músculos de nuestro cuerpo.
Durante:
https://www.youtube.com/watch?v=irrqXpu9XX8 para el reforzamiento de los aprendizajes.
¿PORQUE SE PUEDE MOVER PARTES DE NUESTRA
La maestra indica que realicen los siguientes movimientos para constatar nuestros aprendizajes .
CARA?
Se observa la imagen de nuestro cuerpo y vamos reconociendo nuestros principales músculos:
Se concluye que:
- los músculos son partes blandas y elásticas que se estiran y se encogen.

Nos ayudan a movernos y protegen nuestros huesos.
Cierre
¿Qué aprendimos?
--------------------------------- -----------------------------------
LISTA DE COTEJOS- 1RO GRADO ÁREA –CIENCIA Y TECNOLOGÍA
COMPETENCIA: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre seres vivos, materia y ener-
gía, biodiversidad, Tierra y universo.
CAPACIDAD: Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad,
Tierra y universo
 • Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico
Realiza Menciona los músculos
movimientos y de nuestro cuerpo.
reconoce sus
músculos.
1 Valentina Johana
2 Eliazu Yaritzi
3 Nicolle Yasmin
4 Nicolas Andree
5 Aress Liamm
6 Liam Jhair
7 Joel Josias
8 Ana Paula
9
10 Fernando José
12 Kalessy Yharem
13 Gustavo Emanuel
14 Dylan Jhoel
15 Dayana Odaliz
16 Adele Aithanna
17 Anthoni Lucas
18 Elías Samuel
19 Placido Snaider
21 Ítalo Benjamín
22 Danna Keren
24 Sneuder Ángelo
25 Alessandro Asaf
26 Yangel Eval
27 Ximena Nashira
28 Dasha Rouss
29 Sinai Juan
TITULO Instituciones que protegen sus derechos de la FECH 15 de mayo
familia. A

Convive y participaSe valora a sí mismo Reconoce instituciones que Lista de cotejo

democráticamente en la  Autorregula sus emocio-protege sus derechos de la
búsqueda del bien común. nes familia.
 Reflexiona y argumenta
Conocen en que caso acuden
éticamente.
a estas instituciones su
familia.
METAS Conoce los deberes y derechos que cumple su familia.

INSTRU DE EVALUACIÓN Lista de cotejo


Preparar las preguntas, conversar sobre la situación  Ficha de trabajo, láminas
problemática.  Otros recursos.

INICIO
Saluda a los estudiantes, luego se les presenta esta imagen para que observen.
Pregunta; ¿De qué trata esta imagen? ¿Qué mensaje nos da a conocer cada niño y niña? ¿Qué saben
ustedes de lo que nos comentan? ¿Han escuchado algún caso similar de lo que nos comentan los
estudiantes? ¿Por qué creen que se origina las violencias en la familia? ¿Qué saben de estas
instituciones? ¿Tendrán derechos de proteger a las familias en caso de violencias? ¿Cuáles son las
instituciones? ¿Conocen?
Presenta el propósito: hoy identificaremos instituciones que velan y protegen los derechos de la familia
contra la violencia.
Prestar atención.
DESARROLLO
Problematización.
¿De qué trata cada situación que comentan los estudiantes? ¿Qué debemos hacer ante esta situación?
¿Dónde debemos acudir en caso de violencia? ¿Qué nombres tiene cada institución? ¿Qué función
cumplen estas instituciones? ¿Han escuchado hablar alguna vez? .la docente anota en la pizarra las
opiniones de cada estudiante.
 Pregunto a los estudiantes ¿Qué dice en el cartel? ¿Por qué creen que nos muestra ese
mensaje? ¿Qué entienden por violencia?¿conocen algún caso de violencia? ¿Dónde surge
la violencia?
 Luego va haciendo preguntas; por ejemplo: ¿Cuáles son las instituciones que protege a
la familia, recuerdan?, ¿podemos mencionar?, ¿será importante conocer estas institucio-
nes?,¿Cómo afecta la violencia a los niños y niñas? anota en la pizarra.
La docente presenta el mapa conceptual:

INSTITUCIONES QUE PROTEGEN A LA FAMILIA CONTRA LA VIOLENCIA.
DEMUNA SISEVE LINEA 100
Por turnos, cada estudiante, lee el mensaje que escribe. Si no pueden lo hará con ayuda de la maestra.
Conclusión:
DEMUNA SISEVE LINEA 100

Protege a los ni- Es una plataforma para Brinda apoyo y orientación
ños, niñas , ado- enviar casos de violen- a cualquier persona, niños,
lescente y familia cia de los colegios. niñas y adolescentes en
en caso de vio- caso de violencia o maltra-
lencia. to.
Toma de decisiones:
Con la ayuda del docente los estudiantes reflexionan sobre la importancia de conocer las instituciones
que protege a la familia frente a situaciones de violencia de su familia.
CIERRE
¿Qué aprendí?, ¿Tuve alguna dificultad? ¿Para qué me sirve lo aprendido? ¿Lo aplicare en mi vida
diaria?
enseñanza?
____________________________ ______________________________
 CAPACIDAD:
- Reconoce instituciones que
protege sus derechos de la
familia.
Conocen en que caso
acuden a estas instituciones
su familia.
1 Valentina Johana
2 Eliazu Yaritzi
3 Nicolle Yasmin
4 Nicolas Andree
5 Aress Liamm
6 Liam Jhair
7 Joel Josias
8 Ana Paula
9
10 Fernando José
12 Kalessy Yharem
13 Gustavo Emanuel
14 Dylan Jhoel
15 Dayana Odaliz
16 Adele Aithanna
17 Anthoni Lucas
18 Elías Samuel
19 Placido Snaider
20 Jhoebert Yonnier
21 Ítalo Benjamín
22 Danna Keren
24 Sneuder Ángelo
25 Alessandro Asaf
26 Yangel Eval
27 Ximena Nashira
28 Dasha Rouss
29 Sinai Juan
Busca el camino en el laberinto para llegar al grupo del cartel.
TITULO ESCRIBIMOS RIMAS FECHA 15 de mayo
INSTRU DE EVAL
. Escribe diversos tipos de  Adecúa el texto a la situa- Lista de cotejo

textos en su lengua ción comunicativa. Escriben rimas con sus
materna.  Organiza y desarrolla lasnombres.
ideas de forma coherente Identifican el sonido en cada
y cohesionada. consonante.
 Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
pertinente.
 Reflexiona y evalúa la
contexto del texto
escrito.

METAS Escribe palabras que riman
INSTRUMENTOS DE
Lista de cotejo
EVALUACIÓN
VALORES

estudiantes, menciones y reconozcan
rimas

texto.
Antes del discurso:
Realizamos la oración para agradecer a Dios por la vida que nos da.
•Recordamos la sesión anterior poniendo énfasis .
Me llamo María y como sandia.
Se realiza las siguientes interrogantes

¿Qué Observan? ¿Cómo se llama la niña?
¿Qué come la niña? ¿Qué palabras están subrayadas? ¿Qué palabras riman?
SE DA A CONOCER EL PROPOSITO DE LA SESION
“Hoy escribiremos rimas
Durante
La maestra menciona que debemos completar el cuadro de planificación
PLANIFICACIÓN:
Se presenta un papelote con el cuadro de la planificación.
¿Qué vamos a escribir? ¿Para qué vamos a ¿Quiénes leerán nuestro

escribir? escrito?
Vamos a escribir palabras Para conocer palabras que Mis compañeras, maestra y
que riman. riman y leerlo en un texto. familiares.
TEXTUALIZACIÓN:
Se le presenta un esquema para que completen:
REVISIÓN:
 Ficha de evaluación  Lo logré  Aún me falta

logarlo
 Utiliza palabras que riman  

 Utiliza la m mayúscula cuando escribe  
su nombre
 Indica donde está la rima.  
Los niños presentan a la maestra lo que escribieron, luego la maestra corrige y entrega la
ficha para que escriban la rima.
Cierre
¿Qué aprendimos?
--------------------------------- -----------------------------------

COMPETENCIA: Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
CAPACIDAD:
Escriben rimas con
sus nombres.
Identifican el
sonido en cada
consonante.
1 Valentina Johana
2 Eliazu Yaritzi
3 Nicolle Yasmin
4 Nicolas Andree
5 Aress Liamm
6 Liam Jhair
7 Joel Josias
8 Ana Paula
9
10 Fernando José
12 Kalessy Yharem
13 Gustavo Emanuel
14 Dylan Jhoel
15 Dayana Odaliz
16 Adele Aithanna
17 Anthoni Lucas
18 Elías Samuel
19 Placido Snaider
20 Jhoebert Yonnier
21 Ítalo Benjamín
22 Danna Keren
24 Sneuder Ángelo
25 Alessandro Asaf
26 Yangel Eval
27 Ximena Nashira
28 Dasha Rouss
29 Sinai Juan
TITULO El hueso ¡que duro son! FECHA 17 de mayo
DOCENTE LUCILA ANYOSA INTIMAITA AREA Ciencia y Tecnología
INSTRU DE EVAL
. Explica el mundo físico • Comprende y usa Reconoce el nombre de los Lista de cotejo
basándose en conocimientos sobre los huesos.
conocimientos sobre seres vivos, materia y Menciona la función de los
seres vivos, materia y energía, biodiversidad, huesos.
METAS Menciona los huesos del cuerpo humano.
INSTRUMENTOS DE
Lista de cotejo
EVALUACIÓN
VALORES

estudiantes,

Imágenes
Fichas de trabajo.
Antes del discurso:
Muestra la siguiente imagen y luego cuenta la historia, y los estudiantes van completando según la ima-
gen.
Seguidamente preguntamos ¿de done se cayó a Memo? ¿A dónde le llevaron a Manuel? ¿Cómo llego
Memo a casa? ¿Qué le pasó? ¿ qué hueso se rompió?
Escuchamos la participación de los niños y presentamos el propósito de la sesión: Hoy reconoceremos
los huesos de nuestro cuerpo.
Durante:
la maestra presenta que: https://www.youtube.com/watch?v=qBNb8FwOlzQ
para el reforzamiento de los aprendizajes.

Observa el cuerpo del n iño y
el esqueleto y responde:
 ¿en qué parte se
encuentra el fémur?
encuentra las
costillas?
encuentra la tibia?
Se concluye que:
- nuestro cuerpo está formado por un conjunto de huesos que se llaman esqueleto.
Los huesos son duros y protegen nuestros órganos.
.
Cierre
¿Qué aprendimos?
--------------------------------- -----------------------------------
COMPETENCIA Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo.
 CAPACIDAD:
 Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y
universo
 • Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico
Reconoce el Menciona la función de
nombre de los los huesos.
huesos.
1 Valentina Johana
2 Eliazu Yaritzi
3 Nicolle Yasmin
4 Nicolas Andree
5 Aress Liamm
6 Liam Jhair
7 Joel Josias
8 Ana Paula
9
10 Fernando José
12 Kalessy Yharem
13 Gustavo Emanuel
14 Dylan Jhoel
15 Dayana Odaliz
16 Adele Aithanna
17 Anthoni Lucas
18 Elías Samuel
19 Placido Snaider
20 Jhoebert Yonnier
21 Ítalo Benjamín
22 Danna Keren
24 Sneuder Ángelo
25 Alessandro Asaf
26 Yangel Eval
27 Ximena Nashira
28 Dasha Rouss
29 Sinai Juan
TITULO APRENDEMOS CON ACTIVIDADES DIVERTIDAS FECHA 18 de mayo.
INSTRU DE EVAL
. Lee diversos tipos de  Obtiene información Identifican la imagen con el Lista de cotejo
textos escritos en su del texto escrito. texto.
lengua materna. • Infiere e interpreta Se organizan según la
Información del texto. situación.
contexto del texto.
INSTRUMENTOS DE
Lista de cotejo
EVALUACIÓN
VALORES

estudiantes, observa la imagen luego da
respuestas.

Imágenes
INICIO
 Saluda a los estudiantes con afecto y da la bienvenida a la clase del día.
indica que observen las imágenes
Pregunta: ¿Qué estarán haciendo los estudiantes? ¿Qué hace la niña de polo rojo? ¿Todos están en el mismo lugar?
¿Qué encontramos en la biblioteca? Anota sus participaciones.
 Se les da a conocer el propósito: Hoy leemos un texto titulado” APRENDEMOS A ORGANIZARNOS. pag
 Establece los acuerdos que se requieren para el trabajo del día.
Durante:
ANTES DE LA LECTURA
Pega en la pizarra la siguiente imagen
 Pide que relacionen el título del texto con la imagen y pregunta: ¿Qué observan? ¿en qué lugar están? ¿De qué creen
que tratará el texto? ¿Cómo lo saben?
 Brinda un tiempo para que se relacionen con el texto.
DURANTE LA LECTURA
 Se realiza la lectura de las palabras o frases que se encuentran en la imagen y se pregunta.
 ¿Qué hacen los niños y las niñas?
 Se dialoga con los estudiantes sobre los lugares, las situaciones, las acciones, las actividades que presenta en
texto anterior?
DESPUÉS DE LA LECTURA.
 Se dialoga con los estudiantes acerca del texto leído, para ello se pregunta: ¿Dónde se encuentran las niñas y niños?
¿Qué dibujo tiene Dina? ¿qué título le pondrías?
 Se responde la ficha de comprensión del texto.
Felicítalos por el trabajo realizado
Cierre
Recuerda con los niños y niñas las actividades que realizaron en la sesión. Pregúntales: ¿De qué trató el texto leído?
¿Para qué nos sirvió el texto leído? ¿Tuviste alguna dificultad para identificar palabras que inicien con la consonante “L” en el
texto? ¿Cómo la superaste? ¿Para qué nos servirá lo aprendido?
--------------------------------- -----------------------------------
 CAPACIDAD:
Identifican la imagen con el texto.
Se organizan según la situación.
1 Valentina Johana
2 Eliazu Yaritzi
3 Nicolle Yasmin
4 Nicolas Andree
5 Aress Liamm
6 Liam Jhair
7 Joel Josias
8 Ana Paula
9
10 Fernando José
12 Kalessy Yharem
13 Gustavo Emanuel
14 Dylan Jhoel
15 Dayana Odaliz
16 Adele Aithanna
17 Anthoni Lucas
18 Elías Samuel
19 Placido Snaider
20 Jhoebert Yonnier
21 Ítalo Benjamín
22 Danna Keren
24 Sneuder Ángelo
25 Alessandro Asaf
26 Yangel Eval
27 Ximena Nashira
28 Dasha Rouss
29 Sinai Juan
TITULO ORGANIZAMOS NUESTROS SECTORES FECHA 19 de mayo.
INSTRU DE EVAL
. Lee diversos tipos de  Obtiene información Identifica la organización de Lista de cotejo

textos escritos en su del texto escrito. su aula por sectores.
contexto del texto.
INSTRUMENTOS DE
Lista de cotejo
EVALUACIÓN
VALORES

estudiantes, menciones

Imágenes
INICIO.
Saluda a los estudiantes con afecto y da la bienvenida a la clase del día, luego pide que observen detenidamente
nuestra aula y luego la siguiente imagen.
 Recuerda con ellos en ¿qué se parece su aula con la imagen? ¿tiene todos los sectores? ¿Qué les falta? ¿querrá que
pongan algún sector adicional a lo que ya tienen?
 Se les da a conocer el propósito: Hoy leemos un texto y organizaremos los sectores
Establece los acuerdos que se requieren para el trabajo del día.
Durante:
ANTES DE LA LECTURA
 Pega en la pizarra el título de la lectura “organizamos nuestros sectores”, pide que lean el título, Ahora pega la ima-
gen de la lectura, pregunta ¿Qué observan?
 Pide que lean el título, señala letra por letra del título mientras leen.
 Pide que relacionen el título del texto con la imagen y pregunta: ¿De qué creen que tratará el texto? ¿Cómo lo saben?
 Entrega la ficha a cada estudiante.
 Brinda un tiempo para que se relacionen con el texto.
 Guíalos a identificar las partes del texto que leerán (título, párrafos e imágenes)
 Se realiza las preguntas ¿cómo se llamará el sector donde están las tollas, el jabón y el tacho de basura? ¿el sector de
juegos que objetos habrá?
DURANTE LA LECTURA
 Se indica que realicen una lectura individual del texto, monitorea el trabajo a fin de verificar el nivel de lectura de cada es -
tudiante y absolver algunas dudas.
 Pide a algún voluntario a que lea lo que observa en la ficha.
DESPUÉS DE LA LECTURA.
 Dialoga con los estudiantes acerca del texto leído, para ello pregunta: ¿De quién nos habla el texto? ¿Qué sectores hay?
¿qué sector nos falta implementar en nuestra aula? Se entrega la ficha y se completa con los estudiantes.
Felicítalos por el trabajo realizado.
Cierre
Recuerda con los niños y niñas las actividades que realizaron en la sesión. Pregúntales: ¿De qué trató el texto leído?
¿Para qué nos sirvió el texto leído? ¿tuviste alguna dificultad para identificar? ¿Cómo la superaste? ¿Para qué nos servirá lo
aprendido?
--------------------------------- -----------------------------------
 CAPACIDAD:
Reconoce los Escribe nombres de los
sectores sectores
1 Valentina Johana
2 Eliazu Yaritzi
3 Nicolle Yasmin
4 Nicolas Andree
5 Aress Liamm
6 Liam Jhair
7 Joel Josias
8 Ana Paula
9
10 Fernando José
12 Kalessy Yharem
13 Gustavo Emanuel
14 Dylan Jhoel
15 Dayana Odaliz
16 Adele Aithanna
17 Anthoni Lucas
18 Elías Samuel
19 Placido Snaider
20 Jhoebert Yonnier
21 Ítalo Benjamín
22 Danna Keren
24 Sneuder Ángelo
25 Alessandro Asaf
26 Yangel Eval
27 Ximena Nashira
28 Dasha Rouss
29 Sinai Juan
TITULO Encontramos patrones con números. FECHA 16 de mayo

Criterio de eval. Inst de eval

regularidad y equivalencia,  *Comunica su comprensión sobre los números naturales.
cambio. números y las operaciones. .Explica la secuencia que Lista de cotejo
 *Usa estrategias y procedimientos de continúa con las cantidades.
METAS Que los estudiantes representen secuencia empleando cantidades diversas. Luego
expliquen la estrategia utilizado en la secuencia.
ENFOQUES ACCIONES
VALORES


• Preguntamos: ¿Qué saben sobre patrones de números? ¿Qué entienden? ¿Creen que podemos resolver?
Anota sus saberes previos en la pizarra.
-Presenta el propósito de la sesión: Hoy aprendemos a encontrar patrones de números.
Desarrollo
Maria con Sergio juegan con los cubos según los colores y formando patrones. ¿Qué colores de cubos continúan?
¿De cuántos cubos van aumentando? ¿Qué colores de cubos se utiliza?¿las tres filas tienen la misma cantidad?

secuencia sigue? ¿Qué estrategias debe utilizar en esta secuencia? ¿Qué colores de cubos utiliza para formar el
patrón numérico? ¿Qué otras cantidades conocen para formar secuencia o patrones? Entrega algunos números
para que representen y descubran las secuencias.
determinado.
Construyan el patrón con los cubos.
b. Anota la cantidad según los cubos que forman el patrón
¿Qué figuras se repiten en el patrón de Rosa? _____________

Observar bien para realizar el patrón. Luego pinta
¿Qué color de la figura continua? ¿Cómo me doy cuenta? ¿Serán las mismas figuras? Le damos un espacio para
que puedan resolver, los estudiantes que tengan dificultades se va monitoreando y luego orientando en caso que
Se les facilita las copias a los estudiantes para que resuelvan, lo representen utilizando materiales concreto.
Enseguida les solicito que un representante de cada equipo, explique la representación de las secuencias utilizando
material concreto.
Pregunto: ¿Cómo se dieron cuenta para seguir el patrón numérico?; ¿Cómo lograron saber cuál es la cantidad
numérica?
Cierre
----------------------------- -----------------------------
números naturales.
.Explica la secuencia que
continúa con las cantidades.
1 Valentina Johana
2 Eliazu Yaritzi
3 Nicolle Yasmin
4 Nicolas Andree
5 Aress Liamm
6 Liam Jhair
7 Joel Josias
8 Ana Paula
9
10 Fernando José
12 Kalessy Yharem
13 Gustavo Emanuel
14 Dylan Jhoel
15 Dayana Odaliz
16 Adele Aithanna
17 Anthoni Lucas
18 Elías Samuel
19 Placido Snaider
21 Ítalo Benjamín
22 Danna Keren
24 Sneuder Ángelo
25 Alessandro Asaf
26 Yangel Eval
27 Ximena Nashira
28 Dasha Rouss
29 Sinai Juan
TITULO Represento situaciones parecido a Teresa y FECHA 18 de mayo
Maria.
Sabernos reconocer cada situación familiar, nos permite convivir en un ambiente de igualdad ante
los demás, respetando las opiniones y derechos de los demás.
sesión?
INICIO
Observa: las imágenes o rostros de cada niño o niña y familia.
Plantea las preguntas: ¿Cómo nos muestra cada rostro? ¿Cuál será la situación de cada estudiante en la
familia? ¿Cómo se sentirán emocionalmente? ¿En qué momento lo manifiestan? ¿Qué habrá sucedido en
cada familia? - ¿algunas vez ha sucedido algún caso en sus hogares? ¿Cómo se han sentido?
Da a conocer el propósito: hoy conocemos los casos de Maria y Teresa.
DESARROLLO
Leo y conversa con la profesora frente a estos casos.
Maria Teresa
Maria no quiere entender que Teresa cogió el celular de su mama
antes de ver televisión, debería sin pedirle su consentimiento y lo
cumplir con la tarea de la malogro, cuando fue a utilizarlo ya no
escuela, su papa le llamo la funcionaba, pregunto a teresa de lo
atención muy furioso. que había sucedido y ella se negó, no
le dijo la verdad, y su madre le dijo que
está castigada ya no podrá jugar ni ver
los programa que le gusta.
Realizamos preguntas: ¿creen que estará bien los casos que suceden? ¿Por qué creen que sucede esta
situación familiar? ¿Qué estará pasando? ¿Creen que tendrán una comunicación adecuada? ¿Qué
deben hacer esta familia?.
• Leemos sobre la importancia de la comunicación que deben tener en cada familia, para que vivan en
confianza y respeto.
• ¿Qué comparten esta familia? ¿Será necesario jugar? ¿Cómo nos sentimos emocionalmente?
CIERRE
________________________ ________________________
Respondemos cada situación:
¿Qué opinas de la conducta de Maria? ¿Qué piensas del caso de teresa?
PLAN LECTOR:
TITULO Leemos noticias sobre el dengue en Ica FECHA 18 de mayo
INSTRU DE EVAL
Lee diversos tipos de Reflexiona y evalúa la Lee noticias sobre el caso del Lista de cotejo
textos en su lengua forma, el contenido y el dengue en su región.
materna. contexto del texto. Identifican como afecta el
dengue a las personas.
METAS Lee noticias sobre el dengue que afecta tu región Ica.

INSTRUMENTOS DE
Lista de cotejo
EVALUACIÓN
VALORES

estudiantes, conozcan lo que sucede en
Ica sobre el dengue.

Texto.
INICIO:
La docente les da la bienvenida a los estudiantes, y pregunta ¿Cómo se encuentran? ¿Qué saben
sobre el dengue? ¿estara afectando en la salud de las personas? ¿’escucharon alguna noticias?
Se comunica el propósito: hoy leemos una noticia sobre el dengue que está afectando la salud de
las personas en Ica.
Los estudiantes Proponen algunos acuerdos que nos permita trabajar en armonia durante la sesion.
DESARROLLO:
ANTES DE LA LECTURA:
El docente muestra las imágenes
Pregunta: ¿Qué haran las señoras con los tachos? ¿para que los estaran lavando? ¿creen que deben tener sus
tachos sin tapas? ¿Qué depositan en esos envases? ¿Dónde podemos informarnos? ¿habran escuchado alguna
noticia? ¿En que lugar de Ica hay mas infectado del dengue?
¿Para qué leerás el texto? Escucha con mucha atención.

Durante la lectura:
El docente pregunta a los estudiantes que observen las imágenes del texto y ¿de qué manera
podemos leer para saber lo que dice?
El docente lee para los niños y todos van escuchando en cada línea va empleando algunas
interrogantes.
Vuelve a releer para que comprendan el texto.
Se orienta a cada estudiante, especialmente a los que más necesitan apoyo.
¿Qué hicieron la red de salud para evitar el aumento del dengue? ¿En qué lugar encontraron las
larvas y zancudos? ¿Cómo terminaron?
Después de la lectura:
Se invita a los niños a completar el esquema con los hechos más importantes que sucedieron en la
noticia.
El docente pide a los estudiantes que respondan las interrogantes en forma oral.
¿De qué trata el texto? ¿Cuál es el propósito? ¿Qué hizo la red de salud? ¿Cuántas casa
fumigaron? ¿Habrán muerto las larvas y zancudos? ¿Creen que deben continuar con la fumigación?
Cierre :
¿Qué aprendimos?
--------------------------------- -----------------------------------

COMPETENCIA:
CAPACIDAD:
Lee noticias sobre
el caso del dengue
en su región.
Identifican como
afecta el dengue a
las personas.
1 Valentina Johana
2 Eliazu Yaritzi
3 Nicolle Yasmin
4 Nicolas Andree
5 Aress Liamm
6 Liam Jhair
7 Joel Josias
8 Ana Paula
9
10 Fernando José
12 Kalessy Yharem
13 Gustavo Emanuel
14 Dylan Jhoel
15 Dayana Odaliz
16 Adele Aithanna
17 Anthoni Lucas
18 Elías Samuel
19 Placido Snaider
20 Jhoebert Yonnier
21 Ítalo Benjamín
22 Danna Keren
24 Sneuder Ángelo
25 Alessandro Asaf
26 Yangel Eval
27 Ximena Nashira
28 Dasha Rouss
29 Sinai Juan
1- ¿Qué sector fumigaron?
2- ¿Qué encontraron en la Angostura?
3- ¿Quién transmite el dengue?
4- ¿Cuántas viviendas fumigaron?
5- ¿Quiénes son los encargados de fumigar?

TITULO Conociendo la casa del Aedes Aegypti FECHA 19 de mayo
DOCENTE LUCILA ANYOSA INTIMAITA AREA Ciencia y Tecnología
INSTRU DE EVAL
. Indaga mediante  Problematiza situaciones Identifica en las imágenes Lista de cotejo

métodos científicos para para hacer indagación los lugares u objetos que
construir conocimientos.  Diseña estrategias para hacer puedan ser criaderos de
indagación zancudos Aedes aegypti que
 Genera y registra datos e in- causa el dengue.
formación
 Analiza datos e información
Evalúa y comunica el proceso
y resultados de su indagación
METAS Menciona sobre el criadero de los zancudos que cause el dengue.
INSTRU. DE EVALUACIÓN
Lista de cotejo

VALORES

estudiantes,
ENFOQUES TRANSVERSALES DE LOS APRENDIZAJES:
Enfoques transversales Acciones observables
Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para
arribar a consensos en la reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración
Enfoque de derecho
de normas u otros.

INICIO
 Saluda amablemente a los estudiantes
 Plantea estas interrogantes: ¿qué actividades realizan ustedes para tener una vida saludable?, ¿con qué
frecuencia las ponen en práctica?; ¿qué significa estar saludable?, ¿el mal estado de salud afecta el ren-
dimiento en la escuela?
 Comunica el propósito de la sesión: hoy conocerán los criaderos del mosquito Aedes Aegypti que
transmite el dengue. También podrán descubrir las relaciones entre hábitos de vida y salud.
 Pide a los estudiantes que elijan dos normas de convivencia para ponerlas en práctica durante el desa-
rrollo de la presente sesión.
DESARROLLO
Planteamiento del problema.
 La docente presentará en un paleógrafo previamente elaborado imágenes de zancudos, cucara-

chas e insectos más comunes en la comunidad. Preguntar a los niños y niñas ¿Cuál de esos in-
sectos conocen? ¿Los han visto en sus hogares, en la escuela? ¿Qué sucede cuando les pica un
zancudo?
 La docente explicará a los niños y niñas que en nuestro entorno hay muchos zancudos y que
cuando nos pican nos provocan fiebres, dolor de cabeza y dolor en el cuerpo, por eso debemos
evitar que nos piquen y debemos eliminar los criaderos del mosquito.
 Indica que algunos voluntarios o voluntarias, de forma ordenada, describan lo que ven en la
imagen. Luego, promueve la participación de todos a través de estas preguntas: ¿Qué debemos
hacer para prevenir una enfermedad?, ¿Qué enfermedades hay en nuestra provincia?
 Reflexiona con los estudiantes sobre la importancia de la salud y haz la siguiente consulta: ¿por
qué se producen las enfermedades?
 Con las preguntas formuladas, es probable que los niños y las niñas sientan que les hace falta
conocer información. Indúcelos a plantear la siguiente pregunta de investigación:
¿Cuáles son los criaderos del Aedes Aegypti?
Planteamiento de hipótesis
En grupos
 Anota en un papelote la pregunta y motiva a los estudiantes para que la respondan. En la pizarra, escribe
las respuestas que van mencionando.
 Comunica la siguiente reflexión expresamente: “El dengue es una enfermedad causada por el zancudo
Aedes Aegipti esta enfermedad puede causar la muerte en los niños y también puede prevenirse; por
ello, es necesario reconocer la gran importancia de prevenir enfermedades, pues con la prevención no
solo se reduce los riesgos de sufrirlas o de morir, sino también los gastos en medicinas que afectan nues-
tra economía”.
Planteamiento de hipótesis:
En grupos
 Entrega una hoja a cada grupo de trabajo y pide que en ella escriban qué información les hace falta para
dar respuesta a la pregunta de investigación.
 Al terminar, indica que te entreguen sus hojas y pégalas en la pizarra a manera de un metaplan. Al mo-
mento de ubicarlas, ten en cuenta el orden de lo que investigarán. Ayúdalos a establecer qué se va a in-
dagar sobre cada aspecto seleccionado.
 Oriéntalos para que se pongan de acuerdo en una propuesta de investigación, por ejemplo: Elaboración
del plan de indagación.
-Aedes Aegypti
-Dengue
-Criaderos del mosquito.
-Medidas de prevención
 Señala que para dar respuesta a la pregunta de investigación es necesario buscar información de
diferentes fuentes.
 Proporciona a todos una copia del Anexo 1 para que busquen información sobre la propuesta de
investigación.
 Indica que a fin de comprender mejor la información, elaboren un organizador visual. En el
Anexo 2 encontrarás una propuesta para que puedas asesorar a los estudiantes.
 Tras la lectura de información se promueve un diálogo que permita responder a la pregunta de
investigación:
¿Cuáles son los criaderos del mosquito?
 Análisis de resultados y comparación de las hipótesis
 En grupo clase
 Reflexiona con los niños y las niñas sobre sus respuestas a la pregunta. Resalta que están funda-
mentadas en la información obtenida
 Contrasta con ellos las respuestas iniciales escritas en el papelote con las que han presentado
ahora. Señala que las hipótesis pueden ser rechazadas si no coinciden con la información cientí-
fica o confirmadas si coinciden con ella.
Estructuración del saber construido como respuesta al problema
 Comenta a los estudiantes que cuando se resuelve un problema como el de hoy, no basta con
responder de manera oral o escrita: lo más importante es poner en práctica los resultados a los
que se ha llegado. Por ejemplo, en este caso, deberán practicar las acciones preventivas que ha-
llaron en sus indagaciones.
 Sugiere que, entre otras posibles acciones a fin de vivenciar sus resultados, organicen un boti-
quín escolar. Para ello, formula estas preguntas: ¿qué debe contener un botiquín escolar bien
implementado?, ¿cada cuánto tiempo debemos revisarlo?, ¿frente a qué tipos de situaciones se
puede utilizar el botiquín escolar?
Comunicación:
 Propicia un diálogo acerca de la importancia del derecho a la salud y brinda ejemplos de cómo
prevenir enfermedades desde la escuela: eliminar objetos que puedan ser receptores de agua,
abrir las ventanas para procurar una buena ventilación y el ingreso de luz natural, etc.
CIERRE
 Destaca la secuencia del proceso seguido: planteamiento del problema, planteamiento de hipótesis, ela-
boración del plan de indagación, análisis de resultados y comparación de las hipótesis, estructuración
del saber construido como respuesta al problema y comunicación. Indica que todo este proceso se ha
implementado con la observación de su entorno, la reflexión, las respuestas a preguntas, la escucha acti-
va de argumentos, etc.
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:
--------------------------------- -----------------------------------
Subdirectora Docente
LOS CRIADEROS DEL AEDES AEGYPTI

Es necesario promover la salud y el control del zancudo Aedes Aegypti en las comunidades
desde la escuela, iniciando por la limpieza del aula de clase, la escuela y los hogares, lo que
reducirá la posibilidad de epidemias de Dengue u otras enfermedades transmitidas por este
vector. Los estudiantes, con orientación y el ejemplo de sus docentes, pueden participar en
actividades de limpieza, en campañas de información, transmitiendo directamente mensajes a
sus madres, padres y vecinos.
Para la prevención y control de dichas enfermedades, lo importante es controlar los criaderos
del zancudo, por lo tanto, en esta guía se presentan sugerencias de actividades que se pueden
desarrollar en el aula de clases, estas propuestas cada docente las podrá adecuar a la situación
de su aula, disponibilidad y características de los estudiantes.
En las zanjas, cunetas, lagunas u otros cuerpos de agua que no cumplen con las condiciones
de tener paredes rígidas, agua y gente cerca, el mosquito Aedes Aegypti no se cría. Esto
quiere decir que si en el barrio hay zanjas donde se crían otros mosquitos, estas no son un
problema relacionado con dengue, ¡pero evidentemente siguen siendo un problema a resolver.
Puede haber criaderos en lugares públicos, como cementerios, instituciones, basureros
cercanos a viviendas u otros. Puede haber condiciones estructurales que afecten a la
problemática.
En este sentido, podemos mencionar algunos ejemplos de condiciones que serían deseables: que haya una
buena gestión y recolección de los residuos, que nuestros barrios tengan el saneamiento ambiental
correspondiente y que todos/as tengamos acceso a un aprovisionamiento y almacenamiento de agua
adecuados.

COMPETENCIA: Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos
 CAPACIDAD:
 Problematiza situaciones para hacer indagación
 Diseña estrategias para hacer indagación
 Genera y registra datos e información
 Analiza datos e información
Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación
Identifica en las imágenes
los lugares u objetos que
puedan ser criaderos de
zancudos Aedes aegypti
que causa el dengue
1 Valentina Johana
2 Eliazu Yaritzi
3 Nicolle Yasmin
4 Nicolas Andree
5 Aress Liamm
6 Liam Jhair
7 Joel Josias
8 Ana Paula
9
10 Fernando José
12 Kalessy Yharem
13 Gustavo Emanuel
14 Dylan Jhoel
15 Dayana Odaliz
16 Adele Aithanna
17 Anthoni Lucas
18 Elías Samuel
19 Placido Snaider
20 Jhoebert Yonnier
21 Ítalo Benjamín
22 Danna Keren
24 Sneuder Ángelo
25 Alessandro Asaf
26 Yangel Eval
27 Ximena Nashira
28 Dasha Rouss
29 Sinai Juan

Sesiones de Abril-Mayo 23

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SESION DE APRENDIZAJE Nº 01

TITULO Conocemos el árbol genealógico. FECH 24 de abril

.CONSTRUYE SUSe valora a sí mismo Reconoce la formación del Lista de cotejo

METAS Conoce la formación del árbol genealógico en su familia.

Orientación de derecho. Respeto La docente genera espacios donde los

ANTES DE LA SESIÓN RECURSOS O MATERIALES

- Resuelve problemas de  Traduce cantidad a expresión numérica. . Representa cantidades de

Enfoque de inclusión Respeto La docente y estudiantes demuestren tolerancia,

ANTES DE LA SESIÓN RECURSOS O MATERIALES

Comprensión del problema:

¿Podremos representar en la yupana? ¿Cómo lo representamos? Recordemos lo que trabajamos en la clase

Orientación de derecho. Respeto La docente genera espacios donde los

ANTES DE LA SESIÓN RECURSOS O MATERIALES

Nosotras preparamos el pastel,

La maestra presenta el propósito de la sesión : Leemos un texto, reconociendo la grafía m.

El docente felicita a los estudiantes por su participación.

ESTUDIANTES CRITERIOS DE EVALUACIÓN Observación

- Resuelve problemas de  Traduce cantidad a expresión numérica. . Conocemos números

Enfoque de inclusión Respeto La docente y estudiantes demuestren tolerancia,

ANTES DE LA SESIÓN RECURSOS O MATERIALES

LISTA DE COTEJOS- ÁREA –MATEMATICA

REPRESENTA SEGÚN LAS CANTIDADES:

4. ¿Cómo se moviliza tu familia al mercado?

SESION DE APRENDIZAJE: Nª04

. Explica el mundo físico • Comprende y usa Lista de cotejo

Orientación de derecho. Respeto La docente genera espacios donde los

ANTES DE LA SESIÓN RECURSOS O MATERIALES

LISTA DE COTEJOS- 1RO GRADO ÁREA – CIENCIA Y TECNOLOGIA

ESTUDIANTES CRITERIOS DE EVALUACIÓN Observación

. Construye su identidad • Conoce a Dios y asume Lista de cotejo

Orientación de derecho. Respeto La docente genera espacios donde los

ANTES DE LA SESIÓN RECURSOS O MATERIALES

Luego de ello, cantamos la siguiente canción: https://www.youtube.com/watch?v=silgBH7yWKI para

Comunicamos el propósito de la sesión: Hoy conoceremos historia de Adán y Eva.

. Escribe diversos tipos  Adecúa el texto a la situación comuni- Lista de cotejo

Orientación de derecho. Respeto La docente genera espacios donde los

ANTES DE LA SESIÓN RECURSOS O MATERIALES

•Recordamos la sesión anterior poniendo énfasis.

__a__á __sa Fa__lia H___burguesa

¿Qué vamos a escribir? ¿Para qué vamos a ¿Quiénes leerán nuestro

Se le presenta un esquema para que completen:

 Se menciona de las formas que se escribe la m.

Escribe palabras o silabas haciendo uso de la

LISTA DE COTEJOS- 1RO GRADO ÁREA -COMUNICACIÓN

Orientación de derecho. Respeto La docente genera espacios donde los

¿Que imágenes observan?

¿ con que letra empieza?

¿se podra hacer un texto con esas imágenes?

La maestra presneta el siguiente texto.

La maestra menciona los acuerdos para el día de hoy:

Leemos este texto:

3.- Completa con la silaba que falta:

6.- Lee y copia:

- Resuelve problemas de  Traduce cantidad a expresión numérica. . Conocemos números

Enfoque de inclusión Respeto La docente y estudiantes demuestren tolerancia,

ANTES DE LA SESIÓN RECURSOS O MATERIALES

- Resuelve problemas de  Traduce cantidad a expresión numérica. . Conocemos números

Enfoque de inclusión Respeto La docente y estudiantes demuestren tolerancia,

ANTES DE LA SESIÓN RECURSOS O MATERIALES

Relaciona según las cantidades:

Juega con sumas según las cantidades que obtengas al lanzar.

SESION DE APRENDIZAJE: Nª08

1. ¿A qué animal hace referencia el texto? Marca la respuesta

aá sa Falia H___burguesa