MINISTERIO DE EDUCACIÓN

UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL – CHINCHA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 22256 “SAN ANTONIO DE PADUA”
SESIÓN DE APRENDIZAJE
TITULO: “Leemos avisos publicitarios
I. DATOS INFORMATIVOS:
AREAS DOCENTE GRADO SECCION FECHA
COMUNICACIÓN CASAS MENDOZA VÍCTOR HUGO 4to E Lunes 21 – 10 – 2019
PROPOSITO DE Hoy leeremos un aviso he identificaremos su estructura.
LA SESION
TECNICAS INSTRUMENTOS
Observación Escala de valoración
II. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE:
Competencias y capacidades Desempeños
Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua  Explica el propósito comunicativo del aviso publicitario, para ello,
materna distingue lo relevante de lo complementario.
 Obtiene información del texto escrito.  Predice de qué tratará el texto (aviso publicitario), a partir de algunos
 Infiere e interpreta información del texto escrito indicios como subtítulos, colores y dimensiones de las imágenes,
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto índice, tipografía, etc.; asimismo, contrasta la información del texto
del texto que lee.
 Opina acerca del contenido del texto (aviso publicitario), a partir de su
experiencia y contexto, y justifica sus preferencias según sus
necesidades, intereses y su relación con otros textos, con el fin de
reflexionar sobre los textos que lee.
Enfoques transversales Acciones observables
Enfoque ambiental  Realizan acciones para identificar los patrones de producción y
consumo de aquellos productos utilizados de forma cotidiana, en la
escuela y la comunidad.
Se desenvuelve en los entornos virtuales
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
generados por las Tics
Competencias
Realiza diversas búsquedas de información y Determina qué necesita aprender e identifica las preferencias,
Transversales selecciona y utiliza lo más relevante según el potencialidades y limitaciones propias que le permitirán alcanzar o
propósito de aprendizaje no la tarea.
III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
Antes de la sesión:
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
 Seleccionar fichas informativas  Papelotes, plumones, cuadernos, fichas de información, fichas de
 Seleccionar fichas de aplicación aplicación, cuadros de doble entrada, organizadores gráficos.
 Selección de afiches cuadernos, fichas informativas, cuadros de doble entrada.
TIEMPO
IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN:
INICIO Tiempo aproximado:
 Se comenta sobre lo que estamos trabajando en el presente proyecto
 Se dialoga sobre lo que observamos en nuestras calles chinchanas.
 Se pregunta: ¿en las calles que observamos? ¿y en las tiendas? ¿para que creen ustedes que colocan esos avisos? ¿Cómo
son?
 Observan diversos avisos.
 Pregunta: ¿De qué tratan los textos?¿qué tipos de textos son? ¿tienen título?, ¿por qué hay dibujos o imágenes?,¿qué
información nos brindan? ¿qué pueden decir de los avisos ?, ¿para qué se usan? ¿dónde los han visto?
 Planteamos el conflicto cognitivo: ¿cuál es la estructura y características más importantes de un aviso?
 Presenta el propósito de la sesión: HOY LEEREMOS UN AVISO E IDENTIFICAREMOS SU ESTRUCTURA
 Acuerdan las normas de convivencia:
- Levantar la mano antes de participar
- Respetar las opiniones de los compañeros
DESARROLLO Tiempo aproximado:
ANTES DE LA LECTURA
 Se organizan en grupos de cuatro o cinco integrantes
 Retoma el propósito de la lectura: leer un aviso para conocer sus características e indica al responsable de materiales
que entregue a cada uno de los grupos el aviso publicitario.
 Se les dialoga sobre los animales que hay en la ciudad de Chincha y en especial las mascotas preferidas de los niños que
son los perros.
 Se realiza interrogantes: Cuando tenemos una mascota muy querida como si fuera nuestra familia y se nos pierde ¿Qué
hacemos? ¿Cómo podemos buscarlo? ¿a quién llamaremos? ¿Cómo podemos decir a las personas que nos llamen?
 Presenta el texto para que los estudiantes observen y se realiza la siguiente pregunta: ¿Qué tipo de texto es? ¿Qué
Genero? ¿Qué formato es?
 Pregunta: ¿han visto antes este aviso?, ¿dónde?, ¿a quién está dirigido?, ¿quiénes lo habrán elaborado?, ¿qué
elementos observamos en el aviso?, ¿cómo son las imágenes que aparecen?, ¿qué información nos dará a conocer?
 Anota sus respuestas en la pizarra o en un papelote.
DURANTE LA LECTURA
 Entrega a cada estudiante una copia del aviso que repartiste a cada grupo

 Pide a los estudiantes que lean el aviso en forma individual y silenciosa.

 Indícales que en caso de encontrar palabras o expresiones de uso poco común pueden releer los textos y relacionarlos
con la palabra o expresión más próxima a fin de encontrarle sentido y que también pueden consultar sus diccionarios o
 enciclopedias.
 Recuérdales que pueden subrayar aquellos aspectos o ideas que ellos crean que son importantes.
 Pregunta: ¿Quién escribió el aviso? ¿cuál es el mensaje del aviso? ¿cuál es su estructura?
 Pide que observen por unos minutos el aviso luego procede a leer en conjunto con ellos.
 Dialoga en base a las siguientes preguntas: ¿cuál es el título del aviso? ¿qué actividad se va a realizar? ¿En qué fecha? ¿A
qué hora? ¿A quiénes está dirigido el afiche? ¿Se parece a otros que conoces? ¿Cuáles? Puedes complementar el análisis
planteando el siguiente cuadro:
¿Qué aparecen en la ¿Qué dicen los ¿Para qué se habrá ¿Qué tamaño y tipo ¿Dónde está ubicada
imagen? mensajes? escrito este aviso? de letra utilizan? la imagen?

 Pregunta si hay alguna palabra desconocida para deducirla a partir de lo que dice en el texto.
 Guía la observación de las imágenes y el texto del aviso.
 Pide que dialoguen sobre la relación que hay entre estos.
 Pregúntales: ¿cómo es la relación entre las imágenes y el texto?, ¿cómo son las palabras que se usan en los avisos?, ¿qué
texto o mensaje es el que destaca más?, ¿por qué decidió el autor esdel aviso destacar más este mensaje?
DESPUES DE LA LECTURA
 Anota sus respuestas en la pizarra o en tarjetas, asegúrate que todos hayan comprendido las características y el mensaje
del aviso.
 Pide a los niños y a las niñas que compartan sus experiencias en relación a la lectura del aviso, pregúntales: ¿creen que
este aviso publicitario nos ayudará a encontrar a su familia? ¿por qué?
 Anota sus respuestas en la pizarra.
 Diles que un aviso es un texto a través del cual se quiere trasmitir un mensaje con la intención de pedir ayuda, promover
un producto o para invitar a participar en algo. estructura
 Pega un cartel en la pizarra y orienta a los estudiantes para que identifiquen la estructura de un aviso

Aviso

UN TEXTO BREVE QUE

INFORMA DE UN HECHO
A LAS PERSONAS.
EMISOR
FRASE
IMPERANTE
PROPOSITO DATOS

 Se entrega a los estudiantes una ficha de actividades para que la realicen en parejas.
 Se reflexiona con los estudiantes sobre la importancia del uso de los avisos en la vida cotidiana de las personas para ello
pregunta: ¿qué te pareció la información del aviso? ¿todos los avisos tendrán la misma estructura? ¿porqué? ¿qué
impacto provocan los avisos en las personas?
 Entrega a tus estudiantes una ficha informativa para que lean y analicen.
 Reflexiona junto con los estudiantes sobre la importancia de los avisos en la vida cotidiana de las personas e invitalos a
elaborar carteles, para ello, reparteles papelotes y plumones y diles que al terminar peguen sus carteles en un lugar
visible del aula para que todos puedan leerlos.
 Comenta a tus estudiantes que durante esta sesión debemos resaltar la importancia que tienen los avisos en la vida
cotidiana de las personas, así como el uso adecuado de ellas cuando vamos por las calles de nuestra ciudad.
CIERRE
 Invita a tus estudiantes a ponerse de acuerdo, cómo planificar y textualizan un aviso sobre el uso correcto del lavado de
manos y sobre que otros temas podrían tratar para la próxima sesión.
 Responden a preguntas de meta-cognición: ¿Qué aprendieron sobre los avisos?
 ¿qué importancia tiene un aviso? ¿para qué nos sirve lo que aprendimos en nuestra vida diaria?
 Se evalúa con una escala de valoración.
ACTIVIDADES PARA TRABAJAR EN CASA:
V. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:
¿Qué dificultades se observaron durante el aprendizaje y
¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión?
la enseñanza?
V°B° CASAS MENDOZA VÍCTOR HUGO
Profesor de 4 to “E”

ESCALA DE VALORACION
Sesión: “Leemos avisos publicitarios
Fecha: lunes 21 de octubre de 2019.
Desempeños Predice de qué tratará el texto,
a partir de algunos indicios
como subtítulos, colores y
dimensiones de las imágenes,
índice, tipografía, negritas,
subrayado, fotografías, reseñas
(solapa, contratapa), notas del
N° de orden
Opina sobre el contenido y la
organización del texto, la
intención de diversos recursos
textuales, la intención del autor
y el efecto que produce en los
lectores, a partir de su
experiencia y de los contextos
Utiliza recursos gramaticales y
ortográficos (por ejemplo, el punto
aparte para separar párrafos) que
contribuyen a dar sentido a su
texto, e incorpora algunos recursos
textuales (como uso de negritas o
comillas) para reforzar dicho

autor, biografía del autor o socioculturales en que se sentido. Emplea algunas figuras
ilustrador, etc.; asimismo, desenvuelve retóricas (personificaciones e
contrasta la información del hipérboles) para caracterizar
texto que lee. personas, personajes y escenarios,
o para elaborar patrones rítmicos y
Nombres versos libres, con el fin de producir
efectos en el lector (el
entretenimiento o el suspenso, por
ejemplo).
Lo Lo hace No lo Lo Lo hace No lo Lo Lo hace No lo
hace con ayuda hace hace con ayuda hace hace con ayuda hace

01 ATIRO PARIONA, Alexander Mariano

02 ATIRO PARIONA, Alexandra Mariana

03 CANO LAGOS, Jhustin Pedro

04 CARBAJAL RAMOS, Neyshla Tais
05 CASAS VALENTÍN, Adriano Del Piero

06 CHAVEZ MAGALLANES, Luciana Esperanza

07 CHUQUISPUMA PISCONTE, Génesis Gabriela

08 FARFAN ZAMBRANO, Diego Alonso

09 GILVONIO PAUCAR, Medaly Jenny
10 HUAMAN LAGOS, María Fernanda
11 LERZUNDI HERNANDEZ, Anyelina Libertad

12 LERZUNDI HERNANDEZ, Ashlyn Jimena

13 LEVANO MENDOZA, Mirian Elizabeth

14 LOBATON FLORES, Matias Fabricio
15 LUIS VILCAPUMA, Camila Mixuy
16 MARCELO LOYOLA, Ángelo Yuliano
17 MARTINEZ GARCIA, Alexia Yamilet
18 MEJIA LLACTA, Gabriel Fernando
19 OLIVERO AGUADO, Guadalupe Fernanda

20 ORMEÑO BLANCO, Corina Cristel

21 PASAPERA SANCHEZ, Ivana Jhanilu
22 PASTOR RISSO, Luiviska Jasvet
23 PAUCAR ROSSI, Cristian Alonso
24 PECHO MAMANI, Keller Snahyder
25 REJAS SAAVEDRA, Víctor Snaider
26 ROMAN CONTRERAS, Sayuri Antuanett

27 RUIZ SUAREZ, Miguel Franchesco

28 SARAVIA VELEZ, Jomaira Antonieta
29 VERA RAMOS, Verónica Edith
YAURICASA SANTANA, Dayana
30 Fernanda
 Logrado X No logrado
 4to “E” COMUNICACIÓN 21 – 10 - 2019

NOMBRES: ………………………………………………………...........................................................
Después de leer el texto, responde las siguientes preguntas:
1. En el texto: “Sigo buscando a mi familia” ¿A quién se están refiriendo?
a. Al dueño del perrito Shih tzu.
b. A Baylies, el perrito Shih tzu.
c. A la familia del perrito Shih tzu.
d. A un perrito beige-crema.
2. En el texto, “sigo buscando a mi familia”, se refiere a:
a. Que los dueños encontraron al perrito.
b. Que el perrito sigue desaparecido.
c. Que los dueños lo buscaron por todos lados.
d. Que ya no es posible encontrar al perrito.
3. ¿De quién es el número telefónico escrito en el aviso?
a. De las personas que les gustan los perros.
b. De la familia del perrito perdido.
c. Del perrito beige/crema Baylies.
d. De la comisaria de la ciudad.
4. Según el texto: “Por favor ayúdame a encontrar mi casa” se refiere a:
a. Que el perrito está perdido.
b. Que el perrito regresará a su casa.
c. Que el perrito se fue de viaje.
d. Que el perrito está con otra familia.
5. ¿Quién publicó el aviso?
a. Las autoridades de la comunidad.
b. Los dueños del perrito.
c. Santa Patricia.
d. Las personas que vieron al perrito.
6. ¿Cuál habrá sido la causa de la pérdida de Baylies?
a. Por juguetón y travieso.
b. Por no conocer el lugar donde estaba.
c. Por descuido de sus dueños.
d. Porque me llevaron otra persona.
7. ¿Cuál es la intención del aviso? 13. Según la imagen del texto ¿dónde está el perrito al momento de tomarle
a. Encontrar a Baylies. la foto?
b. Ayudar a que todos conozcan a Baylies. a. En el campo. b. En la calle. c. En el mercado. d. En su
c. Llamar la atención para que cuiden al perrito. casa.
d. Reubica a Baylies. 14. Según la foto de Baylies, ¿cuál es su característica principal?
8. ¿Cómo podríamos reconocer a Baylies si lo encontramos en la calle? a. Tranquilo. b. Juguetón. c. Bravo. d. Agresivo.
a. Por lo travieso y juguetón. 15. El texto “Santa Patricia, La Molina, el lunes 03 de Julio” ¿Qué sucedió en
b. Por el color y la raza. este lugar y en esta fecha?
c. Porque lleva un collar que tiene su nombre.
___________________________________________________________________________
d. Porque estará triste.
9. El texto dice: Shihzu, ¿De qué se está hablando? ___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
a. De una raza de perros.
b. De una raza de caballos. 16. ¿Cuáles son los elementos del texto presentado?
c. De una raza de perros grandes. a. Título, fotografía, mensaje y contacto.
d. De una raza de perros y de gatos. b. Título, ingredientes y procedimiento.
10. ¿Por qué la familia quiere encontrar al perrito Baylies? c. Título, Inicio, nudo y desenlace
a. Porque es una mascota bonita. d. Título, párrafo, coro, estrofas.
b. Porque es parte de la familia. 17. ¿A quién está dirigido este aviso?
c. Porque fue un regalo del hijo menor. a. Al público en general.
d. Porque se lo encontraron en la calle. b. A las personas que les gusta los perritos.
11. ¿De qué trata principalmente el texto? c. Al dueño del perrito.
d. A las autoridades de la ciudad.
a. De un perrito pequeño que no conoce el lugar.
18. Raquel después de leer el aviso opinó:
b. De la búsqueda de un perrito perdido.
c. De un perrito Shihtzu de color crema.
d. De la búsqueda de varios perritos.
12. ¿Qué le pasó al perrito de la fotografía?
a. Está promocionando comida para perros.
b. Está participando de un concurso de mascotas.
c. Está promocionando un peine para perros.
d. Está perdido y sus dueños no lo encuentran.
 ¿Por qué?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

23. Rosario encuentra a Baylies en un basural y enfermo, le da mucha pena y

decide llevarlo a su casa, cuidarlo con mucho cariño, darle las medicinas
necesarias y todos sus alimentos.
¿Estás de acuerdo con la decisión tomada por Rosario?

Si No
¿Por qué?
¿Cuál de las siguientes oraciones, servirá para apoyar la opinión de Raquel?
a. El perro de la imagen está en la calle. ___________________________________________________________________________
b. El perro de la imagen es grande. ___________________________________________________________________________
c. El perro de la imagen es pequeño. _______________________________________________________________
d. El perro de la imagen es peludo.
24. ¿Qué podemos hacer para que no se pierdan nuestras mascotas?
19. ¿Qué se debe hacer si alguien ve a Baylies en algún lugar?
(marca dos opciones).
a. Llevarlo a su casa.
b. Avisar a la comisaria. a. Tener todo el cuidado cuando las sacamos a la calle.
c. Quedarme con el perro. b. Sacarlas a la calle solo de día.
d. Llamar por teléfono a la familia.
20. Por la presentación del texto leído, ¿Qué tipo de texto es? c. Ponerles un collar con el teléfono de la familia.

a. Díptico b. Noticia. c. Receta. d. Aviso. d. Mantenerlas dentro de la casa.

21. Pedro viendo el texto dice: “La familia de Baylies lo maltrataba por eso I. ayb
se escapó” II. byc
¿Cuál de las siguientes oraciones refutan la opinión de Pedro?
III. ayc
a. La familia quiere a Baylies y por eso lo buscan.
b. A la familia de Baylies no le gustan los animales. IV. ayd
c. Se le ve a Baylies en la fotografía bien cuidado.
d. La familia de Baylies, coleccionan razas de perros.
22. ¿Este tipo de texto da resultados para lograr encontrar personas,
animales y objetos perdidos?
Si No