REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR

INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO
EXTENSIÓN LA ASUNCIÒN
FASE DE INTEGRACIÓN DOCENCIA ADMINISTRACIÓN
ESPECIALIDAD INTEGRAL

PROPUESTA DE UN PLAN ESTRATEGICO DE FORMACION

ACADEMICA PARA MEJORAR LA PLANIFICACION DE LOS
DOCENTES ENLA ESCUELA BASICA U.E.E.ANDRES ELOY BLANCO,
UBICADO EN LA ASUNCIÓN, MUNICIPIO ARISMENDI DEL ESTADO
NUEVA ESPARTA.

Tutor: Luis Teodoro Rosas

Autor: Vanessa Mujica

La Asunción, diciembre 2022

 Pág.
INDICE DE CONTENIDOS 2
INTRODUCCIÓN 3
OBJETIVOS DE LA MEMORIA DE FIDA
Reseña Histórica de La Institución 4-5
Diagnóstico Situacional 6
Contexto donde se ubica la problemática
OBJETIVOS DE LA MEMORIA
Objetivo General 7
Objetivos Específicos 7
Justificación 7
MARCO REFERENCIAL
Bases Legales 8
Bases teoricas 9
MARCO METODOLOGICO
Paradigma de la investigación 10
Tipo de investigación 11
Diseño de la investigación 12
MEMORIAS DE LAS PASANTÍAS 13-14

PLAN DE ACCION 15
CONCLUICIONES Y RECOMENDACIONES 16-17
REFERENCIAS 18
ANEXOS 19
A 20
B 21
C 22
ÍNDICE GENERAL
 INTRODUCCIÓN

El ministerio del poder popular para la educación, contempla la

obligación de las instituciones educativas, autoridades y personal de concretar
la propuesta curricular en función de sus propios contextos y atendiendo a los
intereses y necesidades de los estudiantes. En esa orientación dicho acuerdo,
incorpora la aplicación de los proyectos de aprendizajes en la educación básica,
como estrategia dirigida a generar intereses de los estudiantes que fomenten
valores y promueva las capacidades de emprendimiento y creatividad
(MINEDUC 216 a, pp. 34). En este contexto de cambios, resulta valido analizar
de qué forma los docentes entienden y aplican la planificación y la evaluación
curricular, de cara a las exigencias ministeriales.

La fase de integración docente administrativo es parte primordial de la

formación de los futuros profesionales. Ella brinda la oportunidad de incorporar
los estudiantes al campo de trabajo; adquiriendo experiencias prácticas
apoyadas en los conocimientos teóricos obtenidos en la institución.

El objetivo principal de esta investigación es dar a conocer la propuesta

del plan estratégico de formación académico para mejorar la planificación de
los docentes de la escuela básica.

El informe se encuentra estructurado de la siguiente forma: objetivos de

la memoria de fase administrativa docente reseña histórica de la institución
descripción y organización de la institución, descripción de la necesidad
detectada, objetivo general y específicos, justificación, descripción de la
metodología empleada, bases legales, bases teóricas, descripción de las
actividades realizadas, plan de acción, las conclusiones, recomendaciones, así
como las referencias bibliográficas y anexos.
 DESCRIPCIÓN Y ORGANIZACIÓN DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

Identificación

La Unidad Educativa Estadal “Dr. Andrés Eloy Blanco” es una institución de

dependencia pública estadal, ubicada en las Huertas, Municipio Arismendi del estado
Nueva Esparta. Actualmente posee una matrícula de 200alumnos entre inicial y
primaria.

Reseña Histórica

En épocas de la dictadura, funcionaba en los sectores comprendidos entre

atamo sur y atamo norte, una escuela estadal unitaria que tenía como sede una casa
del sector, cuyas preceptoras para la época eran las señoras Carmen de Torcatt y
Juana Rodríguez.
Por inquietud de la perceptora (maestra) Carmen torcatt, es mudada la escuela
de atamo hacia el sector camaruco casa del señor pablo acosta. En 1959 y bajo el
mandato regional de Ramón Borra Gómez (mochito borra), comienzan los trabajos de
construcción de la actual sede de la escuela y en 1960 finalizan los mismos. Cabe
destacar que para esa misma fecha es trasladada la escuela de casa del señor pablo
acosta a su nueva cede ubicada en el sector las Huertas, al comienzo de la vía
principal hacia guacuco. En vista que la matricula escolar iba aumentando hubo
necesidad de solicitar ante la secretaria de educación los servicios de otros maestros.
Además de estas creaciones, también comenzó a funcionar el comedor de la escuela.
Entre los meses de octubre y noviembre del año 1964 pasa de escuela unitaria a
escuela centrada, perteneciente al núcleo numero 01, cuyo director era Lorenzo Ríos,
y la sede de dicho núcleo funcionaba en el mismo plantel. En 1975, mediante el
decreto del gobierno regional y para alegría de la comunidad educativa en general, es
graduada la escuela con el nombre de tan ilustre venezolano como fue el poeta
ANDRES ELOY BLANCO.
Planta física

La Unidad Educativa Estadal “Dr. Andrés Eloy Blanco “presenta una

infraestructura en buen estado acorde para el aprendizaje de los niños que hacen vida
en este ámbito de estudio, en el mismo orden de ideas la escuela consta de dos plantas
físicas con amplios pasillos, jardineras, parque asimismo sus espacios se encuentran
distribuidos de la siguiente manera: Planta baja: Una dirección, Aula Integrada,
Secretaria, Subdirección, salones de Educación Inicial, un salón de 1er grado de
educación primaria, sala de informática, una cancha deportiva, una cantina, una
cocina, dos depósitos, Baños de alumnos y personal de la institución, lavaderos.
Siguiendo el orden de las ideas en la planta alta se encuentran nueve (9)
salones desde 2do hasta 6to grado todos con buena iluminación natural, de igual
forma la biblioteca.

Diagnóstico situacional

La institución está ubicada en las Huertas, municipio Arismendi, Estado

Nueva Esparta. El sector donde se encuentra ubicada era un lugar netamente agrícola
pero con el devenir de los años y el considerable aumento de la población desplaza
los cultivos por las edificaciones y en la actualidad cuenta con muy buenas viviendas,
goza de servicios públicos. Farmacias, panadería, licorería, restaurant, supermercado
central guacuco. Además existen numerosos kioscos destinados a la venta de verduras
lotería, empanadas y varios talleres automotrices.

La escuela Andrés Eloy blanco cuenta con 01 directora, 17 docentes entre

ellos titulares de aula y especialistas en el área de cultura, educación física y aula
integrada, 02 administrativos, 09 bedel y obreros, 05 personal de cocina. El personal
que labora en la institución se encuentra comprometido con el proceso de enseñanza-
aprendizaje a pesar de las dificultades a las que se puedan enfrentar por la rutina
diaria o los escasos recursos que posee la institución. El plantel actualmente no
cuenta con ciertas herramientas tecnológicas como computadoras e impresoras.
Algunas son proporcionadas por el personal integrante de la institución para algunos
departamentos. Esto no se ha vuelto un impedimento

Para intentar lograr todos los objetivos planteados. El personal administrativo

a pesar de las fallas intenta llevar una eficiente organización. Los docentes llevan la
ejecución de la planificación. De los proyectos de aprendizajes por medio de la
información que le suministrada el directivo a través de proyecto macro donde este le
suministra toda la información a trabajar dentro del aula con base de sus proyectos de
aprendizaje. Al obtener la primera entrevista con la encargada de dirigir la institución
nos suministro esta información, donde a través la observación directa, y entrevistas
con el personal se pudo evidenciar que ciertos procedimientos no se estaban
llevando de forma adecuada. Ya que los docentes al momento de adaptar, transformar
o ejecutar la planificación de dichos proyectos no cuentan con el conocimiento
necesario respecto al tema, ocasionándole ciertas dudas e inquietudes de cómo
ejecutar realizar la planificación correcta para sus proyectos de aprendizajes, de igual
manera tampoco cuentan con un formato especifico para la realización de la misma,
solo un cuaderno que entregan de manera semanal. Con la información suministrada
del proyecto macro.

Esta situación motivó a la elaboración de un plan estratégico de formación

académica para mejorar la planificación de los docentes. Ya que el proceso de
enseñanza debe concebirse como progresivo y en constante movimiento y se
materializa a través del diseño y desarrollo de estrategias pedagógicas, es decir
promover a los educando la tarea de construirse y de apropiarse al mundo y de sí
mismo. Este arte de enseñar no constituye un proceso extático, si no excesivamente
dinámico, que exige el desarrollo constante de nuevas estrategias, que se adapten a
los cambios derivados o exigidos por el contexto (cultural, social, económico,
político.etc).
 Objetivo General

Diseñar un plan estratégico de formación académico para mejorar la

planificación de P.A en los docentes de la escuela básica Andrés Eloy blanco,
ubicado en la asunción municipio Arismendi, del estado Nueva Esparta.

Objetivos específicos

 Diagnosticar el conocimiento que presentan los docentes en cuanto a la

planificación de los proyectos de aprendizajes.

 Capacitar al personal docente en el desarrollo del plan estratégico de

formación para mejorar la planificación de los proyectos de aprendizajes.

 Evaluar al personal docente en cuanto a la formación para mejorar la

planificación de los proyectos de aprendizajes.

Justificación

A lo largo de las experiencias y análisis de las situaciones dada en relación a

la elaboración de la planificación de los proyectos de aprendizajes dentro de las aulas
de clases y las diversas dudas e inquietudes surgidas por parte de los docentes, se
hace necesario el planteamiento de la elaboración de un plan académico estratégico
para la formación de los docentes en cuanto a la planificación de los P.A, el mismo
no busca someter un pensamiento único el abordaje de la elaboración de este
mecanismo de planificación. Si no se presenta como herramienta de apoyo, de tal
manera que el trabajo realizado sea día a día encaminado hacia la excelencia, la cual
se traduce en calidad educativa.
 Marco referencial

Esta investigación permitirá facilitar una solución a esta problemática. y ser

un aporte que ayude al personal docente para así llevar una mejor formación en
cuanto a la planificación en los proyectos de aprendizajes, logrando un avance .Esto
contribuirá a mantener al personal que labora en esta institución motivado, bajo un
clima que les garantizará ejecutar el trabajo con una eficaz administración del tiempo.

Bases Legales

La investigación sustenta sus bases legales en las siguientes leyes: Constitución

de la República Bolivariana de Venezuela (CRBV); ley Orgánica de Educación
(LOE) gaceta oficial Nª 36.787 de fecha 15 de septiembre de 1999. La normativa
actual replantea el controvertido tema de la planificación subsistemas de educación,
orientando a la programación didáctica en los niveles o subsistemas. Todas las
instituciones educativas están obligados a cumplir los lineamientos emanados del
ministerio del poder popular para la educación, en materia de planificación
educativa, especialmente la formación y rendimiento académico de los estudiantes
que responda a los requerimientos del diseño curricular bolivariano y la vez a las
demandas d los padres de familia y la sociedad en general.

Art. 102, de la CRBV establece: “la educación es un derecho humano y un

deber social fundamental, es democrática, gratuita y obligatoria. El estado la
asumirá como función indeclinable y de máximo interés en todos sus niveles
y modalidades, y como instrumentos del conocimiento científico,
humanístico y tecnológico al servicio de la sociedad…”, en otras palabras,
todo ciudadano tiene derecho a la educación, así como al acceso a los
diferentes campos científicos y tecnológicos

Art. 21, LOE: “La educación básica tiene como finalidad contribuir a la
formación integral del educando mediante el desarrollo de sus habilidades, destrezas
y de su capacidad, científica, técnica, humanística y artística, cumplir funciones de
exploración y orientación educativa”

El currículo básico nacional tiene su referente legal fundamental en la

CRVB y en la LOE, las cuales permiten implementar reformas educativas, en
concordancia con las políticas e intereses nacionales y estadales, además se
incorporan otras normas o disposiciones legales que por su importancia y
correspondencia con los hechos sociales presentes, se hacen pertinentes.

Bases teóricas:

Planificación: en todas las actividades de la vida, la planificación reviste una

importancia vital, pues por medio de logramos establecer los alcances que deseamos
obtener con nuestras acciones, la planificación permite establecer objetivos y escoger
los medios más apropiados para lograrlos. La planificación es la anticipación a la
toma de decisiones.

Proyecto de Aprendizaje: En líneas generales, el término proyecto refiere a una idea

de un plan de trabajo a ser implementado en un tiempo determinado. Sin embargo, la
expresión proyecto de aprendizaje cobra un significado distinto, ya que el proyecto en
sí mismo se reviste de intención educativa.

Al respecto, González (2008) señala: El Proyecto de Aprendizaje es una estrategia

que utiliza el docente para abordar procesos de aprendizaje en los alumnos. Éste debe
estar en concordancia con los objetivos del Proyecto Educativo Integral Comunitario
y contextualizado con los intereses y necesidades del grupo. (p.34)

Esto implica, que las y los autores de un determinado proyecto asumen el

protagonismo y la responsabilidad por su aprendizaje y, simultáneamente a este
proceso de formación, inciden en su contexto, con la intención de transformar una
realidad que afecta a una comunidad pero que es susceptible a cambio, de acuerdo
con la acción de los responsables del proyecto. En definitiva un proyecto comprende
un conjunto de acciones desarrolladas por un grupo o un colectivo para lograr
aprendizajes o saldo formativos y, al mismo tiempo, transformar y aportar soluciones
a los problemas de su contexto.

Por otra parte, el proyecto de aprendizaje, se define como una de las formas de
organización de los aprendizajes, descrita como un conjunto de acciones planificadas
de manera integral al contexto y a los pilares y a los ejes integradores. Permite la
organización integral del conocimiento. Está concebido como un proceso estratégico
que orienta, direcciona, organiza y monitorea la construcción de los aprendizajes
abordando el conocimiento desde una perspectiva investigativa, inmediata y real que
hace énfasis en la reestructuración constante y dinámica del saber abordado de forma
creativa.
Se centra en la Investigación Acción, con la participación de todos y todas los actores
sociales comprometidos con su elaboración. Promueve el trabajo cooperativo sobre la
base de situaciones de la vida diaria y con acciones que implican prácticas y
desarrollos que transforman, positivamente, al ser humano en sus condiciones de
vida, dándole sentido a lo que este aprende.

El proyecto de aprendizaje da la posibilidad al maestro y a la maestra en conjunto con

sus estudiantes, reconocer sus experiencias, sus conocimientos, habilidades,
fortalezas, debilidades, potencialidades para luego decidir qué y cómo aprender. Y
sobre todo, permite la contextualización de los componentes de las áreas de
aprendizaje, al tomar del entorno próximo: datos, acontecimientos, saberes que
contribuyan a la formación integral del y la estudiante, al desarrollo de su conciencia
social, en fin al logro del perfil del nuevo republicano que aspira la sociedad. Para
tales efectos, los y las docentes asumen el rol de mediador y potenciado de los
aprendizajes.

1. Características de los proyectos de aprendizaje: el Proyecto de Aprendizaje

presenta las siguientes características:

– Integrador: En ellos de integran las diferentes áreas que conforman el programa de

cada nivel, de manera de construir un aprendizaje significativo y darle mayor sentido
al proceso de aprender.

– Cooperativo: El Proyecto de Aprendizaje es construido y desarrollado

conjuntamente por docentes, alumnos, familias y miembros de la comunidad.
– Didáctico: A través de la interacción constructivista entre la persona y el ambiente,
así como una evaluación continua de este aprendizaje.
Igualmente, el trabajo por proyectos es una práctica común en las aulas venezolanas y
desde hace algunos años se desarrollan proyectos escolares de distinta dimensión y
carácter. Estos proyectos tienen como objetivo que los alumnos y alumnas incorporen
o desarrollen un conocimiento abordado desde el currículo escolar. Son en definitiva
una de las muchas estrategias de enseñanza incorporadas por una propuesta didáctica.

Sin dejar de ser parte de las estrategias de enseñanza, los proyectos de aprendizaje
buscan a la vez que los conocimientos que los alumnos deben incorporar o
desarrollar, se articulen con la vida cotidiana y, sobre todo, con la vida comunitaria.
Tener presente esta doble intencionalidad será para muchos el punto de partida al
reflexionar y discutir el diseño, ejecución y evaluación de proyectos de aprendizaje.
Metodología

 La metodología debe entenderse como el conjunto de procesos que el hombre

debe emprender en la investigación y demostración de la verdad, lo que le permitirá
aplicar el conocimiento y llegar a la observación, descripción y explicación de la
realidad. Por lo que existen varios tipos de métodos.

Por otra parte, en opinión de Rodríguez Peñuelas (2005), señala que la

metodología se puede entender como la forma de aproximarse al tema de
investigación, además de que establece como se abordará el estudio del problema. A
continuación se describe una investigación enmarcada en el paradigma cualitativo con
la finalidad de dar cumplimiento al objetivo general propuesto y brindar solución a la necesidad
detectada

Paradigma de la Investigación

Rodríguez Peñuelas (2005), señala que la metodología se puede entender como la

forma de aproximarse al tema de investigación, además de que establece como se
abordará el estudio del problema.

En el paradigma cualitativo el propósito consiste en describir e interpretar

sensiblemente exacta la vida social y cultural de quienes participan. El cual se hizo
evidente en la entrevista aplicada a la directora. Y el cuestionario de enfoque
cualitativo. En la presente investigación se considero pertinente aplicar la entrevista
como un medio para obtener la información necesaria para así llevar a cabo las
estrategias planteadas y a su vez correlacionarlo con lo que se observo logrando una
triangulación de información.

Nivel de la investigación

Según el nivel de la investigación es de tipo descriptiva, que consiste en la

caracterización de un hecho, grupo o individuo, con el fin de establecer su estructura
o comportamiento. Los resultados de este tipo de investigación se ubican con un nivel
intermedio en cuanto a la profundidad de los conocimientos se refiere.
 Sabino (2000) define que: “es una investigación inicial y preparatoria que se
realiza para recoger datos y precisar la naturaleza; y sirve para describir diversas
pautas de comportamientos sociales de una comunidad tales como: origen racial,
opiniones, política, rango de edad, entre otros.”(P.41).

La información recogida permitirá estructurar una propuesta estratégica de

mejoramiento a fin de evaluar al personal docente que labora en la escuela básica
U.E.E. Andrés Eloy Blanco. En cuanto a mejorar la planificación de los proyectos de
aprendizajes

Tipo de investigación

La investigación se basa en un análisis sistemático de problemas de la

realidad, con el objeto de interpretar, describir y entender los factores que explican las
causas y efectos de una situación que se esté presentando.

De acuerdo con el diseño esta investigación es considerada un proyecto

factible. Al respecto la Universidad Experimental Libertador (1998), manifiesta que
el proyecto factible:

Consiste en la elaboración de una propuesta de un modelo operativo viable, o

una solución posible a un problema de tipo práctico para satisfacer necesidades de
una institución o grupo social. La propuesta debe tener apoyo, bien sea en una
investigación de tipo documental y debe referirse a la formulación de políticas,
programas, métodos y procesos. El proyecto debe tener apoyo en una investigación
de tipo documental, de campo o un diseño que incluya ambos modalidades (p.7).

Esta investigación es de tipo proyecto factible porque trata de elaborar un plan

estratégico de formación académico para mejorar la planificación de los docentes en
cuanto a proyectos de aprendizajes, para así obtener un resultado de nuevos
conocimientos y una buena planificación dentro del aula.
Memorias de pasantía

Las pasantías se desarrollo en la escuela U.E.E. Andrés Eloy Blanco, sector

las Huertas En La Asunción, Municipio Arismendi en un lapso de (7) semanas (2)
días semanales en un horario comprendido de 7:00am a 12:oopm.El inicio de las
pasantías fue el día 10 de octubre del 2022 culminando el 26 de noviembre del 2022.

Cronograma de actividades

Semana 1

Incorporación al plantel, presentación ante la directora Cledys Acosta el cual

se mostró muy amable con la pasante y procedió a asignar los departamentos en los
cuales ejercerían su pasantía. La cual fue asignada en el departamento administrativo,
en la parte de secretaria,acompañó a la pasante en el recorrido por los diferentes
departamentos y espacios del plantel para familiarizarse con el personal.

Semana 2

Entrevista no estructurada con la secretaria Karina. Quien forma parte de él,

departamento administrativo al cual se incorporó la pasante. En la entrevista se pudo
recibir información de cómo se lleva a cabo la elaboración de asistencia, creación de
constancia de estudio, el papeleo al momento de realizar inscripciones y retiro de los
alumnos. La entrega documentos y sus expedientes. El personal que conforma el
departamento se revisó toda la documentación pertinente.

Semana 3

Con la guía del personal administrativo que hace vida en la institución, la

pasante recibió instrucciones para así llevar a cabo la toma de asistencia diaria,
elaboración del formato donde se lleva nota de todas las asistencias e inasistencias
del personal en general, la hora de llegada, hora de salida.

Semana 4 y 5

Ejecución del instrumento aplicado por la pasante a todo el personal que

labora en la U.E.E. Andrés Eloy blanco con el fin de obtener, información de alguna
problemática existente en dicha institución la participación fue masiva. Y de buen
agrado para todos. La escuela estuvo de aniversario la pasante participo en una mesa
de trabajo conjunta con la parte directiva y administrativa para la organización del
programa de todas las actividades que se iban a realizar durante esas semanas.

Semana 6 y 7

La pasante realizo la modificación de un organigrama para la institución,

necesario para la propuesta de creación del P.E.I.C de la institución el cual tiene
vencido.

Presentación del plan de acción y la propuesta del plan estratégico de

formación académico para mejorar la planificación de los docentes en cuanto los
proyectos de aprendizajes a la parte de dirección y Cierre de las actividades, Para
ello se realizó un pequeño conversatorio con sus integrantes, donde se les instruyó
sobre el contenido de la propuestas y su uso para planificación. Como aporte para
obtener mayor control y buena ejecución de los proyectos de aprendizaje.

Se entregó el instrumento para la evaluación de la pasante a la directora, se

procedió a retirar la carpeta de la institución y agradecer al personal, el cual prestó
todo el apoyo pertinente a la pasante mediante la ejecución de sus pasantías.
 PLAN DE ACCIÓN

Objetivo General: Diseñar plan estratégico de formación académico para mejorar la planificación de los P.A en los
docentes de la escuela básica Andrés Eloy blanco año escolar 2022-2023, ubicado en la asunción municipio Arismendi, del
estado Nueva Esparta.

Objetivos Específicos Estrategias Actividades Responsables Tiempo Evaluación Recursos

Estimado

Diagnosticar el conocimiento que Disertación de Búsqueda Pasante. 1 Día Observación Humano

presentan los docentes en cuanto a la información. sistemática especialista (30mi) directa. computadora
planificación de los proyectos de
aprendizajes.
-. Encuentro de Saberes. Registro
Capacitar al personal docente en el -. Charlas. Discusión Pasante. 1 día descriptivo Hojas blancas
desarrollo del plan estratégico de -.Conversatorios socializada especialista. (45min) Técnica: análisis de lápices
formación para mejorar la Docentes contenido
planificación de los P.A.

Facilitatar a la directiva Registro Humanos

Evaluar al personal docente en del plantel un formato Entrega del Pasante 1 día descriptivo computadora
cuanto a la formación para mejorar digitalizado de formato Especialista. (20min) .Técnica: análisis
la planificación de los P.A. planificación con los digitalizado. Docentes de contenido
elementos enmarcados en directivos
el currículo bolivariano
para mejorar la
planificación de un Mesa de trabajo.
proyecto de aprendizajes.

Recomendaciones finales.
 CONCLUSIONES

En el periodo de aplicación de la fase integración docente administración se

demuestra la estrecha vinculación que existe entre los conocimientos adquiridos a lo largo de
la carrera con la experiencia práctica en el campo, puestos que estos pueden llevar a la
realidad. Esto refuerza al estudiante todo el conocimiento adquirido durante su formación
profesional.

Por otra parte, se concluye que el proyecto de aprendizaje le da al estudiante la

posibilidad de enfrentar investigativamente desde las ciencias de la educación la solución de
una problemática pedagógica que él detecta en el proceso de vinculación profesional, lo que
sin duda implica preparación previa del estudiante en lo relacionado con la investigación. De
igual manera, estos proyectos de aprendizaje constituyen en potencia investigaciones
educativas.

Lo expresado requiere atención, pues, en la época actual, la humanidad vive en

constante cambio, donde el sistema educativo está llamado a ejercer un papel preponderante, a
fin de contribuir a resolver las crisis generada por las transformaciones del ámbito educativo,
especialmente el nuevo educador quien es actor corresponsable de la calidad de la educación,
por ello su formación académica es importante para aplicar nuevas estrategias, métodos y
técnicas que ayuden a mejorar e incrementar el nivel de competencia de sus estudiantes en el
proceso de aprendizaje llevado a cabo en el sector educativo.
 RECOMENDACIONES

Una vez realizado el periodo de integración docente administración y en función de las

conclusiones presentadas se recomienda:

 Utilizar las estrategias metodológicas que conducen al desarrollo de

habilidades hacia el estudio independiente, porque es necesario que los
profesores y los estudiantes dispongan de herramientas y alternativas
pedagógicas en las que se diseñen acciones para la búsqueda de soluciones a
los diferentes problemas y situaciones que se generan en el proceso de
enseñanza-aprendizaje.

 Cumplir con las líneas generales emanadas por el ministerio de educación en el

área de planificación de los proyectos de aprendizajes.

 En cuanto a las competencias cognitivas y a un sistema de valores, que

orientan la conducta a seguir en la toma de decisiones en sus actividades
cotidianas en el ámbito profesional, laboral, social y/ o familiar. Esta premisa
es necesaria por cuanto el educador debe formarse permanentemente a fin de
implementar estrategias que coadyuven a elevar la calidad del producto
humano requerido por la sociedad.
 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

 APEP (2009) Manual de Estrategias Metodológicas y Medios Didácticos para el

Proceso de Enseñanza y Aprendizaje en el Taller Escolar APEP.

 Arias, F. (2012) El Proyecto de Investigación. Introducción a la Metodología

Científica. Caracas: Espíteme
Aristazábal, D. (2008) Planificación y Currículo.

 Arias, F. (2004). El Proyecto de Investigación Introducción a la metodología científica. 5ta Edición.

Caracas: Espíteme.

 Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1999). Gaceta Oficial de la República

Bolivariana de Venezuela, Diciembre 30, 1999.

 Gaceta Oficial de la República Bolivariana de Venezuela, N° 41.044, diciembre, 2016.

 ALAMO VERA.F. (1995): “La planificación estratégica de las universidades: propuestas metodológica.
Universidad de las palmas de gran canarias.
ANEXOS
Incorporación al plantel, presentación Ante la directora Cledys Acosta.

Entrevista personal administrativo

Elaboración del formato de asistencia

 Ejecución del instrumento aplicado a todo el personal:

Creación del organigrama de la institución

Actividades del aniversario de la institución

 Formato Digitalizado. Modelo de planificación estratégica

Fases Etapa Elementos

 Revisión Teórica
Consiste en la preparación del procesa de sobre Fines y
Delimitación de planificación estratégica, Objetivos que debe
Delimitación de los
el director del proceso de planificación cumplir el Plantel de
objetivos
dispone los recursos para el ejecutes del acuerdo a lo
proceso de planificación estratégica del asignado por el
plantel, se realiza la revisión teórica acerca Ministerio de
de tos fines de la educación y objetivos que Educación.
debe cumplir el plantel según las políticas  Diseño del proceso
emanadas por el ministerio de educación.

 Recogida inicial de la información  Análisis FODA

 Procesamiento y análisis de la  Caracterización
Diagnostico General
información
 Análisis situacional al plantel

 Formulación de los fundamentos  Visión, Misión,

doctrinarios de la organización Valores, estrategias
 Elaboración de los planes y de acción objetivos
Negociación proyectos con la Filosofía de estratégicos.
Gestión.  Planes funcionales,
operativos y
programas.
 Constituye la fase de ejecución de cada una  planes funcionales
de los proyectos que emana de los planes y  planes operativos
Puesta en Marcha programas estratégicos diseñados.

Consiste en revisar periódicamente si con  Análisis de los

el desarrolla de los diferentes proyectos resultados sean
Evaluación que ejecuten cada una de las unidades se base a las
avanza hacia el logro de la misión y visión estrategias iníciales
de la organización, respetando los valores propuestas.
acordados y siguiendo las estrategias
propuestas.