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Objetos transicionales y fenómenos transicionales” en Winnicott (1953). Realidad

y juego. Argentina. Editorial Gedisa
1 Objetos transicionales y fenómenos
Los recién nacidos tienden a usar el puño, los dedos, los pulgares, para estimular la zona erógena
oral, para satisfacer los instintos en esa zona y, además, para una tranquila unión. También se
sabe que al cabo de unos meses los bebés encuentran placer en jugar con muñecas, y que la
mayoría de las madres les ofrecen algún objeto especial y esperan, por decirlo así, que se
aficionen a ellos. Los bebés en su uso de su primera posesión de “no-yo". 1. La naturaleza del
objeto. 2. La capacidad del niño para reconocer el objeto como un "no-yo". 3. La ubicación del
objeto: afuera, adentro, en el límite. 4. La capacidad del niño para crear, idear, imaginar,
producir, originar un objeto. 5. La iniciación de un tipo afectuoso de relación de objeto. El bebé
adquiere derechos sobre el objeto, y nosotros los aceptamos. Pero desde el comienzo existe como
característica cierta anulación de la omnipotencia. 2. El objeto es acunado con afecto, y al mismo
tiempo amado y mutilado con excitación. 3. Nunca debe cambiar, a menos de que lo cambie el
propio bebé. 4. Tiene que sobrevivir al amor instintivo, así como al odio, y si se trata de una
característica, a la agresión pura. 5. Pero al bebé debe parecerle que irradia calor, o que se
mueve, o que posee cierta textura, o que hace algo que parece demostrar que posee una vitalidad
o una realidad propias. 6. Proviene de afuera desde nuestro punto de vista, pero no para el bebé.
Tampoco viene de adentro; no es una alucinación. Objeto: cierto que un trozo de frazada (o lo
que fuere) simboliza un objeto parcial, como el pecho materno.
2 Sueños, fantasía y vida
Este capítulo busca sutiles diferencias cualitativas que existen entre las variedades de fantaseo.
Busco en especial lo que se ha llamado así y utilizo una vez más el material de una sesión de
tratamiento en la cual el contraste entre el fantaseo y los sueños resultaba no solo pertinentes.
3 El juego, exposición teórica
El Juego: La psicoterapia se da en la superposición de dos zonas de juego: la del paciente y la del
terapeuta Está relacionada con dos personas que juegan juntas. El corolario de ello es que cuando
el juego no es posible, la labor del terapeuta se orienta a llevar al paciente, de un estado en que
no puede jugar a uno en que le es posible hacerlo. El juego y la masturbación. Fenómenos
transicionales. El jugar en el tiempo y en el espacio.
4 El juego, actividad creadora
El Juego: 1. El niño y el objeto se encuentran fusionados. La visión que el primero tiene del
objeto es subjetiva, y la madre se orienta a hacer real lo que el niño está dispuesto a encontrar. 2.
El objeto es repudiado, reaceptado y percibido en forma objetiva. Este complejo proceso
depende en gran medida de que exista una madre o figura materna dispuesta a participar y a
devolver lo que se ofrece. El Juego resumen: a) Para entender la idea del juego resulta útil pensar
en la preocupación que caracteriza el jugar de un niño pequeño. El contenido no importa. Lo que
interesa es el estado de casi alejamiento, afín a la concentración de los niños mayores y los
adultos. El niño que juega habita en una región que no es posible abandonar con facilidad y en la
que no se admiten intrusiones. b) Esa zona de juego no es una realidad psíquica interna. Se
encuentra fuera del individuo, pero no es el mundo exterior. c) En ella el niño reúne objetos o
fenómenos de la realidad exterior y los usa al servicio de una muestra derivada de la realidad
interna o personal. Sin necesidad de alucinaciones, emite una muestra de capacidad potencial
para soñar y vive con ella en un marco elegido de fragmentos de la realidad exterior. d) Al jugar,
manipula fenómenos exteriores al servicio de los sueños, e inviste a algunos de ellos de
significación y sentimientos oníricos. e) Hay un desarrollo que va de los fenómenos
transicionales al juego, de este al juego compartido, y de él a las experiencias culturales. f) El
juego implica confianza, y pertenece al espacio potencial existente entre (lo que era al principio)
el bebé y la figura materna, con el primero en un estado de dependencia casi absoluta y dando
por sentada la función de adaptación de la figura materna. g) El juego compromete al cuerpo. El
juego. Actividad creadora y búsqueda de la persona.
5 La creatividad y sus orígenes
La idea de creatividad. Lo que hace que el individuo sienta que la vida vale la pena de vivirse es,
más que ninguna otra cosa, la apercepción creadora. Frente a esto existe una relación con la
realidad exterior que es relación de acatamiento; se reconoce el mundo y sus detalles pero solo
como algo en que es preciso encajar o que exige adaptación. Con el fin de estudiar la teoría que
usan los analistas en su trabajo, para ver dónde tiene un lugar la creatividad, es preciso separar,
como ya lo señalé, la idea de la creación, por un lado y las obras de arte por el otro. Los
elementos masculinos y femeninos en los hombres y las mujeres. En nuestra teoría debemos dar
por supuesto un elemento masculino y uno femenino, tanto en los jóvenes y en los hombres
como en las muchachas y las mujeres. Pueden encontrarse separados uno del otro en muy alto
grado. Esta idea nos impone un estudio de los efectos clínicos de tal tipo de disociación y un
examen de los propios elementos masculino y femenino destilados. Identidad: niño y pecho.
6 El uso de un objeto y la relación
El capítulo pretende presentar para su discusión la idea del uso de un objeto. el relacionarse es
descriptible en términos del sujeto, y que no es posible describir el uso por la aceptación de la
existencia independiente del objeto, de su propiedad de encontrarse presente todo el tiempo. Para
usar un objeto es preciso que el sujeto haya desarrollado una capacidad que le permita usarlos.
primero viene la relación de objeto y al final el uso. gracias a la supervivencia del objeto el
sujeto puede entonces vivir una vida en el mundo de los objetos. Se puede describir la relación
de objeto en términos de la experiencia del sujeto. La descripción del uso del objeto implica la
consideración de la naturaleza de este. Ofrezco para su discusión las razones por las cuales, en
mi opinión, la capacidad para usar un objeto es más complicada que la aptitud para relacionarse
con objetos; y la relación puede ser con un objeto subjetivo, en tanto que el uso implica que el
objeto forma parte de la realidad exterior. Es posible observar la siguiente secuencia: 1) El sujeto
se relaciona con el objeto 2) El objeto está a punto de ser hallado por el sujeto, en lugar de ser
ubicado por este en el mundo. 3) El sujeto destruye el objeto. 4) El objeto sobrevive a la
destrucción. 5) El sujeto puede usar el objeto.
7 La ubicación de la experiencia cultura
El lugar de ubicación de la experiencia cultural es el espacio potencial que existe entre el
individuo y el ambiente (al principio el objeto). Lo mismo puede decirse acerca del juego. La
experiencia cultural comienzo con el vivir creador, cuya primera manifestación es el juego. En
cada individuo la utilización de dicho espacio la determinan las experiencias vitales que surgen
en las primeras etapas de su existencia. El espacio potencial que existe entre el bebé y la madre,
entre el niño y la familia, entre el individuo y la sociedad o el mundo, depende de la experiencia
que conduce a confiar. Se lo puede considerar sagrado para el individuo, en el sentido de que allí
experimenta este el vivir creador.
8 El lugar en que vivimos
El lugar en que nos encontramos durante la mayor parte del tiempo cuando experimentamos el
vivir. dos lugares, el interior y el exterior del individuo. Un espacio potencial y una zona media.
9 Papel de espejo de la madre en el desarrollo del niño.
En el desarrollo emocional individual el precursor del espejo es el rostro de la madre. Cita a
Lacan.
10 El interrelacionarse aparte del impulso instintivo y en términos de identificaciones
cruzadas.
Los pacientes que poseen una limitada capacidad para la identificación introyectiva o proyectiva
presentan serias dificultades para el terapeuta, quien debe someterse a lo que se denomina
fenómenos de acting out y de transferencia con respaldo instintivo. En este tipo particular del
trabajo del terapeuta, las interpretaciones son de naturaleza verbalizadora de experiencias en el
presente inmediato de la experiencia de la consulta, y en este caso no rige con exactitud el
concepto de la interpretación como verbalización de la conciencia naciente.

11 Conceptos contemporáneos sobre el desarrollo adolescente, y las inferencias que de ellos

se desprenden en lo que respecta a la educación superior.
Como psicoterapeuta, pienso, por supuesto, en términos de a) el desarrollo emocional del
individuo; b) el papel de la madre y de los padres; c) la familia como desarrollo natural en
términos de las necesidades de la infancia: d) el papel de las escuelas y otros agrupamientos
vistos como ampliaciones de la idea de la familia, y el alivio respecto de pautas familiares
establecidas; e) el papel especial de la familia en su relación con las necesidades de los
adolescentes; f) la inmadurez del adolescente; g) el logro gradual de la madurez en la vida del
adolescente h) el logro, por el individuo, de una identificación con agrupamientos sociales y con
la sociedad, sin una pérdida demasiado grande de espontaneidad personal; i) la estructura de la
sociedad, término que se usa como sustantivo colectivo, pues la sociedad está compuesta de
unidades individuales, maduras o no; j) las abstracciones de la política, la economía, la filosofía
y la cultura, vistas como culminación de procesos naturales de crecimiento; k) el mundo como
superposición de mil millones de pautas individuales, una sobre la otra. La dinámica es el
proceso de crecimiento, que cada individuo hereda. Se da por sentado el ambiente facilitador, lo
bastante bueno, que al comienzo del crecimiento y desarrollo de cada individuo es un sine qua
non. En nuestra teoría del cuidado del niño, la continuidad de dicho cuidado ha llegado a ser un
rasgo central del concepto del ambiente facilitador, y entendemos que gracias a esa continuidad,
y solo con ella, puede el nuevo bebé, en situación de dependencia, gozar de continuidad en la
línea de su vida, y no pasar por una pauta de reacción ante lo impredecible y volver a empezar
una y otra vez. Muerte y asesinato en el proceso adolescente. Naturaleza de la inmadurez. El
potencial en la adolescencia. En pocas palabras, resulta estimulante que la adolescencia se haga
oír y se haya vuelto activa, pero los esfuerzos adolescentes que hoy se hacen sentir en todo el
mundo deben ser encarados, convertidos en realidad por medio de un acto de confrontación. Esta
tiene que ser personal. Hacen falta adultos si se quiere que los adolescentes tengan vida y
vivacidad. La confrontación se refiere a una contención que no posea características de
represalia, de venganza, pero que tenga su propia fuerza. Es saludable recordar que la actual
inquietud estudiantil y su expresión manifiesta puede ser, en parte, producto de la actitud que nos
enorgullecemos de haber adoptado respecto del cuidado de los bebés y los niños. Que los jóvenes
modifiquen la sociedad y enseñen a los adultos a ver el mundo en forma renovada; pero donde
existe el desafío de un joven en crecimiento, que haya un adulto para encararlo. Y no es
obligatorio que ello resulte agradable.