Pud Séptimo Matematicas

SÉPTIMO AÑO O GRADO
PLAN DE UN UNIDAD DIDÁCTICA POR

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
MATEMÁTICA
PRIMERA UNIDAD
UNIDAD EDUCATIVA SAGRADO CORAZON DE JESUS “ FE Y ALEGRIA”
PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE: Mgs. Mercedes ÁREA/ASIGNATURA: MATEMÁTICA GRADO/CURSO: SÉPTIMO PARALELO:

Guerra Peralta.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 O.M.3.1. Utilizar el sistema de coordenadas cartesianas, y la generación de
NÚMERO DE LA sucesiones con sumas, restas, multiplicaciones y divisiones como estrategias
Nº DEL BLOQUE 1 1
UNIDAD para solucionar problemas del entorno, justificar resultados, comprender
modelos matemáticos y desarrollar el pensamiento lógico matemático.
 O.M.3.2. Participar en equipos de trabajo en la solución de problemas de la
ALGEBRA Y vida cotidiana empleando como estrategias los algoritmos de las
FUNCIONES operaciones con números naturales, decimales y fracciones, la tecnología y
NOMBRE DEL TÍTULO DE LA ORGANIZADOS ES los conceptos de proporcionalidad.
GEOMETRÍA Y  O.M.3.4. Descubrir en diversos juegos infantiles, en edificaciones, en
BLOQUE UNIDAD MEJOR
MEDIDA objetos culturales, entre otros, patrones geométricos para apreciar la
matemática y fomentar la perseverancia en la búsqueda de soluciones a
situaciones cotidianas.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS CRITERIO DE EVALUACIÓN

M. 3. 1. 2. Leer y ubicar pares ordenados en el sistema de coordenadas CE.M.3.6. Formula y resuelve problemas de proporcionalidad directa e inversa;
rectangulares, con números naturales, decimales y fracciones. emplea, como estrategias de solución, el planteamiento de razones y proporciones
provenientes de tablas, diagramas y gráficas cartesianas; y explica de forma
M. 3. 1. 3. Utilizar el sistema de coordenadas para representar situaciones razonada los procesos empleados y la importancia del manejo honesto y
significativas. responsable de documentos comerciales.
M. 3. 1. 23. Calcular y reconocer cuadrados y cubos de números inferiores a 20.

CE.M.3.3. Aplica la descomposición en factores primos, el cálculo de MCM, MCD,
Calcular cuadrados y cubos de números, con calculadora, para la resolución de potencias y raíces con números naturales, y el conocimiento de medidas de
problemas. superficie y volumen, para resolver problemas numéricos, reconociendo
críticamente el valor de la utilidad de la tecnología en los cálculos y la verificación de
M. 3. 1. 24. Calcular raíces cuadradas y cúbicas utilizando la estimación, la resultados; valora los argumentos de otros al expresar la lógica de los procesos
descomposición en factores primos y la tecnología. realizados.
M. 3. 2. 2. Determinar la posición relativa de dos rectas en gráficos (paralelas, CE.M.3.7. Explica las características y propiedades de figuras planas y cuerpos
secantes y secantes perpendiculares). geométricos, al construirlas en un plano; utiliza como justificación de los procesos
PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
MATEMÁTICA
SEGUNDA UNIDAD

2019-2020
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
DOCENTE: Lda. Karina Ramirez. ÁREA/ASIGNATURA: MATEMÁTICA GRADO/CURSO: SÉPTIMO PARALELO:

 O.M.3.2. Participar en equipos de trabajo en la solución de problemas de la
NÚMERO DE LA
2 2 vida cotidiana empleando como estrategias los algoritmos de las
UNIDAD
Nº DEL operaciones con números naturales, decimales y fracciones, la tecnología y
BLOQUE los conceptos de proporcionalidad.
ALGEBRA Y TÍTULO DE LA Juntos por una  O.M.3.4. Descubrir en diversos juegos infantiles, en edificaciones, en
NOMBRE DEL FUNCIONES UNIDAD cultura de paz objetos culturales, entre otros, patrones geométricos para apreciar la
BLOQUE matemática y fomentar la perseverancia en la búsqueda de soluciones a
GEOMETRÍA Y situaciones cotidianas.
MEDIDA
2. PLANIFICACIÓN

M. 3. 1. 28. Calcular, aplicando algoritmos y la tecnología, sumas, restas, CE.M.3.5. Plantea problemas numéricos en los que intervienen números naturales,
multiplicaciones y divisiones con números decimales. decimales o fraccionarios, asociados a situaciones del entorno; para el
planteamiento emplea estrategias de cálculo mental, y para su solución, los
algoritmos de las operaciones y propiedades. Justifica procesos y emplea de forma
crítica la tecnología, como medio de verificación de resultados.
M. 3. 1. 25. Leer y escribir cantidades expresadas en números romanos hasta 1 000. CE.M.3.4. Utiliza un determinado conjunto de números para expresar situaciones
reales, establecer equivalencias entre diferentes sistemas numéricos y juzgar la
validez de la información presentada en diferentes medios.
M. 3. 1. 40. Realizar multiplicaciones y divisiones entre fracciones, empleando como

estrategia la simplificación.
CE.M.3.5. Plantea problemas numéricos en los que intervienen números naturales,
M. 3. 1. 42. Resolver y plantear problemas de sumas, restas, multiplicaciones y decimales o fraccionarios, asociados a situaciones del entorno; para el
divisiones con fracciones, e interpretar la solución dentro del contexto del planteamiento emplea estrategias de cálculo mental, y para su solución, los
problema. algoritmos de las operaciones y propiedades. Justifica procesos y emplea de forma
crítica la tecnología, como medio de verificación de resultados.
M. 3. 1. 41. Realizar cálculos combinados de sumas, restas, multiplicaciones y
divisiones con fracciones.
M. 3. 1. 43. Resolver y plantear problemas que contienen combinaciones de sumas,

restas, multiplicaciones y divisiones con números naturales, fracciones y decimales,
e interpretar la solución dentro del contexto del problema.
M. 3. 1. 38. Establecer relaciones de secuencia y orden entre números naturales, CE.M.3.2. Aprecia la utilidad de las relaciones de secuencia y orden entre diferentes
fracciones y decimales, utilizando material concreto, la semirrecta numérica y conjuntos numéricos, así como el uso de la simbología matemática, cuando
simbología matemática (=, <, >). enfrenta, interpreta y analiza la veracidad de la información numérica que se
presenta en el entorno.
M. 3. 2. 7. Construir, con el uso de una regla y un compás, triángulos, CE.M.3.7. Explica las características y propiedades de figuras planas y cuerpos
paralelogramos y trapecios, fijando medidas de lados y/o ángulos. geométricos, al construirlas en un plano; utiliza como justificación de los procesos
de construcción los conocimientos sobre posición relativa de dos rectas y la
clasificación de ángulos; resuelve problemas que implican el uso de elementos de
figuras o cuerpos geométricos y el empleo de la fórmula de Euler.
EJES TRANSVERSALES La interpretación de los objetos del PERÍODOS SEMANA DE Fecha:

entorno mejorando su comprensión INICIO
del mundo y fortaleciendo la
interrelación del ser humano con la
naturaleza y las estrategias para su
conservación y su protección.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE EVALUACIÓN / ACTIVIDADES DE
LOGRO EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUMENTO
M. 3. 1. 28. Texto del estudiante I.M.3.5.1. Aplica las propiedades de

• Activación de conocimientos previos a través de la las operaciones (adición y TÉCNICA:
estrategia cálculo mental. Cuaderno de trabajo multiplicación), estrategias de cálculo Prueba
• Lectura y escritura de números decimales. mental, algoritmos de la adición,
• Planteamiento de un ejercicio de división de un Ejercicios sustracción, multiplicación y división INSTRUMENTO:
decimal para un decimal. de números naturales, decimales y Cuestionario
• Observación y realización de la división de un decimal Problemas fraccionarios, y la tecnología, para
para un decimal. resolver ejercicios y problemas con
• Contestación de preguntas operaciones combinadas. (I.1.)
¿Qué tipo de número son el dividendo y el divisor?
¿Por qué se recorrió la coma 3 lugares a la derecha?
¿Qué tipo de número son ahora el dividendo y el • Calcula, aplicando algoritmos
divisor? y la tecnología, divisiones con
¿Cuál es el proceso para dividir un número decimal números decimales.
para un entero?
• Determinación del proceso para dividir entre dos • Calcula, aplicando algoritmos
números decimales: Igualar el número de cifras y la tecnología, divisiones con
decimales del dividendo y del divisor usando ceros. números decimales.
Eliminar la coma. Realizar la división como si fueran
enteros; entre un número decimal para un natural
Dividir como números enteros hasta la primera cifra • Resuelve divisiones aplicando
decimal del dividendo. Colocar la coma en el cociente. las reglas de división de
Igualar las cifras decimales del dividendo y del divisor, números decimales
mediante el uso de ceros. Continuar hasta terminar la
división; entre un número natural para un decimal
Igualar las cifras decimales del dividendo y del divisor,
mediante el uso de ceros. Eliminar la coma. Realizar la
división como si fueran enteros;
• Empleo de la calculadora para la resolución de
divisiones.
• Transferencia de los aprendizajes a nuevos ejercicios
y problemas.
M. 3. 1. 25.
Texto del estudiante I.M.3.4.1. Utiliza números romanos, TÉCNICA:
• Activación de conocimientos previos a través de decimales y fraccionarios para Prueba
preguntas exploratorias Cuaderno de trabajo expresar y comunicar situaciones
¿Qué son números romanos? cotidianas, leer información de INSTRUMENTO:
¿Dónde ha visto números romanos? Páginas de internet distintos medios y resolver problemas. Cuestionario
¿Para que se utilizarán los números romanos? (I.3.)
¿Por qué se llaman números romanos? Cartel de los números
• Observación de los números romanos en la letra del romanos básicos. • Reconoce las letras del
Himno Nacional. alfabeto latino que son la
• Escritura de los números romanos que están en las
base de escritura para los
estrofas del himno.
números romanos.
• Observación por qué el dos y el tres tiene repetido el
símbolo dos y tres veces.
• Análisis de las reglas para escribir números romanos: • Lee números romanos
La numeración romana se basa en el empleo de siete hasta el 1000
letras del alfabeto latino, a cada letra le corresponde
un valor numérico: I = 1; V = 5; X = 10; L = 50; C = 100; D • Escribe números romanos
= 500; M = 1 000; Las letras M, C, X, I se pueden repetir hasta el 1 000
y colocar hasta tres veces seguidas: III = 3; Las letras D,
L, V no se pueden repetir: CCCLII = 352. • Reconoce las reglas de
•Explicación de las reglas para escribir números formación de los números
romanos Si se colocan a la izquierda las letras de romanos.
mayor valor y a la derecha las de menor valor, ambos
valores se suman: XV = 15; Se restan valores:
Se resta 1 si se coloca la letra I a la izquierda de V o de
X. IV = 4; IX = 9
Se resta 10 si se coloca la letra X a la izquierda de L o de
C. XL = 40; XC = 90
Se resta 100 si se ubica la letra C a la izquierda de D o
de M. CD = 400;
CM = 900
Las letras D, L, V nunca se colocan a la izquierda para
restar.
• Lectura y escritura de números romanos hasta el
3 999.
• Transferencia del conocimiento a situaciones nuevas
M.3.1.40. Texto del estudiante. I.M.3.5.1. Aplica las propiedades de Técnica:

las operaciones (adición y Prueba.
• Presentación de ejercicios de multiplicación de Cuaderno de trabajo. multiplicación), estrategias de cálculo
fracciones. mental, algoritmos de la adición, Instrumento:
• Observación de los numeradores y denominadores, Cartel de las fracciones sustracción, multiplicación y división Cuestionario
aplicación de las reglas de la divisibilidad para la Fomix de números naturales, decimales y
simplificación. fraccionarios, y la tecnología, para
• Simplificación de factores comunes. Material concreto. resolver ejercicios y problemas con
• Multiplicación de numerador por numerador y se operaciones combinadas. (I.1.)
divide para el producto de denominador por Ejercicios de divisiones
denominador. de fracciones
• Observación del resultado que es una fracción • Reconoce los términos de una
irreducible. fracción.
• Análisis de procesos para multiplicar fracciones en
forma aritmética. • Determina el proceso para
• Aplicación del conocimiento a nuevas situaciones resolver multiplicaciones de
números fraccionarios.
• Resuelve ejercicios de
multiplicación empleando la
estrategia de la simplificación.
M. 3. 1. 42.
Texto del estudiante. I.M.3.5.1. Aplica las propiedades de Técnica:
• Presentación de ejercicios de división de fracciones. las operaciones (adición y Prueba.
• Observación de los numeradores y denominadores, Cuaderno de trabajo. multiplicación), estrategias de cálculo
empleo de las reglas de la divisibilidad para la mental, algoritmos de la adición, Instrumento:
simplificación. Cartel de las fracciones sustracción, multiplicación y división Cuestionario
• Transformación de la división en multiplicación, Fomix de números naturales, decimales y
invirtiendo el segundo quebrado. fraccionarios, y la tecnología, para
• Simplificación de factores comunes. Ejercicios de divisiones de resolver ejercicios y problemas con
• Multiplicación de numerador por numerador y se fracciones operaciones combinadas. (I.1.)
divide para el producto de denominador por
denominador. • Reconoce los términos de una
• Observación del resultado que es una fracción fracción.
irreducible.
• Análisis de procesos para dividir fracciones: para • Determina el proceso para
dividir dos fracciones debes invertir la segunda resolver divisiones de
fracción y transformar la división en multiplicación. números fraccionarios.
• Aplicación del conocimiento a nuevas situaciones
• Resuelve ejercicios de división
empleando e interpreta la
solución dentro del contexto
del problema.
M. 3.1.42.
I.M.3.5.1. Aplica las propiedades de
• Presentación de ejercicios de fracciones con Texto del estudiante. las operaciones (adición y Técnica:
operaciones combinadas. multiplicación), estrategias de cálculo Prueba.
• Observación e interiorización del proceso para la Cuaderno de trabajo. mental, algoritmos de la adición,
resolución de operaciones combinadas con fracciones sustracción, multiplicación y división Instrumento:
• Contestación de preguntas Guía del maestro. de números naturales, decimales y Cuestionario
¿Qué tipos de operaciones están involucradas? fraccionarios, y la tecnología, para
¿Qué operación se resolvió primero? Ejercicios. resolver ejercicios y problemas con
¿Cuál es la secuencia de las operaciones cuando hay operaciones combinadas. (I.1.)
signos de agrupación?
• Análisis de proceso para resolver operaciones
combinadas con fracciones: Con signos de agrupación • Realiza cálculos combinados
Resolución primero de las operaciones que están entre de suma, resta, multiplicación
paréntesis, luego las que están entre corchetes y división con fracciones.
y finalmente las que están entre llaves; Sin signos de
agrupación
1. Efectuar los productos y cocientes. • Interioriza el proceso de la
2. Realizar las sumas y restas. resolución de operaciones
• Resolución de varios ejercicios de fracciones con combinadas con fracciones.
operaciones combinadas.
• Aplicación del conocimiento a nuevas situaciones
M. 3. 1. 43.
• Exploración y activación de conocimientos previos a Texto del estudiante. I.M.3.5.1. Aplica las propiedades de
través de un juego matemático. las operaciones (adición y Técnica:
• Presentación y observación del problema: Cuaderno de trabajo. multiplicación), estrategias de cálculo Prueba
En una excursión de investigación que duró 3 días, mental, algoritmos de la adición,
1 3 Guía del maestro sustracción, multiplicación y división Instrumento:
Miguel viajó 4 km el primer día,4 km el segundo y
6 4 de números naturales, decimales y Ejercicios
7 Problemas. fraccionarios, y la tecnología, para
3 km el tercer día. El costo total del viaje fue 300 resolver ejercicios y problemas con
12
dólares. ¿Cuál fue el precio por km del recorrido que operaciones combinadas. (I.1.)
hizo Miguel?
• Lectura y análisis del problema: selección de • Resuelve problemas que
datos( los kilómetros recorridos y el costo del viaje) contienen combinaciones de
• Estrategia: Realización de una suma de fracciones y sumas, restas,
división multiplicaciones y divisiones
• Operación: suma de las fracciones y el costo del viaje con números naturales,
dividir para el resultado de la suma. fracciones.
• Respuesta: el resultado de la operación de acuerdo al
contexto del problema • Resuelve problemas con
• Resolución de varios problemas de fracciones con operaciones combinadas de
operaciones combinadas. fracciones, e interpreta la
• Aplicación del conocimiento a nuevas situaciones. solución dentro del contexto
del problema.
M. 3. 1. 38.
Texto del estudiante I.M.3.2.2. Selecciona la expresión TÉCNICA:
• Ejercicios de cálculo mental con el uso de monedas. numérica y estrategia adecuadas Prueba
•Presentación y ubicación en la semirrecta numérica d Cuaderno de trabajo (material concreto o la semirrecta
números fraccionarios y decimales numérica), para secuenciar y ordenar INSTRUMENTO:
• Interiorización del proceso de ubicación de Recta numérica un conjunto de números naturales, Cuestionario
fraccionarios y decimales en la semirrecta numérica. fraccionarios y decimales, e interpreta
• Transformación del número fraccionario a decimal Fracciones información del entorno. (I.2., I.4.)
por qué debe estar expresados en la misma forma.
• Ubicación de los números decimales en la recta Gráficos  Establece la relación de orden
numérica el número mayor será el que se encuentre a entre números decimales y
la derecha. Lápices de colores fraccionarios transformando
• Identificación de los pasos para establecer la relación los fraccionarios a decimales.
de orden en un conjunto de números fraccionarios y
decimales:  Compara números decimales
- Transformación de los fraccionarios a decimales. empleando los signos
(división del numerador para el denominador) matemáticos (=, <, >).
- Igualar el número de cifras decimales.
- Comparar y ordenar primero la parte entera y luego  Ordena secuencias numéricas
las cifras decimales, empezando por los décimos. con decimales de mayor a
- Ubicar los signos >, <, o = según corresponda. menor y viceversa
• Comparación de cantidades con decimales y
ordenación de mayor a menor
M. 3. 2. 7.
• Exploración de conocimientos previos a partir de la Texto del estudiante I.M.3.7.1. Construye, con el uso de Técnica:
Estrategia preguntas exploratorias. material geométrico, triángulos, Prueba
¿Qué es un triangulo? Cuaderno paralelogramos y trapecios, a partir
¿Cuáles son los elementos del triángulo? de trabajo del análisis de sus características y la Instrumento:
¿Qué son los paralelogramos? aplicación de los conocimientos sobre Ejercicios
¿Qué clase de paralelogramos conoce? Triángulos la posición relativa de dos rectas y las
• Observación de paralelogramos, en modelos y en el clases de ángulos; soluciona
entorno. situaciones cotidianas. (J.1., I.2.)
• Identificación de características de los Regla
paralelogramos
• Clasificación de los paralelogramos.
• Análisis del proceso para trazar paralelogramos Compás • Identifica en modelos o en el
Con regla: Trazar dos líneas paralelas siguiendo los entorno paralelogramos
bordes de la regla, luego mover ésta en un ángulo reconoce sus características.
determinado y repetir el proceso para completar la
figura. Con compás y regla: trazar dos segmentos rectos • Construye paralelogramos con
que formen un ángulo entre sí (referirse a la figura el empleo de la regla y el
superior con vértices A, B y C), apoyar el compás en C y compás.
trazar un arco de radio igual a la longitud luego
apoyar el compás en A con radio igual a y cortar el
trazo anterior, formando el punto D. Finalmente unir
los puntos C, D y A.
• Lectura de la página del texto para interiorizar el
proceso de trazo de cuadriláteros empleando la regla y
compás.
• Construcción de cuadriláteros siguiendo el proceso
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA

DISCALCULIA • Composición y descomposición de números.
CARACTERÍSTICAS • Enseñar diversas estrategias para resolver un problema.
-Dificultades de inversiones numéricas. • Trabajar con hojas a cuadros y poner puntos de referencia para que
-Confusión de signos aritméticos. encolumne.
-Errores en la seriaciones numéricas. • Dejar que se ayude con los dedos si el caso lo requiere para que haga
-Escritura incorrecta de los números. los cálculos que necesita.
-Ubicación incorrecta de los números para realización de operaciones. • Trabajar con series ascendentes y continuar con descendentes.
-Dificultad para recordar significados de los signos, procesos para resolver los • Presentar los problemas con vocabulario sencillo de fácil
cálculos, para recordar conceptos básicos. comprensión.
• Ejercitar actividades de cálculo mental.
• Trabajar con material concreto.
• Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las
destrezas con criterio de desempeño
ELABORADO REVISADO: APROBADO:
DOCENTE VICERECTOR(A) DIRECTOR(A)
Lda. Karina Ramírez Lda. Rosa Álvarez Ldo. Jorge Molina
FIRMA FIRMA FIRMA
FECHA FECHA FECHA

SÉPTIMO GRADO
MATEMÁTICA
UNIDAD TERCERA

2019-2020
PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
DOCENTE: Lda. Karina ÁREA/ASIGNATURA: MATEMÁTICA GRADO/ SÉPTIMO PARALELO:

Ramírez CURSO:
NÚMERO DE LA  O.M.3.2. Participar en equipos de trabajo en la solución de problemas de
Nº DEL BLOQUE 3 3 la vida cotidiana empleando como estrategias los algoritmos de las
UNIDAD
operaciones con números naturales, decimales y fracciones, la tecnología
ALGEBRA Y y los conceptos de proporcionalidad.
FUNCIONES  O.M.3.3. Resolver problemas cotidianos que requieran del cálculo de
¡QUE VIVAN LOS perímetros y áreas de polígonos regulares, la estimación y medición de
NOMBRE DEL TÍTULO DE LA
DERECHOS longitudes, áreas, volúmenes y masas de objetos, la conversión de
BLOQUE GEOMETRÍA Y UNIDAD
HUMANOS! unidades y el uso de la tecnología para comprender el espacio en el cual
MEDIDA
se desenvuelve.
2. PLANIFICACIÓN

M. 3. 1. 31. Resolver y plantear problemas con sumas, restas, multiplicaciones y
divisiones con números decimales, utilizando varias estrategias, e interpretar la
solución dentro del contexto del problema. CE.M.3.5. Plantea problemas numéricos en los que intervienen números naturales,
decimales o fraccionarios, asociados a situaciones del entorno; para el
M. 3. 1. 32. Resolver y plantear problemas con operaciones combinadas con planteamiento emplea estrategias de cálculo mental, y para su solución, los
números decimales, utilizando varias estrategias, e interpretar la solución dentro algoritmos de las operaciones y propiedades. Justifica procesos y emplea de forma
del contexto del problema. crítica la tecnología, como medio de verificación de resultados.
M. 3. 1. 43. Resolver y plantear problemas que contienen combinaciones de sumas,

restas, multiplicaciones y divisiones con números naturales, fracciones y decimales,
e interpretar la solución dentro del contexto del problema.
M. 3. 2. 8. Clasificar polígonos regulares e irregulares según sus lados y ángulos. CE.M.3.7. Explica las características y propiedades de figuras planas y cuerpos
geométricos, al construirlas en un plano; utiliza como justificación de los procesos
clasificación de ángulos; resuelve problemas que implican el uso de elementos de
M. 3. 2. 9. Calcular, en la resolución de problemas, el perímetro y área de polígonos

regulares, aplicando la fórmula correspondiente. CE.M.3.8. Resuelve problemas cotidianos que impliquen el cálculo del perímetro y el
área de figuras planas; deduce estrategias de solución con el empleo de fórmulas;
M. 3. 2. 10. Resolver problemas que impliquen el cálculo del perímetro de polígonos explica de manera razonada los procesos utilizados; verifica resultados y juzga su
irregulares. validez.
EJES TRANSVERSALES La interpretación de los objetos del PERÍODOS 42 SEMANA DE FECHA:
entorno mejorando su comprensión del INICIO
mundo y fortaleciendo la interrelación
del ser humano con la naturaleza y las
estrategias para su conservación y su
protección.
M. 3. 1. 31.
Texto del estudiante I.M.3.5.1. Aplica las propiedades de
• Activación de conocimientos previos a través de la las operaciones (adición y
estrategia cálculo mental. Cuaderno de trabajo multiplicación), estrategias de cálculo Técnica:
• Planteamiento de problemas con división de mental, algoritmos de la adición, Prueba
decimales extraídos de situaciones reales. Ejercicios sustracción, multiplicación y división
• Explicación del proceso de la división de números de números naturales, decimales y Instrumento
decimales: de un entero para un decimal, igualar las Problemas fraccionarios, y la tecnología, para Ejercicios
cifras decimales con ceros del dividendo y del divisor, resolver ejercicios y problemas con
división como si fueran enteros. operaciones combinadas. (I.1.)
• Análisis del problema con la técnica lluvia de ideas,
guiar a los estudiantes a través de preguntas al análisis
del contenido del problema. • Resuelve ejercicios y
• Resolución de los problemas en forma individual o problemas de división de
cooperativa, propiciando la oportunidad para que se decimales en forma individual
discuta sobre resultados. y cooperativa aplicados a la
• Transferencia de los aprendizajes a nuevos vida real.
problemas.
• Formula problemas de
división de decimales.
• Sigue una secuencia lógica

para la resolución de
problemas con números
decimales.
M. 3. 1. 32. I.M.3.5.1. Aplica las propiedades de
Resolver y plantear problemas con operaciones las operaciones (adición y TÉCNICA:
combinadas con números decimales, utilizando varias Texto del estudiante multiplicación), estrategias de cálculo Prueba
estrategias, e interpretar la solución dentro del mental, algoritmos de la adición,
contexto del problema. Cuaderno de trabajo sustracción, multiplicación y división
INSTRUMENTO:
de números naturales, decimales y Cuestionario
•Ejercicios de cálculo mental empleando las cuatro Ejercicios fraccionarios, y la tecnología, para
operaciones Problemas resolver ejercicios y problemas con
•Lectura de problemas que involucran más de una operaciones combinadas. (I.1.)
operación.
•Reflexión sobre la manera de resolver los
problemas • Soluciona problemas a
•Planteo de la operación que se debe resolver partir de la aplicación de
•Resolución de problemas a partir de la aplicación operaciones combinadas
de operaciones con los números decimales con números decimales.
•Análisis de los resultados.
•Resolución de nuevos problemas con operaciones • Soluciona nuevos
combinadas con números decimales, aplicando la problemas aplicando la
estrategia resolución de problemas estrategia solución de
problemas.
• Analiza los resultados de

acuerdo al contexto del
problema.
M. 3. 1. 43. I.M.3.5.1. Aplica las propiedades de

Texto del estudiante. las operaciones (adición y TÉCNICA:
•Activación de conocimientos previos a través de la multiplicación), estrategias de cálculo Prueba
estrategia cálculo mental empleando las cuatro Cuaderno de trabajo. mental, algoritmos de la adición,
operaciones sustracción, multiplicación y división
INSTRUMENTO:
• Presentación y observación de ejercicios con de números naturales, decimales y
Ejercicios Cuestionario
operaciones combinadas con números naturales, fraccionarios, y la tecnología, para
fraccionarios y decimales. Problemas resolver ejercicios y problemas con
•Identificación del proceso para resolver las operaciones combinadas. (I.1.)
operaciones combinadas: Identificar los datos. Consulta de problemas
Expresar todos los números fraccionarios o decimales en las páginas de • Resuelve problemas que
en un solo tipo. Buscar una estrategia de solución. internet contiene combinaciones de
Efectuar las operaciones: sin signos de agrupación 1. sumas, restas,
Calcular potencias y raíces. 2. Efectuar productos y
multiplicaciones y
cocientes. 3. Realizar sumas y restas; con signos de
agrupación: resolver primero ( ), [ ] y { } divisiones con números
• Análisis de la resolución de las operaciones naturales, fraccionarios y
combinadas con números naturales, fraccionarios y decimales.
decimales.
• Resolución de las operaciones combinadas
• Verificación de respuestas. • Resuelve problemas que
• Aplicación del conocimiento a ejercicios y problemas
contiene operaciones
nuevos.
combinaciones e interpreta
la solución dentro del
contexto del problema.
M. 3. 2. 8. I.M.3.7.2. Reconoce características y
•Activación de conocimientos sobre los polígonos Texto del estudiante. elementos de polígonos regulares e TÉCNICA:
¿Qué son los polígonos? irregulares, poliedros y cuerpos de Prueba
¿Qué son los polígonos regulares? Cuaderno de trabajo. revolución; los relaciona con objetos
¿Qué son los polígonos irregulares? del entorno circundante; y aplica estos
INSTRUMENTO:
conocimientos en la resolución de
• Observación de polígonos regulares en láminas y Polígonos Cuestionario
situaciones problema. (J.1., I.2.)
en modelos.
• Observación de polígonos cóncavos y convexos
• Reconoce características de
en el texto.
los polígonos irregulares
• Determinación de características de los
cóncavos y convexos.
polígonos cóncavos y convexos.
• Conceptualización de polígonos cóncavos y
• Mide los ángulos de los
convexos de acuerdo a sus características.
polígonos irregulares para
• Clasificación de los polígonos cóncavos y
diferenciar entre polígonos
convexos.
• Identificación de ángulos cóncavos y convexos y
denominación de sus nombres.
•Análisis de los polígonos a través de sus
características y medición de sus ángulos para
clasificarlos de acuerdo a su clase y nombre.
M. 3. 2. 9. I.M.3.8.1. Deduce, a partir del análisis
Papel brillante de los elementos de polígonos TÉCNICA:
•Activación de conocimientos sobre cuáles son las regulares e irregulares y el círculo, Prueba
unidades para medir la superficie, de figuras Tijeras fórmulas de perímetro y área; y las
planas conocidas y la manera de calcular su área. aplica en la solución de problemas
INSTRUMENTO:
geométricos y la descripción de
•Identificación de polígonos regulares e Pega objetos culturales o naturales del Cuestionario
irregulares. entorno. (I.2., I.3.)
•Construcción de polígonos irregulares que se Regla
puedan calcular fácilmente el área. • Identifica polígonos
•Realización de la actividad anterior con polígonos Compás regulares e irregulares.
regulares para que los descompongan en
triángulos equiláteros y que relacionen el número • Construye polígonos
de triángulos en los que se descompone un irregulares que se puedan
polígono regular con el número de lados del calcular fácilmente el área.
polígono
•Deducción de la fórmula para el cálculo del área • Aplica el razonamiento
de un polígono regular lógico o deductivo para
•Aplicación del razonamiento lógico o deductivo calcular áreas por
para calcular áreas por descomposición en descomposición en
triángulos. triángulos.
•Aplicación de la fórmula para resolver problemas
planteados.

de los elementos de polígonos TÉCNICA:
•Activación de conocimientos sobre los polígonos regulares e irregulares y el círculo, Prueba
¿Qué son los polígonos irregulares? fórmulas de perímetro y área; y las
¿Qué clase de polígonos irregulares? aplica en la solución de problemas
INSTRUMENTO:
¿Qué son los polígonos cóncavos? geométricos y la descripción de
Cuestionario
objetos culturales o naturales del
¿Qué son los polígonos convexos?
entorno. (I.2., I.3.)
• Observación de polígonos regulares en láminas y
en modelos.
• Reconoce las características
• Determinación de la clase de polígonos
de los polígonos regulares
irregulares de acuerdo a sus lados.
• Presentación de un polígono irregular con las
• Calcula el perímetro de
medidas de los lados.
polígonos irregulares
•Cálculo del perímetro del polígono sumando la
aplicando la fórmula.
longitud de sus lados.
• Interiorización de la fórmula para calcular el
perímetro de polígonos regulares.
• Realización de cálculos de perímetros de
polígonos regulares.
• Aplicación del conocimiento en ejercicios varios

DOCENTE VICERECTOR(A) DIRECTOR(A)
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FECHA FECHA FECHA

MATEMÁTICA
CUARTA UNIDAD
ESCUELA DE EDUCACION BASICA “BRAULIO GABRIEL RIVERA MUÑOZ” 2019-2020
PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
DOCENTE: Lda. Karina ÁREA/ASIGNATURA: MATEMÁTICA GRADO/CURSO: PARALELO:

Ramírez
NÚMERO DE LA
Nº DEL BLOQUE 4 4  O.M.3.1. Utilizar el sistema de coordenadas cartesianas, y la generación de
UNIDAD
sucesiones con sumas, restas, multiplicaciones y divisiones como estrategias
para solucionar problemas del entorno, justificar resultados, comprender
modelos matemáticos y desarrollar el pensamiento lógico matemático.
 O.M.3.4. Descubrir en diversos juegos infantiles, en edificaciones, en
ALGEBRA Y
objetos culturales, entre otros, patrones geométricos para apreciar la
FUNCIONES
matemática y fomentar la perseverancia en la búsqueda de soluciones a
situaciones cotidianas.
GEOMETRÍA Y
 O.M.3.3. Resolver problemas cotidianos que requieran del cálculo de
NOMBRE DEL MEDIDA TÍTULO DE LA IGUALES EN LAS
perímetros y áreas de polígonos regulares, la estimación y medición de
BLOQUE UNIDAD DIFERENCIAS
longitudes, áreas, volúmenes y masas de objetos, la conversión de unidades
ESTADÍSTICA Y
y el uso de la tecnología para comprender el espacio en el cual se
PROBABILIDAD
desenvuelve.
 O.M.3.5. Analizar interpretar y representar información estadística
mediante el empleo de TICs y calcular medidas de tendencia central, con el
uso de información de datos publicados en medios de comunicación, para
fomentar y fortalecer la vinculación con la realidad ecuatoriana.
2. PLANIFICACIÓN

M. 3. 1. 1. Generar sucesiones con sumas, restas, multiplicaciones y divisiones, con CE.M.3.1. Emplea de forma razonada la tecnología, estrategias de cálculo y los
números naturales, a partir de ejercicios numéricos o problemas sencillos. algoritmos de la adición, sustracción, multiplicación y división de números naturales,
en el planteamiento y solución de problemas, la generación de sucesiones
numéricas, la revisión de procesos y la comprobación de resultados; explica con
claridad los procesos utilizados.
M. 3. 2. 15. Reconocer el metro cuadrado como unidad de medida de superficie, los
submúltiplos y múltiplos, y realizar conversiones en la resolución de problemas. CE.M.3.9. Emplea, como estrategia para la solución de problemas geométricos, los
procesos de conversión de unidades; justifica la necesidad de expresar unidades en
M. 3. 2. 17. Reconocer el metro cúbico como unidad de medida de volumen, los múltiplos o submúltiplos para optimizar procesos e interpretar datos y comunicar
submúltiplos y múltiplos; relacionar medidas de volumen y capacidad; y realizar información.
conversiones en la resolución de problemas.
M. 3. 2. 12. Clasificar poliedros y cuerpos de revolución de acuerdo a sus CE.M.3.7. Explica las características y propiedades de figuras planas y cuerpos
características y elementos. geométricos, al construirlas en un plano; utiliza como justificación de los procesos
M. 3. 2. 13. Aplicar la fórmula de Euler en la resolución de problemas. clasificación de ángulos; resuelve problemas que implican el uso de elementos de
M. 3. 3. 2. Analizar e interpretar el significado de calcular medidas de tendencia
central (media, mediana y moda) y medidas de dispersión (el rango), de un conjunto CE.M.3.10. Emplea programas informáticos para realizar estudios estadísticos
de datos estadísticos discretos tomados del entorno y de medios de comunicación. sencillos; formular conclusiones de información estadística del entorno presentada
en gráficos y tablas; y utilizar parámetros estadísticos, como la media, mediana,
M. 3. 3. 3. Emplear programas informáticos para tabular y representar datos moda y rango, en la explicación de conclusiones.
discretos estadísticos obtenidos del entorno.
EJES TRANSVERSALES La interpretación de los objetos del entorno PERÍODOS 42 SEMANA DE FECHA:
mejorando su comprensión del mundo y INICIO
fortaleciendo la interrelación del ser humano con
la naturaleza y las estrategias para su
conservación y su protección.
M. 3. 1. 1. I.M.3.1.1. Aplica estrategias de
Texto del estudiante. cálculo, los algoritmos de adiciones, TÉCNICA:
• Activación de conocimientos previos a través de sustracciones, multiplicaciones y Prueba
ejercicios de cálculo mental con las cuatro Cuaderno de trabajo divisiones con números naturales, y la
operaciones. tecnología en la construcción de INSTRUMENTO:
sucesiones numéricas crecientes y
• Presentación de secuencias con patrón Materiales del medio Cuestionario
decrecientes, y en la solución de
numérico creciente y decreciente.
situaciones cotidianas sencillas. (I.3.,
• Análisis e identificación del patrón de numérico. Series numéricas I.4.)
• Conversación en parejas sobre qué significa
secuencia creciente y secuencia decreciente. Páginas de internet  Identifica del patrón de
• Deducción de patrones de cambio para la cambio.
multiplicación y la división.
• Formación de secuencias numéricas con  Deduce patrones de
números naturales. cambio para la suma y
• Análisis de las secuencias numéricas. resta.
• Interiorización de las características de una
sucesión geométrica.
 Forma secuencias
• Definición de secuencia numérica e identificación
numéricas con números
de los elementos de una secuencia.
naturales.
• Explicación para encontrar el patrón numérico en
una secuencia decreciente con división
• Aplicación del conocimientos en la resolución de
diferentes secuencias
M. 3. 2. 15.
Texto del estudiante. I.M.3.9.2. Resuelve situaciones
• Activación de conocimientos previos partir de la problemáticas variadas empleando
estrategia preguntas exploratorias Cuaderno de trabajo relaciones y conversiones entre
¿Cuál es la unidad de las medidas de superficie? unidades, múltiplos y submúltiplos, en
medidas de tiempo, angulares, de
¿Para qué sirven las medidas de superficie? Cuadro delas medidas
longitud, superficie, volumen y masa;
¿Cuáles son los submúltiplos del metro cuadrado? de superficie justifica los procesos utilizados y
¿Cuáles son los múltiplos del metro cuadrado? comunica información. (I.1., I.2.)
¿Cuántos decímetros cuadrados necesita para
hacer un metro cuadrado?
•Conversación de la utilidad de las medidas de • Reconoce la unidad de las
superficie. medidas de superficie,
•Presentación del cuadro de las medidas de submúltiplos y múltiplos
superficie
•Lectura de las medidas menores que el metro
cuadrado. • Realiza conversiones simples
de la unidad a sus
•Denominarlas: como submúltiplos.
submúltiplos.
• Interiorización del proceso para convertir de una
unidad menor a otra mayor, se divide para la unidad
seguida de tantos pares de ceros como lugares haya
• Realiza conversiones simples
entre ellas.
de la unidad a sus múltiplos.
•Análisis del proceso cómo se realiza las
• Aplica las conversiones en
conversiones simples del metro cuadrado a sus problemas cotidianos.
submúltiplos.
•Lectura de las medidas mayores que el metro
cuadrado.
•Denominarlas: como múltiplos.
• Interiorización del proceso para conversión de una
unidad mayor a otra menor, se debe multiplicar por
la unidad seguida de pares de ceros como lugares haya
entre ellas
•Superficie: aumenta o disminuye de 100 en 100
• Realización de conversiones de medidas
menores y mayores que el metro cuadrado en
problemas de la vida cotidiana.
M. 3. 2. 15.
•Activación de conocimientos previos a través de Texto del estudiante. I.M.3.9.2. Resuelve situaciones
la estrategia preguntas exploratorias problemáticas variadas empleando TÉCNICA:
¿Qué es el metro cúbico? Cuaderno de trabajo relaciones y conversiones entre Prueba
¿Para qué se usa el metro cúbico? unidades, múltiplos y submúltiplos, en
medidas de tiempo, angulares, de
¿Cuáles son los submúltiplos del metro cúbico? INSTRUMENTO:
¿Cuáles son los múltiplos del metro cúbico? Páginas de internet Cuestionario
justifica los procesos utilizados y
¿Cuántos decímetros cúbicos necesita para hacer comunica información. (I.1., I.2.)
un metro cúbico? Metro cúbico.
•Conversación: sobre la utilidad de las medidas de • Reconoce la unidad de las
volumen. Cuadro de las medidas medidas de volumen,
•Presentación: del cuadro de las medidas de de volumen. submúltiplos y múltiplos
volumen.
•Lectura: de las medidas menores que el metro
cúbico • Realiza conversiones simples
•Denominación: como submúltiplos. de la unidad a sus
• Análisis: de las conversiones simples del metro submúltiplos.
cúbico a sus submúltiplos
• Interiorización del proceso para convertir de una
unidad menor a otra mayor, se divide para la unidad • Realiza conversiones simples
seguida de tantos tríos de ceros como lugares haya de la unidad a sus múltiplos.
entre ellas.
Lectura: de las medidas mayores que el metro
• Aplica las conversiones en
cúbico.
problemas cotidianos.
•Denominación: como múltiplos.
• Análisis: de las conversiones simples del metro
cúbico a sus múltiplos.
• Interiorización del proceso para conversión de una
unidad mayor a otra menor, se debe multiplicar por
la unidad seguida de tantos tríos de ceros como lugares
haya entre ellas.
• Volumen: aumentan o disminuyen de 1000 en
1000
• Realización de conversiones de medidas
menores y mayores que el metro cúbico en
problemas de la vida cotidiana.
M. 3. 2. 17.
Texto del estudiante I.M.3.9.2. Resuelve situaciones Técnica: Prueba
• Activación de conocimientos previos partir de la problemáticas variadas empleando
estrategia preguntas exploratorias relaciones y conversiones entre Instrumento:
¿Cuál es la unidad de las medidas de volumen? Metro cúbico unidades, múltiplos y submúltiplos, en Cuestionario
¿Para qué sirven las medidas de volumen? ¿Cuáles medidas de tiempo, angulares, de
son los submúltiplos del metro cúbico? Cuadro de las medidas
justifica los procesos utilizados y
¿Cuántos decímetros cúbicos necesita para hacer de volumen comunica información. (I.1., I.2.)
un metro cúbico?
•Conversación de la utilidad de las medidas de Cuaderno de trabajo  Reconoce los submúltiplos
volumen. del alumno de metro cúbico.
•Presentación del cuadro de las medidas de
volumen,
 Realiza transformaciones de
•Lectura de las medidas menores que el metro³
unidades de volumen a sus
•Denominarlas: como submúltiplos.
submúltiplos y viceversa.
•Análisis de cómo se realiza las conversiones
simples del metro³ a sus submúltiplos
 Analiza cómo se realiza las
•Volumen: aumenta o disminuye de 1000 en 1000
conversiones simples del
•Realización de conversiones
metro³ a sus submúltiplos.
M. 3. 2. 12. Texto del estudiante. I.M.3.7.2. Reconoce características y

elementos de polígonos regulares e Técnica :
•Activación y exploración de conocimientos previos Cajas de medicinas de irregulares, poliedros y cuerpos de Prueba
sobre los poliedros y cuerpos. distintas formas. revolución; los relaciona con objetos
•Observación a través de visitas al centro histórico las del entorno circundante; y aplica estos Instrumento:
edificaciones para contrastar y establecer relaciones Tubos de papel higiénico. conocimientos en la resolución de Cuestionario
entre las edificaciones y los cuerpos geométrico situaciones problema. (J.1., I.2.)
•Presentación de un cartel con prismas y pirámides Pelotas.
• Realización de preguntas en base a lo observado en el • Identifica y relaciona los
cartel. Bonetes de cumpleaños. cuerpos geométricos con las
¿Cuántas bases tiene el prisma? ¿Y cuántas la edificaciones y montañas de la
pirámide? localidad.
¿Qué figura geométrica es la base de prismas y
pirámides? • Clasifica los cuerpos
¿Qué parte de los cuerpos geométricos dan el nombre geométricos en poliedros y
a prismas y pirámides? cuerpos de revolución.
¿Cómo son las caras del prisma? ¿Cómo son las caras
de la pirámide? • Identifica y caracteriza los
• Interiorización de las características de los poliedros cuerpos de revolución.
y cuerpos de revolución.
• Clasificación de los cuerpos geométricos de acuerdo • Reconoce y señala los
a las propiedades en: poliedros y cuerpos de revolución elementos de los cuerpos
• Nominación de las clases de poliedros en: prismas y geométricos.
pirámides, que toman el nombre de acuerdo a la forma
de las bases.
• Nominación de los cuerpos de revolución en: cilindro,
cono y esfera.
• Análisis de los elementos de los cuerpos geométricos.
• Deducción: los prismas tienen dos bases iguales y
paralelas, sus caras son paralelogramos. Las pirámides
tienen una base que puede ser cualquier polígono y sus
caras son siempre triángulos.
• Utilización de poliedros para realizar dibujos de
acuerdo ala creatividad del estudiante.
M. 3. 2. 13. Texto del I.M.3.7.2. Reconoce características y Técnica:

• Exploración y activación de conocimientos de lo que Estudiante. elementos de polígonos regulares e Prueba.
conoce de la fórmula de Euler. irregulares, poliedros y cuerpos de
¿Quién es Leonard Euler? Cuaderno de trabajo. revolución; los relaciona con objetos Instrumento:
¿Qué demostró al observar los cuerpos geométricos? del entorno circundante; y aplica estos Cuestionario
¿Cuáles son los elementos de los cuerpos geométricos? Prismas. conocimientos en la resolución de
¿Qué es un poliedro convexo? situaciones problema. (J.1., I.2.)
• Observación de prismas y pirámides en el entorno y Pirámides.
en modelos geométricos • Identifica y escribe el nombre
• Identificación, descripción de los elementos y de prismas y pirámides de
características de los poliedros regulares. acuerdo a sus bases.
• Identificación, descripción de los elementos y
características de las pirámides y prismas. • Reconoce los elementos de
• Descripción de prismas, pirámides y poliedros prismas y pirámides
regulares.
• Construcción de prismas, pirámides y poliedros • Identifica características de los
regulares(tetraedro, octaedro, cubo, dodecaedro, poliedros regulares.
icosaedro)
• Aplicación de la fórmula de Euler ( Número de caras • Aplica la fórmula de Euler para
+ número de vértices = número de aristas + 2 determinar que el número de
C + V = A + 2) para determinar el número de caras, caras más vértices sea igual a
vértices y aristas en prismas, pirámides y poliedros aristas más dos en pirámides,
regulares. prismas y poliedros regulares.
M. 3. 3. 3.
• Activación y exploración de conocimientos a través de Texto y cuaderno de CE.M.3.1. Emplea de forma razonada Técnica:
la estrategia preguntas exploratorias. trabajo la tecnología, estrategias de cálculo y Prueba.
¿Cuáles son las medidas de tendencia central? los algoritmos de la adición,
¿Qué es una tabla de datos? Cuadros estadísticos de sustracción, multiplicación y división Instrumento:
¿Cómo se saca el promedio de una serie de datos? periódicos de números naturales, en el Cuestionario
¿Para qué sacamos los promedios de las cantidades? planteamiento y solución de
¿Qué entiende por moda y mediana? problemas, la generación de Emplear programas informáticos para
• Representación de datos estadísticos en una tabla de sucesiones numéricas, la revisión de tabular y representar datos discretos
datos. Programa Excel procesos y la comprobación de estadísticos obtenidos del entorno.
• Observación y análisis de la tabla de datos. resultados; explica con claridad los
• Cálculo del promedio de los datos: suma de todos los procesos utilizados.
valores divididos para el número de observaciones.
• Cálculo de la mediana: valor que divide en dos partes • Calcula la media, mediana y
iguales a las observaciones. Requiere que los datos moda de un conjunto de
estén ordenados de menor a mayor( Me) datos.
• Resolución de la moda: valor o valores que más
veces se repiten. ( Mo) • Emplea programas
• Ejercitación de cálculos de: media, mediana y moda informáticos para cálculo de
en un conjunto de datos relacionados con la vida media, mediana y moda.
cotidiana.
• Empleo del programa Excel para el cálculo de media,
mediana y moda
G

DOCENTE VICERRECTOR(A) DIRECTOR(A)
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FECHA FECHA FECHA

MATEMÁTICA
QUINTA UNIDAD

2019-2020

DOCENTE: Lda. Karina ÁREA/ASIGNATURA: MATEMÁTICA GRADO/CURSO: SÉPTIMO PARALELO:

Ramirez
NÚMERO DE LA OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Nº DEL BLOQUE 5 5  O.M.3.2. Participar en equipos de trabajo en la solución de problemas
UNIDAD
de la vida cotidiana empleando como estrategias los algoritmos de las
ALGEBRA Y operaciones con números naturales, decimales y fracciones, la
FUNCIONES tecnología y los conceptos de proporcionalidad.
ME ALIMENTO  O.M.3.3. Resolver problemas cotidianos que requieran del cálculo de
NOMBRE DEL TÍTULO DE LA
GEOMETRÍA Y SANAMENTE PARA perímetros y áreas de polígonos regulares, la estimación y medición
BLOQUE UNIDAD
MEDIDA CUIDAR MI SALUD de longitudes, áreas, volúmenes y masas de objetos, la conversión de
unidades
2. PLANIFICACIÓN

M. 3. 1. 44. Reconocer las magnitudes directa o inversamente proporcionales en CE.M.3.6. Formula y resuelve problemas de proporcionalidad directa e inversa;
situaciones cotidianas; elaborar tablas y plantear proporciones. emplea, como estrategias de solución, el planteamiento de razones y proporciones
provenientes de tablas, diagramas y gráficas cartesianas; y explica de forma
M. 3. 1. 48. Resolver y plantear problemas con la aplicación de la proporcionalidad razonada los procesos empleados y la importancia del manejo honesto y
directa o inversa, e interpretar la solución dentro del contexto del problema. responsable de documentos comerciales.
M. 3. 2. 16. Relacionar las medidas de superficie con las medidas agrarias más CE.M.3.9. Emplea, como estrategia para la solución de problemas geométricos, los
usuales (hectárea, área, centiárea) en la resolución de problemas. procesos de conversión de unidades; justifica la necesidad de expresar unidades en
múltiplos o submúltiplos para optimizar procesos e interpretar datos y comunicar
información.
M. 3. 2. 11. Reconocer los elementos de un círculo en representaciones gráficas, y CE.M.3.8. Resuelve problemas cotidianos que impliquen el cálculo del perímetro y el
calcular la longitud (perímetro) de la circunferencia y el área de un círculo en la área de figuras planas; deduce estrategias de solución con el empleo de fórmulas;
resolución de problemas. explica de manera razonada los procesos utilizados; verifica resultados y juzga su
validez.
EJES TRANSVERSALES La interpretación de los objetos del PERÍODOS 42 SEMANA DE

protección.
M. 3. 1. 44. I.M.3.6.1. Explica situaciones
Texto del estudiante cotidianas significativas relacionadas Técnica:
• Empleo dela Estrategia SDA con la localización de lugares y Prueba
¿Qué sabemos? Qué existe magnitudes directas e Cuaderno de trabajo magnitudes directa o inversamente
inversas ¿Qué deseamos saber? Cómo se reconoce y proporcionales, empleando como Instrumento
resuelve las magnitudes directamente e inversamente estrategia la representación en Ejercicios
proporcional ¿Qué aprendimos? a reconocer y resolver Páginas de internet con gráficas cartesianas con números
las magnitudes directamente e inversamente problemas de regla de naturales, decimales o fraccionarios.
• Presentación de un problema cotidiano sobre regla tres directa. (I.1., I.2.)
de tres directa de dos magnitudes.
• Empleo de la estrategia resolución de problemas para • Identifica en un problema de
resolver regla de tres directamente proporcionales. proporcionalidad las
• Análisis del problema de regla de tres directa. magnitudes.
• Relación entre magnitudes directamente
proporcionales. • Resuelve problemas de regla
• Resolución del problema de regla de tres directa de tres directa con situaciones
• Conceptualización de lo que es una regla de tres cotidianas.
directa.
• Lectura, análisis y resolución de problemas de regla • Completa tablas de
de tres directa. magnitudes directamente
• Aplicación del aprendizaje a ejercicios nuevos. proporcionales.
M. 3. 1. 48. I.M.3.6.1. Explica situaciones

Texto del cotidianas significativas relacionadas Técnica:
• Exploración y activación de conocimientos sobre Estudiante. con la localización de lugares y Prueba.
razones y proporciones. magnitudes directa o inversamente
• Presentación de problemas de regla de tres inversa Cuaderno de trabajo. proporcionales, empleando como Instrumento:
• Lectura y análisis de los problemas. estrategia la representación en Cuestionario
• Determinación de magnitudes inversamente Problemas gráficas cartesianas con números
proporcionales; al aumentar una, la otra disminuye; o Vivenciales naturales, decimales o fraccionarios.
al disminuir una, la otra aumenta. (I.1., I.2.)
•Interiorización del proceso para la resolución de regla
de tres inversa.  Conceptualiza que son las
• Resolución de problemas de regla de tres inversas magnitudes y las
utilizando una tabla de valores proporciones.
• Aplicación de la proporcionalidad inversa en la
resolución de problemas cotidianos.
 Resuelve problemas que
involucren magnitudes
inversamente proporcionales.
M. 3. 2. 16. Texto del I.M.3.9.2. Resuelve situaciones Técnica:

Estudiante. problemáticas variadas empleando Prueba.
• Exploración y activación de conocimientos sobre las relaciones y conversiones entre
medidas de superficie. Cuaderno de trabajo. unidades, múltiplos y submúltiplos, en Instrumento:
• Conversación sobre la utilidad de las medidas medidas de tiempo, angulares, de Cuestionario.
agrarias longitud, superficie, volumen y masa;
• Lectura y análisis de las páginas 86 y 87del texto de Cuadro de las medidas de justifica los procesos utilizados y
Matemática del cuadro de las medidas de superficie y superficie comunica información. (I.1., I.2.)
agrarias.
•Identificación de la unidad de medida de superficie y Cuadro de las medidas • Reconoce las medidas
agraria. agrarias agrarias más utilizadas.
• Reconocimiento de las medidas agrarias más
utilizadas • Relaciona las medidas agrarias
• Relación entre las medidas agrarias y las medidas de y las medidas de superficies.
superficies.
• Análisis del proceso para transformar medidas de • Deduce las medidas agrarias al
superficie y agrarias igual que las medidas de
• Deducción: las medidas agrarias al igual que las superficie aumentan o
medidas de superficie aumentan o disminuyen de 100 disminuyen de 100 en 100
en 100
• Resolución de ejercicios y problemas de
transformación de medidas de superficie y agrarias.
• Aplicación de conocimiento en situaciones similares.

Texto del alumno de los elementos de polígonos Técnica:
•Activación de conocimientos previos a partir de la regulares e irregulares y el círculo, Prueba
estrategia preguntas exploratorias fórmulas de perímetro y área; y las
¿Qué es una circunferencia y un círculo? Cuaderno de Trabajo aplica en la solución de problemas Instrumento:
¿Cuáles son los elementos de la circunferencia? geométricos y la descripción de Ejercicios
¿Qué es una representación gráfica? Objetos redondos objetos culturales o naturales del
¿Cuál es la diferencia entre círculo y entorno. (I.2., I.3.)
circunferencia? Círculo
• Presentación de una gráfica de una • Gráfica una circunferencia.
circunferencia
•Ubicación de los elementos de la circunferencia • Ubica en una circunferencia
• Definición de cada uno de los elementos los elementos y define cada
•Cálculo de la longitud de la circunferencia uno de ellos.
•Aplicación de la fórmula para realizar otros
ejercicios de cálculo de la longitud. • Calcula la longitud de la
• Identificación de la fórmula para calcular el área circunferencia.
de un círculo.
• Transferencia del conocimiento a situaciones
nuevas. • Calcula el área del círculo
aplicando la fórmula.
•

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FECHA FECHA FECHA

MATEMÁTICA
SEXTA UNIDAD
UNIDAD EDUCATIVA SAGRADO CORAZON DE JESUS
“ FE Y ALEGRIA”
2019-2020
DOCENTE: Lda. Karina ÁREA/ASIGNATURA: MATEMÁTICA GRADO/CURSO: SÉPTIMO PARALELO:

Ramírez
 O.M.3.2. Participar en equipos de trabajo en la solución de problemas
NÚMERO DE LA
Nº DEL BLOQUE 6 6 de la vida cotidiana empleando como estrategias los algoritmos de las
UNIDAD
operaciones con números naturales, decimales y fracciones, la
tecnología y los conceptos de proporcionalidad
ALGEBRA Y  O.M.3.5. Analizar interpretar y representar información estadística
FUNCIONES mediante el empleo de TICs y calcular medidas de tendencia central,
NOMBRE DEL TÍTULO DE LA ¡CUIDO MI
BLOQUE UNIDAD CUERPO! con el uso de información de datos publicados en medios de
ESTADÍSTICA Y comunicación, para fomentar y fortalecer la vinculación con la
PROBABILIDAD realidad ecuatoriana.
2. PLANIFICACIÓN

M. 3. 3. 1. Analizar y representar, en tablas de frecuencias, diagramas de barra, CE.M.3.10. Emplea programas informáticos para realizar estudios estadísticos
circulares y poligonales, datos discretos recolectados en el entorno e información sencillos; formular conclusiones de información estadística del entorno presentada
publicada en medios de comunicación. en gráficos y tablas; y utilizar parámetros estadísticos, como la media, mediana,
moda y rango, en la explicación de conclusiones.
Analizar datos estadísticos provenientes de investigaciones en diagramas circulares.
M. 3. 3. 6. Calcular la probabilidad de que un evento ocurra, gráficamente y con el CE.M.3.11. Emplea combinaciones simples y el cálculo de probabilidades como
uso de fracciones, en función de resolver problemas asociados a probabilidades de estrategia para resolver situaciones cotidianas; explica y justifica de forma crítica y
situaciones significativas. razonada los procesos y resultados obtenidos en el contexto del problema.
M. 3. 1. 45. Expresar porcentajes como fracciones y decimales, o fracciones y

decimales como porcentajes, en función de explicar situaciones cotidianas. CE.M.3.6. Formula y resuelve problemas de proporcionalidad directa e inversa;
emplea, como estrategias de solución, el planteamiento de razones y proporciones
M. 3. 1. 46. Representar porcentajes en diagramas circulares como una estrategia provenientes de tablas, diagramas y gráficas cartesianas; y explica de forma
para comunicar información de distinta índole. razonada los procesos empleados y la importancia del manejo honesto y
responsable de documentos comerciales.
M. 3. 1. 47. Calcular porcentajes en aplicaciones cotidianas: facturas, notas de
venta, rebajas, cuentas de ahorro, interés simple y otros.
EJES TRANSVERSALES La interpretación de los objetos del PERÍODOS 42 SEMANA DE

protección.

M. 3. 3. 1. I.M.3.10.1. Construye, con o sin el uso
•Estrategia preguntas exploratorias Texto y cuaderno de de programas informáticos, tablas de TÉCNICA:
¿Qué es una tabla de datos estadísticos? trabajo frecuencias y diagramas estadísticos, Prueba
¿Para qué sirve la tabla de datos? para representar y analizar datos
¿Cuándo se utiliza la tabla de datos estadísticos? discretos del entorno. (I.3.)
Cuadros estadísticos de INSTRUMENTO:
•Conversación sobre las preferencias deportivas periódicos Cuestionario
que tienen los estudiantes de séptimo • Analiza la información dada
• Representación en una tabla de datos los en una tabla de datos.
Diagramas
deportes preferidos por los estudiantes de sexo
masculino y femenino. Páginas de internet.
•Análisis de los datos estadísticos • Tabula los datos y emite
•Determinación de las características que tienen conclusiones.
los datos discretos
•Representación y análisis de estos datos en forma • Reconoce como se
representan datos discretos
gráfica.
•Realización de otros ejemplos de estudios • Emplea la tecnología para
estadísticos. representar datos discretos.
M. 3. 3. 6.
• Exploración y activación de conocimientos Texto del I.M.3.11.2. Asigna probabilidades Técnica:
previos a través de la estrategia preguntas Estudiante. (gráficamente o con fracciones) a Prueba.
exploratorias. diferentes sucesos, en experiencias
¿Qué entiende por probabilidad? aleatorias, y resuelve situaciones
Cuaderno de trabajo. Instrumento:
cotidianas. (J.2., I.2.)
¿Qué entiende por evento? Cuestionario
¿Una probabilidad es un suceso real o un deseo? Ejemplo de ejercicios
• Determina la probabilidad
• Planteamiento de un problema para el cálculo de probabilidades
de un evento.
de probabilidades.
• Análisis del contenido del problema mediante la
• Analizando la relación entre
reflexión
casos favorables y el de
• Interpretación de la probabilidad de un evento
casos posibles con gráficas
• Resolución de la probabilidad del evento con
representaciones gráficas y utilizando la fórmula
Probabilidad = Número de casos favorables
Números de Casos posibles • Representa gráficamente
• Explicación que la probabilidad puede estar los eventos o sucesos
expresada en forma de fracción, número decimal o mediante gráficas circulares
porcentaje. Su valor siempre está entre 0 y 1 denominados diagramas de
• Aplicación a otros problemas similares. Venn.
M. 3. 1. 45. Texto del I.M.3.6.2. Representa porcentajes TÉCNICA:

Estudiante. como un decimal o una fracción y en Prueba
•Activación de conocimientos previos sobre la diagramas circulares; y explica,
lectura y escritura de fracciones. comunica e interpreta información
Cuaderno de trabajo. INSTRUMENTO:
• Observación de una tabla de valores donde esta porcentual del entorno. (I.2.)
Cuestionario.
información de pasatiempos de estudiantes, el -Fracciones
porcentaje, la fracción equivalente y el valor en  Transforma fracciones
número decimal decimales a porcentajes.
-Signo de %
•Identificación del signo % (porcentaje)
•Realización de cálculos de fracciones equivalentes  Calcula porcentajes de una
Tablas para completar
cantidad en ejercicios y
•Consignación de datos en tablas sobre el problemas.
porcentaje, su equivalencia a fracción decimal, Textos
significado y lectura  Determina el proceso para
•Deducción del proceso que se sigue para calcular Organizadores gráficos realizar transformaciones
porcentajes de una cantidad de fracciones y decimales a
•Ejercitación de cálculos de porcentajes porcentajes.
•Asociación que el 10% es la décima parte, el 25%
es la cuarta parte, el 50% es la mitad lo que
facilitará los cálculos.
•Determinación de procesos para realizar
transformaciones de fracciones y decimales a
porcentajes.
•Solución de problemas de la vida cotidiana
M. 3. 1. 46.
Texto del estudiante. I.M.3.6.2. Representa porcentajes Técnica:
• Exploración y activación de conocimientos previos como un decimal o una fracción y en Prueba.
sobre como representar diagramas circulares. Cuaderno de trabajo. diagramas circulares; y explica,
• Presentación de ejemplos para la representación de comunica e interpreta información Instrumento:
porcentajes en diagramas circulares. Diagramas porcentual del entorno. (I.2.) Cuestionario
• Explicación del proceso: 1. La circunferencia tiene
360° y representa el 100%. Programa Excel  Analiza tablas de datos y
2. Se deben plantear dos proporciones: una para calcula los porcentajes de la
calcular el ángulo del porcentaje y otra para calcular frecuencia, del ángulo y lee el
cuánto representa el porcentaje de un valor total significado.
• Representación en una gráfica circular del ángulo del
porcentajes empleando el graduador
• Aplicación en otros problemas de la vida cotidiana.  Representa en diagramas
poligonales el porcentaje de
un estudio estadístico.
M. 3. 1. 47.
Texto del estudiante. I.M.3.6.3. Plantea y resuelve Técnica:
• Exploración de conocimientos previos a través de la problemas de proporcionalidad, y Prueba.
estrategia preguntas exploratorias obre las facturas Cuaderno de trabajo. justifica procesos empleando
¿Para qué se utilizan las facturas? representaciones gráficas; verifica Instrumento:
¿Quiénes emiten facturas y notas de venta? Facturas resultados y argumenta con criterios Cuestionario
¿Qué datos se escriben en las facturas? razonados la utilidad de documentos
¿Qué es el IVA, es un descuento o un aumento? Notas de venta. comerciales. (J.4., I.2.)
¿Las rebajas son descuentos o aumentos al valor
inicial? Cuentas de ahorro • Calcula el porcentaje de una
• Presentación de problemas extraídos de situaciones didácticas. cantidad, lo escribe como
reales para cálculos de porcentajes(IVA y descuentos) fracción y en número decimal.
• Lectura y análisis de los problemas guiados a través
de preguntas dando oportunidad para que los • Resuelve ejercicios y
educandos exploren diversas estrategias para resolver problemas de porcentajes de
el problema. transacciones.
• Formulación de alternativas de solución a través de la
reflexión utilizando diferentes técnicas de resolución de
porcentajes. • Calcula en facturas el IVA y
• Resolución escuchando a los estudiantes diversos aumenta al precio total,
criterios hasta llegar a soluciones comunes. calcula rebajas y luego resta
• Aplicación del aprendizaje a otros problemas del valor inicial.
similares con la utilización de facturas, notas de venta y
cuentas de ahorro.

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SÉPTIMO AÑO O GRADO

PLAN DE UN UNIDAD DIDÁCTICA POR

PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

DOCENTE: Mgs. Mercedes ÁREA/ASIGNATURA: MATEMÁTICA GRADO/CURSO: SÉPTIMO PARALELO:

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS CRITERIO DE EVALUACIÓN

M. 3. 1. 23. Calcular y reconocer cuadrados y cubos de números inferiores a 20.

UNIDAD EDUCATIVA SAGRADO CORAZON DE JESUS “ FE Y ALEGRIA”

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

DOCENTE: Lda. Karina Ramirez. ÁREA/ASIGNATURA: MATEMÁTICA GRADO/CURSO: SÉPTIMO PARALELO:

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS CRITERIO DE EVALUACIÓN

M. 3. 1. 40. Realizar multiplicaciones y divisiones entre fracciones, empleando como

M. 3. 1. 43. Resolver y plantear problemas que contienen combinaciones de sumas,

EJES TRANSVERSALES La interpretación de los objetos del PERÍODOS SEMANA DE Fecha:

M. 3. 1. 28. Texto del estudiante I.M.3.5.1. Aplica las propiedades de

M.3.1.40. Texto del estudiante. I.M.3.5.1. Aplica las propiedades de Técnica:

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA

DOCENTE VICERECTOR(A) DIRECTOR(A)

Lda. Karina Ramírez Lda. Rosa Álvarez Ldo. Jorge Molina

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UNIDAD EDUCATIVA SAGRADO CORAZON DE JESUS “ FE Y ALEGRIA”

PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

DOCENTE: Lda. Karina ÁREA/ASIGNATURA: MATEMÁTICA GRADO/ SÉPTIMO PARALELO:

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS CRITERIO DE EVALUACIÓN

M. 3. 1. 43. Resolver y plantear problemas que contienen combinaciones de sumas,

M. 3. 2. 9. Calcular, en la resolución de problemas, el perímetro y área de polígonos

• Sigue una secuencia lógica

• Analiza los resultados de

M. 3. 1. 43. I.M.3.5.1. Aplica las propiedades de

M. 3. 2. 10. I.M.3.8.1. Deduce, a partir del análisis

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA

DOCENTE VICERECTOR(A) DIRECTOR(A)

Lda. Karina Ramírez Lda. Rosa Álvarez Ldo. Jorge Molina

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FECHA FECHA FECHA

ESCUELA DE EDUCACION BASICA “BRAULIO GABRIEL RIVERA MUÑOZ” 2019-2020

PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

DOCENTE: Lda. Karina ÁREA/ASIGNATURA: MATEMÁTICA GRADO/CURSO: PARALELO:

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS CRITERIO DE EVALUACIÓN

M. 3. 2. 12. Texto del estudiante. I.M.3.7.2. Reconoce características y

M. 3. 2. 13. Texto del I.M.3.7.2. Reconoce características y Técnica:

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA

DISCALCULIA • Composición y descomposición de números.

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SÉPTIMO AÑO O GRADO

UNIDAD EDUCATIVA SAGRADO CORAZON DE JESUS “ FE Y ALEGRIA”

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

DOCENTE: Lda. Karina ÁREA/ASIGNATURA: MATEMÁTICA GRADO/CURSO: SÉPTIMO PARALELO:

NÚMERO DE LA OBJETIVOS ESPECÍFICOS

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS CRITERIO DE EVALUACIÓN

EJES TRANSVERSALES La interpretación de los objetos del PERÍODOS 42 SEMANA DE

M. 3. 1. 48. I.M.3.6.1. Explica situaciones

M. 3. 2. 16. Texto del I.M.3.9.2. Resuelve situaciones Técnica:

M. 3. 2. 11. I.M.3.8.1. Deduce, a partir del análisis

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA

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FECHA FECHA FECHA

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

DOCENTE: Lda. Karina ÁREA/ASIGNATURA: MATEMÁTICA GRADO/CURSO: SÉPTIMO PARALELO:

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS CRITERIO DE EVALUACIÓN

M. 3. 1. 45. Expresar porcentajes como fracciones y decimales, o fracciones y

EJES TRANSVERSALES La interpretación de los objetos del PERÍODOS 42 SEMANA DE