QUINTO AÑO O GRADO

PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
Desagregadas TINI
(MICRO PLANIFICACIÓN)
MATEMÁTICA

PRIMERA unidad

AÑO LECTIVO
LOGOTIPO INSTITUCIONAL
 NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

1. DATOS INFORMATIVOS

DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: MATEMÁTICA GRADO/CURSO: QUINTO PARALELO:

OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 Utilizar el sistema de coordenadas cartesianas y la generación
de sucesiones con sumas, restas, multiplicaciones como
NÚMERO DE LA estrategias para solucionar problemas del entorno.
Nº DEL BLOQUE 1-2 1
UNIDAD (Ref.O.M.3.1.)

 Participar en equipos de trabajo, en la solución de problemas

de la vida cotidiana, empleando como estrategias los algoritmos
de las operaciones con números naturales, decimales y
fracciones, la tecnología. (Ref. O.M.3.2.)
ALGEBRA Y
FUNCIONES  O.M.3.3. Resolver problemas cotidianos que requieran del
NOMBRE DEL TÍTULO DE LA ECUADOR
cálculo de perímetros y áreas de polígonos regulares; la
BLOQUE UNIDAD RECICLA
GEOMETRÍA Y estimación y medición de longitudes, áreas, volúmenes y
MEDIDA masas de objetos; la conversión de unidades y el uso de la
tecnología, para comprender el espacio en el cual se
desenvuelve.

2. PLANIFICACIÓN

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Leer y ubicar pares ordenados en el sistema de coordenadas CE.M.3.6. Formula y resuelve problemas de proporcionalidad directa e
rectangulares, con números naturales, (Ref. M.3.1.2.) inversa; emplea, como estrategias de solución, el planteamiento de
razones y proporciones provenientes de tablas, diagramas y gráficas
cartesianas; y explica de forma razonada los procesos empleados y la
importancia del manejo honesto y responsable de documentos
comerciales.
M. 3. 1. 4. Leer y escribir números naturales en cualquier contexto. CE.M.3.1. Emplea de forma razonada la tecnología, estrategias de
cálculo y los algoritmos de la adición, sustracción, multiplicación y
 división de números naturales, en el planteamiento y solución de
problemas, la generación de sucesiones numéricas, la revisión de
procesos y la comprobación de resultados; explica con claridad los
procesos utilizados.

Reconocer el valor posicional de números naturales de hasta seis

cifras, basándose en su composición y descomposición, con el uso de
material concreto y con representación simbólica. (Ref.M.3.1.5.)
Establecer relaciones de secuencia y orden en un conjunto de
números
naturales de hasta seis cifras, utilizando material concreto, la
semirrecta
numérica y simbología matemática (=, <, >).(Ref. M.3.1.6.)
M. 3. 2. 1. Reconocer rectas paralelas, secantes y secantes
perpendiculares en figuras geométricas planas
Medir ángulos rectos, agudos y obtusos, con el uso de planillas para justificación de los procesos de construcción los conocimientos sobre
describir objetos del entorno.
(Ref. M.3.2.20.)
CE.M.3.2. Aprecia la utilidad de las relaciones de secuencia y orden
entre diferentes conjuntos numéricos, así como el uso de la simbología
matemática, cuando enfrenta, interpreta y analiza la veracidad de la
información numérica que se presenta en el entorno.
CE.M.3.7. Explica las características y propiedades de figuras planas y
cuerpos geométricos, al construirlas en un plano; utiliza como
posición relativa de dos rectas y la clasificación de ángulos; resuelve
problemas que implican el uso de elementos de figuras o cuerpos
geométricos y el empleo de la fórmula de Euler.

OE1. Comunidades educativas con capacidad para transversalizar el enfoque ambiental e
implementar proyectos educativos ambientales y ambientales comunitarios.
OE2. Estudiantes se apropian de prácticas ambientales que contribuyen a generar un entorno
local y global saludable y sostenible.
1) ambiente con corazón global y pensamiento de desarrollo
sostenible, utilizando racionalmente la biodiversidad que nos
ofrece, con una actitud de amor hacia la naturaleza por ser un
regalo de Dios para los hombres.
2) 10. Promover la práctica de valores e impulsar el rescate de su
identidad cultural que le permita tener una buena convivencia
en su comunidad.

EJES PERÍODOS 42 SEMANA DE FECHA:

TRANSVERSALES INICIO
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE EVALUACIÓN/ ACTIVIDADES DE
LOGRO EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUMENTO
Leer y ubicar pares ordenados en el CE.M.3.6. Formula y resuelve
sistema de coordenadas rectangulares, Texto para el problemas de proporcionalidad Técnica:
con números naturales, (Ref. M.3.1.2.) estudiante directa e inversa; emplea, como Prueba
 estrategias de solución, el
• Activación de conocimientos previos partir de Cuaderno de trabajo planteamiento de razones y Instrumento:
la estrategia preguntas exploratorias proporciones provenientes de Ejercicios tales como Descomponer
¿Cómo se llama la línea horizontal y la línea Plano cartesiano tablas, diagramas y gráficas los números utilizando varios
vertical del plano cartesiano? cartesianas; y explica de forma ejemplos (Población del Ecuador,
¿En qué eje se ubica la primera coordenada? Gráficos razonada los procesos población de los cantones de mi
¿En qué eje se ubica la segunda coordenada? empleados y la importancia del provincia, ubicación
•Presentación de una cuadrícula o el plano Tiras de madera mane de los cantones: altitud, etc.)
cartesiano INDICADORES DE EVALUACIÓN
Cuerda
• Determinación del eje de la x y el eje de las y I.M.3.6.1. Explica situaciones
•Ubicación de pares ordenados cotidianas significativas
Objetos varios
• Señalar la región donde se cruzan las relacionadas con la localización
coordenadas de lugares y magnitudes directa
• Deducción de los pares ordenados que se o inversamente proporcionales,
formaron empleando como estrategia la
• Aplicación en otros ejercicios similares. representación en gráficas
Repasar las sucesiones con objetos del cartesianas con números
medio, basándose en actividades aprendidas naturales, decimales o
en años anteriores. fraccionarios. (I.1., I.2.)
•Reconocer el mapa territorial del Ecuador  Grafica el plano
mediante el plano cartesiano. cartesiano y ubica pares
•Descomponer los números utilizando varios ordenados en el sistema
ejemplos (Población del Ecuador, población de coordenadas
de los cantones de mi provincia, ubicación rectangulares según
de los cantones: altitud, etc.) corresponda.
•Comparar los números utilizando varios  Ubica coordenadas en el
ejemplos de la realidad (población de los plano cartesiano.
cantones de mi provincia, número de turistas  Identifica los pares
que ingresaron al país por años, superficie de ordenados representadas
los cantones de mi provincia, otros). en el sistema de
• Reconocer los múltiplos y divisores de varios coordenadas
números aplicando los criterios de rectangulares en el plano
divisibilidad. cartesiano.
M. 3. 1. 4. Leer y escribir números naturales CE.M.3.1. Emplea de forma
en cualquier contexto. Texto del estudiante razonada la tecnología, Técnica:
estrategias de cálculo y los Prueba
• Activación de conocimientos previos a Cuaderno de trabajo algoritmos de la adición,
través de leer y escribir números de cinco sustracción, y Instrumento:
multiplicación
cifras. Cuadro del valor división de números naturales, Cuestionario de trabajo sobre de

• Representación de números de seis cifras posicional en el planteamiento y solución leer y escribir números de cinco
con material concreto. de problemas, la generación de cifras.
• Relación entre el número y la cantidad sucesiones numéricas, la
representada en material concreto. revisión de procesos y la
• Composición y descomposición de números comprobación de resultados;
de seis cifras con el uso de material concreto explica con claridad los
y/o la tabla posicional. procesos utilizados.
• Comparación de números utilizando INDICADORES DE EVALUACIÓN
material concreto para establecer relaciones I.M.3.1.1. Aplica estrategias de
de orden. cálculo, los algoritmos de
• Identificación de errores en la escritura de adiciones, sustracciones,
números de hasta seis cifras. multiplicaciones y divisiones con
• Determinación de procesos para identificar, números naturales, y la
leer y escribir números. tecnología en la construcción de
•Lectura y escritura de números naturales sucesiones numéricas
hasta nueve cifras. crecientes y decrecientes, y en
• Transferencia del conocimiento a la solución de situaciones
situaciones nuevas. cotidianas sencillas. (I.3., I.4.)
• Representa números de
seis cifras con material
de base diez.
• Descompone compone
números de seis cifras
para identificar su valor
posicional.
• Identifica lee y escribe
números de hasta seis
cifras
Reconocer el valor posicional de números CE.M.3.2. Aprecia la utilidad de
naturales de hasta seis cifras, basándose en las relaciones de secuencia y TÉCNICA:
su composición y descomposición, con el uso Tablas de números orden entre diferentes conjuntos Prueba
de material concreto y con representación naturales numéricos, así como el uso de
simbólica. (Ref.M.3.1.5.) la simbología matemática, INSTRUMENTO:
.•Activación de conocimientos previos a cuando enfrenta, interpreta y Debate y observa sobre la lectura
Texto del estudiante.
través de la estrategia SDA ¿Qué sabemos analiza la veracidad de la de la tabla posicional de números y
del valor posicional de los número? ¿Qué información numérica que se comparte lo entendido con tus
deseamos saber? ¿Cómo se descomponen y Tarjetas con presenta en el entorno. compañeros.
componen números de acuerdo al valor números. INDICADORES DE EVALUACIÓN
posicional? ¿Qué aprendimos? A identificar I.M.3.2.1. Expresa números
el valor posicional de una cifra. Material de base 10 naturales de hasta nueve dígitos
Etapa concreta: Manipulación de material de y números decimales como una
base 10 para la formación de números. suma de los valores
Etapa simbólica: representación del material posicionales de sus cifras, y
de base diez en símbolos es decir en números realiza cálculo mental y
•Identificación de los números naturales, en estimaciones. (I.3., I.4.)
diferentes situaciones cotidianas.
•Presentación, observación y lectura de la  Lee correctamente los
tabla posicional de números. números naturales.
•Realización de ejercicios de ubicación en la
tabla posicional.  Escribe sin faltas de
ortografía los números
naturales y sus símbolos.

 Determina el valor
posicional de los
números naturales
Establecer relaciones de secuencia y orden en CE.M.3.2. Aprecia la utilidad de
un conjunto de números naturales de hasta Texto del estudiante las relaciones de secuencia Técnica:
seis cifras, utilizando material concreto, la orden entre diferentes conjuntos Prueba
semirrecta numérica y simbología matemática Cuaderno de trabajo numéricos, así como el uso de
(=, <, >). (Ref. M.3.1.6.) la simbología matemática, Instrumento
• Activación de conocimientos a través de la Regletas cuando enfrenta, interpreta y Ejercicios de Comparación de los
estrategia preguntas exploratorias analiza la veracidad de la números naturales con el signo
¿Cómo se ordenan los números? información numérica que se matemático >, <, =.
¿Qué entiende por secuencia? presenta
¿Cómo se representa un número? en el entorno.
¿Cómo se compara los números? INDICADORES DE EVALUACIÓN
• Lectura y escritura de números naturales. I.M.3.2.2. Selecciona la
• Representación de los números naturales expresión numérica y estrategia
en la semirrecta numérica. adecuadas (material concreto o
• Ubicación de los números naturales en la semirrecta numérica), para
orden de secuencia en la semirrecta. secuenciar y ordenar un
• Ordenar de mayor a menor y de menor a conjunto de números naturales,
mayor. fraccionarios y decimales, e
• Comparación de los números naturales con interpreta información del
el signo matemático >, <, =. entorno. (I.2., I.4.)
• Resolución de problemas con relación de • Lee y escribe números
orden. naturales de hasta nueve
cifras.
• Ubica en la recta
numérica secuencias de
números naturales.
• Ordena de mayor a
menor los números
naturales
• Compara números
 naturales de hasta nueve
cifras con los signos
matemáticos >, <, =.

Reconocer rectas paralelas, en figuras CE.M.3.7. Explica las

geométricas planas (Ref.M.3.2.1.) Texto del estudiante características y propiedades de Técnica:
• Estrategia preguntas exploratorias. figuras planas y cuerpos Prueba
• Observación de la posición que ocupan Cuaderno de trabajo geométricos, al construirlas en
varias rectas respecto a otras líneas. un plano; utiliza como Instrumento: Ejercicio
• Identificación de líneas rectas paralelas, Cartel justificación de los procesos de
secantes y perpendiculares en objetos del Figuras geométricas construcción los conocimientos
entorno. en fomix sobre posición relativa de dos
• Construcción de líneas paralelas, secantes rectas y la clasificación de
y perpendiculares utilizando material ángulos; resuelve problemas
geométrico en hojas cuadriculadas y en hojas que implican el uso de
en blanco. elementos de figuras o cuerpos
• Aplicación del conocimiento de líneas geométricos y el empleo de la
paralelas, secantes y perpendiculares en fórmula de Euler.
situaciones cotidianas. CRITERIO DE EVALUACIÓN
• Lectura y análisis de la información del texto I.M.3.7.1. Construye, con el uso
del estudiante. de material geométrico,
• Elaboración de resúmenes. triángulos, paralelogramos y
trapecios, a partir del análisis de
sus características y la
aplicación de los conocimientos
 sobre la posición relativa de dos
rectas y las clases de ángulos;
soluciona situaciones
cotidianas. (J.1., I.2.)
• Traza líneas paralelas,
secantes y
perpendiculares
utilizando material
geométrico.
• Identifica líneas
paralelas, secantes y
perpendiculares en
diferentes gráficos y en
medio que le rodea.
Medir ángulos rectos, agudos y obtusos, con
el Graduador I.M.3.7.1. Construye, con el uso TÉCNICA:
uso de planillas para describir objetos del de material geométrico, Prueba
entorno. (Ref. M.3.2.20.) Goniómetro triángulos, paralelogramos y
trapecios, a partir del análisis de INSTRUMENTO:
•Activación de conocimientos previos a través Reglas sus características y la Cuestionario
de preguntas exploratorias sobre los ángulos. aplicación de los conocimientos
¿Qué es un ángulo? Texto sobre la posición relativa de dos
¿Qué clases de ángulos conoce? rectas y las clases de ángulos;
¿Cuáles son los elementos de los ángulos? soluciona situaciones
¿Con qué instrumento se mide los ángulos? cotidianas. (J.1., I.2.)
 ¿Cuál es la unidad de medida de los
ángulos? • Reconoce los elementos
•Observación de los lados de objetos del aula. de los ángulos.
•Indagación de situaciones cotidiana que se
requiera para medir ángulos. • Clasifica los ángulos

•Gráfica de objetos en el pizarrón. Para según su amplitud.

encontrar los ángulos

•Reconocer la abertura que se forma al unir • Mide los ángulos con el

dos semirrectas, para denominarles como graduador.

ángulos.
•Definición de ángulos y sus clases.
•Instrucciones para la utilización del graduador
•Medición de ángulos con el graduador
•Reconocimiento de las clases de ángulos
según su abertura
•Elaboración de resúmenes en organizadores
gráficos
•Aplicación del conocimiento a ejercicios
similares.

Plantea preguntas que promuevan la reflexión Metodología TiNi Técnica:

sobre los aprendizajes y virtual Comprender el espacio que lo
la metacognición, como las siguientes: ¿qué – Kit TiNi (materiales rodea, valorar lugares Prueba
actividades desarrollaron didácticos para crear históricos, turísticos y bienes Portafolio
para hacer la visión del ecosistema del una TiNi) naturales, identificando como
jardín?, ¿qué dificultades – Cuento “El Gran conceptos matemáticos, los
tuvieron al realizarla?, ¿cómo las superaron?, Tesoro de la elementos y propiedades de Instrumento: Cuestionario
cuerpos y figuras geométricas
¿qué actividades Naturaleza” (inspira en objetos del entorno. Trabajos varios
sugieren para completar su visión?, ¿con la creación de TiNi)
quiénes pueden consultar – Ficha de Desarrollar habilidades
para completarla? comprensión lectora comunicativas y de buena
del cuento (promueve convivencia de los estudiantes
Explica que el croquis o dibujo del ecosistema gracias al uso de las TIC, que
la comprensión
del jardín es una permitan a los
lectora)
primera versión de su visión, y que aún hay estudiantes aprender
– Guía – cuento:
algunos detalles que se interactuando.
Creando una TiNi
tienen que averiguar, por ejemplo, con
(orienta en pasos
relación a los tipos de plantas Utilizar objetos de su entorno
sencillos como crear
y lo que necesitan estas para crecer; por ello, para formar conjuntos,
TiNi)
deberán consultar más establecer gráficamente la
– Guía para docentes
información sobre el tema con sus padres o correspondencia entre sus
de cómo aplicar la
preguntar a especialistas. metodología TiNi elementos y desarrollar la
– Guía TiNi de flora y comprensión de modelos
fauna en Lima matemáticos.
(orienta sobre las
especies de plantas y
animales que existen
y el Callao y que
pueden habitar en la
TiNi
– Centro de
Promoción TiNi (lugar
implementado para
observar una TiNi en
“vivo”)
– Talleres de
capacitación TiNi

3. ADAPTACIONES CURRICULARES

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA

DISCALCULIA • Composición y descomposición de números.
CARACTERÍSTICAS • Enseñar diversas estrategias para resolver un problema.
-Dificultades de inversiones numéricas. • Trabajar con hojas a cuadros y poner puntos de referencia para
-Confusión de signos aritméticos. que en columne.
-Errores en la seriaciones numéricas. • Dejar que se ayude con los dedos si el caso lo requiere para
-Escritura incorrecta de los números. que haga los cálculos que necesita.
-Ubicación incorrecta de los números para realización de operaciones. • Trabajar con series ascendentes y continuar con
-Dificultad para recordar significados de los signos, procesos para descendentes.
resolver los cálculos, para recordar conceptos básicos. • Presentar los problemas con vocabulario sencillo de fácil
comprensión.
• Ejercitar actividades de cálculo mental.
• Trabajar con material concreto.
• Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las
destrezas con criterio de desempeño
•

ELABORADO REVISADO: APROBADO:

DOCENTE COORDINADOR/A DE ÁREA VICERRECTOR (A)
/SUBDIRECTOR(A)

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FECHA FECHA FECHA

 QUINTO AÑO O GRADO
PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
(MICRO PLANIFICACIÓN)
DESAGREGADA TINI
MATEMÁTICA

Segunda unidad
 LOGOTIPO INSTITUCIONAL
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA AÑO LECTIVO

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

1. DATOS INFORMATIVOS

DOCENTE: ÁREA/ MATEMÁTICA GRADO/ QUINTO PARALELO:

ASIGNATURA: CURSO:
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 Participar en equipos de trabajo, en la solución de problemas
Nº DEL NÚMERO DE LA
1- 2 2 de la vida cotidiana, empleando como estrategias los algoritmos
BLOQUE UNIDAD
de las operaciones con números naturales, decimales y
fracciones, la tecnología. (Ref.O.M.3.2.)
ALGEBRA Y
NOMBRE FUNCIONES  O.M.3.3. Resolver problemas cotidianos que requieran del
TÍTULO DE LA UN UNIVERSO cálculo de perímetros y áreas de polígonos regulares; la
DEL
UNIDAD DE NÚMEROS estimación y medición de longitudes, áreas, volúmenes y
BLOQUE GEOMETRÍA Y
MEDIDA masas de objetos; la conversión de unidades

2. PLANIFICACIÓN

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER CRITERIOS DE EVALUACIÓN

DESARROLLADAS
M. 3. 1. 7. Reconocer términos de la adición y sustracción, y calcular
la suma o la diferencia de números naturales.
CE.M.3.1. Emplea de forma razonada la tecnología, estrategias de
cálculo y los algoritmos de la adición, sustracción, multiplicación y
división de números naturales, en el planteamiento y solución de
problemas, la generación de sucesiones numéricas, la revisión de
procesos y la comprobación de resultados; explica con claridad los
procesos utilizados.

Identificar las propiedades de la adición en el cálculo de ejercicios. CE.M.3.5. Plantea problemas numéricos en los que intervienen
números naturales, decimales o fraccionarios, asociados a situaciones
(Ref.M.3.1.8.) del entorno; para el planteamiento emplea estrategias de cálculo
mental, y para su solución, los algoritmos de las operaciones y
propiedades. Justifica procesos y emplea de forma crítica la
tecnología, como medio de verificación de resultados.

M. 3. 1. 9. Reconocer términos y realizar multiplicaciones entre
números naturales, aplicando el algoritmo de la multiplicación y con el
uso de la tecnología.
M. 3. 1. 12. Calcular productos y cocientes de números naturales por
10, 100 y 1 000.
CE.M.3.1. Emplea de forma razonada la tecnología, estrategias de
cálculo y los algoritmos de la adición, sustracción, multiplicación y
división de números naturales, en el planteamiento y solución de
problemas, la generación de sucesiones numéricas, la revisión de
procesos y la comprobación de resultados; explica con claridad los
procesos utilizados.

Identificar las propiedades de la multiplicación en el cálculo escrito CE.M.3.5. Plantea problemas numéricos en los que intervienen
números naturales, decimales o fraccionarios, asociados a situaciones
(Ref. M.3.1.10.)
del entorno; para el planteamiento emplea estrategias de cálculo
mental, y para su solución, los algoritmos de las operaciones y
propiedades. Justifica procesos y emplea de forma crítica la
tecnología, como medio de verificación de resultados.

M. 3. 2. 3. Identificar paralelogramos y trapecios a partir del análisis de
sus características y propiedades.
CE.M.3.7. Explica las características y propiedades de figuras planas y
cuerpos geométricos, al construirlas en un plano; utiliza como
justificación de los procesos de construcción los conocimientos sobre
posición relativa de dos rectas y la clasificación de ángulos; resuelve
problemas que implican el uso de elementos de figuras o cuerpos
geométricos y el empleo de la fórmula de Euler.

M. 3. 2. 23. Utilizar siglo, década y lustro para interpretar información CE.M.3.9. Emplea, como estrategia para la solución de problemas
del entorno. geométricos, los procesos de conversión de unidades; justifica la
necesidad de expresar unidades en múltiplos o submúltiplos para
optimizar procesos e interpretar datos y comunicar información.

OE1. Comunidades educativas con capacidad para transversalizar el enfoque ambiental e
implementar proyectos educativos ambientales y ambientales comunitarios.
OE2. Estudiantes se apropian de prácticas ambientales que contribuyen a generar un entorno
local y global saludable y sostenible.
3) ambiente con corazón global y pensamiento de desarrollo
sostenible, utilizando racionalmente la biodiversidad que nos
ofrece, con una actitud de amor hacia la naturaleza por ser un
regalo de Dios para los hombres.
4) 10. Promover la práctica de valores e impulsar el rescate de su
identidad cultural que le permita tener una buena convivencia
en su comunidad.
 EJES PERÍODOS 42 SEMANA DE Fecha:
TRANSVERSALES INICIO
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN/ LOGRO EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUM
ENTO
M.3.1.7. Reconocer términos de la adición y CE.M.3.1. Emplea de forma
sustracción, y calcular la suma o la diferencia Texto del estudiante razonada la tecnología, Técnica:
de números naturales. estrategias de cálculo y los Prueba
• Activación de conocimientos previos a través Cuaderno de trabajo algoritmos de la adición,
de la estrategia estrategia cálculo mental sustracción, y Instrumento:
multiplicación
• Explicación del término reagrupar que es Ejercicios cotidianos división de números naturales, Ejercicio de reagrupar elementos de
igual a agrupar elementos de 10 en 10 para ir en el planteamiento y solución 10 en 10 para ir formando nuevas
formando nuevas órdenes numéricas. de problemas, la generación de órdenes numéricas.
• Análisis del procedimiento para sumar sucesiones numéricas, la
reagrupando. revisión de procesos y la
• Demostración con la participación de los comprobación de resultados;
estudiantes. explica con claridad los
• Utilización de la tabla del valor posicional procesos utilizados.
para sumar con reagrupación. INDICADORES DE
• Explicación del término descomponer que EVALUACIÓN/ LOGRO
es igual a cambiar un orden de numeración I.M.3.1.1. Aplica estrategias de
mayor en órdenes menores. cálculo, los algoritmos de
• Análisis del procedimiento para restar con adiciones, sustracciones,
desagregación. multiplicaciones y divisiones con
• Demostración con la participación de los números naturales, y la
estudiantes. tecnología en la construcción de
• Utilización de la tabla del valor posicional sucesiones numéricas
para restar con desagregación. crecientes y decrecientes, y en
• Reconoce los términos de la resta la solución de situaciones
• Aplicación del conocimiento con ejercicios cotidianas sencillas. (I.3., I.4.)
nuevos cotidianos. • Formula problemas de
suma con números
naturales de hasta seis
cifras.
• Representa en la tabla
del valor posicional para
sumar con reagrupación.
• Formula problemas de
sustracción con números
naturales de hasta seis
cifras.
• Representa en la tabla
del valor posicional para
restar con
desagregación.

Identificar las propiedades de la adición en el I.M.3.5.1. Aplica las

cálculo de ejercicios. (Ref.M.3.1.8.) Texto del estudiante propiedades de las operaciones Técnica :
•Activación y exploración de conocimientos (adición y multiplicación), Prueba
previos. Objetos varios estrategias de cálculo mental, Instrumento:
A través de la estrategia cálculo mental con algoritmos de la adición, Cuestionario
sumas y restas. Trazos sustracción, multiplicación y
•Presentación de sumas división de números naturales,
• Cambio de distintas maneras los sumandos Ábaco decimales y fraccionarios, y la
• Realización de las operaciones tecnología, para resolver
• Observación de los resultados que son ejercicios y problemas con
iguales operaciones combinadas. (I.1.)
• Enunciación del nombre de la propiedad I.M.3.5.2. Formula y resuelve
conmutativa(el orden de los sumandos no problemas contextualizados;
altera el resultado) decide los procedimientos y las
• Observación de sumas operaciones con números
• Agrupación de los sumandos de diferente naturales, decimales y
forma y resolver fraccionarios a utilizar; y emplea
• Observación que el resultado no cambia. propiedades de las operaciones
• Enunciación del nombre de la propiedad (adición y multiplicación), las
asociativa reglas de redondeo y la
• Aplicación a otros ejercicios y problemas con tecnología en la interpretación y
situaciones cotidianas. verificación de los resultados
obtenidos. (I.2., I.3.)

• Aplica la propiedad
conmutativa en la
resolución de sumas.
• Emplea la propiedad
asociativa al efectuar una
suma.
 • Define lo que es
propiedad conmutativa y
asociativa.
M. 3. 1. 9. CE.M.3.1. Emplea de forma
Texto del estudiante razonada la tecnología, Técnica:
• Activación de conocimientos previos a estrategias de cálculo y los Prueba
través de la estrategia preguntas Cuaderno de trabajo algoritmos de la adición,
exploratorias sustracción, y Instrumento
multiplicación
¿Qué es la multiplicación? Ejercicios división de números naturales, Ejercicios
¿Cuáles son los términos de la en el planteamiento y solución
multiplicación? Problemas
de problemas, la generación de
¿Cuáles son las propiedades de la sucesiones numéricas, la
multiplicación? revisión de procesos y la
¿Qué entiende por algoritmo? comprobación de resultados;
• Planteamiento de problemas con explica con claridad los
multiplicaciones de números naturales procesos utilizados.
extraídos de situaciones reales. INDICADORES DE
• Análisis del problema con la técnica lluvia EVALUACIÓN
de ideas, guiar a los estudiantes a través de I.M.3.1.1. Aplica estrategias de
preguntas al análisis del contenido. cálculo, los algoritmos de
• Formulación de alternativas de solución adiciones, sustracciones,
dando oportunidad para que los educandos multiplicaciones y divisiones con
exploren y prueben diversas estrategias de números naturales, y la
resolución. tecnología en la construcción de
• Resolución de los problemas en forma sucesiones numéricas
individual o grupal aplicando el algoritmo crecientes y decrecientes, y en
matemático, dando la oportunidad para que se la solución de situaciones
discuta sobre resultados. cotidianas sencillas. (I.3., I.4.)
• Explicación del algoritmo de la • Formula problemas que
multiplicación involucren
• Transferencia de los aprendizajes a nuevos multiplicaciones de
problemas. números naturales
• Formula problemas que
involucren
multiplicaciones de
números naturales.
• Resuelve ejercicios y
problemas aplicando el
algoritmo de la
multiplicación y con el
uso de la tecnología.

M.3.1.12. Calcular productos y cocientes de CE.M.3.1. Emplea de forma

números naturales por 10, 100 y 1 000. Texto del estudiante razonada la tecnología, Técnica:
• Exploración y activación de conocimientos estrategias de cálculo y los Prueba
previos a través de la estrategia preguntas Cuaderno de trabajo algoritmos de la adición,
exploratorias. sustracción, y Instrumento
multiplicación
¿Qué sucede si un número cualquiera se Ejercicios división de números naturales, Cuestionario
multiplica por 10, por 100 o por 1000? en el planteamiento y solución Ejercicios
¿Qué sucede si un número cualquiera se de problemas, la generación de Escribe patrones numéricos
divide por 10, por 100 o por 1000? sucesiones numéricas, la ascendentes y descendentes con
• Escritura y lectura de patrones numéricos revisión de procesos y la 100 y 1000.
ascendentes y descendentes con 100 y 1000. comprobación de resultados;
• Explicación del proceso de la multiplicación explica con claridad los Analiza de la regla para multiplicar y
y división por 10, 100 y 1000. procesos utilizados. dividir por 10, 100 y 1000.
• Deducción de la regla para multiplicar y INDICADORES DE
dividir por EVALUACIÓN Realiza multiplicaciones y divisiones

10, 100 y 1000. I.M.3.1.1. Aplica estrategias de por 10, 100 y 1000.
• Realización de ejercicios y problemas de cálculo, los algoritmos de
división por 10, 100 y 1000 con situaciones adiciones, sustracciones,
reales multiplicaciones y divisiones con
• Aplicación del conocimiento en otros números naturales, y la
ejercicios cotidianos. tecnología en la construcción de
sucesiones numéricas
crecientes y decrecientes, y en
la solución de situaciones
cotidianas sencillas. (I.3., I.4.)

• Lee y escribe patrones

numéricos ascendentes y
descendentes con 100 y
1000.

• Deduce de la regla para

 multiplicar y dividir por
10, 100 y 1000.
• Realiza multiplicaciones y
divisiones por 10, 100 y
1000.
Identificar las propiedades de la multiplicación
en el cálculo escrito de ejercicios. (Ref. Texto del estudiante I.M.3.5.1. Aplica las Técnica:
M.3.1.10.) propiedades de las operaciones Prueba
•Exploración y activación de Cuaderno de trabajo (adición y multiplicación),
conocimientos previos a través de estrategias de cálculo mental, Instrumento
preguntas exploratorias Ejercicios algoritmos de la adición, Cuestionario
¿Qué es multiplicar? sustracción, multiplicación y Ejercicios
Problemas división de números naturales, Realiza multiplicaciones aplicando
¿Es lo mismo sumar y multiplicar?
¿Cuáles son las propiedades de la decimales y fraccionarios, y la las propiedades de la misma.
multiplicación? tecnología, para resolver
• Presentación de ejercicios y problemas de ejercicios y problemas con
multiplicación. operaciones combinadas. (I.1.)
• Identificación de los términos de la I.M.3.5.2. Formula y resuelve
multiplicación. problemas contextualizados;
• Observación y análisis de multiplicaciones decide los procedimientos y las
presentadas operaciones con números
• Relación de las multiplicaciones presentadas naturales, decimales y
con las propiedades de la multiplicación: P. fraccionarios a utilizar; y emplea
Conmutativa P. Asociativa P. Distributiva P. propiedades de las operaciones
Modulativa (adición y multiplicación), las
• Realización de multiplicaciones aplicando reglas de redondeo y la
las propiedades de la multiplicación tecnología en la interpretación y
• Aplicación del nuevo conocimiento en verificación de los resultados
ejercicios similares obtenidos. (I.2., I.3.)

• Aplica las propiedades de

la multiplicación en el
cálculo mental y escrito.
• Aplica las propiedades de
la multiplicación en la
resolución de ejercicios y
problemas
M. 3. 2. 3. Identificar paralelogramos y CE.M.3.7. Explica las
trapecios a partir del análisis de sus Texto características y propiedades de Técnica:
características y propiedades. figuras planas y cuerpos Prueba
Trapecio y geométricos, al construirlas en
• Estrategia preguntas exploratorias sobre Paralelogramos un plano; como Instrumento
utiliza
los paralelogramos y trapecios. justificación de los procesos de Ejercicios
¿Qué son los trapecios? construcción los conocimientos Elaborar figuras geométricas con
¿Cuáles son los elementos de los trapecios? sobre posición relativa de dos cartón o fomix.
¿Los trapecios son paralelogramos? rectas y la clasificación de
Manipulación de figuras geométricas ángulos; resuelve problemas
elaboradas con cartón o fomix. que implican el uso de
• Identificación de las figuras elaboradas elementos de figuras o cuerpos
como rombo, romboide, cuadrado, geométricos y el empleo de la
rectángulos y trapecios. fórmula de Euler.
• Determinación de características de los CRITERIO DE EVALUACIÓN
paralelogramos y trapecios I.M.3.7.1. Construye, con el uso
• Trazo de las clases de trapecios. de material geométrico,
• Explicación a través del trazo que los triángulos, paralelogramos y
trapecios no son paralelogramos trapecios, a partir del análisis de
• Medición y cálculo de perímetros de los sus características y la
paralelogramos y trapecios. aplicación de los conocimientos
• Elaboración del resumen en un organizador sobre la posición relativa de dos
gráfico rectas y las clases de ángulos;
soluciona situaciones
cotidianas. (J.1., I.2.)
I.M.3.7.2. Reconoce
características y elementos de
polígonos regulares e
irregulares, poliedros y cuerpos
de revolución; los relaciona con
objetos del entorno circundante;
y aplica estos conocimientos en
la resolución de situaciones
problema. (J.1., I.2.)

• Identifica en figuras y en
el entorno el trapecio y
paralelogramos.
 • Calcula el perímetro de
los trapecios y realiza un
análisis de sus
características.
• Calcula el perímetro de
paralelogramos y realiza
un análisis de sus
características.
Utilizar siglo, década para interpretar I.M.3.9.1. Utiliza unidades de
información del entorno. (Ref. 3. 2. 23.) Texto del estudiante longitud, superficie, volumen, Técnica:
masa, angulares y de tiempo, y Prueba
• Activación de conocimientos previos a través Cuaderno de trabajo los instrumentos adecuados
de la estrategia preguntas exploratorias para realizar mediciones y Instrumento
preguntas Reloj estimaciones, y resolver Ejercicios
¿Con qué se mide el tiempo? Calendario situaciones de la vida real. (J.2.,
¿Cuántos años equivale un lustro? Recta cronológica I.2.)
¿Cuántos años equivale una década? I.M.3.9.2. Resuelve situaciones
• Observación de las medidas de tiempo, problemáticas variadas
agrupadas en días y en años. empleando relaciones y
• Enunciación de sus equivalencias. conversiones entre unidades,
• Cálculo de diversos eventos transcurridos a múltiplos y submúltiplos, en
través de cierto tiempo en años, lustros, medidas de tiempo, angulares,
décadas y siglos. de longitud, superficie, volumen
• Transformación de años a días; de años a y masa; justifica los procesos
lustros; de años a décadas; de años a siglos y utilizados y comunica
a días. información. (I.1., I.2.)
• Aplicación del conocimiento a nuevas
situaciones. • Identifica las medidas de
tiempo y su unidad.

• Calcula eventos y
reconoce al siglo, década
y lustro cómo medida de
tiempo.

Desarrollo de actividades lúdicas dentro del Metodología TiNi Utilizar objetos de su entorno Técnica:
TINI. virtual para formar conjuntos TINI,
Prueba
 Creación de cuentos y metodologías para – Kit TiNi (materiales establecer gráficamente la
trasmitir didácticos para crear correspondencia entre sus Portafolio
los objetivos marcados. una TiNi) elementos y desarrollar
 Innovación de ideas para talleres con – Cuento “El Gran sistemas de coordenadas
material Tesoro de la matemáticas. Instrumento: Cuestionario
reciclado. Naturaleza” (inspira Trabajos varios
 Apoyo en campañas de reforestación y la creación de TiNi)
plantación – Ficha de
de distintos especímenes. comprensión lectora
 Implementación de programas conjuntos del cuento (promueve
con las la comprensión
familias. lectora)
– Guía – cuento:
Creando una TiNi
(orienta en pasos
sencillos como crear
TiNi)
– Guía para docentes
de cómo aplicar la
metodología TiNi
– Guía TiNi de flora y
 fauna en Lima
(orienta sobre las
especies de plantas y
animales que existen
y el Callao y que
pueden habitar en la
TiNi
– Centro de
Promoción TiNi (lugar
implementado para
observar una TiNi en
“vivo”)
– Talleres de
capacitación TiNi

3. ADAPTACIONES CURRICULARES

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA

DISCALCULIA • Composición y descomposición de números.
CARACTERÍSTICAS • Enseñar diversas estrategias para resolver un problema.
-Dificultades de inversiones numéricas. • Trabajar con hojas a cuadros y poner puntos de referencia para
-Confusión de signos aritméticos. que encolumne.
-Errores en la seriaciones numéricas. • Dejar que se ayude con los dedos si el caso lo requiere para
-Escritura incorrecta de los números. que haga los cálculos que necesita.
-Ubicación incorrecta de los números para realización de operaciones. • Trabajar con series ascendentes y continuar con
-Dificultad para recordar significados de los signos, procesos para descendentes.
resolver los cálculos, para recordar conceptos básicos. • Presentar los problemas con vocabulario sencillo de fácil
comprensión.
• Ejercitar actividades de cálculo mental.
• Trabajar con material concreto.
 • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las
destrezas con criterio de desempeño

ELABORADO REVISADO: APROBADO:

DOCENTE COORDINADOR/A DE ÁREA VICERRECTOR (A)
/SUBDIRECTOR(A)

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FECHA FECHA FECHA

QUINTO AÑO O GRADO

 PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
(MICRO PLANIFICACIÓN)
Desagregadas TINI
MATEMÁTICA

Tercera unidad

LOGOTIPO INSTITUCIONAL
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA AÑO LECTIVO

PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

 1. DATOS INFORMATIVOS

DOCENTE: ÁREA/ MATEMÁTICA GRADO/ QUINTO PARALELO:

ASIGNATURA: CURSO:
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 Participar en equipos de trabajo, en la solución de problemas
Nº DEL NÚMERO DE LA de la vida cotidiana, empleando como estrategias los
1 - 2 3 algoritmos de las operaciones con números naturales,
BLOQUE UNIDAD
decimales y fracciones, la tecnología. (Ref. O.M.3.2.)
 O.M.3.3. Resolver problemas cotidianos que requieran del
cálculo de perímetros y áreas de polígonos regulares; la
estimación y medición de longitudes, áreas, volúmenes y
masas de objetos; la conversión de unidades y el uso de la
ALGEBRA Y tecnología, para comprender el espacio en el cual se
NOMBRE DEL FUNCIONES desenvuelve.
TÍTULO DE LA EL AGUA SE
BLOQUE  O.M.3.4. Descubrir en diversos patrones geométricos en
UNIDAD COMPARTE
GEOMETRÍA diversos juegos infantiles, en edificaciones, en objetos
Y MEDIDA culturales, entre otros, para apreciar la matemática y
fomentar la perseverancia en la búsqueda de soluciones a
situaciones cotidianas.
2. PLANIFICACIÓN

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER CRITERIOS DE EVALUACIÓN

DESARROLLADAS
Reconocer términos y realizar divisiones entre números naturales (con
cinco cifras en el dividendo y dos en el divisor) con residuo, aplicando
el algoritmo correspondiente y con el uso de la tecnología.
(Ref.M.3.1.11.)
M. 3. 1. 13. Resolver problemas que requieran el uso de operaciones
combinadas con números naturales e interpretar la solución dentro del
contexto del problema.
CE.M.3.1. Emplea de forma razonada la tecnología, estrategias de
cálculo y los algoritmos de la adición, sustracción, multiplicación y
división de números naturales, en el planteamiento y solución de
problemas, la generación de sucesiones numéricas, la revisión de
procesos y la comprobación de resultados; explica con claridad los
procesos utilizados.

M. 3. 1. 35. Reconocer los números decimales: décimos, centésimos y

milésimos, como la expresión decimal de fracciones por medio de la CE.M.3.4. Utiliza un determinado conjunto de números para expresar
división. situaciones reales, establecer equivalencias entre diferentes sistemas
numéricos y juzgar la validez de la información presentada en
M. 3. 1. 34. Representar fracciones en la semirrecta numérica y diferentes medios.
gráficamente, para expresar y resolver situaciones cotidianas.

Identificar triángulos, por sus lados (equiláteros, isósceles y CE.M.3.7. Explica las características y propiedades de figuras planas y
escalenos) y por sus ángulos (rectángulos, acutángulos y cuerpos geométricos, al construirlas en un plano; utiliza como
obtusángulos). (Ref. M.3.2.5.) justificación de los procesos de construcción los conocimientos sobre
posición relativa de dos rectas y la clasificación de ángulos; resuelve
problemas que implican el uso de elementos de figuras o cuerpos
geométricos y el empleo de la fórmula de Euler.
Realizar conversiones simples de medidas de longitud del metro, CE.M.3.9. Emplea, como estrategia para la solución de problemas
múltiplos y submúltiplos en la resolución de problemas. (Ref. geométricos, los procesos de conversión de unidades; justifica la
M.3.2.14.) necesidad de expresar unidades en múltiplos o submúltiplos para
optimizar procesos e interpretar datos y comunicar información.

OE1. Comunidades educativas con capacidad para transversalizar el enfoque ambiental e
implementar proyectos educativos ambientales y ambientales comunitarios.
OE2. Estudiantes se apropian de prácticas ambientales que contribuyen a generar un entorno
local y global saludable y sostenible.
5) ambiente con corazón global y pensamiento de desarrollo
sostenible, utilizando racionalmente la biodiversidad que nos
ofrece, con una actitud de amor hacia la naturaleza por ser un
regalo de Dios para los hombres.
6) 10. Promover la práctica de valores e impulsar el rescate de su
identidad cultural que le permita tener una buena convivencia
en su comunidad.

EJES PERÍODOS 42 SEMANA DE FECHA:

TRANSVERSALES INICIO
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN/ LOGRO EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUM
ENTO
Reconocer términos y realizar divisiones entre CE.M.3.1. Emplea de forma
números naturales (con cinco cifras en el Texto del estudiante. razonada la tecnología, TÉCNICA:
dividendo y dos en el divisor) con residuo, estrategias de cálculo y los Prueba
aplicando el algoritmo correspondiente y con Cuaderno de trabajo. algoritmos de la adición,
el uso de la tecnología. (Ref.M.3.1.11.) sustracción, y INSTRUMENTO:
multiplicación
•Activación de conocimientos previos a través Problemas de división de números naturales, Cuestionario

de la realización de un juego matemático de división en el planteamiento y solución

división de problemas, la generación de
• Presentación de un problema de división Cartel con el proceso sucesiones numéricas, la
• Reconocimiento de los términos de la de la división. revisión de procesos y la
división, razonando cada una de sus partes al comprobación de resultados;
relacionarle con la multiplicación. explica con claridad los
• Explicación del proceso que se sigue para procesos utilizados.
resolver divisiones. INDICADORES DE EVALUACIÓN
•Resolución de problemas en los que los I.M.3.1.1. Aplica estrategias de
estudiantes deben deducir que hacer para cálculo, los algoritmos de
resolver. adiciones, sustracciones,
•Aplicación de la estrategia resolución de multiplicaciones y divisiones con
problemas para resolver divisiones con o sin números naturales, y la
residuo. tecnología en la construcción de
•Aplicación del conocimiento en situaciones sucesiones numéricas
similares crecientes y decrecientes, y en
la solución de situaciones
cotidianas sencillas. (I.3., I.4.)

• Determina lo que es la
división.
• Reconoce los términos
de la división.

• Resuelve ejercicios y
problemas de división de
 tres cifras en el dividendo
y una en el divisor.
M. 3. 1. 13. Resolver problemas que requieran CE.M.3.1. Emplea de forma
el uso de operaciones combinadas con razonada la tecnología, TÉCNICA:
números naturales e interpretar la solución Texto del estudiante. estrategias de cálculo y los Prueba
dentro del contexto del problema. algoritmos de la adición,
Cuaderno de trabajo. sustracción, y INSTRUMENTO:
multiplicación
•Activación de conocimientos previos división de números naturales, Cuestionario
aplicando la estrategia cálculo mental en el planteamiento y solución
Operaciones
empleando las cuatro operaciones de problemas, la generación de
combinadas.
• Explicación para la resolución de sucesiones numéricas, la
operaciones combinadas: Primero se revisión de procesos y la
resuelven la multiplicación y la comprobación de resultados;
Cartel de la
división, en el orden en que aparecen; y luego explica con claridad los
explicación cómo se
se procesos utilizados.
resuelven las
Resuelven la suma y la resta, en el orden en INDICADORES DE
operaciones
que aparecen. EVALUACIÓN
combinadas.
Aclaración de la resolución de operaciones I.M.3.1.1. Aplica estrategias de
combinadas Cuando una operación está cálculo, los algoritmos de
asociada por símbolos de agrupación, se adiciones, sustracciones,
resuelve primero lo que está dentro de los multiplicaciones y divisiones con
paréntesis (), luego lo que está dentro de los números naturales, y la
corchetes [] y, finalmente, lo que está dentro tecnología en la construcción de
de las llaves {}. sucesiones numéricas
• Aplicación de la técnica resolución de crecientes y decrecientes, y en
problemas para la resolución de operaciones la solución de situaciones
combinadas. cotidianas sencillas. (I.3., I.4.)
•Enunciación del problema
Presentación de problemas que involucran • Plantea y resuelve
más de una operación. ejercicios con
•Identificación del problema: lectura del operaciones combinadas.
problema: para identificar datos e incógnita. • Resuelve problemas que
Formulación de alternativas de solución: requieran el uso de
reflexión sobre la manera de resolver los operaciones combinadas
problemas hipótesis. con números naturales e
Resolución: resolución de problemas a partir interpreta la solución del
de la aplicación de operaciones con los contexto del problema.
números naturales • Soluciona nuevos
•Análisis y verificación de resultados: se problemas aplicando el
comprueba si la operación está de acuerdo método de solución de
con el problema y se comprueba que esté bien problemas.
realizado
•Resolución de nuevos ejercicios y
problemas aplicando la estrategia resolución
de problemas
Reconocer los números decimales: décimos, I.M.3.4.1. Utiliza números
centésimos y milésimos, como la expresión Texto del estudiante romanos, decimales y Técnica:
decimal de fracciones por medio de la división. fraccionarios para expresar y Prueba
(Ref.M.3.1.35) Cuaderno de trabajo comunicar situaciones
• Activación de conocimientos previos a cotidianas, leer información de Instrumento
través de la estrategia preguntas Material de base diez distintos medios y resolver Ejercicios
exploratorias sobre los números decimales problemas. (I.3.)
¿Qué es un número decimal? Tarjetas con números
¿Cómo se forman los números decimales? decimales • Identifica y deduce cómo
¿Cómo se escriben los números decimales? se forman los números
• Presentación de unidades divididas en decimales.
partes iguales Objetos varios

• Toma de determinadas partes de la unidad • Ubica números

escribirle como fracción: conceptualización de decimales en la tabla de

lo que es la fracción : representación valor posicional

matemática de números escritos uno sobre

otro y separados por una línea conocida como • Lee y escribe números

raya fraccionaria. decimales

Puede escribirse así: ab o a/b

• Representa en la
• Enunciación de los términos de la fracción.
semirrecta numérica
• Explicación que el número decimal resulta
números decimales.
de dividir el numerador para el denominador.
• Identificación de los números decimales en
la tabla de valor posicional, que está formada
• Reconoce los tipos de
de una parte entera y otro decimal.
fracciones
• Lectura y escritura de números decimales
• Estudio de los tipos de fracciones a través
del análisis de ejemplos: equivalente, propia,
aparente impropia
• Aplicación del conocimiento en la escritura
de otros números y en la transformación de
quebrados a decimales.
M. 3. 1. 34. Representar fracciones en la I.M.3.4.1. Utiliza números Técnica:
semirrecta numérica y gráficamente, para Texto del estudiante romanos, decimales y Prueba
expresar y resolver situaciones cotidianas. fraccionarios para expresar y
Cuaderno de trabajo comunicar situaciones Instrumento
Representar fracciones en la semirrecta cotidianas, leer información de Ejercicios
numérica y gráficamente, para expresar y Fomix distintos medios y resolver Gráfica cinco fracciones: Propia,
resolver situaciones cotidianas. problemas. (I.3.) impropia, equivalente, aparente,
• Activación de conocimientos previos a Hojas homogénea, heterogénea.
través de la estrategia preguntas • Representa en forma
Lápices de colores
exploratorias sobre los números fraccionarios gráfica los tipos de
¿Qué es un número fraccionario? fracciones.
¿Cómo se forman los números fraccionarios?
¿Cómo se escriben los números
fraccionarios? • Identifica en unba

• Representación gráfica de unidades fracción el denominador y

divididas en partes iguales para formar los el numerador

números fraccionarios.
• Identificación de los términos de una • Reconoce los tipos de

fracción. fracciones representados

• Determinación de lo que representa el en forma numérica y

numerador y el denominador. gráfica.

• Representación gráfica de fraccionarios con

fomix
• Deducción de los tipos de fracciones de
acuerdo a las gráficas: Propia, impropia,
equivalente, aparente, homogénea,
heterogénea.
• Identificación de fracciones en forma gráfica
y numérica.

Identificar triángulos, por sus lados CE.M.3.7. Explica las

(equiláteros, isósceles y escalenos) y por sus Texto del estudiante características y propiedades de Técnica:
ángulos (rectángulos, acutángulos y figuras planas y cuerpos Prueba
obtusángulos). (Ref. M.3.2.5.) Cuaderno de Trabajo geométricos, al construirlas en

• Exploración de conocimientos previos a un plano; como Instrumento:

utiliza
partir de la Estrategia preguntas Triángulos justificación de los procesos de Ejercicios
exploratorias construcción los conocimientos
Regla
¿Qué es un triángulo? sobre posición relativa de dos
¿Cuáles son los elementos del triángulo? rectas y la clasificación de
Tangran
¿Qué clase de triángulos conoce? ángulos; resuelve problemas
¿Cómo se calcula el perímetro de un que implican el uso de
triángulo? elementos de figuras o cuerpos
• Observación de modelos, láminas, carteles, geométricos y el empleo de la
en el entorno inmediato de triángulos. fórmula de Euler.
•Reconocimiento de los elementos del CRITERIO DE EVALUACIÓN
triángulo. I.M.3.7.1. Construye, con el uso
• Presentación de modelos de triángulos con de material geométrico,
diferente longitud en sus lados. triángulos, paralelogramos y
• Clasificación de los triángulos por la longitud trapecios, a partir del análisis de
de sus lados: equilátero, isósceles y escalenos sus características y la
• Clasificación de los triángulos por la amplitud aplicación de los conocimientos
de sus ángulos: rectángulos, acutángulos y sobre la posición relativa de dos
obtusángulos. rectas y las clases de ángulos;
• Conceptualización de cada uno delos soluciona situaciones
triángulos observando sus características. cotidianas. (J.1., I.2.)
• Gráfico de figuras empleando triángulos por
sus lados y por sus ángulos. • Reconoce los elementos
del triángulo.
• Determina las clases de
triángulos por la longitud
de sus lados y por la
amplitud de sus ángulos.

• Construye triángulos con

la utilización de la regla
Realizar conversiones simples de medidas de I.M.3.9.2. Resuelve situaciones
longitud del metro a los múltiplos en la Texto del estudiante problemáticas variadas Técnica:
resolución de problemas. (Ref. M.3.2.14.) empleando relaciones y Prueba
• Estrategia preguntas exploratorias. Cuaderno de trabajo conversiones entre unidades,
• Activación de conocimientos previos a múltiplos y en Instrumento
submúltiplos,
través de preguntas Metro medidas de tiempo, angulares, Cuestionario
¿Qué objetos medimos con el metro? de longitud, superficie, volumen
Dm
¿Cuántos centímetros tiene un metro? y masa; justifica los procesos
¿Cuántos decímetros tienen un metro? utilizados y comunica
¿Cuántos milímetros tiene el metro? Cm información. (I.1., I.2.)
¿Con qué medida se puede medir el largo de
la cancha de básquet? mm • Analiza y determina la
¿Cuáles son las medidas mayores que el utilidad de las medidas de
metro? longitud.
• Manifestación de la utilidad de las medidas
de longitud. • Determina las equivalencias

Presentación del cuadro de las medidas de del los múltiplos con

longitud con los múltiplos, los símbolos y relación a la unidad.

equivalencias con relación al metro.

• Determinación que cada unidad de medida • Calcula distancias

de longitud es 10 veces mayor a la inmediata empleando los múltiplos del

inferior o 10 veces menor. metro.

• Cálculo: distancias en Km, hm, dam, m.

Realizar conversiones simples de medidas de I.M.3.9.2. Resuelve situaciones

longitud del metro a los múltiplos en la Texto del estudiante problemáticas variadas Técnica:
resolución de problemas. (Ref. M.3.2.14.) empleando relaciones y Prueba
• Activación de conocimientos previos a Cuaderno de trabajo conversiones entre unidades,
través de la estrategia preguntas exploratorias múltiplos y en Instrumento
submúltiplos,
¿Cuál es la unidad de las medidas de Metro medidas de tiempo, angulares, Cuestionario
longitud? Dm de longitud, superficie, volumen
¿Para qué sirve el metro? Cm y masa; justifica los procesos
¿Qué objetos medimos con el metro? mm utilizados y comunica
¿Cuáles son las medidas mayores al metro? información. (I.1., I.2.)
¿Qué objetos podemos medir con los
múltiplos del metro? • Analiza y determina la
• Manifestación de la utilidad de las medidas utilidad de las medidas de
de longitud. longitud.
• Determinación de las equivalencias con
relación al metro. • Determina las equivalencias

• Determinación que cada unidad de medida del los submúltiplos con

de longitud es 10 veces mayor a la inmediata relación a la unidad.

inferior o 10 veces menor.

• Conversión: para convertir una medida • Realiza conversiones de

mayor a una menor se multiplica y de menor a medidas mayores a menores

mayor se divide. y viceversa.

• Realización de conversiones de medidas

mayores a menores y viceversa.
- Los estudiantes formarán grupos de trabajo y Metodología TiNi Participar en equipos de trabajo Técnica:
discutirán sobre las diversas plantas que virtual en la solución de problemas de
Prueba
tienen en su TiNi. Sin dejar de conocer los – Kit TiNi (materiales la vida cotidiana TINI
algoritmos matemáticos. didácticos para crear empleando como estrategias los Portafolio
Deben investigar la necesidad y la una TiNi) algoritmos de las operaciones
periodicidad de ser regados, si son plantas de – Cuento “El Gran con números naturales,
luz o Tesoro de la decimales y fracciones, la Instrumento: Cuestionario
sombra. Utilizando como ejemplo el Naturaleza” (inspira tecnología y los conceptos de Trabajos varios
la relación de secuencia y orden en los la creación de TiNi) proporcionalidad
números y cantidad de veces que deben ser – Ficha de Resolver situaciones cotidianas
regadas, la cantidad y cada que tanto tiempo comprensión lectora que impliquen la medición,
deben realizarlo para organizar un del cuento (promueve estimación de patrones
cronograma de cuidado de las planta de su la comprensión geométricos con unidades
TiNi, al finalizar deben comparar las lectora) convencionales y no
diferencias entre cada tipo de planta que – Guía – cuento: convencionales de objetos de
tengan en su TiNi. Creando una TiNi su entorno, para una mejor
(orienta en pasos comprensión del espacio que le
sencillos como crear rodea TINI, la valoración de su
TiNi) tiempo y el de los otros, y el
– Guía para docentes fomento de la honestidad e
de cómo aplicar la integridad en sus actos del buen
metodología TiNi vivir.
– Guía TiNi de flora y
fauna en Lima
(orienta sobre las
especies de plantas y
animales que existen
y el Callao y que
pueden habitar en la
TiNi
– Centro de
Promoción TiNi (lugar
implementado para
observar una TiNi en
“vivo”)
– Talleres de
capacitación TiNi

3. ADAPTACIONES CURRICULARES

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA

DISCALCULIA • Composición y descomposición de números.
CARACTERÍSTICAS • Enseñar diversas estrategias para resolver un problema.
-Dificultades de inversiones numéricas. • Trabajar con hojas a cuadros y poner puntos de referencia para
-Confusión de signos aritméticos. que en columne.
-Errores en la seriaciones numéricas. • Dejar que se ayude con los dedos si el caso lo requiere para
-Escritura incorrecta de los números. que haga los cálculos que necesita.
-Ubicación incorrecta de los números para realización de operaciones. • Trabajar con series ascendentes y continuar con
-Dificultad para recordar significados de los signos, procesos para descendentes.
resolver los cálculos, para recordar conceptos básicos. • Presentar los problemas con vocabulario sencillo de fácil
comprensión.
• Ejercitar actividades de cálculo mental.
• Trabajar con material concreto.
• Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las
destrezas con criterio de desempeño

ELABORADO REVISADO: APROBADO:

DOCENTE COORDINADOR/A DE ÁREA VICERRECTOR (A)
/SUBDIRECTOR(A)

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FECHA FECHA FECHA

QUINTO AÑO O GRADO

 PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
(MICRO PLANIFICACIÓN)
DESAGREGADA TINI
MATEMÁTICA

Cuarta unidad

AÑO LECTIVO
LOGOTIPO INSTITUCIONAL
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
 PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

1. DATOS INFORMATIVOS

DOCENTE: ÁREA/ MATEMÁTICA GRADO/ QUINTO PARALELO:

ASIGNATURA: CURSO:
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Nº DEL NÚMERO DE LA  Participar en equipos de trabajo, en la solución de problemas de
4 4 la vida cotidiana, empleando como estrategias los algoritmos de
BLOQUE UNIDAD
las operaciones con números naturales, decimales y fracciones,
la tecnología. (Ref. O.M.3.2.)
ALGEBRA Y  O.M.3.3. Resolver problemas cotidianos que requieran del
FUNCIONES cálculo de perímetros y áreas de polígonos regulares; la
estimación y medición de longitudes, áreas, volúmenes y masas
GEOMETRÍA de objetos; la conversión de unidades y el uso de la tecnología,
NOMBRE DEL Y MEDIDA TÍTULO DE LA EL AGUA SE para comprender el espacio en el cual se desenvuelve.
BLOQUE UNIDAD COMPARTE
 O.M.3.5. Analizar interpretar y representar información
ESTADÍSTIC
estadística mediante el empleo de TIC, y calcular medidas de
AY
tendencia central con el uso de información de datos publicados
PROBABILI
en medios de comunicación.
DAD
2. PLANIFICACIÓN

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER CRITERIOS DE EVALUACIÓN

DESARROLLADAS
M. 3. 1. 33. Leer y escribir fracciones a partir de un objeto, un conjunto
de objetos fraccionables o una unidad de medida.

M. 3. 1. 34. Representar fracciones en la semirrecta numérica y CE.M.3.4. Utiliza un determinado conjunto de números para expresar
gráficamente, para expresar y resolver situaciones cotidianas. situaciones reales, establecer equivalencias entre diferentes sistemas
numéricos y juzgar la validez de la información presentada en
diferentes medios.

CE.M.3.2. Aprecia la utilidad de las relaciones de secuencia y orden

Establecer relaciones de secuencia y orden entre números naturales, entre diferentes conjuntos numéricos, así como el uso de la simbología
fracciones y decimales, utilizando material concreto, la semirrecta matemática, cuando enfrenta, interpreta y analiza la veracidad de la
numérica y simbología matemática (=, <, >). (Ref. M. 3. 1. 38) información numérica que se presenta en el entorno.

Calcular el perímetro de paralelogramos y trapecios en la resolución CE.M.3.8. Resuelve problemas cotidianos que impliquen el cálculo del
de problemas. (Ref. M.3.2.4.) perímetro y el área de figuras planas; deduce estrategias de solución
Calcular el perímetro de triángulos; deducir la fórmula para calcular el con el empleo de fórmulas; explica de manera razonada los procesos
área de triángulos. (Ref. M.3.2.6.) utilizados; verifica resultados y juzga su validez

Analizar y representar, en tablas de frecuencias, diagramas de barra,
datos discretos recolectados en el entorno e información publicada en
medios de comunicación. (Ref. M.3.3.1.)
M. 3. 3. 3. Emplear programas informáticos para tabular y representar
datos discretos estadísticos obtenidos del entorno.
CE.M.3.10. Emplea programas informáticos para realizar estudios
estadísticos sencillos; formular conclusiones de información estadística
del entorno presentada en gráficos y tablas; y utilizar parámetros
estadísticos, como la media, mediana, moda y rango, en la explicación
de conclusiones.

OE1. Comunidades educativas con capacidad para transversalizar el enfoque ambiental e
implementar proyectos educativos ambientales y ambientales comunitarios.
OE2. Estudiantes se apropian de prácticas ambientales que contribuyen a generar un entorno
local y global saludable y sostenible.
7) ambiente con corazón global y pensamiento de desarrollo
sostenible, utilizando racionalmente la biodiversidad que nos
ofrece, con una actitud de amor hacia la naturaleza por ser un
regalo de Dios para los hombres.
8) 10. Promover la práctica de valores e impulsar el rescate de su
identidad cultural que le permita tener una buena convivencia
en su comunidad.

EJES PERÍODOS 42 SEMANA DE

TRANSVERSALES INICIO
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN/ LOGRO EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUM
ENTO
M. 3. 1. 33. Leer y escribir fracciones a partir
de un objeto, un conjunto de objetos Texto del estudiante. I.M.3.4.1. Utiliza números Técnica:
fraccionables o una unidad de medida. romanos, decimales y Prueba.
• Exploración y activación de conocimientos Cuaderno de trabajo. fraccionarios para expresar y
previos con la observación de unidades comunicar situaciones Instrumento:
divididas en partes iguales. Fracciones cotidianas, leer información de Cuestionario
• Representación numérica de la fracción distintos medios y resolver Ejercicios: Grafica, lee y escribe
Objetos fraccionables fracciones a partir de un objeto o
• Lectura de fracciones representadas
gráficamente. problemas. (I.3.) conjunto de objetos fraccionables
• Escritura de fracciones, identificando sus
elementos. • Lee números
• Realización de la representación gráfica y fraccionarios
numérica de fracciones. representados
• Representación gráfica de fracciones de gráficamente.
acuerdo a la fracción
• Grafica, lee y escribe fracciones a partir de Gráfica números

un objeto o conjunto de objetos fraccionables fraccionarios.

• Aplicación a otros ejercicios similares.

• Relaciona la
representación gráfica de
las fracciones con la
fracción numérica.
Representar fracciones en la semirrecta I.M.3.4.2. Aplica las Técnica:
numérica y gráficamente, para expresar y equivalencias entre números Prueba.
resolver situaciones cotidianas. (Ref.M.3. 1. Texto del estudiante. fraccionarios y decimales en la
34.) resolución de ejercicios y Instrumento:
• Exploración y activación de conocimientos Cuaderno de trabajo. situaciones reales; decide Cuestionario
previos a través de la estrategia preguntas según la naturaleza del cálculo Ejercicios:
Fracciones
exploratorias. y el procedimiento a utilizar. Representa fracciones en la
¿Qué es una fracción? (I.1., I.3.) semirrecta numérica y gráficamente,
Objetos fraccionables
¿Cómo se forman las fracciones? para expresar y resolver.
¿Qué clase de fracciones conoce?
¿Qué representa el numerador y el • Identifica los términos de
Fracciones gráficas
denominador? un fracción y determina lo
• Presentación de fracciones gráficas que representan
•Lectura y escritura de fracciones de acuerdo
a las gráficas. Semirrecta numérica • Representa fracciones en
• Determinación de lo que representa el la semirrecta numérica
numerador y el denominador.
•Presentación de la semirrecta numérica.
• Representación de números fraccionarios en • Representa gráficamente

la recta numérica. fracciones

• Explicación cuando todas las fracciones

tienen el mismo denominador, las fracciones
con menor numerador se ubican a la izquierda
y los que tienen mayor numerador a la
derecha.
• Representación de fracciones en la
semirrecta numérica y gráficamente, para
expresar y resolver situaciones cotidianas.

Establecer relaciones de secuencia y orden CE.M.3.2. Aprecia la utilidad de

entre números naturales, fracciones y Texto del estudiante. las relaciones de secuencia TÉCNICA:
decimales, utilizando material concreto, la orden entre diferentes conjuntos Prueba
semirrecta numérica y simbología matemática Cuaderno de trabajo. numéricos, así como el uso de
(=, <, >). (Ref. M. 3. 1. 38) la matemática, INSTRUMENTO:
simbología
• Exploración y activación de conocimientos cuando enfrenta, interpreta y Cuestionario
previos con la representación gráfica de Recta numérica analiza la veracidad de la Compara fracciones empleando la
fracciones información numérica que se simbología matemática (=, <, >).
• Lectura y escritura de fracciones Fracciones presenta • Representa fracciones en la recta
• Representación de la recta numérica dividida en el entorno. numérica y comparar
en partes de acuerdo a lo que indique el Gráficos INDICADORES DE EVALUACIÓN
denominador. I.M.3.2.2. Selecciona la
• Ubicación de fraccionarios en la recta Lápices de colores
expresión numérica y estrategia
numérica adecuadas (material concreto o
• Deducción y explicación de la la semirrecta numérica), para
representación de fracciones en la recta secuenciar y ordenar un
numérica. conjunto de números naturales,
• Establecimiento de la relación de orden fraccionarios y decimales, e
comparando dos fracciones a través de interpreta información del
multiplicar el numerador de la primera entorno. (I.2., I.4.)
fracción por el denominador de la segunda
fracción y el denominador de la primera • Reconoce en una
fracción por el numerador de la segunda fracción los términos
fracción.
• Comparación amplificando las fracciones • Representa gráficamente
hasta igualarlas a un mismo denominador. fracciones.
• Comparación de fracciones empleando la
simbología matemática (=, <, >). • Representa fracciones en

• Representar fracciones en la recta numérica la recta numérica.

y comparar
 • Establece la relación de
orden entre números
fraccionarios
M. 3. 2. 4. Calcular el perímetro; deducir y CE.M.3.8. Resuelve problemas
calcular el área de paralelogramos y trapecios Texto del estudiante cotidianos que impliquen el Técnica:
en la resolución de problemas. cálculo del perímetro Prueba
Cuaderno de trabajo y el área de figuras planas;
• Exploración de conocimientos previos a deduce estrategias de solución Instrumento
través de preguntas exploratorias Cuadrados con el empleo de fórmulas; Cuestionario
¿Qué son paralelogramos? Rectángulos explica de manera razonada los
¿Cuáles figuras planas son paralelogramos Entorno inmediato procesos utilizados; verifica
¿Los trapecios son paralelogramos? Patrimonio cultural resultados y
¿Qué entiende por perímetro? juzga su validez.
• Observación de cuadrados y rectángulos INDICADORES DE EVALUACIÓN
en el entorno(obras de arte, lugares históricos I.M.3.8.1. Deduce, a partir del
que se puedan identificar las figuras análisis de los elementos de
geométricas) y en material concreto polígonos regulares e
• Determinación de los elementos de los irregulares y el círculo, fórmulas
paralelogramos: lados, vértices y ángulos de perímetro y área; y las aplica
• Medición de los lados del cuadrado, en la solución de problemas
rectángulo, rombo y romboide geométricos y la descripción de
• Suma de los lados para determinar el objetos culturales o naturales
perímetro del entorno. (I.2., I.3.)
• Calculo de perímetros de cuadrados,
rectángulos rombos y romboides • Identifica cuadrados,
 rectángulos, rombos y
romboides en el entorno.

• Identifica los elementos

de las figuras
geométricas.

• Estima, mide y calcula el

perímetro de cuadrados y
de rectángulos, rombos y
romboides.
Calcular el perímetro de triángulos; deducir la CE.M.3.8. Resuelve problemas
fórmula para calcular el área de triángulos. Texto del estudiante cotidianos que impliquen el Técnica:
(Ref.M.3.2.6.) cálculo del perímetro Prueba
Cuaderno de trabajo y el área de figuras planas;
• Manipulación de material concreto el tangran deduce estrategias de solución Instrumento
chino. Página Web con el empleo de fórmulas; Ejercicios
• Observación e identificación de las figuras explica de manera razonada los
que lo conforman. Cartel de las clases
procesos utilizados; verifica
• Selección de triángulos. de triángulos
resultados y
• Identificación de los elementos y los ángulos juzga su validez.
Cartulinas
del triángulo. INDICADORES DE EVALUACIÓN
• Clasificación de los triángulos por sus lados y I.M.3.8.1. Deduce, a partir del
por sus ángulos. análisis de los elementos de
• Cálculo del perímetro de los triángulos. polígonos regulares e
• Aplicación del conocimiento a ejercicios irregulares y el círculo, fórmulas
nuevos. de perímetro y área; y las aplica
en la solución de problemas
geométricos y la descripción de
objetos culturales o naturales
del entorno. (I.2., I.3.)
• Clasifica los triángulos
por sus lados y sus
ángulos.
• Calcula perímetros de
triángulos.
• Resuelve problemas de
cálculo de perímetros de
triángulos
Analizar y representar, en tablas de CE.M.3.10. Emplea programas
frecuencias, diagramas de barra, datos Texto y cuaderno de informáticos para realizar TÉCNICA:
discretos recolectados en el entorno e trabajo estudios estadísticos sencillos; Prueba
información publicada en medios de formular conclusiones de
comunicación. (Ref. M.3.3.1.) Cuadros estadísticos información estadística del INSTRUMENTO:
•Estrategia preguntas exploratorias de periódicos entorno presentada Cuestionario

¿Dónde ha observado diagrama de barras, en gráficos y tablas; y utilizar

circulares? Diagramas de barra parámetros estadísticos, como
¿Qué es una tabla de datos estadísticos? la media, mediana,
¿Para qué sirve la tabla de datos? moda y rango, en la explicación
¿Cuándo se utiliza la tabla de datos de conclusiones.
estadísticos? INDICADOR DE EVALUACIÓN
• Observación de la tabla de la página 70 del I.M.3.10.1. Construye, con o sin
texto del estudiante, análisis del porcentaje de el uso de programas
pobreza que hay en cada país. informáticos, tablas de
Contestación de preguntas en base a lo frecuencias y diagramas
observado: estadísticos, para representar y
¿Cuál es el país con mayor índice de analizar datos discretos del
pobreza? entorno. (I.3.)
¿Cuál es el país con menor índice de • Analiza y representa en
pobreza? tablas de frecuencia,
¿Qué países tienen el mismo porcentaje de diagramas de barra,
pobreza? datos discretos
•Identificación de los elementos de un estudio publicados en medio
estadístico: variable, población y, muestra. sede información.
•Definición: de cada uno de los elementos • Realiza el análisis e
•Representación y análisis de estos datos en interpretación de los
forma gráfica. datos representados en
•Realización de otros ejemplos de estudios diagrama de barras.
estadísticos.

M. 3. 3. 3. CE.M.3.10. Emplea programas

Texto y cuaderno de informáticos para realizar TÉCNICA:
• Activación de conocimientos previos a través trabajo estudios estadísticos sencillos; Prueba
de la estrategia lluvia de ideas sobre lo que formular conclusiones de
conoce del manejo del ordenador y del Ordenador información estadística del INSTRUMENTO:
programa Excel entorno presentada Cuestionario
• Presentación de un estudio estadístico para Programa Excel en gráficos y tablas; y utilizar
tabular y representar en diagrama de barras. parámetros estadísticos, como
(Juegos tradicionales que les gustan a los Impresora la media, mediana,
estudiantes de 5to.) moda y rango, en la explicación
• Representación en una tabla de datos los de conclusiones.
juegos de preferencias: trompos, salto de INDICADOR DE EVALUACIÓN
soga, rayuela, rondas, en una hoja de cálculo, I.M.3.10.1. Construye, con o sin
para sumar los datos va a inicio selecciona el uso de programas
las celdas representada por los números y da informáticos, tablas de
clic en autosuma. frecuencias y diagramas
• Selección en la barra de menú Insertar y elijo estadísticos, para representar y
el gráfico columna y seleccionó el gráfico que analizar datos discretos del
está de acuerdo con los datos presentados entorno. (I.3.)
finalmente edito el título del gráfico haciendo • Empleo de programas
clic en el título y digitando el nombre. informáticos para tabular
• Realización de ejercicios similares en las y representar datos
hojas de Excel. discretos estadísticos
obtenidos del entorno.

• Describe el proceso para

tabular y representar
datos discretos en la hoja
de cálculo de Excel.
Analizar los proyectos TINI que puedes Metodología TiNi Utilizar objetos de su entorno Técnica:
ejecutar dentro de la institución. virtual para formar conjuntos, Prueba
. Reconocer día, noche, mañana, tarde, hoy, – Kit TiNi (materiales establecer gráficamente la
Portafolio
ayer, días de la semana y los meses del año didácticos para crear correspondencia entre sus
para valorar el tiempo propio y el de los una TiNi) elementos y desarrollar la
demás, y ordenar situaciones temporales – Cuento “El Gran comprensión de modelos Instrumento: Cuestionario
secuenciales asociándolas con eventos Tesoro de la matemáticos con la ayuda de
significativos, en donde beneficiara el control Naturaleza” (inspira los proyectos TINI Trabajos varios
de tiempo en los espacios TINI. la creación de TiNi)
Crear campañas de concientización ambiental. – Ficha de
comprensión lectora
del cuento (promueve
la comprensión
lectora)
– Guía – cuento:
Creando una TiNi
(orienta en pasos
sencillos como crear
TiNi)
– Guía para docentes
de cómo aplicar la
metodología TiNi
– Guía TiNi de flora y
fauna en Lima
(orienta sobre las
especies de plantas y
animales que existen
y el Callao y que
pueden habitar en la
TiNi
– Centro de
Promoción TiNi (lugar
implementado para
observar una TiNi en
“vivo”)
– Talleres de
capacitación TiNi
 3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA
DISCALCULIA • Composición y descomposición de números.
CARACTERÍSTICAS • Enseñar diversas estrategias para resolver un problema.
-Dificultades de inversiones numéricas. • Trabajar con hojas a cuadros y poner puntos de referencia para
-Confusión de signos aritméticos. que encolumne.
-Errores en la seriaciones numéricas. • Dejar que se ayude con los dedos si el caso lo requiere para
-Escritura incorrecta de los números. que haga los cálculos que necesita.
-Ubicación incorrecta de los números para realización de operaciones. • Trabajar con series ascendentes y continuar con
-Dificultad para recordar significados de los signos, procesos para descendentes.
resolver los cálculos, para recordar conceptos básicos. • Presentar los problemas con vocabulario sencillo de fácil
comprensión.
• Ejercitar actividades de cálculo mental.
• Trabajar con material concreto.
• Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las
destrezas con criterio de desempeño

ELABORADO REVISADO: APROBADO:

DOCENTE COORDINADOR/A DE ÁREA VICERRECTOR (A)
/SUBDIRECTOR(A)

FIRMA FIRMA FIRMA

FECHA FECHA FECHA

 QUINTO AÑO O GRADO
PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
(MICRO PLANIFICACIÓN)
Desagregado TINI
 MATEMÁTICA

QUINTO BLOQUE o unidad

LOGOTIPO INSTITUCIONAL
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA AÑO LECTIVO

PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

1. DATOS INFORMATIVOS

DOCENTE: ÁREA/ MATEMÁTICA GRADO/ QUINTO PARALELO:

ASIGNATURA: CURSO:
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 Participar en equipos de trabajo, en la solución de problemas
Nº DEL NÚMERO DE LA de la vida cotidiana, empleando como estrategias los algoritmos
5 5
BLOQUE UNIDAD de las operaciones con números naturales, decimales y
fracciones, la tecnología. (Ref. O.M.3.2.)
  O.M.3.4. Descubrir en diversos patrones geométricos en
diversos juegos infantiles, en edificaciones, en objetos
ALGEBRA Y culturales, entre otros, para apreciar la matemática y fomentar
FUNCIONES la perseverancia en la búsqueda de soluciones a situaciones
NOMBRE DEL TÍTULO DE LA MI ENTORNO
cotidianas.
BLOQUE GEOMETRÍA UNIDAD NATURAL
 O.M.3.3. Resolver problemas cotidianos que requieran del
Y MEDIDA
cálculo de perímetros y áreas de polígonos regulares; la
estimación y medición de longitudes, áreas, volúmenes y
masas de objetos; la conversión de unidades

2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER CRITERIOS DE EVALUACIÓN
DESARROLLADAS
Reproducir sucesiones con sumas, restas y multiplicaciones, con CE.M.3.1. Emplea de forma razonada la tecnología, estrategias de
cálculo y los algoritmos de la adición, sustracción, multiplicación y
números naturales, a partir de ejercicios numéricos. (Ref.M.3.1.1.)
división de números naturales, en el planteamiento y solución de
problemas, la generación de sucesiones numéricas, la revisión de
procesos y la comprobación de resultados; explica con claridad los
procesos utilizados.

M. 3. 1. 26. Reconocer, leer y escribir los números decimales

utilizados en la vida cotidiana.
M. 3. 1. 35. Reconocer los números decimales: décimos, centésimos y
milésimos, como la expresión decimal de fracciones por medio de la
división.
CE.M.3.4. Utiliza un determinado conjunto de números para expresar
situaciones reales, establecer equivalencias entre diferentes sistemas
numéricos y juzgar la validez de la información presentada en
diferentes medios.

M. 3. 1. 36. Transformar números decimales a fracciones con

denominador 10, 100 y 1 000.

Establecer relaciones de secuencia y orden entre números naturales, CE.M.3.2. Aprecia la utilidad de las relaciones de secuencia y orden
entre diferentes conjuntos numéricos, así como el uso de la simbología
fracciones y decimales, utilizando material concreto, la semirrecta
matemática, cuando enfrenta, interpreta y analiza la veracidad de la
numérica y simbología matemática (=, <, >). (Ref. M. 3. 1. 38) información numérica que se presenta en el entorno.

M. 3. 1. 29. Aplicar las reglas del redondeo en la resolución de CE.M.3.5. Plantea problemas numéricos en los que intervienen
problemas. números naturales, decimales o fraccionarios, asociados a situaciones
 del entorno; para el planteamiento emplea estrategias de cálculo
mental, y para su solución, los algoritmos de las operaciones y
propiedades. Justifica procesos y emplea de forma crítica la
tecnología, como medio de verificación de resultados.

Reconocer el metro cuadrado como unidad de medida de superficie, CE.M.3.9. Emplea, como estrategia para la solución de problemas
los geométricos, los procesos de conversión de unidades; justifica la
submúltiplos y múltiplos, y realizar conversiones. (Ref.M.3.2.15.) necesidad de expresar unidades en múltiplos o submúltiplos para
optimizar procesos e interpretar datos y comunicar información.

OE1. Comunidades educativas con capacidad para transversalizar el enfoque ambiental e
implementar proyectos educativos ambientales y ambientales comunitarios.
OE2. Estudiantes se apropian de prácticas ambientales que contribuyen a generar un entorno
local y global saludable y sostenible.
9) ambiente con corazón global y pensamiento de desarrollo
sostenible, utilizando racionalmente la biodiversidad que nos
ofrece, con una actitud de amor hacia la naturaleza por ser un
regalo de Dios para los hombres.
10)10. Promover la práctica de valores e impulsar el rescate de su
identidad cultural que le permita tener una buena convivencia
en su comunidad.

EJES PERÍODOS 42 SEMANA DE FECHA:

TRANSVERSALES INICIO
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN/ LOGRO EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUM
ENTO
Reproducir sucesiones con sumas, restas y CE.M.3.1. Emplea de forma
multiplicaciones, con números naturales, a Materiales del medio razonada la tecnología, TÉCNICA:
partir de ejercicios numéricos. (Ref.M.3.1.1.) estrategias de cálculo y los Prueba
Series numéricas algoritmos de la adición,
• Activación de conocimientos previos a través sustracción, multiplicación y INSTRUMENTO:
de ejercicios de cálculo mental con restas Texto del estudiante. división de números naturales, Cuestionario
divisiones. en el planteamiento y solución
• Presentación de secuencias con patrón Cuaderno de trabajo
de problemas, la generación de
numérico decrecientes. sucesiones numéricas, la
• Lectura de las secuencias numéricas revisión de procesos y la
decrecientes comprobación de resultados;
• Análisis e identificación del patrón numérico. explica con claridad los
• Conversación en parejas sobre qué significa procesos utilizados.
creciente y que significa secuencia INDICADORES DE
decreciente. EVALUACIÓN/ LOGRO
• Deducción de patrones de cambio para la I.M.3.1.1. Aplica estrategias de
resta y división. cálculo, los algoritmos de
• Formación de secuencias numéricas adiciones, sustracciones,
decrecientes con números naturales. multiplicaciones y divisiones con
• Resolución de nuevas sucesiones, números naturales, y la
considerando el patrón numérico tecnología en la construcción de
• Aplicación del conocimientos en la sucesiones numéricas
resolución de problemas con secuencias crecientes y decrecientes, y en
decrecientes la solución de situaciones
cotidianas sencillas. (I.3., I.4.)

• Identifica del patrón

numérico en secuencias
decrecientes.

• Deduce patrones
numéricos para la resta
y división.

• Forma secuencias
 numéricas decrecientes
con números naturales.
M. 3. 1. 26. Reconocer, leer y escribir los CE.M.3.4. Utiliza un
números decimales utilizados en la vida Texto del estudiante determinado conjunto de Técnica:
cotidiana. números para expresar Prueba
Cuaderno de trabajo situaciones reales, establecer
• Activación de conocimientos previos a Material de base diez equivalencias entre diferentes Instrumento
través de la lectura de números decimales. sistemas numéricos y juzgar la Ejercicios
Con décimas, centésimas y milésimas. validez de la información
• Explicación del proceso de donde se presentada en diferentes
originan los números decimales a través de un medios.
ejemplo. INDICADOR DE EVALUACIÓN
• Presentación de un problema con I.M.3.4.1. Utiliza números
fracciones decimales. romanos, decimales y
• Extracción de los números fraccionario, fraccionarios para expresar y
identificación de los términos. comunicar situaciones
• Razonadamente transformarle el número cotidianas, leer información de
fraccionario en decimal, dividiendo el distintos medios y resolver
numerador para el denominador problemas. (I.3.)
• Lectura de números los números decimales • Identifica y deduce cómo
que se formaron están formados los
• Representación de los décimos, centésimos números decimales.
y milésimos en material de base diez. • Identifica los números
• Identificación de los números decimales en decimales en la tabla de
la tabla de valor posicional, que está formada valor posicional
de una parte entera y otro decimal. • Lee y escribe números
• Escritura de números decimales decimales
• Aplicación del conocimiento en la escritura
de otros números y en la transformación de
quebrados a decimales.
Reconocer los números decimales: décimos, CE.M.3.4. Utiliza un
centésimos y milésimos, como la expresión Texto del estudiante determinado conjunto de Técnica:
decimal de fracciones por medio de la división. números para expresar Prueba
(Ref.M.3.1.35) Cuaderno de trabajo situaciones reales, establecer
equivalencias entre diferentes Instrumento
• Activación de conocimientos previos a Material de base diez sistemas numéricos y juzgar la Ejercicios
través de la lectura de números decimales. validez de la información
• Representación en la semirrecta numérica presentada en diferentes
de números de decimales. medios.
• Representación de los décimos, CRITERIO DE EVALUACIÓN.
centésimos y milésimos en material de base I.M.3.4.1. Utiliza números
diez. romanos, decimales y
• Explicación de que el número decimal fraccionarios para expresar y
resulta de dividir el numerador para el comunicar situaciones
denominador. cotidianas, leer información de
• Identificación de los números decimales en distintos medios y resolver
la tabla de valor posicional, que está formada problemas. (I.3.)
de una parte entera y otro decimal. • Identifica y deduce
• Lectura y escritura de números decimales cómo están formados los
• Aplicación del conocimiento en la escritura números decimales.
de otros números y en la transformación de • Representa en la
quebrados a decimales. semirrecta numérica
números decimales.
• Identifica los números
decimales en la tabla de
valor posicional.
• Lee y escribe números
decimales
M. 3. 1. 36. Transformar números decimales a CE.M.3.4. Utiliza un
TÉCNICA:
fracciones con denominador 10, 100 y 1 000.• Texto del estudiante determinado conjunto
de Prueba
Aplicación de juegos matemáticos. números para expresar
Cuaderno de trabajo INSTRUMENTO:
situaciones reales, establecer Cuestionario
• Activación de conocimientos previos sobre equivalencias entre diferentes
la lectura y escritura números decimales etc. Números naturales y sistemas numéricos y juzgar la
• Manipulación de material de base diez, con decimales validez de la información
décimos , centésimos y milésimos presentada en diferentes
• Escritura de los números decimales Texto
medios.
representados en el material de base diez. CRITERIO DE EVALUACIÓN.
Cuaderno de trabajo
• Transformación de números decimales a
fraccionarios decimales con denominador II.M.3.4.2. Aplica las
10,100 y 1000. equivalencias entre números
• Explicación que para transformar decimales fraccionarios y decimales en la
a fraccionarios el número de decimales indica resolución de ejercicios y
el número de ceros que tendrá el denominador situaciones reales; decide
después de uno, manteniendo el número según la naturaleza del cálculo
 5 y el procedimiento a utilizar.
significativo como numerador ejemplo así: ;
10
(I.1., I.3.)
150 750
1,50 = ; 0,750=
100 1000
• Reconoce las reglas para
•Relación de números decimales con
transformar decimales a
fraccionarios.
fraccionarios
• Amplifica y simplifica números fraccionarios.
• Aplicación del conocimiento a ejercicios
• Relaciona números
similares.
decimales con
fraccionarios.

• Amplifica y simplifica
fraccionarios.
Establecer relaciones de secuencia y orden CE.M.3.2. Aprecia la utilidad de
TÉCNICA:
entre números naturales, fracciones y Texto del estudiante las relaciones de secuencia Prueba
decimales, utilizando material concreto, la orden entre diferentes conjuntos
INSTRUMENTO:
semirrecta numérica y simbología matemática Cuaderno de trabajo numéricos, así como el uso de Cuestionario
(=, <, >). (Ref. M. 3. 1. 38) la simbología matemática,
• Ejercicios de cálculo mental con el uso de Recta numérica cuando enfrenta, interpreta y
monedas. analiza la veracidad de la
Fracciones
• Lectura y escritura de fraccionarios y información numérica que se
decimales presenta
Gráficos
• Representación gráfica de fracciones en el entorno.
• Manipulación de monedas didácticas para INDICADORES DE
Lápices de colores
determinar el valor. EVALUACIÓN
• Observación de grupos de monedas, conteo
y establecer en que grupo hay más y menos I.M.3.2.2. Selecciona la
monedas. expresión numérica y estrategia
• Interiorización del proceso de comparación adecuadas (material concreto o
de números decimales, comparación de la semirrecta numérica), para
número por número primero enteros y luego secuenciar y ordenar un
decimales utilizando los signos mayor, menor conjunto de números naturales,
o igual que, fraccionarios y decimales, e
• Análisis posicional y de relaciones de orden interpreta información del
empleando los signos matemáticos (=,<,>). entorno. (I.2., I.4.)
• Comparación de cantidades con decimales y
ordenación de mayor a menor • Establece la relación de
orden entre números
decimales.

• Compara números
decimales empleando los
signos matemáticos
=,<,>).

• Ordena secuencias
numéricas con decimales
de mayor a menor y
viceversa
Establecer relaciones de secuencia y orden CE.M.3.2. Aprecia la utilidad de
TÉCNICA:
entre números naturales, fracciones y las relaciones de secuencia Prueba
decimales, utilizando material concreto, la Texto del estudiante orden entre diferentes conjuntos INSTRUMENTO:
semirrecta numérica y simbología matemática numéricos, así como el uso de Cuestionario
(=, <, >). (Ref. M. 3. 1. 38) Cuaderno de trabajo la simbología matemática,
cuando enfrenta, interpreta y
• Exploración y activación de conocimientos Monedas didácticas. analiza la veracidad de la
previos comparando el valor de monedas. información numérica que se
• Medición de la estatura a diez estudiantes de Recta numérica
presenta
la clase. en el entorno.
Fracciones
• Escritura de la medida de los estudiantes en INDICADORES DE
el pizarrón. EVALUACIÓN
Gráficos
•Comparación de las medidas empleando los
signos matemáticos (=, <, >). I.M.3.2.2. Selecciona la
Lápices de colores
• Escritura de las medidas de mayor a menor y expresión numérica y estrategia
viceversa adecuadas (material concreto o
• Representación en la recta numérica las la semirrecta numérica), para
medidas transformando los números secuenciar y ordenar un
decimales en fraccionarios. conjunto de números naturales,
• Deducción y explicación de la fraccionarios y decimales, e
representación de fracciones y decimales en interpreta información del
la recta numérica. entorno. (I.2., I.4.)
• Identificación de la relación entre los
números decimales y fraccionarios en la • Transforma números
semirrecta decimales a números
numérica. fraccionarios.
• Análisis posicional y de relaciones de orden.
• Aplicación del conocimiento en ejercicios • Establece la relación de
similares. secuencia y orden de
números decimales
transformados en
fraccionarios .

• Representa números
fraccionarios y decimales
en la recta numérica.
CE.M.3.5. Plantea problemas
TÉCNICA:
M. 3. 1. 29. Aplicar las reglas del redondeo en Texto del estudiante numéricos en los
que Prueba
la resolución de problemas intervienen números naturales,
Cuaderno de trabajo INSTRUMENTO:
•Activación de conocimientos previos a través decimales o fraccionarios, Cuestionario
de la lectura de decimales asociados a situaciones del
•Presentación de un problema entorno; para el planteamiento
•Identificación de las cantidades decimales -Números decimales
emplea estrategias de cálculo
• Gráfico de la recta numérica para mental, y para su solución, los
representar las cantidades decimales algoritmos de las operaciones y
•Deducción del proceso para redondear las propiedades. Justifica procesos
cantidades decimales tomando en cuenta las y emplea de forma crítica la
reglas. tecnología, como medio de
•Eliminación de decimales no significativos y verificación de resultados.
redondeo al entero más próximo se debe: Si INDICADORES DE
la décima es menor que 5, mantener el mismo EVALUACIÓN
entero y borrar todos los números decimales. I.M.3.5.2. Formula y resuelve
Si la décima es igual o mayor que 5 se suma problemas contextualizados;
una unidad más al entero y se borra los decide los procedimientos y las
números decimales. operaciones con números
•Realización de aproximaciones al entero más naturales, decimales y
cercano fraccionarios a utilizar; y emplea
•Solución de problemas de la vida cotidiana propiedades de las operaciones
(adición y multiplicación), las
reglas de redondeo y la
tecnología en la interpretación y
verificación de los resultados
obtenidos. (I.2., I.3.)

• Identifica cómo está

formado un número
decimal

• Aplica las reglas de

redondeo en números
decimales.

• Relaciona números
decimales con su entero
más próximo.
Reconocer el metro cuadrado como unidad de CE.M.3.9. Emplea, como
medida de superficie, los submúltiplos y Metro cuadrado. estrategia para la solución de TÉCNICA:
múltiplos, y realizar conversiones. problemas geométricos, los Prueba
(Ref.M.3.2.15.) Reglas procesos de conversión
de INSTRUMENTO:
• Observación del metro cuadrado construido unidades; justifica la necesidad Cuestionario
a escala. Texto y cuaderna de de expresar unidades en
•Activación de conocimientos previos a través trabajo. múltiplos o submúltiplos para
de la estrategia preguntas exploratorias optimizar procesos e interpretar
¿Qué es el metro cuadrado? datos y comunicar información.
¿Para qué se usa el metro cuadrado? INDICADOR DE EVALUACIÓN
¿Cuáles son los múltiplos y submúltiplos del I.M.3.9.2. Resuelve situaciones
metro? problemáticas variadas
•Conversación: sobre la utilidad de las empleando relaciones y
medidas de superficie. conversiones entre unidades,
•Presentación: del cuadro de las medidas de múltiplos y submúltiplos, en
superficie. medidas de tiempo, angulares,
•Lectura: de las medidas menores que el de longitud, superficie, volumen
metro cuadrado y masa; justifica los procesos
•Denominación: como submúltiplos. utilizados y comunica
• Análisis : de las conversiones simples del información. (I.1., I.2.)
metro cuadrado a sus submúltiplos
• Superficie: aumenta o disminuye de 100 en • Identifica la unidad de las
100 medidas de superficie.
• Realización de conversiones de problemas
de la vida diaria • Realiza conversiones del
metro cuadrado a sus
submúltiplos.
• Realiza conversiones del
metro cuadrado a sus
múltiplos
- Los estudiantes formarán grupos de Metodología TiNi Resolver situaciones cotidianas Técnica:
trabajo y discutirán sobre las diversas virtual que impliquen la medición,
Prueba
plantas que tienen en su TiNi. – Kit TiNi (materiales estimación y el cálculo de
Deben investigar la necesidad y la didácticos para crear longitudes, capacidades y Portafolio
periodicidad de ser regados, si son plantas de una TiNi) masas, con unidades
luz o – Cuento “El Gran convencionales y no
sombra. Utilizando como ejemplo el Tesoro de la convencionales de objetos de Instrumento: Cuestionario
ejercicio de noción de multiplicación del Naturaleza” (inspira su entorno, para una mejor Trabajos varios
texto guía pag. 142 calcularán las veces la creación de TiNi) comprensión del espacio que le
que deben ser regadas, la cantidad y cada – Ficha de rodea TINI, la valoración de su
que tanto tiempo deben realizarlo para comprensión lectora tiempo y el de los otros, y el
organizar un cronograma de cuidado de las del cuento (promueve fomento de la honestidad e
planta de su TiNi, al finalizar deben comparar la comprensión integridad en sus actos del buen
las diferencias entre cada tipo de planta que lectora) vivir.
tengan en su TiNi. – Guía – cuento:
-Los estudiantes expondrán sus trabajos y Creando una TiNi
justiciarán la diferencia entre periodos de (orienta en pasos
tiempo de acuerdo a las conclusiones sencillos como crear
obtenidas de su investigación previa. TiNi)
Consolidación: – Guía para docentes
Reforzar sobre lo que cada ser vivo que de cómo aplicar la
encuentren en su TiNi necesita y que metodología TiNi
tantas veces al día, a la semana o mes – Guía TiNi de flora y
requiere. fauna en Lima
(orienta sobre las
especies de plantas y
animales que existen
y el Callao y que
 pueden habitar en la
TiNi
– Centro de
Promoción TiNi (lugar
implementado para
observar una TiNi en
“vivo”)
– Talleres de
capacitación TiNi

3. ADAPTACIONES CURRICULARES

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA

DISCALCULIA
CARACTERÍSTICAS
-Dificultades de inversiones numéricas.
-Confusión de signos aritméticos.
-Errores en la seriaciones numéricas.
-Escritura incorrecta de los números.
-Ubicación incorrecta de los números para realización de operaciones.
-Dificultad para recordar significados de los signos, procesos para
resolver los cálculos, para recordar conceptos básicos.
• Composición y descomposición de números.
• Enseñar diversas estrategias para resolver un problema.
• Trabajar con hojas a cuadros y poner puntos de referencia para
que encolumne.
• Dejar que se ayude con los dedos si el caso lo requiere para
que haga los cálculos que necesita.
• Trabajar con series ascendentes y continuar con
descendentes.
• Presentar los problemas con vocabulario sencillo de fácil
comprensión.
• Ejercitar actividades de cálculo mental.
• Trabajar con material concreto.
• Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las
destrezas con criterio de desempeño
 ELABORADO REVISADO: APROBADO:
DOCENTE COORDINADOR/A DE ÁREA VICERRECTOR (A)
/SUBDIRECTOR(A)

FIRMA FIRMA FIRMA

FECHA FECHA FECHA

 QUINTO AÑO O GRADO
PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
(MICRO PLANIFICACIÓN)
DESAGREGADA TINI
MATEMÁTICA

Sexta unidad
 LOGOTIPO INSTITUCIONAL
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA AÑO LECTIVO

PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

1. DATOS INFORMATIVOS

DOCENTE: ÁREA/ MATEMÁTICA GRADO/ QUINTO PARALELO:

ASIGNATURA: CURSO:
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 Participar en equipos de trabajo, en la solución de problemas
de la vida cotidiana, empleando como estrategias los algoritmos
Nº DEL NÚMERO DE LA de las operaciones con números naturales, decimales y
6 6
BLOQUE UNIDAD fracciones, la tecnología. (Ref. O.M.3.2.)
 O.M.3.4. Descubrir en diversos patrones geométricos en
diversos juegos infantiles, en edificaciones, en objetos
culturales, entre otros, para apreciar la matemática y fomentar
la perseverancia en la búsqueda de soluciones a situaciones
ALGEBRA Y cotidianas.
FUNCIONES  O.M.3.3. Resolver problemas cotidianos que requieran del
cálculo de perímetros y áreas de polígonos regulares; la
GEOMETRÍA estimación y medición de longitudes, áreas, volúmenes y
NOMBRE Y MEDIDA TÍTULO DE LA LATINOAMÉRI masas de objetos; la conversión de unidades y el uso de la
DEL BLOQUE UNIDAD CA SOY YO tecnología, para comprender el espacio en el cual se
ESTADÍSTICA desenvuelve.
Y  O.M.3.5. Analizar interpretar y representar información
PROBABILID estadística mediante el empleo de TIC, y calcular medidas de
AD tendencia central con el uso de información de datos publicados
en medios

2. PLANIFICACIÓN

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER CRITERIOS DE EVALUACIÓN

DESARROLLADAS
M. 3. 1. 28. Calcular, aplicando algoritmos y la tecnología, sumas,
restas, multiplicaciones y divisiones con números decimales.

M. 3. 1. 31. Resolver y plantear problemas con sumas, restas, CE.M.3.5. Plantea problemas numéricos en los que intervienen
multiplicaciones y divisiones con números decimales, utilizando varias números naturales, decimales o fraccionarios, asociados a situaciones
estrategias, e interpretar la solución dentro del contexto del problema. del entorno; para el planteamiento emplea estrategias de cálculo
mental, y para su solución, los algoritmos de las operaciones y
M. 3. 1. 32. Resolver y plantear problemas con operaciones propiedades. Justifica procesos y emplea de forma crítica la
combinadas con números decimales, utilizando varias estrategias, e tecnología, como medio de verificación de resultados.
interpretar la solución dentro del contexto del problema.

M. 3. 1. 12. Calcular productos y cocientes de números naturales por CE.M.3.1. Emplea de forma razonada la tecnología, estrategias de
10, 100 y 1 000. cálculo y los algoritmos de la adición, sustracción, multiplicación y
división de números naturales, en el planteamiento y solución de
problemas, la generación de sucesiones numéricas, la revisión de
procesos y la comprobación de resultados; explica con claridad los
procesos utilizados.

M. 3. 1. 44. Reconocer las magnitudes directa o inversamente CE.M.3.6. Formula y resuelve problemas de proporcionalidad directa e
proporcionales en situaciones cotidianas; elaborar tablas y plantear inversa; emplea, como estrategias de solución, el planteamiento de
proporciones. razones y proporciones provenientes de tablas, diagramas y gráficas
cartesianas; y explica de forma razonada los procesos empleados y la
importancia del manejo honesto y responsable de documentos
comerciales.

Reconocer el metro cúbico como unidad de medida de volumen, los

submúltiplos y múltiplos y realizar conversiones en la resolución de CE.M.3.9. Emplea, como estrategia para la solución de problemas
problemas. (Ref. M.3.2.17.) geométricos, los procesos de conversión de unidades; justifica la
Comparar el kilogramo, y la libra con las medidas de masa de la necesidad de expresar unidades en múltiplos o submúltiplos para
localidad en situaciones cotidianas. (Ref. M.3.2.18.) optimizar procesos e interpretar datos y comunicar información.

Calcular medidas de tendencia central (media y moda) de un conjunto CE.M.3.10. Emplea programas informáticos para realizar estudios
de datos estadísticos discretos tomados del entorno. (Ref. M.3.3.2.) estadísticos sencillos; formular conclusiones de información estadística
del entorno presentada en gráficos y tablas; y utilizar parámetros
estadísticos, como la media, mediana, moda y rango, en la explicación
de conclusiones.

M. 3. 3. 4. Realizar combinaciones simples de hasta tres por cuatro CE.M.3.11. Emplea combinaciones simples y el cálculo de
elementos para explicar situaciones cotidianas. probabilidades como estrategia para resolver situaciones cotidianas;
explica y justifica de forma crítica y razonada los procesos y resultados
obtenidos en el contexto del problema.

OE1. Comunidades educativas con capacidad para transversalizar el enfoque ambiental e
implementar proyectos educativos ambientales y ambientales comunitarios.
OE2. Estudiantes se apropian de prácticas ambientales que contribuyen a generar un entorno
local y global saludable y sostenible.
11)ambiente con corazón global y pensamiento de desarrollo
sostenible, utilizando racionalmente la biodiversidad que nos
ofrece, con una actitud de amor hacia la naturaleza por ser un
regalo de Dios para los hombres.
12)10. Promover la práctica de valores e impulsar el rescate de su
identidad cultural que le permita tener una buena convivencia
en su comunidad.

EJES TRANSVERSALES PERÍODOS 42 SEMANA DE

INICIO
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN/ LOGRO EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUM
ENTO
M. 3. 1. 28. Calcular, aplicando algoritmos y la CE.M.3.5. Plantea problemas
tecnología, sumas, restas, multiplicaciones y Texto del estudiante numéricos en los que
divisiones con números decimales. intervienen números naturales, TÉCNICA:
Cuaderno de trabajo decimales o fraccionarios, Prueba
• Activación de conocimientos previos a asociados a situaciones del
través de la estrategia cálculo mental. Ejercicios entorno; para el planteamiento INSTRUMENTO:
• Presentación de gráficas con agrupación de emplea estrategias de cálculo Cuestionario
10, 100 y 1000 cubos. Problemas
mental, y para su solución, los
• Escritura de la representación gráfica de algoritmos de las operaciones y
acuerdo a los cubos seleccionados en el propiedades. Justifica procesos
grupo de 10, 100 y 1000 cubos. Ejemplo 3/10 ; y emplea de forma crítica la
32/100; 280/1000 tecnología, como medio de
• Transformación de los números fraccionarios verificación de resultados.
a decimales de acuerdo al proceso (dividir el INDICADORES DE
numerador para el denominador) EVALUACIÓN
• Presentación de sumas, restas, I.M.3.5.1. Aplica las
multiplicación, explicación del algoritmo propiedades de las operaciones
matemático para la resolución. (adición y multiplicación),
• Interiorización del proceso para el caso de estrategias de cálculo mental,
la suma y la resta, se ubican enteros con algoritmos de la adición,
enteros y decimales con decimales, luego, se sustracción, multiplicación y
procede a sumar o restar igualando los ceros división de números naturales,
que sean necesarios, al final solo se baja la decimales y fraccionarios, y la
coma. tecnología, para resolver
• Interiorización del proceso en el caso de la ejercicios y problemas con
multiplicación, realizo la operación operaciones combinadas. (I.1.)
normalmente y al final cuento el número de
decimales que hay y recorro la coma a la
izquierda. • Calcula, aplicando

• Empleo de la calculadora para la resolución algoritmos y la

de sumas, restas y multiplicación. tecnología, sumas y

• Transferencia de los aprendizajes a nuevos restas con números

ejercicios. decimales.

• Calcula, aplicando
algoritmos y la
tecnología,
multiplicaciones con
números decimales.
M. 3. 1. 31. Resolver y plantear problemas con CE.M.3.5. Plantea problemas
sumas, restas, multiplicaciones y divisiones Texto del estudiante numéricos en los que Técnica:
con números decimales, utilizando varias intervienen números naturales, Prueba
estrategias, e interpretar la solución dentro del Cuaderno de trabajo decimales o fraccionarios,
contexto del problema. asociados a del Instrumento
situaciones
Ejercicios entorno; para el planteamiento Ejercicios
• Activación de conocimientos previos a emplea estrategias de cálculo
través de la estrategia cálculo mental. Problemas
mental, y para su solución, los
• Repaso de patrones numéricos con patrón algoritmos de las operaciones y
creciente y decreciente de suma, resta y propiedades. Justifica procesos
multiplicación. y emplea de forma crítica la
• Planteamiento de problemas con sumas, tecnología, como medio de
restas y multiplicaciones de decimales verificación de resultados.
extraídos de situaciones reales. INDICADORES DE
• Explicación del proceso de sumar, restar y EVALUACIÓN
multiplicar decimales identificando el valor I.M.3.5.1. Aplica las
posicional de los números. propiedades de las operaciones
• Análisis del problema con la técnica lluvia (adición y multiplicación),
de ideas, guiando a los estudiantes a través estrategias de cálculo mental,
de preguntas al análisis del contenido del algoritmos de la adición,
problema. sustracción, multiplicación y
• Estrategia Método de Polya con sus división de números naturales,
cuatro pasos decimales y fraccionarios, y la
1. Comprender el problema tecnología, para resolver
2. Concebir un plan ejercicios y problemas con
 3. Ejecutar el plan operaciones combinadas. (I.1.)
4. Comprobar la respuesta
• Identifica el valor
• Resolución de los problemas en forma posicional de los
individual o cooperativa, propiciando la números decimales.
oportunidad para que se discuta sobre
resultados. • Resuelve ejercicios de
• Transferencia de los aprendizajes a nuevos suma y resta
problemas. conservando su valor
posicional.

• Resuelve problemas de
suma y resta aplicando el
método de Polya con sus
cuatro pasos

• Resuelve ejercicios y
problemas de decimales
en forma individual y
cooperativa aplicando a
la vida real.

• Formula problemas que

involucren
multiplicaciones de
 números decimales.

• Resuelve ejercicios y
problemas de
multiplicación de
decimales aplicados a la
vida diaria.

M. 3. 1. 32. Resolver y plantear problemas con CE.M.3.5. Plantea problemas

operaciones combinadas con números Tablas posicional de numéricos en los que TÉCNICA:
decimales, utilizando varias estrategias, e números naturales intervienen números naturales, Prueba
interpretar la solución dentro del contexto del decimales o fraccionarios,
problema. Texto del estudiante. asociados a del INSTRUMENTO:
situaciones
. entorno; para el planteamiento Cuestionario
Cuaderno de trabajo. emplea estrategias de cálculo
•Ejercicios de cálculo mental empleando mental, y para su solución, los
suma, resta y multiplicación. algoritmos de las operaciones y
Ejercicios de
•Lectura de ejercicios y problemas que propiedades. Justifica procesos
operaciones
involucran más de una operación. y emplea de forma crítica la
combinadas con
•Reflexión sobre la manera de resolver los tecnología, como medio de
números decimales
problemas Con símbolos de asociación: verificación de resultados.
{[()]} primero se resuelve lo que está dentro INDICADORES DE
de los paréntesis, siguen los corchetes, luego, EVALUACIÓN
las llaves y finalmente, lo que está fuera. Solo I.M.3.5.1. Aplica las
operaciones: primero se resuelve la propiedades de las operaciones
multiplicación, después la suma y la resta, (adición y multiplicación),
tomando en estrategias de cálculo mental,
cuenta los operadores. algoritmos de la adición,
•Planteo y resolución de operaciones sustracción, multiplicación y
combinadas de números decimales división de números naturales,
•Resolución de problemas a partir de la decimales y fraccionarios, y la
aplicación de operaciones combinadas de tecnología, para resolver
decimales. ejercicios y problemas con
• Resolución de problemas en forma operaciones combinadas. (I.1.)
individual o colectiva, propiciando la
oportunidad para que se discuta sobre • Resuelve y plantea
resultados. problemas con
• Transferencia de los aprendizajes a nuevos operaciones combinadas
problemas. con números decimales

• Resuelve ejercicios con

varias estrategias, e
interpreta la solución
dentro del contexto del
problema.

• Soluciona nuevos
problemas de
operaciones combinadas
aplicando la estrategia
 solución de problemas.

• Resuelve ejercicios de
operaciones combinadas
con decimales
empleando las reglas con
símbolos asociados

M. 3. 1. 12. Calcular productos y cocientes de CE.M.3.1. Emplea de forma

números naturales por 10, 100 y 1 000. Texto del estudiante razonada la tecnología, Técnica:
estrategias de cálculo y los Prueba
Cuaderno de trabajo algoritmos de la adición,
• Estrategia cálculo mental y preguntas sustracción, y Instrumento
multiplicación
exploratorias. Ejercicios división de números naturales, Cuestionario
• Escritura y lectura de patrones numéricos en el planteamiento y solución Ejercicios
descendentes con10, 100 y 1000. de problemas, la generación de
• Recordación de la transformación de los sucesiones numéricas, la
números fraccionarios a decimales a partir de revisión de procesos y la
dividir el numerador para el denominador comprobación de resultados;
•Análisis e interiorización del proceso de la explica con claridad los
división por 10, 100 y 1000. procesos utilizados
• Deducción de la regla para dividir para 10, INDICADORES DE
100 y 1000. EVALUACIÓN
• Realización de ejercicios y problemas de I.M.3.1.1. Aplica estrategias de
división para 10, 100 y 1000 con situaciones cálculo, los algoritmos de
reales adiciones, sustracciones,
• Aplicación del conocimiento en otros multiplicaciones y divisiones con
ejercicios cotidianos. números naturales, y la
tecnología en la construcción de
sucesiones numéricas
crecientes y decrecientes, y en
la solución de situaciones
cotidianas sencillas. (I.3., I.4.)

• Lectura de patrones
numéricos descendentes
con 10, 100 y 1000.

• Escritura patrones
numéricos descendentes
con 100 y 1000.

• Deduce la regla para

dividir por 10, 100 y
1000.

• Realiza divisiones para

10, 100 y 1000.
 • Calcula productos de
números naturales por
10, 100 y 1 000.
M. 3. 1. 44. Reconocer las magnitudes directa CE.M.3.6. Formula y resuelve
o inversamente proporcionales en situaciones Texto del estudiante problemas de proporcionalidad Técnica:
cotidianas; elaborar tablas y plantear directa e inversa; emplea, como Prueba
proporciones. Cuaderno de trabajo estrategias de solución, el
planteamiento razones y Instrumento
de
• Activación de conocimientos previos a proporciones provenientes de Ejercicios
través de La estrategia cálculo mental. tablas, diagramas y gráficas
• Explicación de lo que es una magnitud: Una cartesianas; y explica de forma
magnitud es todo aquello que se puede razonada los procesos
contabilizar o medir, por ejemplo: el número empleados y la importancia del
de frutas, autos, entre otros elementos y manejo honesto y responsable
medibles como las unidades de peso, de documentos comerciales.
capacidad, longitud, entre otras. INDICADORES DE
• Explicación de cómo la proporcionalidad EVALUACIÓN
directa está determinada: cuando una
magnitud aumenta la otra magnitud también y I.M.3.6.3. Plantea y resuelve
cuando la una disminuye la otra también problemas de proporcionalidad,
disminuye y justifica procesos empleando
(es decir va de más, a más y de menos, a representaciones gráficas;
menos). verifica resultados y argumenta
• Presentación de un problema cotidiano con criterios razonados la
sobre proporcionalidad directa de dos utilidad de documentos
magnitudes. comerciales. (J.4., I.2.)
• Establecimiento de la relación entre
magnitudes proporcionalmente. • Identifica en un problema
• Resolución del problema en forma razonada. de proporcionalidad las
• Elaboración de tablas y planteamiento de magnitudes.
ejercicios con proporcionalidad directa
• Aplicación del aprendizaje a ejercicios • Resuelve problemas de

nuevos. proporcionalidad con

magnitudes directas

• Explica que es una

magnitud y como se
relacionan las
magnitudes directamente
proporcionales.
M. 3. 2. 17. CE.M.3.9. Emplea, como
Texto del estudiante estrategia para la solución de Técnica:
• Activación de conocimientos previos partir problemas geométricos, los Prueba
de la estrategia preguntas exploratorias procesos de conversión de Instrumento:
¿Cuál es la unidad de las medidas de Metro cúbico unidades; justifica la necesidad Ejercicios
volumen? de expresar unidades en
¿Para qué sirven las medidas de volumen? Cuadro de las
múltiplos o submúltiplos para
¿Cuáles son los submúltiplos del metro medidas de volumen optimizar procesos e interpretar
cúbico? datos y comunicar información.
Cuaderno de trabajo
¿Cuántos decímetros cúbicos necesita para INDICADOR DE EVALUACIÓN
del alumno
hacer un metro cúbico? I.M.3.9.2. Resuelve situaciones
•Conversación de la utilidad de las medidas de problemáticas variadas
volumen. Aquí me quedo empleando relaciones y
• Observación de gráficas con agrupación de conversiones entre unidades,
cubos. múltiplos y submúltiplos, en
• Contestación de preguntas medidas de tiempo, angulares,
¿Cuántos cubos tiene la figura 1? de longitud, superficie, volumen
¿Cuántos cubos le faltan a la figura 2 para ser y masa; justifica los procesos
como la figura 1? utilizados y comunica
¿Cuántos metros cúbicos le faltan a la figura información. (I.1., I.2.)
3 para ser como la figura 2?
• Identificación de características del metro • Reconoce las
cúbico a través de la observación de un cubo. características del metro
•Presentación del cuadro de las medidas de cúbico.
volumen,
•Lectura de las medidas menores que el  Reconoce los
metro³ submúltiplos de metro
•Denominarlas: como submúltiplos. cúbico.
•Análisis de cómo se realiza las conversiones
simples del metro³ a sus submúltiplos  Realiza transformaciones

•Volumen: aumenta o disminuye de 1000 en de unidades de volumen

1000 a sus submúltiplos y

•Realización de conversiones viceversa.

 Analiza cómo se realiza

 las conversiones simples
del metro³ a sus
submúltiplos.
Comparar el kilogramo, y la libra con las CE.M.3.9. Emplea, como
medidas de masa de la localidad en Páginas web estrategia para la solución de TÉCNICA:
situaciones cotidianas. (Ref. M.3.2.18.) problemas geométricos, los Prueba
•Activación de conocimientos previos a través procesos de conversión de
de la estrategia Lluvia de ideas, con las unidades; justifica la necesidad INSTRUMENTO:
Cuadros de las
siguientes preguntas: de expresar unidades en Cuestionario
medidas
¿Qué medidas de peso conoces? múltiplos o submúltiplos para
¿Cuál es la medida de peso utilizada en el optimizar procesos e interpretar
Textos
Ecuador? datos y comunicar información.
¿Qué símbolos observas en los productos que INDICADOR DE EVALUACIÓN
Cuadernos de trabajo
compras en el supermercado? I.M.3.9.2. Resuelve situaciones
¿Cómo se mide las medidas de peso? problemáticas variadas
•Determinación del uso de las medidas de empleando relaciones y
peso. conversiones entre unidades,
•Observación y manipulación de material múltiplos y submúltiplos, en
concreto que contenga pesos en kilogramos. medidas de tiempo, angulares,
•Establecimiento de la relación entre gramo y de longitud, superficie, volumen
kilogramo y cuál es la medida más utilizada de y masa; justifica los procesos
las dos. utilizados y comunica
• Relación entre el kilogramo y su equivalencia información. (I.1., I.2.)
a libras, relación de gramos a libras; libra a
kilógramo, libra a gramos • Determina el uso de las
• Explicación que para transformar de kg a lbs, medidas de peso.
se multiplica por 2,2 y de lbs a kg se divide
para 2,2 • Establece la relación
•Inferencia de lo qué es la masa y qué es el entre gramo y kilogramo
peso y cuál es la medida más
• Medición de sólidos en la balanza utilizada de las dos.
•Resolución y planteamiento de situaciones
cotidianas donde se emplean las medidas de • Relaciona los kg y g a

peso. libras y viceversa.

• Pesa productos en libras

y los relaciona con el
kilogramo ,gramo
Calcular medidas de tendencia central (media CE.M.3.10. Emplea programas
y moda) de un conjunto de datos estadísticos Cuadros estadísticos informáticos para realizar TÉCNICA:
discretos tomados del entorno. (Ref. M.3.3.2.) de periódicos estudios estadísticos sencillos; Prueba
•Activación de conocimientos previos a través formular conclusiones de
de la estrategia preguntas exploratorias Texto para el información estadísticadel INSTRUMENTO:
¿Qué es un diagrama de barras? estudiante entorno presentada en gráficos Cuestionario
¿Cómo se representa el diagrama de barras? y tablas; y utilizar parámetros
¿Qué entiende por rango? Tabla de datos estadísticos, como la media,
¿Cómo cree que se calcula el rango? mediana, moda y rango, en la
Promedios de notas
¿Con las notas de la materia de matemática explicación de conclusiones
se puede sacar el rango? INDICADOR DE EVALUACIÓN
Cuaderno de trabajo
• Observación, lectura y análisis de datos en I.M.3.10.2. Analiza, interpreta
diagramas de barras extraídos de situaciones del alumno información y emite
reales. conclusiones a partir del análisis
• Contestación de preguntas en base a lo de parámetros estadísticos
observado. (media, mediana, moda, rango)
¿Qué país tiene más población? y de datos discretos
¿Qué país tiene menos población? provenientes del entorno, con el
¿Cuántos países pertenecen a la UNASUR? uso de medios tecnológicos.
•Análisis de lo que significa el rango en un (I.2., I.3.)
diagrama de barras conocido también como • Analiza lo que significa el
recorrido estadístico, es aquel que representa rango en un diagrama de
la diferencia entre el valor máximo y el valor barras.
mínimo de un conjunto de datos. Ejm El
Ecuador tiene 13 500 000 y Surinan
500 000 el rango es la diferencia 13 000 000 • Interpreta el grafico de

de habitantes. Que son países de la UNASUR. barras y calcula el rango

Ecuador con mayor número de población y de acuerdo a los datos

Surinan con el menor número de población. presentados.

• Aplicación a situaciones nuevas.

• Identifica y conceptualiza
lo que es rango.
M. 3. 3. 4. Realizar combinaciones simples de CE.M.3.11. Emplea
hasta tres por cuatro elementos para explicar Texto del estudiante combinaciones simples y el Técnica:
situaciones cotidianas. cálculo de probabilidades como Prueba
• Estrategia cálculo mental. Cuaderno de trabajo estrategia para resolver
• Manejo de material concreto para formar situaciones cotidianas; explica y Instrumento: Ejercicio
combinaciones. Ejercicios cotidianos justifica de forma crítica y
• Explicación del concepto combinación y su razonada los procesos y
utilización en la vida diaria Bolas resultados obtenidos en el
• Presentación de tablas de doble entrada, Barajas contexto del problema.
para encontrar el número de combinaciones Frutas
posibles entre dos o más conjuntos. Figuras geométrica INDICADOR DE EVALUACIÓN
• Combinación: forma y color; libros de las I.M.3.11.1. Resuelve situaciones
cuatro áreas, pizza y bebida; cotidianas empleando como
• Análisis de la tabla para obtener estrategia las combinaciones
información. simples. (I.1., I.3.)
• Obtención de combinaciones.
• Establecimiento de conclusiones.
• Realización de otras combinaciones para • Explica del concepto

agrupar parejas para un baile o para participar combinación a través de

en una competencia. un ejemplo.

• Representa tablas de
doble entrada, y
encuentra el número de
combinaciones posibles

• Analiza la información,
representa en una tabla
de doble entradas y
 realiza las posibles
combinaciones.
Los estudiantes expondrán sus trabajos y Metodología TiNi Los estudiantes expondrán sus Técnica:
justiciarán la diferencia entre periodos de virtual trabajos y
Prueba
tiempo de acuerdo a las conclusiones – Kit TiNi (materiales justiciarán la diferencia entre
obtenidas de su investigación previa. didácticos para crear periodos de Portafolio
Consolidación: una TiNi) tiempo de acuerdo a las
Reforzar sobre lo que cada ser vivo que – Cuento “El Gran conclusiones
encuentren en su TiNi necesita y que Tesoro de la obtenidas de su investigación Instrumento: Cuestionario
tantas veces al día, a la semana o mes Naturaleza” (inspira previa. Trabajos varios
requiere. la creación de TiNi) Consolidación:
– Ficha de Reforzar sobre lo que cada ser
comprensión lectora vivo que
del cuento (promueve encuentren en su TiNi necesita
la comprensión y que
lectora) tantas veces al día, a la semana
– Guía – cuento: o mes
Creando una TiNi requiere.
(orienta en pasos
sencillos como crear
TiNi)
– Guía para docentes
de cómo aplicar la
metodología TiNi
– Guía TiNi de flora y
fauna en Lima
(orienta sobre las
especies de plantas y
animales que existen
y el Callao y que
pueden habitar en la
TiNi
– Centro de
Promoción TiNi (lugar
implementado para
observar una TiNi en
 “vivo”)
– Talleres de
capacitación TiNi

3. ADAPTACIONES CURRICULARES

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA

DISCALCULIA • Composición y descomposición de números.
CARACTERÍSTICAS • Enseñar diversas estrategias para resolver un problema.
-Dificultades de inversiones numéricas. • Trabajar con hojas a cuadros y poner puntos de referencia para
-Confusión de signos aritméticos. que encolumne.
-Errores en la seriaciones numéricas. • Dejar que se ayude con los dedos si el caso lo requiere para
-Escritura incorrecta de los números. que haga los cálculos que necesita.
-Ubicación incorrecta de los números para realización de operaciones. • Trabajar con series ascendentes y continuar con
-Dificultad para recordar significados de los signos, procesos para descendentes.
resolver los cálculos, para recordar conceptos básicos. • Presentar los problemas con vocabulario sencillo de fácil
comprensión.
• Ejercitar actividades de cálculo mental.
• Trabajar con material concreto.
• Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las
destrezas con criterio de desempeño

ELABORADO REVISADO: APROBADO:

DOCENTE COORDINADOR/A DE ÁREA VICERRECTOR (A)
/SUBDIRECTOR(A)
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FECHA FECHA FECHA