Teorías pedagógicas contemporáneas

Actividad Eje 2

Natalia Camila Quitian Zambrano

Lina Fernanda Parra Buitrago

Docente

Luz Nohemí Calderón

Especialización en pedagogía y docencia

Grupo 61

Fundación universitaria del área andina

01 de agosto de 2022
Prácticas pedagógicas criticas

Para el desarrollo de la actividad nos hemos ubicado en un contexto disciplinar del área de
ciencias naturales con el grupo de estudiantes sabatinos de la institución Educativa Jorge
Eliecer Gaitán en Cajamarca Tolima, el cual es un colegio público donde la compañera
Lina Fernanda Parra se desempeña como docente del área y del grupo, donde ha aprendido
a conocer el contexto situacional de los estudiantes y buscar la manera de generar diferentes
aprendizajes individuales como estrategias que facilitan las diferentes maneras de entender
y aplicar los conocimientos recibidos por parte de la docente.

Campo disciplinar

Educación básica primaria – estudiantes sabatinos 501 – 503 – Área de ciencias naturales.

Campo de pensamiento

Se construye un pensamiento propio a partir de conceptos de captura de nuevo

conocimiento en donde cada estudiante llega a sus propias conclusiones de conocimiento y
descubre con ellos, la forma de leer y atraer conocimiento que se componen en sus
diferentes entornos. De igual manera se da un pensamiento crítico frente a los contenidos
curriculares que deben enseñarse a los estudiantes.

Campo interactivo

Existen dos campos de interacción muy importantes en el primero podemos destacar el

tablero donde se sugieren ideas sueltas, en clase se hacen lluvias de ideas entre estudiantes
y se dan pistas para que los estudiantes estructuren conocimiento mediante la construcción
desde un concepto central, el segundo que podemos destacar es la sala de informática en
donde por medio de un software educativo en el que los estudiantes construyen sus propios
saberes de aprendizaje a través de dinámicas y juegos didácticos.
Campo ideológico

Esta basado en los derechos básicos del aprendizaje (DBA) en educación básica acorde a
cada una de las dimensiones por medio de as cuales se enseña los lineamentos curriculares
del ministerio de educación, con el fin de desarrollar las habilidades de los estudiantes y
aumentar sus capacidades críticas y analíticas en sus diferentes contextos a nivel aplicativo
y experiencial (saber – ser – saber hacer).

Campo de planeación

Se desarrolla de acuerdo con el plan de área realizando ajustes a las necesidades de los
estudiantes conforme a sus capacidades y al ritmo de aprendizaje, se intenta llevar al
cumplimiento de objetivos de evaluación.

Tipo de evaluación

Se basa en la retroalimentación formativa de manera constante en donde se estructura el

conocimiento en alcances grupales e individuales dando principal importancia al
fortalecimiento de dificultades desde los diferentes procesos de asimilación sistemática de
cada aprendizaje.

Campo de investigación

La investigación se alimenta de herramientas informáticas en constante proceso de

evolución y mediante de trabajos universitarios recientes a cerca de la educación básica.

Matriz DOFA

Fortalezas: Debilidades:
 Tiene la necesidad nacional de los  No existe un diagnóstico de la
DBA. población estudiantil en particular
 Responde a los lineamentos que permita establecer las
curriculares de los diferentes necesidades de cada estudiante.
aprendizajes nacionales donde se  No se tienen en cuenta el esquema
genere un nivel de competitividad de los diferentes cursos para tener
 con los estudiantes a nivel nacional. un punto de partida desde el
 Garantiza las competencias principio de su año escolar.
mínimas y básicas que los  No se construye teniendo en cuenta
estudiantes deben alcanzar en sus a los demás miembros de la
diferentes competencias. comunidad educativa.
 Genera la adaptación de los
estudiantes en los nuevos
escenarios en los diferentes
contextos de aprendizaje dentro del
aula.
Oportunidades: Amenazas:
 Puede llegar a significar un punto  Puede no suplir las necesidades del
de partida para la inclusión de aprendizaje de los estudiantes y ser
nuevos saberes dentro del currículo causantes de reprobación al no
que ya se tiene en cuenta a los tener en cuenta los diferentes
demás miembros de la comunidad contextos y entornos a los que
educativa y a los presaberes de los pertenecen.
estudiantes.  Al no ejecutar el contexto adecuado
 De acuerdo con el estudio de otros puede causar desmotivación y
sustentos teóricos donde se puede deserción escolar de algunos
enriquecer las diferentes fuentes de estudiantes.
información y lograr una
planeación acorde al desarrollo
adecuado e integral de los
estudiantes.
Conclusiones

De acuerdo con lo que evidenciamos en las reflexiones que se desarrollan en la matriz

DOFA elaborada, existen varias cosas que se deben hacer en el área de ciencias naturales
con los estudiantes de básica primaria en especial con los cursos de quinto grado a cargo,
aunque sea una población rural y sus necesidades suelen tener diferencias en su contexto
social, cultural, familiar y social son elementos fundamentales a tener en cuenta para el
alcance de la práctica pedagógica como se propone en el módulo.

Esto se convierte en una oportunidad de evolución y crecimiento que puede ser accesible y
que no se convierta en una ilusión o sueño ya que se cuenta con los elementos necesarios
para lograrlo de una forma adecuada.

Referencias:

Currículo de la institución Educativa Jorge Eliecer Gaitán en Cajamarca Tolima.