SEMANA DEL 20 DE MARZO AL 31 DE MARZO

PLAN DE CLASE
ESCUELA: Obispo José E. Colombres
DOCENTE: Romano María Belén
GRADO:
TIEMPO:
FECHA:
OBSERVACION:
 Saludo inicial.
 Nombre y apellido
 D.N.I
 Fecha de nacimiento
TALLER
JUEGO DE LAS PISTAS: comparar números e identificar las posiciones de sus cifras.
Materiales: tarjetas con pistas.
Organización de la clase: se divide en equipos de 2 alumnos.
Desarrollo: se trata de una competencia entre varios equipos, cada uno de los cuales recibe dos
tarjetas, cada una con un conjunto de condiciones que debe cumplir un número. En una hoja, el
equipo escribe los números que cumplen las condiciones explicadas en cada una de las dos
tarjetas.
La asignación de puntaje se realiza con los siguientes criterios: cuando la respuesta es un único
número, obtienen 1000 puntos, si aciertan, y, si no, suman 200 puntos por cada digito
correctamente ubicado. Cuando hay más de un numero como solución, obtienen 500 puntos por
cada número correcto y 500 adicionales por escribir todas las respuestas posibles.
 - A partir de esta actividad, los alumnos deberán escribir nuevas tarjetas con pistas,
para que luego respondan sus compañeros.

RESOLVIENDO NUEVOS DESAFÍOS

VALOR POSICIONAL DE LOS NÚMEROS.
Responde las siguientes preguntas:
a. ¿Cuál es el mayor número de 4 cifras que se puede obtener a partir de 5679, cambiando
de lugar una sola cifra? ¿y cambiando de lugar dos? ¿Por qué?
b. ¿Cuántos números de tres cifras podes formar con los dígitos 1, 2, 3 y 4 poniendo siempre
el 1 en el lugar de las centenas, sin repetir ninguno?
c. ¿Cuantos números de 3 cifras podes formar con los dígitos 1, 2 y 0, poniendo siempre el 1
en el lugar de las decenas?
LEER Y ESCRIBIR NÚMEROS
Nicolás: el siguiente de un numero se obtiene agregando 1. Por ejemplo, para escribir el
siguiente de 301.059, se agrega 1 y se obtiene 301.060, porque después del 59 sigue el 60.
Para escribir el siguiente de 300.000, se agrega 1 y cambia el ultimo 0 por un 1, o sea, 300.001.
Si continuamos agregando de uno en uno, llegamos al 399.999, y al agregar 1 más, se obtiene el
400.000.
Actividades
1. Completa el siguiente cuadro teniendo en cuenta lo que escribió Nicolás.
 Siguiente
Anterior Numero
200.010
3.000.000
2.000.000
15.000.000
699.999

2. En la carpeta, escribí en letras estos números.

- 409.030:
- 17.900.000:
- 5.004.612:
COMPONER Y DESCOMPONER NÚMEROS
Leer y escribir un numero sirve para reconocer cómo descomponerlo.
Por ejemplo:
5.148.387
Cinco millones ciento cuarenta y ocho mil trescientos ochenta y siete
Es igual a
5.000.000 + 148.000 + 300 + 80 + 7
Es igual a
5.000.000 + 100.000 + 40.000 + 8.000 + 300 + 80 + 7
Es igual a
5.000.000= 5 x 1.000.000 millones
100.000= 1 x 100.000 cientos de miles
40.000= 4 x 10.000 dieces de miles
8.000= 8 x 1.000 miles
300= 3 x 100 cienes
80= 8 x 10 dieces
7= 7 x 1 unos

1. Completa las igualdades con los números que faltan.

a. 673.459= 670.000 + ________ + 400 + _________

b. 8.900.567= _______ x 1.000.000 + 9 x _________ + 5 x 100 + _________ + _________ +
7x1
c. 15.340.901= ___________ + 5.000.000 + ____________ + 40.000 + 1
d. 908.992= 9 x _________ + _________ x 1.000 + 9 x _________ + 10 + ______
e. 100.567= ________ x 100.000 + ______ x _________ + __________ + __________ + 7 x
1
RECUERDA: en nuestro sistema de numeración es posible escribir cualquier numero con
estas 10 cifras: 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 y 9.
Es un sistema posicional, es decir que el valor de cada cifra depende de la posición que
ocupa en un número, porque usa como base el 10.
Es un sistema decimal, porque cada cifra representa la multiplicación de esa cifra por 1,
por 10, por 100, por 1.000, etcétera, según el lugar que ocupa en el número.
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DISTINTAS EXPRESIONES DE UN NUMERO

A tener en cuenta: los números se pueden expresar a partir de cálculos en los que intervienen la
multiplicación y la suma.
1. Resolve estos cálculos.

2. Marca todas las expresiones de 459.010.

3. Completa el cuadro.

4. Lee lo que dicen los chicos. ¿con quién están de acuerdo? ¿Cómo resolvieron
ustedes la actividad anterior?
 CALCULAR DISTANCIAS
Los astrónomos usan la distancia promedio entre la tierra y el sol como unidad astronómica para
medir distancias dentro del sistema solar.

1. Observen la tabla y usen la Unidad Astronómica (UA) para resolver las actividades.

a. ¿Qué planeta esta aproximadamente a 5 UA del sol?

b. La distancia de venus, ¿es mayor o menor que 1 UA?
c. ¿Qué planeta está más o menos a 30 UA del sol?
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TALLER
MULTIPLICO Y SUMO: calcular productos y adiciones con potencias de diez.
Materiales: un juego de tarjetas como las siguientes:

Cada dos niños, una calculadora y una tablita de cuatro columnas, donde van anotando el
número inicial, las operaciones a efectuar que aparecen en la tarjeta y el resultado.

Piedritas, fichas o tapidas para anotar el puntaje.

Organización de la clase: se juega de a dos.
Desarrollo: se colocan las tarjetas con el signo de suma en una pila y las tarjetas con el signo de
multiplicación en la otra pila, todas boca abajo. Uno de los niños dice un número de dos cifras. El
otro saca una tarjeta de cada pila y deberá, mentalmente, primero multiplicar el número que dijo
su compañero por el número que indica la tarjeta con el signo x, y luego sumarle el número que
indica la tarjeta con el signo +. Por último, deberá anotar todo en la tabla. El primero controla la
exactitud del resultado, con la calculadora. Si es correcto, le da una tapita. Luego, invierten los
roles. Gana el que junta más tapitas.
A partir de este juego, se propone a los alumnos realizar la siguiente actividad:
1. ¿Qué transformación se produce en un numero como el 34 al multiplicarlo por 10?, ¿y por
100?, ¿y por 1.000? ¿Por qué?
2. ¿Qué transformación se produce en un número como el 34 al sumarle 10?, ¿y al sumarle
100?, ¿y 1000? ¿Por qué?
3. Si me dicen 34, ¿daría el mismo resultado multiplicar primero por 100 y después sumar
100, que sumar primero 100 y después multiplicar por 100? ¿Por qué?
4. Si quiero obtener el número más grande posible, ¿qué conviene hacer primero, sumar 100
o multiplicar 100? ¿Por qué?
A tener en cuenta:
Descomposición multiplicativa de un numero
Ejemplo: 34=3 x 10 + 4 al ser multiplicado por 10, queda así: 34 x 10 = 3 x 10 x 10 + 4 x 10 = 300
+ 40 = 340.
Descomposición aditiva de un numero
34 = 30 + 4, y ver que al sumar 10, queda 34 + 10 = 30 + 10 + 4 = 40 + 4 = 44

1. Completa el dialogo
Doña Clara: –Necesito cobrar este cheque de 5000 pesos, por favor, déme 20 billetes de
10 y el resto de 100. Cajero: –Bien, aquí tiene: son 20 billetes de 10 y ……. billetes de 100.
Doña Clara: –Disculpe, mejor déme 500 pesos en billetes de 10 y el resto, en billetes de
100. Cajero: –A ver, serían ……… billetes de 10 y ……… billetes de 100. Doña Clara: –
Perdone, pero mejor llevo menos billetes, déme todo en billetes de 100. Cajero: –Bien,
aquí tiene: son ……… billetes de 100.
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 Saludo inicial.
 Nombre y apellido
 D.N.I
 Fecha de nacimiento
A tener en cuenta:
Los números no siempre se han escrito tal como los usamos en la actualidad. A lo largo de la
historia, las personas crearon diferentes símbolos y reglas para representarlo.
RECUERDA: una característica común entre los sistemas de numeración romano y egipcio es
que no se usaba el número 0.

REGLAS Y SÍMBOLOS

Un sistema de numeración es un código que nos permite representar los números. Cada
sistema está formado por un conjunto de símbolos y reglas. En nuestro sistema, 0, 1, 2, 3, 4,
5, 6, 7, 8, 9 son los símbolos, y decimal y posicional son las reglas para combinar y
representar los números. Conocer estas reglas nos permite, además de escribir y leer
números, entender algunos de los procedimientos que usamos para resolver cálculos.
1. Relee la información anterior y responde las preguntas:
a. ¿Cuál es el mayor número que podés escribir usando el sistema romano? ¿Por qué?
b. ¿Cuál es el número más grande que podés escribir en nuestro sistema de numeración?
c. ¿Por qué los romanos no usaban el cero? ¿para qué sirve el cero?
d. ¿conocías la numeración romana? ¿Cómo escribirías el año actual?
2. Conversen a partir de estas preguntas y anoten sus conclusio nes en la carpeta.
a. ¿Qué diferencias encuentras entre el sistema romano y el indoarábigo que usamos?
b. ¿Qué diferencia hay entre el sistema de numeración de los guaraníes y el nuestro?
c. ¿en qué situaciones se siguen usando los números romanos?