MODELO DE SERVICIO EDUCATIVO SECUNDARIA CON FORMACIÓN TÉCNICA

Unidades Didácticas en Educación para el Trabajo

Para realizar las Unidades Didácticas en EpT en las IIEE integrantes del MSE SFT en el marco del CNEB, se debe seguir los siguientes pasos:

Paso 1:

Observar la Planificación Anual, donde las Unidades Didácticas se encuentran organizados de forma secuencial y cronológicamente en base a proyectos
de emprendimiento de menor a mayor complejidad, a partir de ello vamos a desarrollar la Unidad Didáctica de acuerdo al periodo correspondiente.
En este documento, a manera de ejemplo vamos a desarrollar la Unidad Didáctica N° 01 de la Especialidad de Industria del Vestido.

Antes de ingresar al Paso 2, debemos tener en cuenta lo siguiente:

¿Qué es la Unidad Didáctica?

Según el Currículo Nacional de la Educación Básica (CNEB), en el Programa Curricular de Educación Secundaria, las Unidades Didácticas, “consiste en organizar
secuencial y cronológicamente las sesiones o actividades de aprendizaje que permitirán el desarrollo de las competencias y capacidades previstas en
la planificación anual. En ellas se plantean propósitos de aprendizajes, cómo se lograrán y cómo se evaluarán, el tiempo aproximado que durará ese trabajo y
los materiales que se usarán”.

En el caso de la Especialidad de Industria del Vestido, en la Unidad Didáctica N° 01 las Sesiones o Actividades de Aprendizaje se encuentran
organizados de la siguiente manera:
Elaboramos nuestro plan de Elaboramos nuestro plan de Elegimos nuestro tema de Elaboramos el diagrama de
seguridad e identificamos seguridad e identificamos inspiración para elaborar operaciones para
las señales que se usan las señales que se usan nuestro collage, carta de confeccionar la prenda de
dentro del aula taller. dentro del aula taller. colores,… mascotas. mascota.
ACTIVIDAD N° 1 UD1/1 ACTIVIDAD N° 2 UD1/1 ACTIVIDAD N° 3 UD1/1 ACTIVIDAD N° 9 UD1/1

… permitirán el desarrollo de las competencias y capacidades previstas en la planificación anual.

1
Paso 2:
En este espacio se coloca el
Establecer el título, los datos informativos y la descripción general de la Unidad Didáctica nombre de la Unidad Didáctica que
se toma de la Planificación Anual.

UNIDAD DIDÁCTICA N. º 01
“xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx”
“Preparación, creación y planificación del proyecto de emprendimiento N°1 Elaboramos prendas para mascotas”
I. DATOS INFORMATIVOS
En este espacio se ha colocado el nombre de la
1.1. UGEL : ……………………………………………. Unidad Didáctica que se tomó de la Planificación
1.2. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : ……………………………………………. Anual del 2do grado de la Especialidad de
1.3. ÁREA : Educación para el Trabajo Industria del Vestido (RECUERDE QUE EN LA
1.4. ESPECIALIDAD : Industria del Vestido PLANIFICACIÓN ANUAL SE TOMO DEL
1.5. CICLO : VI ITINERARIO FORMATIVO PUBLICADO)
1.6. GRADO Y SECCIONES : 2°
1.7. HORAS SEMANALES : 8 horas
1.8. DIRECTORA : …………………………………………….
1.9. SUB DIRECTOR(A) : …………………………………………….
1.10. COORDINADOR(A) PEDAGÓGICO(A)
: …………………………………………….
O JEFE(A) DE TALLER
1.11. PROFESOR(A) RESPONSABLE : …………………………………………….

En el ejemplo se ha respondido en relación a la Unidad

Se responde a dos preguntas clave: ¿Qué
Didáctica N° 01 y el primer proyecto a desarrollar en el 2° de
enseñar? ¿Cómo enseñar? Industria del Vestido
II. DESCRIPCIÓN GENERAL

¿Qué enseñar? La oferta formativa de la Especialidad de Industria del Vestido en el segundo grado, desarrolla el módulo formativo “Diseño y fabricación de prendas para
mascotas y lencería en tejido punto”, este módulo formativo se desarrolla en cuatro unidades didácticas, la primera unidad didáctica, trabaja en forma combinada las
habilidades de gestión del proyecto, las habilidades socioemocionales del espíritu emprendedor, las competencias transversales y los enfoques transversales, otorgando un

2
 mayor énfasis y profundidad en el desarrollo de las habilidades técnicas relacionado a los aprendizajes esperados durante las 9 semanas. En las habilidades de gestión del
proyecto se debe de trabajar las tres primeras etapas del proyecto de emprendimiento (Preparación, Creación y Planificación) durante el desarrollo de esta Unidad Didáctica.

¿Cómo enseñar? El desarrollo de las actividades de la Unidad Didáctica, se inicia con una situación significativa que responde a los campos de interés de los estudiantes y
que ofrecen posibilidades de aprender lo establecido en los desempeños del grado que están alineados al estándar del CNEB y en los desempeños de habilidades técnicas
que están articulados a las normas de competencia referencial del catálogo de normas de competencia correspondientes. La situación significativa corresponde al proyecto
de emprendimiento: Elaboramos prendas para mascotas, que está estructurada de tal manera que cumplan con el rol de retar las competencias del estudiante para que
progresen a un nivel de desarrollo mayor al que tenían, está estructurada de tal manera que genera interés y disposición de las y los estudiantes como condición para el
aprendizaje. Las actividades programadas están relacionadas con contexto reales, las actividades promueven que los estudiantes pongan en juego sus capacidades reflexivas
y críticas, aprendan a partir de su experiencia, identificando ellos organizados en equipo la situación significativa y asumiendo el reto o desafío para encontrar soluciones
alternativas, investigando sobre él, en fuentes secundarias, entrevistando a las personas y observando sus problemas y necesidades, organizando y analizando la información
recogida para encontrar patrones, formulando el reto definitivo, que a su vez se constituirá en el “foco creativo” que promoverá encontrar alternativas de solución creativas e
innovadoras.

Paso 3:

Realizar ajustes necesarios a la organización de la Unidad Didáctica publicada, esta debe contener los elementos básicos que señala el CNEB.

En el ejemplo se ha tomado la Unidad

Didáctica N° 01 del 2° de Industria del Vestido
de los documentos preliminares publicados.

3
 ¿Cómo planificar?

Sin importar los esquemas o las estructuras de la planificación, es importante concebir una lógica al planificar, la cual describimos a continuación organizada en tres
procesos:
 Determinar el propósito de aprendizaje sobre la base de las necesidades de aprendizaje identificadas.
 Establecer los criterios para recoger evidencias de aprendizajes sobre el progreso.
 Diseñar y organizar situaciones, estrategias y condiciones pertinentes al propósito de aprendizaje.

 Determinar el propósito de aprendizaje
sobre la base de las necesidades de
aprendizaje identificadas
 Esta identificación requiere comprender las
competencias, el nivel esperado de
aprendizaje descrito en los estándares de
aprendizaje o desempeños de grado, e
identificar dónde se encuentran los
adolescentes respecto de estos referentes.
 Establecer los criterios para recoger  Diseñar y organizar situaciones,
evidencias de aprendizajes sobre el estrategias y condiciones pertinentes al
progreso. propósito de aprendizaje.
 … determinado el propósito de aprendizaje
que se quiere alcanzar, en una unidad,…se  Teniendo claro…los criterios y las evidencias a
hace necesario definir con antelación las recoger se diseñan y organizan las situaciones
evidencias de aprendizaje y los criterios que significativas, recursos y materiales diversos,
usaremos para recoger información sobre el procesos pedagógicos y didácticos
progreso del aprendizaje de los estudiantes en pertinentes.
relación con el propósito definido.

¿En qué nivel de desarrollo de la competencia se encuentran los adolescentes? ¿Cuán cerca o lejos están del estándar de
aprendizaje y/o los desempeños de edad o grado?

Esta información se obtiene al comparar el nivel esperado de los estándares de aprendizaje y/o los desempeños de grado en relación con
los aprendizajes de los adolescentes. Para ello, se recomienda:
 Contrastar los aprendizajes que tienen los adolescentes con los niveles de los estándares de aprendizaje y/o desempeños de grado
o edad para saber qué logran hacer en relación con los niveles esperados.
 Identificar las necesidades de aprendizaje y plantear el propósito de aprendizaje en un determinado tiempo, sin perder de vista el
nivel esperado de los estándares de aprendizaje.

4
 III. ORGANIZACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA.
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
APRENDIZAJE DESEMPEÑOS
ESPERADO
El plan de seguridad y salud
en el aula taller es utilizado
Actuar según el plan de
para la formación de los
seguridad y salud,
estudiantes.
participando con los
Según el plan de emergencia
integrantes del equipo en
se tienen personas
su desarrollo, instruyendo a
encargadas de las tareas
sus integrantes,
específicas de conservación
supervisando y aplicando
de señales de evacuación,
las medidas establecidas,
contra incendios, simulacros
controlando y utilizando los
y otros, así como, para
medios de seguridad
mantener las medidas de
asignados a su equipo.
sanidad básicas y las
nociones en primeros auxilios
Propone acciones que debe
realizar el equipo explicando
Trabaja cooperativamente
cómo integra los distintos
cumpliendo sus roles y
puntos de vista y definiendo
responsabilidades
los roles asociados a sus
individuales para el logro de
propuestas. Promueve la
una meta común, propone
perseverancia por lograr el
actividades y facilita a la
objetivo común a pesar de las
iniciativa y perseverancia
dificultades y cumple con
colectiva.
responsabilidad las tareas
asignadas a su rol.
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
CRITERIOS DE DESEMPEÑO
Elabora el plan de seguridad
para cada área del aula taller.
Identificamos las señales de
seguridad según los tipos
señalando las que se usan en
el aula taller y nos organizamos
para elaborar y conservar
dichas señales.
Organizar los puestos de
dirección del equipo
emprendedor
COMPETENCIA
6 pasos del método de Gestiona proyectos
TEMPORALIZACIÓN
proyectos de emprendimiento
económico o social
EVIDENCIA DE
CRONOGRAMA
APRENDIZAJE (Actuación ACTIVIDADES CAPACIDADES
SEMANAL
o Producto)
 Plan de seguridad
redactado.
Elaboramos nuestro plan
de seguridad e
S1 UD1/1 Aplica habilidades
identificamos las señales
(05 horas) técnicas
 Señales de seguridad que se usan dentro del
para el taller de aula taller.
industria del vestido.
Nos organizamos,
nombrando responsables
 Infografía con Canva del
de gerente general,
organigrama de los
gerente de producción,
puestos de dirección que
gerente de Trabaja
asume cada integrante
comercialización, gerente S1 UD1/2 cooperativamente
 Cronograma de las
de finanzas, de logística (03 horas) para lograr objetivos y
actividades a realizar
Y elaboramos un metas
durante las próximas 8
diagrama de Gantt para
semanas mediante un
las actividades a realizar
diagrama de Gantt
durante las próximas 8
semanas
5

Identificar las materias y
productos utilizados en
confección, (telas, avíos,
equipos e instrumentos), a
fin de validar su utilización
en el proceso productivo,
con criterios técnicos de
calidad, estéticos y de uso.
Analizar e interpretar
tendencias de moda para
contribuir al diseño de
productos de confección
alcanzado su viabilidad.
Obtener información sobre
nuevos materiales y sus
especificaciones para su
posterior aplicación a
nuevos productos, a fin de
lograr ventajas
competitivas.
Trabaja cooperativamente
cumpliendo sus roles y
responsabilidades
individuales para el logro de
una meta común, propone
actividades y facilita a la
iniciativa y perseverancia
colectiva.
Las materias se identifican
por su origen, presentación,
estado de elaboración y/o
etiquetado, a fin de
comprobar su nivel de
utilización
Las fuentes de información y
el acceso a éstas, tanto físico
como digital (archivos,
hemerotecas, ferias,
videotecas, Internet, revistas
especializadas y otras),
permiten obtener las
tendencias de moda
actualizadas y hacer
aportaciones acertadas al
diseño
La información identifica la
novedad, las características
técnicas, calidades,
comportamiento ante
el proceso y al uso, costes
y nuevas aplicaciones de las
materias, accesorios y
complementos disponibles en
el mercado.
Propone acciones que debe
realizar el equipo explicando
cómo integra los distintos
puntos de vista y definiendo
los roles asociados a sus
propuestas. Promueve la
perseverancia por lograr el
objetivo común a pesar de las
 Tela con partes y
Reconoce que es la tela tejido
direcciones señaladas
punto, direcciones y su
 Catálogo de telas
clasificación según el tipo de
tejido punto para la Reconocemos los
fibra elaborando un catálogo de
confección prendas de materiales que se utilizan S2 UD1/1 Aplica habilidades
cada uno de ellos.
mascota para el proceso (03 horas) técnicas
Reconoce que es un hilo de productivo
remalle y su clasificación  Catálogo de hilos de
elaborando un catálogo de remalle
cada uno de ellos.
Analiza las tendencias actuales  Informe sobre
de Elaboramos prendas para tendencias de
mascotas, utilizando fuentes de Elaboramos prendas
información físicos y digitales. para mascotas Analizamos la tendencia
de Elaboramos prendas
para mascotas para
S2 UD1/2 Aplica habilidades
seleccionar los materiales
(02 horas) técnicas
y avíos que ayudaran a
lograr la ventaja
Identifica las nuevas tendencias competitiva
de materiales y avíos para  Relación de materiales
elaborar Elaboramos prendas y avíos para prendas
para mascotas, disponibles en de mascotas en
su entorno geográfico para tendencia.
lograr la ventaja competitiva.
Organizamos al equipo
 Nombre del Equipo
con su nombre, mantra y
 Mantra del equipo
Organizar los equipos, con su nombre del personaje Trabaja
 Cualidades del
nombre, mantra, el nombre de local que será el modelo S2 UD1/3 cooperativamente
personaje que los
un emprendedor local que los de emprendedor para el (03 horas) para lograr objetivos y
representa
represente. equipo. metas
 Canción Entrevista a un
emprendedora emprendedor local que
6

Extraer diferentes
tendencias de moda para
elaborar el diseño técnico a
partir de informaciones
obtenidas de diferentes
soportes (publicidad,
grafismos, fotografías,
figurines y otros).
Trabaja cooperativamente
cumpliendo sus roles y
responsabilidades
individuales para el logro de
una meta común, propone
actividades y facilita a la
iniciativa y perseverancia
colectiva.
Realizar esquemas o
bocetos de diseño técnico,
mediante programas
informáticos de
programación y simulación
de productos de
confección.
dificultades y cumple con
responsabilidad las tareas
asignadas a su rol.
Las cartas de colores,
muestrarios de tejidos,
muestrarios de accesorios y
complementos, entre otros,
se utilizan adecuadamente
para la fabricación de la
gama de variantes de un
mismo diseño técnico básico.
Propone acciones que debe
realizar el equipo explicando
cómo integra los distintos
puntos de vista y definiendo
los roles asociados a sus
propuestas. Promueve la
perseverancia por lograr el
objetivo común a pesar de las
dificultades y cumple con
responsabilidad las tareas
asignadas a su rol.
La correcta utilización de los
programas de diseño,
permiten la creación de
esquemas simples partiendo
de los motivos y coloridos de
los esquemas originales o de
las conclusiones del análisis
de las tendencias de moda.
Elabora un collage de
inspiración en base a un tema
elegido por el equipo para el
desarrollo de Elaboramos
prendas para mascotas
Elabora la carta de colores,
materiales y avíos que utilizara
para confeccionar prendas de
mascotas
Esforzar, perseverar, intentarlo
de nuevo
Utiliza las herramientas de
Inkscape para representar
dibujos básicos de prendas de
mascotas
han escogido como
personaje a imitar y
describiremos luego sus
cualidades y destacar
porque lo consideran
perseverante o no.
Seleccionamos la canción
emprendedora que nos
represente y la cantamos
en el día del padre
Elegimos nuestro tema de
 Collage creativo inspiración para elaborar
nuestro collage, carta de
S3 UD1/1 Aplica habilidades
colores, materiales y
(05 horas) técnicas
 Carta de colores, avíos para la confección
materiales y avíos de Elaboramos prendas
para la prenda de para mascotas.
mascota
 Descripción breve de
un deportista Trabaja
Conociendo deportistas
perseverante S3 UD1/2 cooperativamente
perseverantes y frases de
 2 frases sobre (03 horas) para lograr objetivos y
perseverancia
perseverancia en una metas
infografía con Canva
Realizamos diseños
 Mesa de trabajo con S4 UD1/1 Aplica habilidades
vectoriales básicos de
diseños básicos de (05 horas) técnicas
prenda de mascota.
prendas de mascota
7
Se cuestiona sobre una
situación que afecta a un
grupo de usuarios y explora
sus necesidades y
expectativas para crear una
alternativa de solución
viable y reconoce aspectos
éticos y culturales, así
como posibles resultados
sociales y ambientales que
implica.
Realizar esquemas o
bocetos de diseño técnico,
mediante programas
informáticos de
programación y simulación
de productos de
confección.
Diseñar, programar y
simular productos de
confección resolviendo
problemas técnicos de
fabricación y estéticos, a fin
de conseguir su viabilidad
con la calidad precisa.
Se cuestiona sobre una
situación que afecta a un
grupo de usuarios y explora
sus necesidades y
expectativas para crear una
alternativa de solución
viable y reconoce aspectos
éticos y culturales, así
como posibles resultados
sociales y ambientales que
implica.
Realiza observaciones o
entrevistas estructuradas
para indagar los posibles
factores que originan las
necesidades o problemas de
un grupo de usuarios, para
satisfacerlos o resolverlos
desde su campo de interés.
Las tendencias de moda se
materializan en esquemas
con capacidad de ser
transformados en diseños
técnicos de productos de
confección
Las propuestas sobre las
especificaciones técnicas y
estéticas se elaboran con el
nivel de detalle necesario,
aportando la documentación
correspondiente.
Realiza observaciones o
entrevistas estructuradas
para indagar los posibles
factores que originan las
necesidades o problemas de
un grupo de usuarios, para
satisfacerlos o resolverlos
desde su campo de interés.
Describir una situación
problemática, referida a las
necesidades de las personas
sobre prendas para mascotas.
Redactar el reto inicial que
permita buscar variadas
alternativas de solución y
redactarla con la técnica HMV
Diseña en el programa
Inkscape el modelo de la
prenda de mascota en 2D,
teniendo como plantilla el
Boceto a mano alzada.
Realiza la ficha técnica de
diseño de la prenda de mascota
teniendo en cuenta las
especificaciones técnicas y
estéticas.
Describir la fase Empatizar del
Design Thinking
Visualizar todas las personas
posibles que puedan tener
interés según su
implicación/relevancia directa e
indirecta sobre nuestro reto.
Describimos una
situación problemática de
nuestro interés en el
 Situación problemática
campo de la Industria del
 Reto o desafío inicial S4 UD1/2 Crea propuestas de
vestido
redactado con la (03 horas) valor.
Establecemos el reto
técnica HMW
inicial a resolver, lo
redactamos de acuerdo a
la técnica HMW
 Diseño digital de la Realizo el diseño digital S5 UD1/1 Aplica habilidades
prenda de mascota de la prenda de mascota (05 horas) técnicas
Realizo la ficha técnica de
 Ficha técnica de S5 UD1/2 Aplica habilidades
diseño de la prenda de
diseño (05 horas) técnicas
mascota a elaborar
Describimos la fase
 Mapa conceptual de la Empatizar del Design
fase empatizar del Thinking y elaboramos un
Design Thinking, mapa conceptual con la
representado mediante descripción: Explorar,
plantillas del portal descubrir, centrado en la
S5 UD1/3 Crea propuestas de
canva persona, observar,
(03 horas) valor.
 Mapa mental involucrarse, escuchar y
(stakeholders maps), mirar
representado mediante Elaboramos un mapa
plantillas del portal mental de las personas
canva que puedan tener interés
en darnos información
8

Trazar patrones base
ajustándolos a las medidas
del modelo o cliente, para
su adaptación al diseño,
cumpliendo la normativa
aplicable relativa a
prevención de riesgos
laborales y la de protección
medioambiental.
Se cuestiona sobre una
situación que afecta a un
grupo de usuarios y explora
sus necesidades y
expectativas para crear una
alternativa de solución
viable y reconoce aspectos
éticos y culturales, así
como posibles resultados
sociales y ambientales que
implica.
Realizar las
transformaciones del patrón
para obtener las formas y
volúmenes del modelo
asegurando su viabilidad,
cumpliendo la normativa
aplicable relativa a
prevención de riesgo
laborales
Las medidas se obtienen de
las tallas normalizadas o, en
su caso, de la toma de
medidas del cliente o modelo,
teniendo en cuenta el
producto que se va a
confeccionar.
Los patrones base se trazan
siguiendo las
especificaciones técnicas del
diseño y ajustándose a las
medidas de patronaje
Realiza observaciones o
entrevistas estructuradas
para indagar los posibles
factores que originan las
necesidades o problemas de
un grupo de usuarios, para
satisfacerlos o resolverlos
desde su campo de interés.
Las transformaciones
requeridas del modelo se
plantean sobre los patrones
base respetando las formas y
volúmenes del diseño.
Establece la tabla de medidas y
adaptaciones de ropa para
mascota según el tipo de
mascota y raza.
Realiza la toma de medidas de
la mascota identificando su talla
en el cuadro de medidas y
adaptaciones
Realiza el trazo básico de
prenda para mascota
empleando de forma correcta
equipos e instrumentos de trazo
Recoger información de fuentes
secundarias sobre aspectos
que le falta conocer sobre el
reto inicial planteado.
Realiza el desarrollo de modelo
de la prenda de mascota
teniendo en cuenta la ficha
técnica de diseño.
sobre el reto inicial que
nos hemos planteado.
 Tabla de medidas de
ropa de mascotas
 Talla seleccionada en Elaboramos el trazo Aplica habilidades
S6 UD1/1
el cuadro de medidas básico de prendas para técnicas
(05 horas)
mascota
 Trazo básico de
prenda para mascota
 Organizador “Lo que
Recogemos información
quiero saber más
de fuentes secundarias,
sobre el reto inicial” S6 UD1/2 Crea propuestas de
sobre lo que no
con información (03 horas) valor.
conocemos del reto inicial
recogida de fuentes
o queremos saber mas
secundarias
Realizamos el desarrollo Aplica habilidades
 Modelo de prenda de S7 UD1/1
de modelo de las prendas técnicas
mascota desarrollado (05 horas)
para mascota
9

Se cuestiona sobre una
situación que afecta a un
grupo de usuarios y explora
sus necesidades y
expectativas para crear una
alternativa de solución
viable y reconoce aspectos
éticos y culturales, así
como posibles resultados
sociales y ambientales que
implica.
Realizar las
transformaciones del patrón
para obtener las formas y
volúmenes del modelo
asegurando su viabilidad,
cumpliendo la normativa
aplicable relativa a
prevención de riesgo
laborales
Realiza observaciones o
entrevistas estructuradas
para indagar los posibles
factores que originan las
necesidades o problemas de
un grupo de usuarios, para
satisfacerlos o resolverlos
desde su campo de interés.
El despiece del patrón base
se realiza siguiendo el
trazado del planteamiento,
asegurando la forma de cada
pieza.
Las piezas obtenidas se
verifican, comprobando la
coincidencia de las líneas de
unión y la concordancia de
sus dimensiones con lo
establecido en la tabla de
medidas.
La información
correspondiente a las piezas
del patrón (nombre, número
de piezas, talla, material,
entre otros) se posiciona en
un lugar visible siguiendo los
protocolos de la empresa.
Recoger información mediante
entrevistas cualitativas del
Design Thinking
Elaboran los patrones de la
prenda para mascota mediante
el ruleteado del trazo sobre la
cartulina cartón y corta cada
una de ellas.
Verifica las coincidencias de las
líneas de unión y la
concordancia de sus
dimensiones ajustando los
recorridos.
Detalla la información en los
patrones teniendo en cuenta las
especificaciones de codificación
y nomenclatura.
Ejercitamos entre
nosotros la técnica de la
entrevista cualitativa del
Design Thinking, tratemos
en todo momento de
 Registro de
“cazar historias”, para lo
información de las
cual emplearemos
necesidades de las
preguntas muy abiertas y S7 UD1/2 Crea propuestas de
personas aplicando la
del tipo: ¿Cómo lo (03 horas) valor.
técnica de la entrevista
haces…? Cuéntame tu
cualitativa del Design
última…? ¿Por qué? y
Thinking
luego lo aplicamos a las
personas seleccionadas
para entrevistarlas de
acuerdo a nuestro reto
inicial
 Patrones en cartulina
cartón
 Patrones con las
piezas que coincidan Elaboramos los patrones
unas con otras S8 UD1/1 Aplica habilidades
de la prenda para
(05 horas) técnicas
mascota
 Patrones codificados y
con nomenclatura.
10
Se cuestiona sobre una
situación que afecta a un
grupo de usuarios y explora
sus necesidades y
expectativas para crear una
alternativa de solución
viable y reconoce aspectos
éticos y culturales, así
como posibles resultados
sociales y ambientales que
implica.
Definir y planificar
productos y las
especificaciones técnicas
del mismo, a fin de
organizar y programar los
procesos de fabricación de
prototipos.
Evalúa el logro de
resultados parciales
relacionado la cantidad de
insumos empleados con los
beneficios sociales y
ambientales generados;
realiza mejoras
considerando además las
acciones de los usuarios y
las lecciones aprendidas.
Realiza observaciones o
entrevistas estructuradas
para indagar los posibles
factores que originan las
necesidades o problemas de
un grupo de usuarios, para
satisfacerlos o resolverlos
desde su campo de interés.
Las especificaciones técnicas
descritas en la
documentación permiten
organizar y programar
correctamente el proceso de
fabricación de prototipos.
Formula indicadores que le
permitan evaluar los procesos
de su proyecto y tomar
decisiones oportunas para
ejecutar las acciones
correctivas pertinentes.
 Registro de
información de las Ejercitamos entre
Recoger información mediante necesidades de las nosotros la técnica de la
la técnica de observación personas aplicando la observación encubierta S8 UD1/2 Crea propuestas de
encubierta “La mosca en la técnica de la “La mosca en la pared” y (03 horas) valor.
pared” observación luego lo aplicamos a las
encubierta “La mosca personas seleccionadas
en la pared”
Elabora el diagrama de
Elaboramos el diagrama
procesos y operaciones S9 UD1/1
 DOP de la prenda de de operaciones para Aplica habilidades
teniendo en cuenta sus (05 horas)
mascota confeccionar la prenda de técnicas
elementos, el diseño y las
mascota
piezas de la prenda de mascota
 Diagrama de Gantt
Evaluar los avances y Analizamos nuestros Evalúa los resultados
con las actividades
resultados obtenidos en las 8 avances con el diagrama S9 UD1/2 del proyecto de
realizadas y las que
semanas de avance del de Gantt que elaboramos (03 horas) emprendimiento.
tienen retrasos si lo
proyecto de emprendimiento en la primera semana
hubiera
11
 Paso 4: Listar los recursos y materiales educativos Se lista los recursos y materiales a usar
durante el PERIÓDO (Bimestre) de
El ejemplo es para la Especialidad de Industria del Vestido: forma específica y varían de acuerdo a
la especialidad y el proyecto de
emprendimiento a desarrollar.
IV. RECURSOS Y MATERIALES EDUCATIVOS

INSTALACIONES EQUIPAMIENTO INSUMOS/MATERIALES INFORMACIÓN EQUIPO PERSONAL

 Tijeras  Hojas de información
Equipos de Protección
 Alfileres  Hojas de operación
 Planchas Personal (EPP) básicos:
 Cinta métrica  Patrones y moldes para prendas de
Taller de la especialidad  Maquina botonadora  Mascarillas
 Tizas para marcar mascotas
de Industria del Vestido  Máquinas de costura recta  Lentes
 Hilo  Manuales de equipos y herramientas
de la I.E.  Mesas de trabajo  Guantes
 Telas del taller de industria del vestido
 Etc.  Guardapolvo
 Figurines de mascotas  Centro de recursos pedagógicos -
 Etc.
 Etc. MINEDU

Paso 5: Listar las referencias bibliográficas y linkográficas Las “Referencias Bibliográficas y Linkográficas” deben ser libros, manuales, folletos, guias,
instructivos, normas, etc. impresas o digitales que el docente y los estudiantes utilizarán de apoyo
en el desarrollo de la enseñanza y aprendizaje durante el periódo (Bimestre). Se recomienda poner
V. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS Y LINKOGRAFICAS videos tutoriales de la especialidad.

 Currículo Nacional de la Educación Básica. Resolución Ministerial N° 281-2016-MINEDU. Diario oficial el peruano, Lima 2 de junio de 2016. Disponible en:
http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/curriculo-nacional-de-la-educacion-basica.pdf
 Programa Curricular de Educación Secundaria. Resolución Ministerial N° 649-2016-MINEDU. Diario oficial el peruano, Lima 15 de diciembre 2016. Disponible en:
http://www.ugelsanchezcarrion.gob.pe/wordpress/wp-content/uploads/2019/06/programa-secundaria-17-abril.pdf
 Curso ropa para mascotas -#1 Patrón base para polo. Disponible en:
https://www.youtube.com/watch?v=ZblGpGLpgl0 El ejemplo se ha realizado en función a los proyectos que se desarrollará en la
 Molde básico para ropa de perro. Disponible en: UNIDAD DIDÁCTICA N° 01 del 2do grado de la especialidad de Industria del Vestido,
https://www.youtube.com/watch?v=nrj6X121uzY

………………………………………….., 13 de marzo del 2023

…………………………………………..
…………………………………………………………. …………………………………………………………………..
COORDINADOR(A) PEDAGOGICO(A)
DOCENTE SUB DIRECTOR
O JEFE (A) DE TALLER

12