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FICHA LECTURA

Asignatura: TEORIAS Y DISEÑOS CURRICULARES

Prof. Rodrigo A. Cea Córdova-Guillermo Rodríguez

Análisis del texto

El curriculum: Una reflexión sobre la práctica de J. Gimeno Sacristán

Nombres: Yazmin Ruminot- María Vallejos- Francisca Vallejos- Isabel Weber- Camila Zapata

CITA IDEA FUERZA

1) La realidad de lo que ocurre en la
enseñanza no se puede descubrir sino
en la misma interacción de todos los
elementos que intervienen en esa práctica.
-(p.244)
Esto quiere decir que lo que realmente ocurre
en el proceso enseñanza-aprendizaje es
descubierto al momento del hecho, del accionar
en conjunto de los elementos que componen la
práctica.

Proyección pedagógica / práctica docente/proyección del trabajo didáctico

Proyección pedagógica: En este ámbito se puede decir que gracias a estas
“experimentaciones” dentro de las salas de clases, que de igual manera hoy se siguen
haciendo (Aulas online) se puede adelantar el proceso de la enseñanza a través de métodos
factibles para que aquel proceso sea más rápido y efectivo.

2) “la enseñanza no es una mera interacción
entre profesores y alumno” p. 242)
La idea principal es que el proceso de la práctica
educativa se ve como una relación vacía entre la
relación profesor- alumno, sin tomar en
consideración los distintos elementos que esta
práctica implica.

Proyección pedagógica / práctica docente/proyección del trabajo didáctico

Desde la práctica docente, surge el desafío de demostrar que el docente no es solo una persona que
se dedica a transmitir contenido y que el alumno actúa como una persona pasiva, pues no se trata
de una relación mecánica, sino que de por medio hay algo más que contenidos, también hay
objetivos, actitudes, habilidades, instrumentos de evaluación, etc.
3) La estructura de la práctica obedece a En esta cita se refleja los complejos
múltiples determinantes, tiene su determinantes que se aplican en la correcta
justificación en parámetros institucionales, realización de la práctica. Dentro de estos están
organizativos, tradiciones metodológicas, las áreas que tiene que ver la institución, como
posibilidades reales de los profesores, de esta se organiza, y que tradiciones metodológicas
trabaja.
los medios y condiciones físicas existentes.
También se debe justificar los recursos reales de
( p. 241) los profesores, y los medios en curso.

Proyección pedagógica / práctica docente/proyección del trabajo didáctico

Práctica docente: Desde este punto, se visualiza como la práctica se ve dificultada por diversas
variables. Para lograr realizar la correcta realización de la práctica, se deben resolver estos desafíos
de forma integral y orgánica.

4) El currículum, al expresarse a través de una
praxis, cobra definitivo significado para los
alumnos y para los profesores en las
actividades que unos y otros realizan, y será en
la realidad aquello que esa tamización permita
que sea. (p. 240)
Esta cita quiere decir que más allá de la
enseñanza de contenidos de manera teórica, los
contenidos tendrán mayor sentido y serán más
comprensibles después de la práctica de acuerdo
a los conocimientos adquiridos.

Proyección pedagógica / práctica docente/proyección del trabajo didáctico

Práctica docente: Para adquirir conocimientos mediante la práctica es importante que el docente
pueda llevar a cabo el aprendizaje significativo. Es decir, lograr explicar los contenidos de acuerdo a
situaciones que los alumnos puedan testificar en su vida diaria o puedan llevar a la práctica de
manera sencilla.

5) Las clases más numerosas conducen a que Esta cita habla sobre la importancia que tiene el
los niños se agrupen espontáneamente en espacio en donde se desenvuelven los y las
parejas, evitando estructuras de relación social estudiantes, por ende, la cantidad de personas
más complejas; por el contrario, en las clases que exista en el aula determinará el tipo de
 más pequeñas todos los I niños se conocen y se
relacionan más todos con todos. (p.243)
relación que ocurra entre estos, logrando un
aprendizaje en conjunto. Así mismo el espacio
físico y el tipo de actividad elegida por el docente,
tendrá como finalidad una relación más directa y
libre entre ellos.

Proyección pedagógica / práctica docente/proyección del trabajo didáctico

Desde la práctica docente se observa como desafío el trabajo en el aula con las y los estudiantes,
logrando desarrollar actividades en donde estos se logren sentir en libertad de movimiento y
expresión tanto de forma singular como en conjunto con sus pares, dejando de lado la idea que la
construcción de conocimientos es unidireccional (profesor-alumno), sino más bien un espacio en
donde el aprendizaje significativo sea creado en conjunto.

Referencia bibliográfica

Sacristán, J. G. (1995). El curriculum: una reflexión sobre la práctica (Vol. 1). Morata.

Criterios

Ortografía - redacción 6
Pertinencia conceptual 8

Relaciones conceptuales – juicio propio 12

Tiempo de entrega. 8

Total