CERTAMEN 2 SABER PEDAGÓGICO

1. Explica la relación entre pensamiento complejo y saber pedagógico (9pts.)

El saber pedagógico se relaciona con el pensamiento complejo en que es este último quien otorga
una forma de análisis hacia el docente. En este caso de pensamiento, el docente es analizado
como una asociación inseparable entre su vida biológica y cultural, estudiándolo desde una misma
ciencia: tal como es definido el “saber pedagógico”. Se puede entender el saber pedagógico desde
lo mencionado con anterioridad desde le punto de vista de que el docente en un ente completo
indivisible, es decir, en el contexto escolar, la relación e implementación que ofrezca el docente
estará basado desde su vida biológica y cultura (valores, ideologías, actitudes, contexto, y
prácticas), donde existe una complementación y que es de donde se basan las decisiones
pedagógicas. El pensamiento complejo es la explicación a la construcción del saber pedagógico.

2. ¿Explica (fudamentadamente) tres condiciones laborales que debiese tener el trabajo de las
y los profesores la práctica para que se pueda consolidar un saber pedagógico que propicie
su desarrollo profesional hacia la comprensión progresiva de la profesión docente
Fundamenta la condición laboral con (9pts.)

1. Aumento de las horas no lectivas que permita dedicar tiempo a una mayor reflexión sobre
el actuar docente en el aula.
2. Participación activa de los directivos del establecimiento, involucrados en la planificación
de estrategias educativas y de enseñanza, con dominio sobre el curriculum nacional e
interesados en una interpretación y análisis de resultados de aprendizaje de los
estudiantes. Estas características permiten una planificación de a enseñanza en el
establecimiento en conjunto entre los actores educativos, siguiendo así una sola línea que
permita llevar a todos al mismo objetivo.
3. Retroalimentación del actuar educativo en el aula. Esta retroalimentación permite conocer
desde otro punto de vista la gestión del docente. En el caso de una retroalimentación
negativa, permite mejorar la práctica educativa, y, por el contrario, si es una
retroalimentación positiva, permite replicar y dar a conocer con otro docentes acciones
que funcionan para su réplica (en la medida de lo posible).

Disminuir la extensión del curriculum de modo de permitirnos construir nuestras propias unidades
conformes a las necesidades y contextos de los y las estudiantes y considerando en esta área el
proceso de inclusión educativa.

Mayores instancias para trabajo colaborativo con los y las colegas, con el fin de apoyarse,
búsqueda y aplicación de mejores estrategias en consideración en el proceso de enseñanza-
aprendizaje. De esta manera lograr trabajar más en el establecimiento y no llevar tanto trabajo
para el hogar, así de esta manera docentes puedan tener mayor convivencia familiar, de descanso
y realizar actividades que le permitan distraerse, manejar estrés y en resultado a esto un mejor
trabajo profesional.

Tiempos dedicados a la reflexión pedagógica de todos los actores educativos, de modo de

evaluarse con una mirada crítica, construir conocimiento de la misma y buscar mejorar día a día.
No solo centrarse en reuniones con el fin de mejorar puntajes de pruebas, sino de atender las
infinidades de necesidades que existen previas. Las mejoras deben ser creadas desde la base micro
a macro, a modo de no dejar nada afuera que pueda tener repercusiones y sean condicionantes de
efectos negativos en nuestros estudiantes.

3. ¿Explique la relación entre Construcción del saber Pedagógico y Desarrollo Profesional?

El saber pedagógico, a partir de sus tres entidades básicas (cognitiva formal e informal, afectiva y
procesual) se construye desde la formación personal del docente, donde se puede identificar
instancias donde se origina el saber, antropología, cosmovisión y flujos permanentes de
interacción, comprendiendo que esto es complejo y dinámico. Al entender esto, conocemos lo que
presenta el saber pedagógico en el docente, explicando todo lo que respalda y fundamenta las
decisiones pedagógicas que se construyen a partir de las vivencias e interacciones sociales, que
por supuesto cambiaran entre cada docente. Se relaciona ampliamente con el desarrollo
profesional al guiar una reflexión constante de lo que se ejerce en la sala de clases. El docente se
forma a partir de sus vivencias, por lo tanto, al desarrollarse profesionalmente va adquiriendo
nuevos conocimientos y perfeccionamiento de este, junto a estrategias y priorización de
características en cada contexto al que se presente. Es desde este punto, la importancia de la
reflexión, para dar cuenta en qué mejorar y que cosas descartar, para entregar un buen proceso
de aprendizaje a los estudiantes.

4. Desarrolle una definición de saber pedagógico, considere en su formulación dos

características relevantes del saber pedagógico. (9 pts.)

Díaz (2004), “Los conocimientos, construidos de manera formal e informal por los docentes;
valores, ideologías, actitudes, prácticas; es decir, creaciones del docente, en un contexto
histórico cultural, que son producto de las interacciones personales e institucionales, que
evolucionan, se reestructuran, se reconocen y permanecen en la vida del docente (Díaz,
2001).”

El saber pedagógico se construye, evoluciona y se reestructura a partir de la interacción

personal e institucional del docente, que proviene de sus valores, ideologías, actitudes y
prácticas. Las instancias escolares como la interacción y práctica, definen el saber pedagógico,
implementación e interiorización de este, a partir del ejecutar la acción y recibir
retroalimentación del mismo.
 Díaz (2004), “El saber pedagógico es, entonces, teoría y práctica; la primera se logra a través
de las reflexiones conscientes o inconscientes de los docentes y es producción teórica
fundamenta la práctica que a su vez prueba la teoría.”

“El saber no existe sin una práctica discursiva y toda práctica puede definirse por el saber que
forma” (Foucault, 1997)

La practica discursiva entendida como la concordancia y consistencia entre lo que se hace y se

dice, por lo tanto, el saber pedagógico se basa en las cosas que expongo y creo, a partir de lo
que digo y pienso. En el contexto escolar, esto toma forma en medida de que el docente
implemente correctamente lo que sabe, adecuando su actuar a las necesidades y contextos de
los estudiantes, lo que en consecuencia formaría el saber pedagógico.

Desde estas reinterpretaciones, el saber pedagógico comprendido como los sustentos que
guían el actuar del docente en el ámbito escolar, formado a partir de las interacciones con
otras personas, considerando esta característica como fundamental. De igual forma, se vuelve
fundamental la reflexión propia y retroalimentación por parte de otros. Como segunda
característica, se debe tomar en cuenta la importancia de la práctica inicial y discursiva, que
involucran las características personales del docente, tales como valores, ideologías y
actitudes.

Díaz (2004), “Saber pedagógico complejo y dinámico; es decir, sujeto a cambios”

5. Explica la relación entre el interaccionismo simbólico y el saber pedagógico. Desarrolla en tu

explicación al menos tres ideas diferentes y complementarias (9 pts.) DÍAZ

El interaccionismo simbólico es la asignación de significados y símbolos al lenguaje oral,

equivalente a la asignación de significado al comportamiento de las personas en el contexto
de interacción social, lo que explica la construcción del saber pedagógico. El saber pedagógico
se relaciona con el interaccionismo simbólico en la medida en que este último permite al
docente comprender la concepción de objetos y socialización, y la capacidad de pensamiento.

La concepción de objetos explica el cómo se definen objetos físicos, sociales y abstractos en el

proceso de socialización. La perspectiva que tenemos sobre los estudiantes, educación,
procesos, lo ético y moral, se ve sesgada y subjetivada a partir de concepciones previas desde
nuestras primeras socializaciones, concretadas en el saber pedagógico.

Sobre la capacidad de pensamiento, el docente es capaz de reflexionar e interactuar de forma

sistemática sobre su ejecución pedagógica, que es en el momento donde adquiere valor y
sentido. Las conclusiones de la reflexión se interiorizan para su futuro accionar, lo que, del
mismo modo, se relaciona directamente con el saber pedagógico, donde lo simbólico (y las
fundamentaciones de esto) permiten una mejor relación en todo contexto social.