DESARROLLO DEL PENSAMIENTO CIENTÍFICO

Unidad 2

Estudiantes:

-Hanna Aguilar Delgado

Cod. 1003650683

-Liceth Castañeda Bernal

Cod. 1079233413

-Sandra Moreno Guerrero

Cod. 1075259239

-Maria Paula Sanchez

Cod. 1013669987

Número de grupo colaborativo:

514005_126

Tutor (a):

-Diana Patricia Marín Pataquiva

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD

ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN - ECEDU
LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA INFANTIL
2023
Tarea 3
 1. Introducción

La exploración del medio en la primera infancia es fundamental para el desarrollo

integral de los niños y las niñas. Además, los niños y las niñas utilizan la exploración del

medio en su diario vivir, ya que permanentemente prueban, experimenta, tocan y exploran

todo lo que se encuentra alrededor de ellos y ellas. Esto les ayuda a comprender y a conocer

el mundo, el cual está compuesto por factores biológicos, físicos, culturales y sociales.

Además, por medio de la interacción con los demás, con los objetos, contextos y sucesos, se

genera un proceso de construcción de nuevos aprendizajes.

Por lo tanto, el lector encontrara en este documento primero un cuadro con la elección

de los temas, roles y niveles de cada grado. Luego se podrá evidenciar un listado de

experiencias de aprendizajes con diferentes temáticas, pero todas redireccionadas a la

exploración del medio ambiente y al uso de las TIC. Luego encontrara un cuadro con las

capturas de pantallas de la retroalimentación a los aportes de cada compañera.

2. Tabla relación integrantes del grupo según el tema, rol y nivel seleccionado.

N° Estudiante Tema Rol Nivel

1 Hanna Aguilar Juegos para enseñar Evaluador Jardín

2 Liceth Castañeda La exploración del Alertas Transición

medio en educación
inicial

3 Sandra Moreno Pensamiento Entregas Primero

computacional y
programación visual
por bloques

4 María Paula Sanchez Ciencia y tecnología Revisora Prejardín

para niños

3. Planeación de las experiencias de aprendizaje

Nombre
estudiante 1: Hannah Aguilar Delgado 
Juegos para enseñar la naturaleza del conocimiento
Tema:
científico y tecnológico.
Nombre
experiencia de Mira, identifica y clasifica
aprendizaje:

Aplicar actividades basadas en el juego, que permitan al

Propósito: infante descubrir semejanzas y diferencias de los diferentes
objetos.
Grupo o nivel: Jardín
Justificación: Por medio de esta actividad se pretende que el niño, logre
desarrollar un pensamiento científico por medio
habilidades de clasificación, generando en él tener una
capacidad de resolución de problemas para así desarrollar
las actividades propuestas. Es asi que genera un desarrollo
en la etapa de su estimulación visual y física logrando tener
una interacción completa con su entorno. En la enseñanza
de las ciencias existe la conciencia de que la enseñanza
tradicional, basada en memoria y abstracción
descontextualizada, no prepara suficientemente las
 capacidades necesarias para el siglo xxi por ejemplo,
trabajo en equipo, resolución de problemas y pensamiento
crítico (Vázquez, 2017 p. 154) es asi que que el beneficio
de la actividad permitirá que el niño empiece a crear un
aprendizaje profundo y significativo a través del juego y
asi crear bases necesarias para desarrollar habilidades que
le permitirán desenvolverse en su vida.
Desarrollo de la Inicio Se reúne el grupo de niños del grado
estrategia (Paso jardín, se inicia una ronda para proceder
a paso): a incentivar a los niños en la actividad de
aprendizaje. Veo veo: Veo, Veo...
¿Que ves?
Una cosita.
¿Y qué cosita es?
Empieza con la letra 'A'
Qué será, ¿qué será, ¿qué será?

- Alefante!

No, no, ¡no!

eso no, no, eso no no no, es así!
Con la A se escribe amor,
con la A se escribe adios
la alegría del amigo y un montón de
cosas más.

Veo, Veo...
¿Que ves?
Una cosita.
¿Y qué cosita es?
Empieza con la letra 'E'
Qué seré, ¿qué seré, ¿qué seré?

- Eyuntamiento!

No, no, ¡no!

eso no, no, eso no no no, es así!
Con la E de la emoción,
entonamos esta canción
y estudiamos la expresión de la verdad.

Veo, Veo...
¿Que ves?
Una cosita.
¿Y qué cosita es?
Empieza con la letra 'I'
Qué serí, ¿qué serí, ¿qué serí?
¡Invidia!

No, no, ¡no!

eso no, no, eso no no no, es así!
con la I nuestra ilusión
va intentando imaginar
una insólita inquietud
una infancia sin maldad

Veo, Veo...
¿Que ves?
Una cosita.
¿Y qué cosita es?
Empieza con la letra 'O'
Qué seró, ¿qué seró, ¿qué seró?

- Oscuela!

No, no, ¡no!

eso no, no, eso no no no, es así!
Olvidaba de observar
es odiable odiar y odiar
y el horror, aunque es con H
es horror hasta el final

Veo, Veo...
¿Que ves?
Una cosita.
¿Y qué cosita es?
Empieza con la letra 'U'
Qué serú, qué serú, qué serú?
- Umbligo!

No, no, ¡no!

eso no, no, eso no no no, es así!
con la unión que hizo la U
un planeta unificó
universos ella unió
con la U de la unidad

Veo, Veo...
¿Que ves?
 Una cosita.
¿Y qué cosita es?
Empieza con la letra 'F'
Qué será, ¿qué será, ¿qué será?

- Final!

Si, si, ¡sí!

eso sí, si, si, eso sí, si si es así!
¡Final!
-Se procederá al niño indicar que debe
realizar colección en una caja de carton
de objetos variados que encuentra en su
entorno.
-En la caja el niño colocara todos los
Desarrollo objetos que encuentra.
-El niño procederá en su mesa de trabajo
a colocar los objetos encontrados.
-Una vez que el niño coloque allí los
objetos, procederá a clasificar por
tamaños (grande, mediano, pequeño)
Para evaluar el conocimiento del niño, se
brindará a cada niño una tabla donde
identificará el tamaño de un objeto y un
color en específico.
Al niño se le brindara una serie de
objetos como animales, carros, figuras
etc.
El niño dispondrá a clasificar en esta
Cierre tabla las figuras que tienen el mismo
color y tamaño de acuerdo con el orden
en la tabla.
Después de que termina el niño su
clasificación se procederá a identificar si
el niño logra de manera correcta la
clasificación de lo solicitado y así poder
evaluar el conocimiento obtenido por el
niño
Recursos: Un espacio para exploración
Una caja de cartón
Una tabla
Imágenes que permitan identificar los tamaños
5 papeles, cada uno de diferente color.
Una mesa
 Grabadora
Herramienta humana
Ronda infantil Veo Veo
Vázquez-Alonso, Á. y Manassero-Mas, M. (2017). Juegos
para enseñar la naturaleza del conocimiento científico y
Referencias: tecnológico. Educar, 53 (1), p. 155 - 168.
https://ddd.uab.cat/pub/educar/educar_a2017v53n1/educar
_a2017v53n1p149.pdf

Nombre
estudiante 2: Liceth Jurani Castañeda Bernal 

Tema: La Exploración del medio en la educación inicial

Nombre
experiencia de El club de los Exploradores por Naturaleza
aprendizaje:
Que los niños y niñas de educación inicial reconozcan y
observen las cualidades y diferencias que tienen las
Propósito: plantas ayudando a su preservación, a través de
actividades de exploración del medio que fortalezcan su
aprendizaje.

Grupo o nivel: Transición

Justificación: Explorar el medio es una de las habilidades más
significativas para la infancia ya que le permite descubrir
por sí mismo todo cuanto pueda tocar, probar, explorar del
mundo que le rodea pies para el infante este proceso se
convierte en un momento de búsqueda, conocimiento y
comprensión de su mundo con grandes aspectos que para
este ser son importantes para interactuar y formar una
interrelación con el entorno del cual forma parte. Cuando
las niñas y los niños exploran el medio, construyen
diversos conocimientos: identifican que existen objetos
naturales y otros que son construidos por el ser humano;
se acercan a los fenómenos físicos y naturales; reconocen
las diferentes formas de relacionarse entre unas y otras
personas, construyen hipótesis sobre el funcionamiento de
la naturaleza o de las cosas, y se apropian de su cultura
(Ministerio de Educación Nacional,2014 p.14). Por lo
tanto, estas estrategias de aprendizaje son importantes ya
 que crean un ambiente que posibilita el dialogo con
comunicación asertiva, la interacción, el aprendizaje a
través de las experiencias que permiten el impulso de su
curiosidad.
Desarrollo de la Para dar inicio a la intervención se da un
estrategia (Paso saludo caluroso a los niños y se pide que
a paso): se saluden unos a otros.
Luego de este se les empieza a explicar
o hablar de como comportase en los
espacios abiertos, Se les habla sobre las
recomendaciones o normas de
comportamiento entre estudiantes y
durante el recorrido para evitar
accidentes.
Seguido de este Dialogo para activar sus
emociones y motivar la actividad se
Inicio practicará y aplicará una canción
llamada “el auto de papa”
-En el auto de papa, nos iremos a pasear,
la bocina tocara la canción del pi, pi,
pi...
-Nos vamos de paseo pi, pi, pi... en un
auto feo, pi, pi, pi.
pero no me importa, pi, pi, pi
porque llevo tortaaa, pi, pi, pi.
así mismo se ira trabajando la mímica
que simulara el recorrido que vamos a
hacer hasta el lugar a descubrir.

Desarrollo En seguida se procede formando una fila

donde la docente ira en primer lugar
para dirigir la actividad, cada niño
deberá tomar una lupa en la mano.
Luego se inicia el recorrido por los
alrededor de la escuela y las zonas
verdes cantando y realizando la mímica
de la canción “el auto de papa”
A su vez se va orientando y guiando a
los niños y se le da instrucciones el cual
deberán tomar la lupa y recolectar las
diversas hojas que encuentren en el
suelo según su forma y tamaño.
 luego de esto se depositarán en una
bolsa plástica Donde se logrará
visualizar e identificar sus diferencias
según su aroma y textura.
A continuación, se dirige a los niños y
niñas nuevamente al salón de clase
donde se ordenarán y cada uno se le
entregará una silueta de un árbol donde
cada niño deberá coger las hojitas
recolectadas para tocar sentir su textura,
oler e identificar su tamaño y color a su
vez irán pegando las hojas al papel.
Se harán preguntas como
¿Para qué nos sirven los árboles?
¿Qué nos dan los árboles?
Se interactúa y a su vez se solucionan
los interrogantes mientras terminan el
proceso de relleno.

Para finalizar cada niño pegara su

arbolito en el mural destinado para el
proceso el cual hace alusión al nombre
principal de la actividad.
Se realizan preguntas donde se escucha
la opinión de los niños
Como:
¿Como les pareció la actividad? ¿A que
fuimos a las zonas verdes?
Cierre
¿De qué colores recolectamos las hojas?
¿Qué formas tenían?
¿Qué olor tenían? ¿era agradable o
desagradable?
¿Qué texturas tenían?
Por último, Reflexión sobre la
conservación y preservación del medio
ambiente.

1 canción infantil” El auto de papa”

https://youtu.be/mqQiHGy0Afw
Recursos: 2.Lupa
3.hojas con la silueta de un árbol
4. bolsa plástica
 5. mural de papel, (cartelera grande).
6.colbon
7.Equipo de sonido.

Ministerio de Educación Nacional. (2014). Documento

No. 24. La exploración del medio en la educación inicial.
p. 23 - 33.
Referencias: http://www.deceroasiempre.gov.co/Prensa/CDocumentaci
onDocs/Documento-N24-exploracion-medio-educacion-
inicial.pdf

Nombre
estudiante 3: Sandra Katherine Moreno Guerrero  
Pensamiento ocupacional y programación visual por
Tema:
bloques
Nombre
experiencia de ‘‘Conociendo el hogar de los animales’’
aprendizaje:

Utilizar las TIC como estrategia pedagogía para la

Propósito:
recorrer los hogares de los animales.

Grupo o nivel: Grado Primero

Justificación: Esta estrategia pedagógica permite que los niños y las
niñas conozcan a un más los hogares de los animales y la
exploración de este. Por tanto, el uso de herramientas
digitales y juegos virtuales, los cuales manejan estrategias
de enseñanza y aprendizaje que favorecen al desarrollo
educativo de cada uno. Además, como lo menciona Sáez
et al. (2017) estas estrategias facilitan la adquisición de
habilidades de pensamiento computacional desde edades
tempranas, las cuales han captado la atención en
instituciones educativas, que se han esforzado para que
estas estrategias formen parte de los currículos oficiales.
(p. 132).
 Los beneficios que se espera obtener es que cada niño y
niña aprenda a identificar el hogar de cada animal y lo que
se encuentra en el entorno de cada hogar.
Al inicio de la actividad se realizará el
Inicio saludo con los niños y las niñas, luego
se cantará la canción de Bartolito.
Primero se invita a los niños y a las
niñas a sentarse en el centro del salón
para realizar la explicación sobre el
hogar de cada animal.

Luego de esto por medio de una

aplicación educativa cada niño y niña
tendrá que identificar en que hogar vive
cada animal y identificar que cuerpo
Desarrollo
corresponde a cada animal.
Desarrollo de la
estrategia (Paso Al finalizar esta actividad se les indicara
a paso): a cada niño y niña que se ubique en su
puesto y por medio de una plantilla con
varias texturas que representan la piel de
varios animales, puedan identificar a
que animal pertenece con solo tocarlos y
observarlos.
Para finalizar se le entregara a cada niño
y a cada niña un dibujo de un animal,
para que lo coloreen y describan en que
hogar esta ubicado ese animal y que
Cierre
textura de piel tiene. Luego de esto con
la aplicación Quiver se le dará vida al
animal, donde cada uno podrá jugar con
el por medio de la realidad aumentada.
Televisor, Tablet, internet, dibujos, colores, la plantilla
Recursos: con las texturas y un espacio adecuado para la realización
de la actividad.
Sáez López, J. M., & Cózar Gutiérrez, R.
(2017). Pensamiento computacional y programación
visual por bloques en el aula de Primaria. Educar, 53(1),
Referencias:
p. 129–143.
https://doi-org.bibliotecavirtual.unad.edu.co/10.5565/rev/e
ducar.841

Nombre
estudiante: 4 Maria Paula Sánchez 
 Tema: Ciencia y tecnología para niños

Nombre
experiencia de Expedición granjera
aprendizaje:

Propósito: Reconocer los animales de la granja mediante la búsqueda

y clasificación.

Grupo o nivel: Niños y niñas de 3 a 4 años

Según los DBA en Ciencias naturales, es necesario que los

niños y niñas comprendan que los animales son seres
vivos. Adicionalmente, es importante que reconozcan
diferencias entre los animales tales como: tamaño,
Justificación: alimentación, sonidos, etc., en este caso se hace enfasís en
el reconocimiento de los animales de la granja.
Con el desarrollo de esta experiencia de aprendizaje se
espera que los niños y niñas, a través de la observación,
logren clasificar a los animales de la granja y
diferenciarlos de otros.
Desarrollo de la Para iniciar la experiencia se presentará
estrategia (Paso en el televisor a los niños y niñas la
a paso): canción “Los animales en la granja” y se
Inicio les hará la invitación a cantarla o
bailarla, esto con el fin de que los niños
y niñas sepan de que tema tratará la
intervención.
Desarrollo Luego de la canción inicial, se le contará
a los niños y niñas que la o el docente
necesita de su ayuda, pues se escaparon
los animales que tenía en la granja
debido a que la cerca se rompió.
Se les hará la invitación a hacer una
expedición para ver si pueden encontrar
a todos los animales perdidos.
Para realizar la expedición, los niños y
niñas tendrán que explorar el espacio y
buscar por todo el salón de clases los
animales que previamente se han puesto
 en diferentes lugares (mesas, sillas
paredes, cajones, puerta, etc.) y que
están elaborados de diferentes
materiales.
En el camino irán encontrando tanto
animales de la granja como otro tipo de
animales (león, serpientes, jirafas, etc) y
tendrán que ponerlos en una canasta o
caja que estará dispuesta en algún punto
del salón de clases.
Después de que los niños y niñas hayan
encontrado los animales, cada uno
volverá a su lugar y el o la docente dará
una explicación sencilla sobre lo que
son los animales de granja, haciendo
énfasis en que se diferencian de otros
animales porque pueden ser criados por
el hombre, es decir que pueden
domesticarse y es por ello que pueden
estar cerca de las casas en el campo y no
representan un peligro muy grande.
Se darán un par de ejemplos de animales
de granja para que los niños y niñas
puedan comprender de mejor manera lo
anteriormente explicado.
Para finalizar, el o la docente tomará la
caja en la que previamente se habían
recolectado los animales encontrados y
entregará uno a cada niño y niña.
Después de esto les pedirá que cada uno
ubique el animal que le fue entregado en
el tablero, para este momento el tablero
estará dividido en dos; en una parte
estará todo ambientado con la temática
de la granja (granero, cerca, heno,
Cierre
gallinero, etc.) y en la otra parte habrá
una ambientación tipo selva.
La docente explicará que cada niño o
niña debe poner su animal en el lugar al
que creen que corresponde dicho animal
y el o la docente puede recurrir a hacer
algunas preguntas para que los niños y
niñas socialicen su respuesta para de
esta manera verificar si la experiencia
realizada fue comprendida.
 -Televisor
-Animales elaborados en diferentes materiales (foamy,
cartón, papel)
-Ambientación de granja (granero, gallinero, etc) en
Recursos: foamy
-Caja de cartón
-Canción “Los animales en la granja”
https://www.youtube.com/watch?
v=hnhdU5hFufo&t=190s
Ministerio de Educación Nacional. (2016). Derechos
Referencias: Básicos de Aprendizaje en Ciencias Naturales. p. 8 – 14.
https://eduteka.icesi.edu.co/pdfdir/DBA_CNaturales.pdf

4. Enlace presentación en la herramienta Genially sobre las estrategias de

aprendizaje (verificar que tenga acceso libre).

https://view.genial.ly/6436ff28c114300013d68811/presentation-experiencias-de-

aprendizaje

5. Realimentación a los aportes de los compañeros (tomar una captura de pantalla del
aporte realizado en el foro, debe ser legible y evidenciar la fecha)

Nombre del estudiante

que hace la
realimentación Realimentación
Nombre del estudiante: Maria Paula Sanchez

Estudiante 1 Nombre:
Hanna Aguilar

Nombre del estudiante: Liceth Castañeda

 Nombre del estudiante: Hanna Aguilar

Estudiante 2 Nombre:
Liceth Castañeda Nombre del estudiante: Sandra Moreno

Estudiante 3 Nombre: Nombre del estudiante: Hanna Aguilar

 Sandra Moreno Nombre del estudiante: Liceth Castañeda

Nombre del estudiante: Sandra Moreno

Estudiante 4 Nombre:
Maria Paula Sanchez

Nombre del estudiante: Liceth Castañeda

 6. Referencias bibliográficas (Normas APA 7ma Edición)

Consejo De Ciencia Y Tecnología Del Estado De Querétaro, CONCITEQ. (2007). Ciencia y

tecnología para niños Manual de experimentos para preescolar.

http://www.concyteq.edu.mx/PDF/ManualPreescolarUltimaVersion.pdf

Furman M. (2016). Educar mentes curiosas: la formación del pensamiento científico y

tecnológico en la infancia. p. 41-74.

https://expedicionciencia.org.ar/wp-content/uploads/2016/08/Educar-Mentes-

Curiosas-Melina-Furman.pdf

Martín, E. (2003). Aportaciones de Piaget a la teoría y prácticas educativas. Colegio Oficial

de Psicólogos de Madrid. p. 5 - 9.

https://elibro-net.bibliotecavirtual.unad.edu.co/es/ereader/unad/15519?page=5

Ministerio de Educación Nacional. (2016). Derechos Básicos de Aprendizaje en Ciencias

Naturales. p. 8 – 14. https://eduteka.icesi.edu.co/pdfdir/DBA_CNaturales.pdf

Ministerio de Educación Nacional. (2014). Documento No. 24. La exploración del medio en

la educación inicial. p. 23 - 33. 

http://www.deceroasiempre.gov.co/Prensa/CDocumentacionDocs/Documento-N24-

exploracion-medio-educacion-inicial.pdf
Sosa, D. (2020). OVI. La exploración del medio: experiencias de aprendizaje para el

desarrollo del pensamiento científico. [Archivo  video] de: 

https://repository.unad.edu.co/handle/10596/38855

Red Infancias #80 (2019)  Pedagogía De La Memoria Con Mireya

Guerrero https://ruv.unad.edu.co/ruvwp/programas/red-infancias-80-pedagogia-de-la-

memoria-con-mireya-guerrero/

Sáez López, J. M., & Cózar Gutiérrez, R. (2017). Pensamiento computacional y

programación visual por bloques en el aula de Primaria. Educar, 53(1), p. 129–143.

https://doi-org.bibliotecavirtual.unad.edu.co/10.5565/rev/educar.841

Santillana Editorial. (2017). XI Foro Latinoamericano de Educación: la construcción del

pensamiento científico y tecnológico en los niños de 3 a 8 años. p.101 - 115.

https://www.fundacionsantillana.com/PDFs/XI%20Foro%20Latinoamericano%20de

%20Educacion%20-%20digital.pdf

Soy educadora. (2017, enero  23). Ciencias en Educación

Infantil. https://www.youtube.com/watch?v=3hdgQP3LbI8

Vázquez-Alonso, Á. y Manassero-Mas, M. (2017). Juegos para enseñar la naturaleza del

conocimiento científico y tecnológico. Educar, 53 (1), p. 155 - 168.

https://ddd.uab.cat/pub/educar/educar_a2017v53n1/educar_a2017v53n1p149.pdf

Valencia, D. Hurtado, G. (2016). Las TIC y la Educación en el grado transición: perspectiva

del pensamiento científico. https://revistas.ucp.edu.co/index.php/paginas/article/

view/1876