Dirección General de Educación a Distancia

Trabajo Práctico N° 1

CARRERA: C.C.C Licenciatura en Psicopedagogía

MATERIA: : Clínica Psicopedagógica en Niños/as y Adolescentes
COMISIÓN: A
PROFESOR: Susana Mantegazza
ESTUDIANTE: Celina Lastra
FECHA: 15/05/2023

Pérez Juan_ TIF Actividad 1

 Carrera: Lic. En psicopedagogía Profesor: Susana Mantegazza
Materia: : Clínica Psicopedagógica en Niños/as y Adolescentes
Comisión: A
Estudiante: Celina Lastra

Trabajo Práctico N° 1

Consignas:
Aclaraciones generales y previas: Recuerden que trabajaremos con el análisis de una
situación diagnóstica a lo largo de toda la cursada, pero también con pequeños recortes que
involucren situaciones diferentes con una finalidad estrictamente didáctica.
• Es fundamental que podamos trabajar en relación con la propia implicación, es decir, con
aquello que “nos pasa” con/en las diferentes situaciones. La implicación se juega em
diferentes sentidos: afectiva, profesional, teórica. La inclusión de la subjetividad del
psicopedagogo/a y del análisis de su propia implicación son parte de las herramientas
metodológicas del enfoque clínico (en tanto abordaje cualitativo de las situaciones en
forma singular y en profundidad).
• También es fundamental que a lo largo de todos los TP puedan articular
ejemplificaciones de las situaciones clínicas compartidas (fragmentos, citas del material
clínico) con las lecturas /análisis a partir de las referencias teóricas.

1- En esta primera consigna trabajaremos de un modo que podríamos pensar como más
“teórico”, luego en las siguientes consignas iremos al material clínico según se detalle.
Situaremos intervenciones en el marco de un proceso diagnóstico psicopedagógico y
pensando en ello, invito que:

1.1. A partir del siguiente video que refiere a una disertación de Norma Filidoro respecto al
ejercicio Profesional en psicopedagogía https://www.youtube.com/watch?
v=u9SsLyEXbnw y los materiales bibliográficos de esta primera unidad temática:
detallen: ¿A qué refiere la autora con el posicionamiento ético? ¿Qué implicancias se
juegan a partir del relato y las lecturas que fueron haciendo en relación con los marcos
epistémicos?

1.2. Desarrollen qué implica pensar en y cuáles son las dimensiones de análisis desde la
complejidad, dando cuenta de un marco epistémico relacional. Fundamente teóricamente
explicitando a qué refieren cada una de las dimensiones que menciona y cómo podríamos
indagar sobre ella en el diagnóstico psicopedagógico. ¿Qué implica la construcción de

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observable en relación con cada una de estas dimensiones y en relación entre ellas?
Fundamente teóricamente.

2- Esta consigna les propondrá profundizar en las intervenciones psicopedagógicas

desde un posicionamiento clínico, desde un marco epistémico relacional. ¿Cómo
concebir las intervenciones desde una posición interdisciplinaria? ¿A qué nos
referimos con trabajo interdisciplinario? ¿Cómo pensarlo en relación con la posición
ética? ¿Cómo se juega allí los modos de pensar las infancias y adolescencias?
Fundamenten teóricamente a partir de las lecturas que propone la cátedra.

3- A continuación, trabajamos con un pequeño recorte de una sesión con la

familia de una adolescente. Se solicita que lea el recorte/viñeta y luego respondan las
preguntas que se realizan al final.
Material de análisis: fragmento entrevista con la madre de un adolescente llamado Matías
que se encuentra cursando 2do año de la escuela secundaria:
(…)
Madre: (…) No sabemos qué le pasa ¿Vos nos podés decir qué tiene? ¿Qué le pasa? A
veces creo que es la edad, que es la rebeldía propia de estos años… no hace caso y pasa
horas despierto, no se duerme, pero nos dicen que se duerme en la escuela, pero no registra
lo que le decimos, todo es un problema si le decimos porque le decimos y si no porque no
… no hace nada en la escuela, no le interesa absolutamente nada de la vida ¿qué hago?
¿Qué le digo para que entienda?
Psicopedagoga: Muchas preguntas, algunas quizás las podemos ir pensando juntas. Una de
las cosas en las que me quedo pensando es esto que mencionas del descanso o del
dormir…
¿cómo es eso que mencionas que no se duerme? ¿de noche? ¿En la escuela se queda
dormido en las clases es lo que comparten sus docentes?
Madre: en la escuela nos piden que llevemos su diagnóstico de un neurólogo, que necesita
ayuda y ellos no pueden dársela, que ellos desearían poder ayudarlo pero que claramente
tiene algo. Cuando se duerme o se está por dormir en clase, lo han invitado a que vaya a
dar una vuelta, a que se lave la cara, a que tome aire… pero se desconecta y pierde la clase
Psicopedagoga: ¿y entonces… ustedes que piensan al respecto? ¿Cómo llegan a esta
consulta?

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Mencionaron que la escuela pide consulta o diagnóstico neurológico…

(…)
Psicopedagoga: Hablaron con Matías ¿qué les dice a ustedes?

a- ¿Qué intervenciones psicopedagógicas identifica? Fundamente

conceptualmente dichas intervenciones.
b- ¿Indique al menos 2 preguntas que usted se formula para comprender estos
fragmentos seleccionados? Recuerde que las preguntas deben sostenerse y
fundamentarse en relación con el marco teórico y al pequeño fragmento de una
entrevista mucho más amplia. Fundamente su respuesta.

4- Diferentes autores/as de la unidad 1 destacan que las miradas y las intervenciones no

son neutras, dado que responden a conceptualizaciones explícitas e implícitas de los/as
profesionales. Por otro lado, hemos estado trabajando en relación con el punto 1 de este TP
respecto a cómo se conceptualizan las intervenciones clínicas. Les proponemos realizar un
recorte conceptual para pensar en los informes psicopedagógicos como intervenciones
clínicas desde un marco epistémico relacional (3 ideas centrales que se trabajan desde
diferentes autores de la unidad 1 y que estamos invitando a poner en relación). En ese
sentido ¿Cómo podemos articular estas ideas en relación a: ¿pensar los informes como
intervenciones clínicas, conceptualizar y ubicar diferentes consideraciones para la
construcción de dichos informes en los términos que orienta Oscar Amaya y como
complejizar dichas intervenciones a la luz de los aportes vinculados al marco epistémico
relacional?

Extensión máxima del trabajo Práctico: 3 páginas (se espera que el estudiante logre
una síntesis significativa). Ver criterios de evaluación.

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