GOBIERNO REGIONAL DE CUSCO

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN DEL CUSCO

UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL DE ACOMAYO
“Todos Comprometidos por una Educación de Calidad”

“Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”

FORME Nº 006 -2022-GR/DRE-C/DUGEL-A/DAGP/INI

AL : Mgt. GUILLERMO FRANKLIN DELGADO VILLENA

DIRECTOR DE LA UGEL ACOMAYO

CON ATENCIÓN : Prof. RÓMULO DEL CARPIO GAMARRA

JEFE DEL ÁREA DE GESTIÓN PEDAGÓGICA

DE LA : Prof. ISABEL HAYDEE SERRANO PORTILLA

ESPECIALISTA DE EDUCACIÓN INICIAL

ASUNTO : ELEVA INFORME CONSOLIDADO DE RESULTADOS DE LA

CULMINACIÓN DEL PLAN DE DESARROLLO PROFESIONAL
PROGRAMA DE INDUCCIÓN DOCENTE 2019 -2021 DE LAS
DOCENTES DE LAS IIEE Nº 1051 Y 762

REFERENCIA : Ley de Reforma Magisterial Nº 29944

RVM Nº 165.2019-MINEDU
Plan AGP- A-2019
Plan de Inducción Docente 2019

FECHA : Acomayo,01 de FEBRERO del 2022

Tengo a bien de dirigirme a Ud. Con la finalidad de hacer llegar a su

despacho el informe consolidado de la culminación del Plan de Desarrollo Profesional del
Programa de Inducción Docente que inicio en 2019 y concluyó el año 2021 de las docentes
noveles Lady Liz Trejo Caceres de la IE N.º 1051 de Conchacalla y la docente Yeny Pérez
Ttica de la IE Nº 762 en mi condición de especialista designada por el Jefe de AGP y la
DIFOS -MINEDU de ser responsable y mentora de las noveles en mención en su formación
y acompañamiento y seguimiento en el cumplimiento del plan del Programa Inducción
Docente y compromisos asumidos por cada una de ellas durante estos dos años las noveles
han demostrado mucha responsabilidad en su formación.

PRIMERO: Mencionar el objetivo docente PID es desarrollar la práctica profesional docente

en el aula y la escuela a lo largo de su trayectoria orientadas por estándares de
competencias que respondan a las desafiantes demandas de aprendizajes de los
estudiantes y Contar con Lineamientos de Política de FDS que establezcan parámetros,
enfoques y estrategias nacionales para la puesta en marcha de acciones de FDS públicas
y privadas bajo un sistema continuo.

SEGUNDO: Cuya finalidad del PID es Fomentar un ejercicio profesional de la docencia

reflexivo y eficaz, autónomo y crítico con el saber que sustenta su actuación, pertinente
con cada contexto y con capacidad de decisión, ético y comprometido siempre orientado
a las competencias que sus estudiantes tienen derecho a aprender.

TERCERO:También el PID permitió a las noveles que Fomenten un ejercicio profesional

de la docencia reflexivo y eficaz, autónomo y crítico con el saber que sustenta su actuación,
pertinente con cada contexto y con capacidad de decisión, ético y comprometido. Siempre
orientado a las competencias que sus estudiantes tienen derecho a aprender dentro de su
contexto.

CUARTO:adjunto matriz del consolidado del cumplimiento del desarrollo del Plan Inducción
Docente con evidencias enviada por las noveles de los componentes priorizados de las
necesidades y/o demandasn de formacion en Identidad Docente,Cultura Escolar,Desempeño
y Docente en el Aula en respuesta al Marco de Buen Desempeño Docente.

Es todo cuanto informo a Ud. En honor a la verdad para las acciones administrativas
correspondientes.
ATENTAMENTE
NOVEL
Prof. YENNY PEREZ TTICA IE Nº 762 -CHOSECANI 2019-2021

Componentes Actividades Propuestas Logros Dificultades

Preparar la ficha de caracterización de los 2019 – 2021 2019 - 2021

estudiantes.
Aplicar la ficha de caracterización de todos
mis estudiantes.
Analizar las fichas de caracterización para
la caracterización general del aula.
 Se elaboró oportunamente la ficha de
caracterización
 Se aplicó la ficha oportunamente durante la
matricula a inicios de año
 Se analizó las fichas en forma virtual
 El análisis de las fichas de
caracterización se realizó en
forma virtual en vista que se
inició la Pandemia, no se logró
una buena socialización en vista
que no es lo mismo virtual como
el de presencial.

Actualización pertinente de la didáctica de  Durante el inicio de año se realiza la entrega  Falta de conectividad en
las diferentes áreas de inventario en las aulas, uno de los textos algunas ocasiones.
más importantes de dar lectura es la guía de
orientación pedagógica para educación
inicial.
 Socialización de las competencias y áreas
de las diferentes edades mediante reuniones
por wasap (Gias entre colegas y grupales)
Aautoevaluar mi desempeño  Registro de la reflexión pedagógica en forma  No presente ninguna dificultad
IDENTIDAD
cuidadosamente y de forma constante para semanal y mensual
DOCENTE
identificar mis necesidades y juzgar
métodos, estrategias y recursos que pueda
utilizar.
Realizas las actividades de aprendizajes  Elaboración de experiencias de aprendizaje  A un inicio tuve dificultades en
acorde a su contexto y necesidad del de acuerdo al contexto y necesidad de realizar los temas de Aprendo en
estudiante. nuestros estudiantes casa en vista que no era de
 Identifique la necesidad e interés de mis acuerdo a mi contexto
estudiantes.
 Elaboración de fichas de acuerdo a su
interés
 Retroalimentación de acuerdo al desarrollo
de las diferentes experiencias
 Adecuación de las experiencias de Aprendo
en casa

Practicar su lengua originaria  Interacción permanente con los padres de  La interacción con los
familia en su lengua originaria estudiantes no fue muy
permanente en la lengua

Elaborar un diagnóstico institucional, de
acuerdo a la realidad de la comunidad.
Generar actitud democrática en los padres
de familia para una mejor comunicación
entre padres de familia.
Cultura escolar
Participar activamente para generar
aprendizajes de calidad, participando
activamente en las reuniones de colegiado.
Generar un clima de seguridad y confianza
con los estudiante inculcando los diferentes
tipos de valores.
Buscar espacios para socializar diferencias
Desempeño experiencias entre los estudiantes y la
docente en el aula maestra.
Tener Conocimiento de la didáctica que se Tuve Interacción permanente con los estudiantes
ajuste al enfoque por competencias y de forma individual, durante la retroalimentación
 Creación de canciones en quechua originaria en vista que
 Interacción con algunos sabios de la muchos de los estudiantes
comunidad en su lengua originaria no hablan en quechua.
 Para la elaboración del PCI se realizo  Inicio de la pandemia lo
oportunamente un diagnostico cual paralizo algunas
institucional con le apoyo de los padres actividades previstas.
de familia y docentes identificando las
diferentes necesidades.
 Se logro sensibilizar a los padres de No tuve dificultades
familia para una comunicación
permanente entre docentes, padres de
familia y docentes.
 Las llamadas con los padres de familia
fue de forma permanente y de confianza.
 Interacción permanente de los padres de
familia en reuniones convocadas y
solicitadas.
 Se formaron grupos de Gias con  No presente dificultades
diferentes instituciones.
 Entre colegas de la institución la
interacción fue permanente.
 En el año 2021 la confianza y seguridad 
de mis estudiantes fue permanente  Durante esta pandemia se
porque ya conocía a los estudiantes. presentaron algunas
 Con el transcurso del año se logro la dificultades a iinico del año
confianza y seguridad con lso estudiantes 2021 en vista que aun no
gracias al apoyo de los padres de familia. conocía mis estudiantes y
ni ellos ami.
 Se formaron grupos de wasap con todos En algunas ocasiones la falta de
los estudiantes conectividad para interactuar con
 Se realizó llamadas y video llamadas los estudiantes.
grupales con los estudiantes para
socializar las experiencias de
aprendizaje.
 Se interactuó mediante videos, audios,
llamadas
En el 2021 mis niños eran de 3
años lo cual al inicio no pude lograr
 promueva el razonamiento, pensamiento e interacción se realizaron diálogos abiertos para promover el pensamiento critico en
crítico y creatividad. promover el razonamiento y el pensamiento vista que no me conocían y no
crítico, el apoyo permanente para esta hablaban en forma clara.
interacción también fue el apoyo de los padres
de familia
Generar actividades de aprendizaje donde Se realizo experiencias de aprendizaje de No presente dificultades
se promueva el razonamiento, pensamiento acuerdo a su contexto, les invitamos a indagar y
crítico y creatividad explorar ek medio donde viven. De acuerdo a su
exploración se pudo registrar las inquietudes y
necesidades de los estudiantes
Hacer uso de estrategias y recursos Se realizo fichas de aplicación para No presente dificultades
didácticos en forma pertinente para lograr complementar sus aprendizajes, se les invito a
el razonamiento, pensamiento crítico y los padres de familia a elaborar algunos
creatividad. materiales didáctico
Fortalecer la competencia comunicativa de Logre que mis estudiantes tengan confianza y No presente dificultades
mis estudiantes haciendo uso de la puedan ser libres de expresar sus diferentes
tecnología y otros materiales innovadores. inquietudes, durante la retroalimentación se les
invito a responder alguna preguntas y dudas de
ellos

INTERACCION CON LOS ESTUDIANTES EN LAS DIFERENTES ACTIVIDADES

 1 CULTURA ESCOLAR
COORDINACION CON AGENTES COMUNITARIOS (Se realizó las coordinación con el Alcalde distrital y
Alcalde del centro poblado de chosecani para la conexión de los canales, transmisión de audios
radiales y entre otras)
 2 DESEMPEÑO DOCENTE EN EL AULA
CUADERNO DE CAMPO (SE REGISTRO LOS DIFERENTES DIALOGOS ENTRE DOCENTE Y
ESTUDIANTES Y ADEMAS DIALOGOS CON LOS PADRES DE FAMILIA)
NOVEL
Prof. LADY LIZ TREJO CACERES 2019-2021
Componentes Actividades Propuestas
Indagar de diferentes fuentes acerca del
MBDD. Y la estrategia Aprendo en casa.
IDENTIDAD
DOCENTE
Indagar de diferentes fuentes acerca del MBDD.
Y la estrategia Aprendo en casa.
Realizara mis narraciones reflexiva
Implementar trabajo en GIAS cada trimestre.
Cultura escolar
Logros Dificultades
Indagación bibliográfica. Lectura y analisis del marco La pandemia hizo que muchas de
del buen desempeño docente mis metas no se pudieron lograr
como me había planificado-
Auto aprendizaje del portal Perú Educa llevando
diversos cursos ofertados las cuales las he culminado
y obtenido certificados los cuales me ayudan en el
logro de aprendizajes de mis estudiantes.
Página de la Estrategia Aprendo en casa. Padres d familia que no contaban
Utilización de las experiencias de aprendizaje la con medios tecnológicos y poca
cuales las e contextualizado, elaborado actividades conectividad.
complementarias
Investigación bibliográfica sobre caracterización de los Sobrecarga de funciones y la
aprendizajes de los niños y niñas para mejorar los cantidad de niño sobrecarga
aprendizajes de mis niños. atender.
Redactar mis experiencias a traces de mis Falta de tiempo sobrecarga de
narraciones reflexivas de mi practica funciones-
pedagógica me ayudo a superar mucha
dificultades.
He implantado un grupo de GIA, con las IE N.º Poca participación de mis
762, 50056 donde desarrollamos diferentes pares .por falta de tiempo
temas como:Evaluación formativa, soporte socio
emocional,utilización de las TIC,elaboración de
videos.
Se ha realizado reuniones colegiadas por turnos
rotativos cada jueves nos reunimos para trabajar
los planes semanales, donde hemos analizado
las propuestas de Aprendo en casa y luego
hemos contextualizado, también había
comentarios y sugerencias sobre como hemos
trabajado durante la semana
 Compartir con mis pares en trabajo colegiado
estrategias que favorecen aprendizajes a
distancia
Elaborar los planes semanales ,
Indagar a psicólogos para conocer mejor el
porqué del comportamiento y las emociones de
niños y niñas durante la emergencia sanitaria.
Desempeño
docente en el aula
Realizar talleres virtuales con los padres de
familia para que compartan con sus hijos(as
EVIDENCIAS
Compartí estrategias de comprensión lectora, Poca participación de mis
desarrollo del pensamiento logico , cuéntame pares .por falta de tiempo
un cuento, aprender desde el adulto
Se ha Elaborado los planes semanales más Nimguna.
pertinente que respondieron a las necesidades de
aprendizaje no presencial y contexto de los niños y
niña.
No se pudo lograr La pandemia
Se realizo dos talleres virtuales con los padres Poca participación de los padres
de familia con apoyo de un psicólogo de familia por desconocimiento de
uso de plataforma virtual.
R E T R O A L I M E N T A C I O N
P R E S E N C I A L