Taller de Investigación Educativa

Unidad 1: El proceso de
investigación en el
contexto educativo.

Sumario: Métodos y técnicas para la obtención de

información en la investigación educativa.
 El método: garantía del éxito
Se define al método como el
Objetivo camino, la vía, la estructura
Determinar los métodos de investigación científica del proceso de la
para la obtención de información en el diagnóstico investigación científica; es la
y elaboración del diseño teórico-metodológico de forma de estructurar la
investigación científica, en un proyecto específico, actividad para transformar el
a partir de la caracterización del objeto. objeto, resolver el problema y
El éxito de toda investigación científica está en la solución lograr el objetivo.
del problema científico, en alcanzar los objetivos y en la
comprobación de la hipótesis, y esto depende del acierto
que se tenga en la selección del método, los procedimientos
y técnicas de investigación.
 Recordatorio
Se define al método como el camino, la vía, la estructura del proceso de la
investigación científica; es la forma de estructurar la actividad para transformar el
objeto, resolver el problema y lograr el objetivo.

MÉTODO CIENTÍFICO MÉTODOS EMPÍRICOS

Es un proceder sistemático que consiste en una Permiten la obtención de datos
sucesión organizada de pasos que conducen la tomados de la práctica y el
actividad del investigador para alcanzar el conocimiento de hechos
objetivo planteado en la mayoría de los casos. fundamentales de los fenómenos.
El éxito de toda investigación Relación importante
científica está en:

• la solución del problema Métodos Objetivo

científico, Actividad investigativa
• en alcanzar los objetivos y
• en la comprobación de la Procedimientos Condiciones
hipótesis, y esto depende:
El método se concreta en la actividad
del acierto que se tenga en la mediadora entre el objeto que se investiga
selección del método, los y el sujeto de la investigación.
procedimientos y técnicas de
investigación.
 Definiciones de método

El método científico
(Kaplan, 1925)

(Kuprian, 1978)
M. Bunge, 1974)
«es para ayudar a «método científico es «cadena ordenada de
comprender, en el un conjunto de pasos (acciones)
sentido más amplio, procedimientos por basada en un aparato
no sólo los medio del cual: a) se conceptual
resultados de la producen los determinado y en
investigación conocimientos, b) se reglas que permiten
científica, sino el colocan a prueba las avanzar en el
propio proceso de hipótesis científicas» proceso del
investigación» conocimiento, desde
lo conocido a lo
desconocido»
(Gastón Pérez y colectivo, 1996)

«conjunto de El método es la brújula que orienta el

procedimientos saber mediante pasos ordenados que,
y reglas evitan la desorientación en el caos
generales por aparente de fenómenos y, posibilita
medio de las engendrar conocimientos científicos
cuales se como resultado de una investigación.
investiga el
objeto de
estudio de la Clasificación de los métodos
ciencia»
Métodos teóricos, empíricos y
matemáticos – estadísticos
 Clasificación de los métodos

Métodos empíricos
Revelan y explican las características fenomenológicas del objeto. Se
emplean fundamentalmente en la etapa (de acumulación de información
empírica) y en la de comprobación experimental de la hipótesis de trabajo.
Entre estos métodos se encuentran: la observación, la entrevista, la
encuesta, los cuestionarios, la experimentación, los tests, el análisis de
documentos.
 Clasificación de los métodos empíricos
GENERALES

OBSERVACIÓN EXPERIMENTACIÓN MEDICIÓN

PROPIOS DE LAS CIENCIAS SOCIALES

ANÁLISIS DOCUMENTAL ESTUDIO DE CASOS

INTERROGACIÓN
 Métodos empíricos generales

OBSERVACIÓN CIENTÍFICA EXPERIMENTO

Percepción dirigida y organizada del
objeto de estudio con alguna finalidad
cognoscitiva.
Es la clase de experiencia científica en
la que se provoca deliberadamente
algún cambio en el objeto de estudio o
las condiciones que lo circundan con
alguna finalidad cognoscitiva.

MEDICIÓN
Es la atribución de valores numéricos a las propiedades de los objetos.
 Métodos empíricos propios de las ciencias sociales

INTERROGACIÓN ANÁLISIS DOCUMENTAL

Permite recoger información con Es la operación intelectual mediante la cual
fines cognoscitivos que se se extrae de un documento la esencia de su
formulan a las personas contenido informativo, mediante el proceso de
investigadas. lectura, síntesis y representación de un texto.

ESTUDIO DE CASOS
Tiene como fin comprender las conductas sociales de pequeños grupos
o de individuos concretos, a través de la observación en profundidad.
CARACTERÍSTICAS
DE LOS MÉTODOS Tipos de
EMPÍRICOS EN LA Observación
INVESTIGACIÓN Científica
EDUCATIVA
 Según la coincidencia del sujeto
y el objeto
Externa: el sujeto y el objeto no
coinciden
Interna: el sujeto y el objeto
Tipos de
coinciden en la misma persona
observación
científica Según la inclusión del
investigador
Participante: el observador se
integra al grupo que observa
No participante: el objeto es un
espectador del grupo
Según el conocimiento por el objeto
de ser observado
Abierta: el objeto sabe que está
siendo observado
Encubierta: el objeto desconoce que
está siendo observado
Según la intervención del
investigador
Directa: el investigador realiza las
observaciones
Indirecta: otra persona realiza las
observaciones
 Según el grado de control de las
variables
Experimento verdadero: utilizan grupo
experimental y de control equivalentes.
Control riguroso de las variables ajenas.
Tipos de
Cuasiexperimento: utilizan grupo
experimentos experimental y de control pero no
equivalentes. Muchas variables ajenas
quedan sin controlar.
Preexperimento: solo se trabaja con
grupos experimentales. Se registra el
estado de la variable antes y después de
la intervención. Escaso control de las
variables ajenas.
Según los objetivos
De constatación: el
investigador no se propone
transformar el objeto, sino
verificar lo que ya existe
provocando que surja.
Formativo: el investigador
se propone transformar el
objeto, desarrollarlo,
perfeccionarlo, llevarlo a un
nivel superior.
 Representación del experimento verdadero

GRUPO GRUPO
EXPERIMENTAL = DE CONTROL

VARIABLE SI NO
INDEPENDIENTE (método A) (método tradicional)

+ –

COMPARAR
Representación del Cuasiexperimento

–
 Representación del Preexperimento

GRUPO
EXPERIMENTAL

VARIABLE SI COMPARAR
INDEPENDIENTE (método A)

+
 Tipos de mediciones

Por comparación Por asignación

Es la comparación de la
propiedad que se cuantifica con
otra de la misma especie que
se toma como patrón o unidad
de medida.
Es más frecuente en las
ciencias experimentales.
Es el procedimiento mediante el cual
se le adscriben números a los
objetos estudiados, o a sus
propiedades, de acuerdo con ciertas
reglas.
Es más frecuente en las ciencias
sociales.
 Tipos de interrogación
Encuesta
Es una técnica de recolección de
información por medio de preguntas
escritas organizadas en un
cuestionario con múltiples
propósitos.
Se emplea para interrogar a una
masa grande de personas.
Entrevista
Es una técnica de recolección de la
información por medio de preguntas que
se formulan en el marco de una
conversación planificada con el sujeto
entrevistado.
Se emplea para interrogar a pocas
personas y permite: cambiar el curso del
diálogo en correspondencia con la
intención del investigador y la orientación
al entrevistado.
 Tipos de interrogación

Pruebas pedagógicas Pruebas psicológicas

Pretenden avaluar el rendimiento
académico de los estudiantes y se
utilizan con frecuencia en las
investigaciones educacionales para
diagnosticar el estado de los
conocimientos, hábitos y habilidades
de los sujetos.
Cognoscitivas: se proponen la
valoración de aspectos de este tipo de
actividad de los sujetos, sus
capacidades generales y especiales.
Afectivo-volitivas: pretenden valorar
aspectos de este tipo de actividad de
los sujetos.
 Tipos de interrogación
Sociometría
Se propone el estudio y
modelación de las
relaciones interpersonales
en grupos pequeños.
Criterio de expertos
Es una técnica de recolección de información que
consiste en poner el resultado científico a
consideración de un individuo o de un grupo de
personas u organizaciones, considerados expertos
en el tema que se aborda, capaces de ofrecer, con
un máximo de competencia, valoraciones
conclusivas, pronósticos reales y objetivos sobre
efecto, aplicabilidad, viabilidad, y relevancia que
puede tener en la práctica dicho resultado, así como
recomendaciones de qué hacer para perfeccionarlo.
 Se refiere al análisis de informes, planes
y/o programas de estudio, lineamientos, u
Análisis documental otros con la finalidad de extraer
información precisa sobre lo que pretende
alcanzar. Es un valioso instrumento al
tratarse de fuentes primarias.
 Métodos teóricos Dentro de los más usados en la
investigación educativa se encuentran:
Revelan las relaciones
esenciales del objeto de
Análisis-síntesis Inductivo-deductivo
investigación no observables
directamente. Participan en Hipotético-deductivo Histórico-lógico
la etapa de asimilación de
hechos, fenómenos y Tránsito de lo abstracto a lo concreto
procesos, y en la
construcción del modelo e Modelación Genético
hipótesis de investigación.
Enfoque de sistema Método dialéctico
 Procedimento mental mediante
el cual un todo complejo se
descompone en sus diversas

Análisis partes y cualidades.

Permite la división mental del

todo en sus múltiples
relaciones y componentes.
 Establece mentalmente la unión
entre las partes previamente
analizadas y posibilita descubrir las
relaciones esenciales y

Síntesis características generales entre

ellas.

La síntesis se produce sobre la

base de los resultados obtenidos
previamente en el análisis.
 Análisis-síntesis

Partes
Análisis
TODO
Síntesis

Método análisis-síntesis
¿Qué es análisis y qué
es síntesis?
Se usa durante toda la
investigación, tanto en el análisis
teórico, como empírico.
Es importante, tener claro qué es
lo que se analiza.
¿Por qué el análisis de las fuentes
se expresa en orden cronológico?
El proceso, el fenómeno, los hechos, los acontecimientos que
suceden en torno al objeto de investigación, se descomponen en
partes, en elementos que nos permiten analizarlos, determinar
las causas, las relaciones causa-efecto, para luego sintetizar, los
elementos relevantes que nos permiten llegar a conclusiones.
Cuando va a leer o estudiar una fuente, debe saber cuáles son
los elementos substanciales que desea buscar, por ello
necesita, analizar y sintetizar.
La aplicación adecuada de este método, conduce a revelar
relaciones trascendentes en la determinación de las
causas esenciales de la manifestación del problema y en
la elaboración del supuesto hipotético, así como, para la
construcción de su propuesta; por lo que es muy
importante para la producción científica de los
investigadores.
 Es una conclusión que se infiere a
partir de una propiedad o relación
que existe en uno de los elementos
que conforman el objeto de estudio,
generalizándose a todo el objeto.
Inducción
El gran valor del procedimiento inductivo es
que partiendo de hechos singulares se pasa
a proposiciones generales, lo que posibilita
desempeñar un papel fundamental en la
formulación de la hipótesis.
 Se apoya en las aseveraciones y
generalizaciones a partir de las
cuales se realizan demostraciones
o inferencias particulares. Las
inferencias deductivas constituyen
Deducción una cadena de enunciados, cada
uno de los cuales es una premisa
o conclusión, que se obtiene
directamente según las leyes de la
lógica.
 Inductivo-deductivo

Casos particulares

Caso 1 Caso 2 Inducción Proposición

general o
Caso 3 Deducción Generalización
 Hipotético-deductivo
Se aplica en el análisis y construcción de las teorías científicas, posibilitando la
sistematización del conocimiento científico

Fenómenos de Fenómenos de
la realidad Hipótesis Deducción la realidad
A A B

Fenómenos Deducción
Hipótesis de la realidad Hipótesis
A** C A*
 Estudia la trayectoria real de
los fenómenos y
(Histórico)
acontecimientos en el
decursar de su historia

Histórico-lógico

Investiga las leyes generales del

funcionamiento y desarrollo de (Lógico)
los fenómenos despojado de las
contingencias históricas.
Los métodos teóricos de la Investigación Científica
Vinculado al conocimiento de las distintas
Método etapas de los objetos en su sucesión
cronológica; para conocer la evolución y
histórico desarrollo del objeto o fenómeno de
investigación

Lo lógico reproduce en el plano teórico, lo más

importante del fenómeno histórico lo que
Métodos constituye su esencia. Estos métodos reflejan
el objeto en sus conexiones más esenciales,
lógicos ofrece la posibilidad de comprender su
historia.
Método histórico-lógico
Determinar el período del estudio y
los indicadores, a usar para ello,
en correspondencia con el
problema-objeto y objetivo de la
investigación.
Hacer la periodización, dejando
bien claro, los hitos históricos
correspondientes al objeto, que
permiten la división del período
en etapas.
Hacer el análisis descriptivo, de los indicadores al
transitar por las distintas etapas
Determinar la evolución del objeto en su tránsito por las
etapas, para revelar:
• Regularidades,
• Tendencias y/o avances
• Retrocesos o estancamientos, del proceso respecto
a los indicadores determinados.
La aplicación adecuada de este método, puede conducir a
revelar aspectos novedosos, no observados desde otros
indicadores, u otras miradas al objeto y campo; por lo que
puede favorecer la producción científica de los
investigadores y sus publicaciones.
Ejemplo:
Período: 2000 – 2022
(Declarar: por qué ese período y
algunos antecedentes, que la
connoten en el objeto de
investigación).
Indicadores: (Por ejemplo)
• El desarrollo del componente
práctico pre profesional en el
desarrollo de la competencia
profesional.
• Uso de tecnología en la formación
profesional como medios de
aprendizaje profesional.
Declarar los hitos que dan lugar al inicio de cada etapa,
marcado por algún suceso histórico relativo al objeto de
investigación.
Etapa 1: 2000- 2009 (Denominación de la etapa)
Descripción del comportamiento del objeto atendiendo a
los indicadores declarados.
Etapa 2: 2010- 2015 (Denominación de la etapa)
Descripción del comportamiento del objeto atendiendo a
los indicadores declarados.
Etapa 3: 2016 - 2022 (Denominación de la etapa)
Descripción del comportamiento del objeto atendiendo a
los indicadores declarados.
Finalmente:
Determinar las regularidades o tendencias determinadas,
como resultado del análisis histórico desarrollado.
 GENÉTICO

Este método persigue estudiar las leyes del desarrollo de los

fenómenos pedagógicos, psicológicos y las etapas de su evolución.

La determinación de cierto campo de acción elemental que se

convierte en célula del objeto
Principio básico: estudia los fenómenos en su desarrollo
atendiendo a la unidad existente entre el análisis histórico y lógico.

Ontogenético Filogenético

Longitudinal Transversal
 GENÉTICO
La investigación filogenética estudia los procesos y fenómenos psicológicos a lo largo de la
evolución biológica de las especies. Estudiar el desarrollo de la psiquis en su evolución
filogenética contribuye a lograr una comprensión científica más profunda de estos procesos
así como de los factores que lo condicionan; baste recordar la investigación de A.N. Leontiev
sobre el desarrollo del psiquismo en el mundo animal, lo que ilustra el carácter de la
investigación filogenética.

En el método ontogenético se investiga el desarrollo de los procesos cognoscitivos,

afectivos, volitivos del sujeto en el decursar de su vida así como los factores biológicos
ambientales y educacionales que condicionan su evolución. Este tipo de investigación puede
a su vez instrumentarse de dos formas: el estudio longitudinal y el transversal.
En el estudio longitudinal se investiga una muestra de sujetos a lo largo de su
evolución ontogenética, analizándose la formación de sus procesos y cualidades
psíquicas. Su ventaja está en que permite analizar el desarrollo de los fenómenos
pedagógicos y psicológicos; su desventaja: requiere meses, y en ocasiones años,
para realizarse, ya que depende del lento proceso de evolución del sujeto.

El método genético también se puede instrumentar en forma de un estudio

transversal, que investiga sujetos que se encuentran en diferentes niveles de
desarrollo. Al estudiar a sujetos que representan distintas etapas de la evolución
ontogenética, se puede caracterizar a cada uno de los estadios y causas que
condicionan su desarrollo.
 Tránsito de lo abstracto a lo concreto

Lo concreto Lo concreto
sensorial pensado
Abstracción

El objeto es analizado en el pensamiento y descompuesto en

conceptos abstractos; la formación de dichos conceptos es el modo
de lograr un nuevo conocimiento concreto.

El movimiento de lo concreto sensorial hacia lo abstracto y de ahí

hacia lo concreto en el pensamiento, se efectúa sobre la base de la
práctica y comprende procedimientos como el análisis y la síntesis.
 En el proceso del conocimiento de los
fenómenos y objetos, el hombre, al
realizar la división mental del
fenómeno u objeto en sus
Abstracción... propiedades, relaciones, partes,
grados de desarrollo, realiza el
análisis del objeto. La creación de lo
concreto en el pensamiento se
efectúa sobre la base de la síntesis,
reduciendo a la unidad las diversas
propiedades y relaciones descubiertas
en el objeto de que se trate.
 Tránsito de lo abstracto a lo concreto
Cualidades y regularidades generales,
estables y necesarias

Abstracción Refleja Imagen esquematizada del fenómeno

La esencia del fenómeno

Una cualidad o relación, aislada, pura
del fenómeno

La realidad en la variedad de sus nexos y

Concreto Representa relaciones fundamentales

Nexos entre los Múltiples dependencias entre los

fenómenos procesos y fenómenos

Contradicciones dialécticas que condicionan el funcionamiento y

desarrollo
 Representación simplificada de la realidad
que permite estudiar nuevas relaciones y
Modelación cualidades de ella.

Icónico: Representación a escala con iguales

características que el objeto real
Analógico: Refleja la estructura de relaciones
Tipos de fundamentales de la realidad
modelos
Teórico: Utiliza símbolos para representar la
realidad, estableciendo relaciones
fundamentales
 Método de investigación sistémico

Está dirigido a modelar el objeto mediante la determinación

de sus componentes, así como las relaciones entre ellos.

Es la expresión superior de la modelación.

El comportamiento del objeto, sobre la base de las leyes o relaciones,

se manifiesta en las funciones del sistema.
De ese modo la función es la propiedad que manifiesta el sistema (el
objeto) en su movimiento, en sus relaciones con el medio, sobre la base
de su estructura interna.
 Enfoque de sistema
Proporciona la orientación general para el estudio de los fenómenos como una realidad
integral, formada por componentes que cumplen determinadas funciones y mantienen formas
estables de interacción entre ellos.

Componentes del sistema: abarca los componentes fundamentales,

cuya interacción caracteriza cualitativamente el sistema

Principio de jerarquía: Cada componente se considera un

subsistema de la totalidad.
Rasgos que lo
caracterizan Estructura: Organización e interacción estable entre los
componentes.

Relaciones funcionales: De coordinación y de subordinación.

 ¿Qué es el enfoque?
Es la orientación metodológica de la investigación; la estrategia general
en el proceso de abordar y plantear el problema de investigación;
expresa la dirección de la investigación.
¿Qué lo diferencia del método?
1) en ser más general y menos definido,
2) incluir principios y orientaciones más generales del sistema sin reducirlos a
determinaciones operacionales ni a teorías o concepciones formalizadas y
matematizadas,
3) a un enfoque le puede corresponder un método o un conjunto de métodos.
El método es más determinado y concreto al comprender los procedimientos
que posibilitan la asimilación teórica y práctica de la realidad, y precisar cómo
y de qué forma se realizará.
 Método dialéctico
Revela en el objeto no sólo las relaciones entre los componentes del
sistema, sino aquellos elementos que son contradictorios entre sí y que
como consecuencia de esas contradicciones se convierten en fuente del
desarrollo del mismo objeto.

La búsqueda y encuentro de esas relaciones contradictorias posibilita explicar los

cambios cualitativos que se producen en el sistema que afecta a la estructura de la
misma dando paso a un nuevo objeto.
Algunos métodos y técnicas de la investigación cualitativa

Estudio de casos Investigación acción

Hermenéutico dialéctico Naturalista descriptivo

Fenomenológico - etnográfico Etnográfico

Fenomenológico
Historia de vida
Entrevista en profundidad
Observación participante
Autorreportaje
La investigación participativa
La triangulación
 Hermenéutico - dialéctico
• Precisar lo que se quiere investigar y por
qué.
• Realizar un exhaustivo y profundo estudio
bibliográfico.
A) Una profunda búsqueda y selección
bibliográfica.
B) Sistematización del conocimiento en relación
con el problema.
C) Posicionamiento crítico del investigador
sobre las diferentes aportaciones científicas
relacionadas con el problema.
D) Interpretación respecto al estado actual del
conocimiento científico en torno al problema.
Premisas que caracterizan el proceder
• Elección y precisión del período histórico a estudiar y de
la muestra documental, de personas y de grupos sobre
los cuales se va a indagar.
• Llevar a cabo el proceso de interpretación.
A) No se deben forzar los fenómenos. El objeto-problema
debe ser autónomo.
B) El investigador debe entender los fenómenos en forma
profunda.
C) La validez aumenta en la medida que el investigador se
introduce en la vida y experiencias de las personas.
D) La interpretación debe colegir, las relaciones que
muestren el significado del fenómeno.
E) El proceder interpretativo se fundamenta en el círculo
hermenéutico.
Métodos estadísticos Desempeñan una importante función en
la investigación, ayudan a determinar la
muestra de sujetos a estudiar, a calcular
los datos empíricos obtenidos y
establecer generalizaciones apropiadas.
Comprenden: el método descriptivo,
matemático, análisis porcentual.
 Métodos matemáticos y estadísticos

Etapas principales de la investigación estadística

La observación Resumen estadístico y Análisis del
estadística agrupamiento material estadístico

Funciones
Procesamiento de la Agrupamiento Confeccionar tablas
información estadístico estadísticas
Implica

Descripción Inferencias

Toma de decisiones
Durante el procesamiento de los datos se ejecutan
tareas tales como:

1) 1. Organización de la información recopilada.

2) 2. Aplicación de pruebas estadísticas.
3) 3. Elaboración de gráficos.
4) 4. Interpretación y valoración de la información y los
resultados de su procesamiento.
 CLASIFICACIÓN DE LOS DATOS

DATOS DATOS
DISCRETOS CONTINUOS

ESCALA ESCALA ESCALA ESCALA

NOMINAL ORDINAL INTERVALO RAZON
 • Media
ESTADÍSTICA • Mediana
DESCRIPTIVA
• Desviación Típica
• Varianza
• Asimetría
 ESTADÍSTICA INFERENCIAL
PRUEBAS PRUEBAS NO
PARAMÉTRICAS ANÁLISIS
PARAMÉTRICAS
MULTIVARIADO
• Coeficiente de • Ji Cuadrada
Correlación de • Regresión múltiple.
Pearson. • Coeficientes de
• Análisis lineal de
correlación e
• Regresión Lineal. independencia para
patrones.
• Prueba “t” de tabulaciones cruzadas. • Análisis factorial.
Student. • Coeficientes de • MANOVA.
• ANOVA. correlación por rangos
ordenados
• ANCOVA
 Métodos matemáticos o estadísticos

Procedimientos y técnicas de la Estadística descriptiva e inferencial.

• En la determinación de la población y muestra

• Las tablas de frecuencias
• El análisis porcentual.
• Los gráficos de barra, de pastel, histogramas para ilustrar los
resultados, que facilitan los análisis y valoraciones de los
resultados.
• Se pueden usar las medidas de tendencia central para hacer
valoraciones cualitativas a partir de datos cuantitativos, etc.
 Métodos matemáticos o estadísticos

• En la aplicación del método Delphy, cuando se usa el criterio de

expertos.
• En el experimento, se debe usar pruebas estadísticas por ejemplo, para
comprobar la homogeneidad de los grupos de control y experimental en
el diagnóstico inicial, (la prueba Suma de rangos de Wilcoxon).
• La prueba Suma de rangos de Wilcoxon para comprobar la efectividad
de la propuesta realizada.
• La prueba de rangos señalados y pares igualados de wilcoxon para
comparar el diagnóstico inicial y final en el grupo experimental.
 Preguntas para la actividad práctica
¿Será posible desarrollar la actividad investigativa sin usar métodos de investigación?
¿Por qué?
¿Será posible desarrollar una investigación educativa sin usar el método de
observación? Argumente.
¿Cuáles son los tipos de métodos que se usan en la investigación educativa?
¿Para qué se usan los métodos empíricos?
¿En qué partes de la investigación científica se usan con mayor frecuencia los métodos
empíricos?
¿En qué partes de la investigación se usan principalmente, los métodos teóricos?
Exprese sus criterios acerca de las partes de la investigación donde usted puede usar el
método de análisis y síntesis?
¿Cuándo y para qué se usan los matemáticos?
 Conclusiones
Los métodos de la investigación Pedagógica.
Actividad independiente
• Estudie por las fuentes orientadas de Metodología de Investigación Educacional
y de Métodos de Investigación Científica los métodos teóricos, empíricos y
matemáticos estadísticos.
• Caracterice desde la teoría los que usted va a emplear en su investigación y
argumente, por qué considera que necesita emplearlo, cómo piensa emplearlo y
en qué parte de la investigación. En cada caso deberá expresar cuál es su
naturaleza.
• En el caso de los empíricos, argumente de qué recursos o instrumentos y/o
técnicas se valdrá para la recopilación de la información y en caso necesario, los
indicadores o guía correspondiente.
 Bibliografía
Álvarez de Zayas, Dr. Cs. Carlos. Metodología de la Investigación Científica. Centro de Estudios de Educación
Superior "MANUEL F. GRAN". SANTIAGO DE CUBA. 1995
Cerezal Mezquita, Julio y otros. Metodología de la Investigación y Calidad de la Educación. Material Básico.
Tabloide de la Maestría en Ciencias de la Educación de aa. Módulo II. Primera parte.
Fraga Rodríguez Rafael y Herrera Padrón Caridad. Metodología de la Investigación Educativa. Capítulo 2. La
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Hernández Sampieri Roberto, Fernández Collado Carlos y Baptista Lucio Pilar. (1995). Metodología de la
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Martínez Llantada, Martha y otros. (2005). Metodología de la investigación educacional. Desafíos y polémicas
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Ivanovich Rusavin Georgi. Métodos de la Investigación Científica. Editorial de Ciencias Sociales, La Habana 1990.
Ruiz Aguilera Ariel (2003). La investigación educativa. Instituto Central de Ciencias Pedagógicas. Ciudad de la
Habana. Libro tomado del soporte electrónico.
 Preguntas para la reflexión y el debate práctico
¿Para qué usted usaría los métodos teóricos en su investigación y por qué?
Ponga un ejemplo de métodos de los que usted piensa usar en su investigación y ¿por
qué?
Qué relación guardan los métodos con el paradigma seleccionado en la investigación?
¿Qué significación tiene la proyección del diseño del experimento a desarrollar desde
el principio de la investigación? Argumente su respuesta.
¿Qué significa el análisis y qué significa la síntesis? Podrán estar separados en la
investigación?
Se podrá realizar un análisis y síntesis, sin determinar los aspectos que permitan
determinar regularidades, características semejantes o diferentes, etc.?
¿Será posible desarrollar una investigación sin el uso de métodos?
¿Qué caracteriza los métodos en la actividad investigativa?