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745.

2
U588

Universidad Rafael Landvar. Facultad de Arquitectura y Diseo


Enfoque temtico para la educacin del diseo Industrial / Facultad
de Arquitectura y Diseo.-Guatemala : URL : Editorial Cara Parens, 2013.
xvi, 226 p. il.
ISBN: 978-9929-54-023-1
1.
2.
3.
I
II
III
IV
V

Universidad Rafael Landvar. Facultad de Arquitectura y


diseo - Publicaciones
Diseo industrial Proyectos
Diseo industrial Enseanza
t.
Garca Fong, Gustavo, direccin
De la Vega de Arriaga, Karen, Ed.
Alvizurez Molina, Pedro, diseo graf.
Garca Alegra, Michelle, diagram

Enfoque temtico para la enseanza del Diseo Industrial 2010-2014


2a. Edicin
Facultad de Arquitectura y Diseo
Guatemala, 2013
Editorial Cara Parens de la Universidad Rafael Landvar
Reservados todos los derechos de conformidad con la ley. No se permite la
reproduccin total o parcial de este libro, ni su traduccin, incorporacin a un sistema
informtico, transmisin en cualquier forma o por cualquier medio, sea este electrnico,
mecnico, por fotocopia, grabacin u otros mtodos, sin el permiso previo y escrito de
los titulares del copyright.
D. R.
Editorial Cara Parens de la Universidad Rafael Landvar
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Director:
Coordinadora editorial:

Gustavo Garca Fong


Karen De la Vega de Arriaga

Diseo grfico:
Diagramacin:

Pedro Luis Alvizurez Molina


Michelle Garca Alegra

Correccin:

Ricardo Ulysses Cifuentes

AUTORIDADES DE LA UNIVERSIDAD RAFAEL LANDVAR


Rector
Vicerrectora acadmica
Vicerrector de Investigacin y Proyeccin
Vicerrector de Integracin Universitaria
Vicerrector administrativo
Secretaria general

P. Rolando Enrique Alvarado Lpez, S. J.


Dra. Lucrecia Mndez de Penedo
Dr. Carlos Rafael Cabarrs Pellecer, S. J.
Dr. Eduardo Valds Barra, S. J.
Lcdo. Ariel Rivera Iras
Lcda. Fabiola Padilla Beltranena de Lorenzana

AUTORIDADES DE LA facultad de arquitectura y diseo


Decano
Coordinadora editorial y
asistente de decanatura
Vicedecano
Secretaria
Director del Departamento de
Licenciatura en Arquitectura

Lcdo. Hernn Ovidio Morales Caldern, M. D. I.


Lcda. Mara Chinchilla Decleaves, M. A.
Arq. Oscar Reinaldo Echeverra Caas
Arq. Alice Mara Becker vila
Arq. Rodolfo Rolando Castillo Magaa, M. A.

Directora del Departamento de


Licenciatura en Diseo Grfico

Lcda. Ana Regina Lpez de la Vega, M. A.

Director del Departamento de


Licenciatura en Diseo Industrial

Lcdo. Juan Pablo Szarata, M. A.

Director del Instituto de


Investigacin en Diseo -INDIS-

Arq. Cristian Augusto Vela Aquino

vii

ndice
40 aos de la Facultad de Arquitectura y Diseo
INTRODUCCIN
FUNDAMENTOS DEL DISEO

ix
xiii
1

PROYECTO 1

22

PROYECTO 2

39

PROYECTO 3

57

PROYECTO 4

73

PROYECTO DE PREGRADO

93

ENFOQUE TEMTICO PROYECTO 6, 2013

109

PRCTICA PROFESIONAL

125

PROYECTO DE GRADO

141

PROPUESTA PARA OPTIMIZAR EL CURSO DE PROYECTO


DE GRADO

159

MANUAL DEL BRIEF DE DISEO

185

FICHA TCNICA DEL PRODUCTO

195

RBRICAS PARA EVALUACIN DE PROYECTOS DE DISEO

213

ix

40 aos de la Facultad de
Arquitectura y Diseo

CUATRO DCADAS AL SERVICIO DE LA SOCIEDAD


GUATEMALTECA
M.D.I. Ovidio Morales
Decano de la Facultad de Arquitectura y Diseo
Fue en el acta 12-73 del Consejo Ejecutivo de la
Universidad Rafael Landvar, donde en su punto tercero, el rector
en ese momento, Dr. Santos Prez, S. J., informa que desde el 21
de agosto de 1973, se encuentra funcionando el Departamento de
Arquitectura adscrito a la Facultad de Ingeniera Industrial.
Es el momento oportuno, para permitirnos mirar con
sabidura la historia y reconocer en ella, aquello que es perdurable
y que debe conservarse con esmero; pero al mismo tiempo, es la
oportunidad de ver ms all.
Hoy celebramos 40 aos de fundacin, con la satisfaccin
que solo es posible sentir cuando se obra y procede correctamente,
con transparencia, honestidad, con apego a ideales, consecuente
con lo que es nuestra razn de ser, teniendo presentes nuestros
fines y funciones sin renunciar, por supuesto, a la justicia, igualdad
y fraternidad.
Al celebrar un nuevo aniversario, tenemos mucho que
agradecer a nuestros docentes y gestores acadmicos, quienes
con profesionalismo, lealtad y compromiso, contribuyen a que hoy
podamos cumplir un ao ms.

Son ellos quienes hacen que la Facultad de Arquitectura y


Diseo, independientemente de los indicadores acadmicos que se
utilicen, siga teniendo en sus aulas a los estudiantes universitarios
ms talentosos de Guatemala, quienes desarrollan sus capacidades
en ambientes de plena libertad intelectual.
Son muchos los protagonistas que le han dado vida a nuestra
facultad; en ms de una ocasin hemos tenido la oportunidad de
mencionarlos. Lo importante es que gracias a que ellos tuvieron una
actitud de vida regida por el Magis ignaciano, estamos hoy aqu.
Son personajes que han dado siempre lo mejor de s en la noble
formacin de nuevas mentes; de personas creativas, coherentes,
leales, responsables y comprometidas consigo mismas y con los
dems. Si hay algo que compartimos con ellos, son los sueos por
un mejor futuro.
Ahora, herederos de ese esfuerzo, asumimos los nuevos
desafos y tendencias de los procesos de enseanza-aprendizaje.
La calidad de la educacin incluye mltiples aspectos tcnicos,
pues lo que entendamos por calidad y cmo la midamos, debe ser
la expresin de lo que espera nuestra sociedad de la educacin
impartida en la Facultad. No solo se trata de preparar actores
competentes para intervenir en el mercado laboral, sino tambin
de formar proyectos de vida, es decir, ciudadanos capaces de
construir plena y libremente sus vidas.
Ser una facultad lder, as como un referente nacional e
internacional, es tarea de todos, sin exclusiones. Es necesario superar
la miopa de pequeos grupos que obstaculizan los cambios que
la era de la globalizacin demanda, donde el conocimiento es
el motor del crecimiento. Estos 40 aos, presentan a la Facultad
de Arquitectura y Diseo como una facultad de vanguardia, con
una slida administracin y gestin, con soportes tecnolgicos
actualizados y con una renovada infraestructura y equipamiento.

xi

Hoy por hoy, podemos poner en escena a una facultad


con la totalidad de sus programas de licenciatura, acreditados
internacionalmente, que trabaja en procesos de mejora continua,
con tres programas de maestra, con publicaciones acadmicas de
alta calidad y respaldadas por la Editorial Cara Parens, con un
programa de responsabilidad social acadmica pertinente y con
un verdadero sentido de servicio, aunado a un estrecho trabajo
con el Instituto de Investigacin en Diseo, especficamente en
investigacin aplicada. A la vez, propone espacios para brindar
informacin actualizada, de convivencia y de generacin de
pensamiento crtico, como lo son las Jornadas del Diseo. Esta
actividad que fortalece en la comunidad, el sentido de pertenencia
e identificacin hacia la institucin, tanto de egresados, acadmicos
y de estudiantes, construyendo y conformando as, una verdadera
familia landivariana.
Con el anterior prembulo, presento entonces a usted
amable lector, esta publicacin que rene el aporte de acadmicos
y profesionales, tanto nacionales como internacionales, para
colaborar con la formacin de los futuros licenciados en arquitectura,
diseo grfico y diseo industrial. Felicidades a nuestra amada
facultad, y que cumpla muchos aos ms.

xiii

INTRODUCCIN

ENFOQUES TEMTICOS PARA LA ENSEANZA DEL


DISEO INDUSTRIAL
Lcdo. D.I. Juan Pablo Szarata, M.A.
Director del Departamento de Diseo Industrial
El diseo es un proceso creativo donde el diseador, como
un ente social y valindose de las leyes naturales y sociales, toma
sus recursos para transformarlos conscientemente en un objeto
funcional, satisfacer una necesidad especfica, actual y futura de
sobrevivencia biolgica y emocional. La consecuencia del proceso
de diseo inicia un cambio en el mundo. Por eso, el diseador debe
tener la capacidad de prever los efectos que ocasionarn sus
propuestas y de especificar las acciones que se deben emprender
en consecuencia.
Por lo tanto, el diseo es un proceso sistemtico que
pretende dar solucin a los diferentes problemas que se presentan
dentro del contexto en el que acciona el diseador y debe tener
como criterio base una firme relacin con la realidad nacional.
Se entiende que el diseo no es solo la concepcin mental que se
realiza exclusivamente para delinear un producto, sino que parte
de una necesidad y se desarrolla por medio del anlisis de todas
las variables que intervienen en esa necesidad y que permiten dar
la mejor solucin. Es un proceso que parte de una idea que debe
esquematizarse de tal forma que pueda ser entendida por otras
personas que intervienen dentro de ese proceso para concretar una
solucin final.

El diseo industrial se considera ante todo como una


disciplina cuya preocupacin fundamental es el ser humano, a quien
van dirigidos los productos y servicios diseados.
Es importante notar que la disciplina es una actividad
creativa, por tanto, se hace evidente la necesidad de desarrollar
la creatividad en los estudiantes, para que lleguen a generar
conceptos con un enfoque realmente innovador.
Tambin es importante mencionar que el diseador
industrial trabaja de manera multidisciplinar con otros profesionales
lo cuales generalmente tienen alguna participacin en las soluciones
que se presentan, as mismo, el diseador desarrolla su profesin en
un contexto de relaciones de trabajo conformado por profesionales
de diferentes reas, y tiene la responsabilidad de integrar todos
los criterios relevantes determinados por el grupo, dando nfasis
a aquellos aspectos del producto o sistema que se relacionan
ms directamente con las personas, atendiendo sus necesidades e
intereses.
Este aporte demanda una comprensin de criterios que
tienen que ver con el usuario, aspectos formales, funcionales,
de seguridad, de uso, entre otros. Asmismo, requiere de un
compromiso con los procesos tcnicos, requerimientos de produccin,
comercializacin, sustentabilidad, recursos econmicos y canales de
distribucin.
Es por esto que se presentan los enfoques temticos para
la enseanza del diseo Industrial, en los cuales se definen los
ejes, temas y metodologas que se desarrollan en cada curso de
Proyecto de la licenciatura en Diseo Industrial. Su fin principal

xv

es servir de gua, tanto a estudiantes como a docentes, a tener


un panorama ms claro de lo que se abordar en cada curso de
proyecto, dejando claro la importancia de cada temtica haciendo
relacin al contexto guatemalteco.
A travs de las temticas se pretende sistematizar la
Enseanza del diseo Industrial y se busca lograr que los estudiantes
tengan una preparacin ms completa e integral en los diferentes
campos de accin del diseo.

FUNDAMENTOS DEL DISEO


Lcda. D.I. Cecilia de Len, M.A.

ANTECEDENTES
En la comprensin del diseo, cabe destacar que su fin
esencial es la comunicacin de funciones concretas con un sentido
coherente para quienes lo disean y lo utilizan. Por ello el diseo
no es un adjetivo o no significa precisamente moderno, muchos
suelen describir los objetos o espacios como esa mesa tiene mucho
diseo y este no es el sentido verdadero del diseo, como primer
aspecto el diseo es un proceso, en el cual se convierten en expertos,
quienes proyectan soluciones deseables, funcionales y congruentes
con el entorno.
Por ello, en el proceso de la formacin y aprendizaje
de los diseadores, es preciso contar con habilidades manuales
y destrezas creativas para proponer soluciones alternas que
promuevan la innovacin.
El diseo industrial enfoca sus cimientos conceptuales en
los requerimientos humanos que pueden ser cubiertos gracias a
los productos que los ayuda a vivir de mejor forma de acuerdo a
las necesidades que este presenta en determinado momento de su
vida. As mismo, para recurrir a una de las metforas utilizadas por
Ricard (2008), su libro Conversando con estudiantes de diseo,
menciona de manera clara, para evitar confusiones en el rol del
diseador, se refiere a este como el arquitecto del objeto, con
esto, todos logran comprenderlo.
Actualmente el ser humano se encuentra en constantes
cambios, con abundancia de informacin carente de conocimiento
y, enriquecimiento del pensamiento. Es aqu en donde muchos se
convierten en personas automticas que reproducen da a da la
misma actividad, an vigente con la ideologa de De Bono (1985),
quien refiere este pensamiento para encarar rutinas, llamndolo
pensamiento automtico, es decir cuando el hombre vive sin

Facultad de arquitectura y diseo

cuestionarse cmo puede cambiar su escenario de vida de una


forma creativa y, mejor an, aportar a la humanidad de forma
positiva con las creaciones, inventos, productos y por ello, el diseo.
Desde la perspectiva del diseador, la premisa bsica es:
cambiamos al mundo y mejoramos su nivel de vida a travs de la
creacin de nuevos objetos, pero la pregunta es: Cmo hacerlo?
Dnde inicia esa idea creativa que se concreta en una oferta de
valor? Precisamente al romper esquemas y utilizar el pensamiento
lateral que sale de lo usualmente esperado.

Lcda. D.I. Cecilia de Len, M.A.

Enfoque temtico Para la enseanza del Diseo Industrial 2010-2014

Desde el comienzo de la carrera de Diseo Industrial,


dichas condiciones son bsicas para tomar el primer paso hacia
la comprensin del diseo. Se toma a la innovacin, como una
creatividad aplicada al iniciar con un diseo fundamental que
explora el pensamiento lateral divulgado por Edward De Bono,
quien expone este pensamiento como la forma de producir las
ideas que estn fuera de los patrones de comportamiento habitual.
Es necesario romper con paradigmas, la imaginacin es el factor
clave para el desarrollo del mismo.
Para el desarrollo del pensamiento lateral, se necesita
eliminar cualquier tipo de bloqueo mental que pueda manifestarse a
consecuencia del miedo, vergenza o dependencias. Para alimentar
la creatividad se pueden utilizar tcnicas sencillas como la lluvia de
ideas, la cual permite abrir la mente hacia opciones diversas que
apuntan a una propuesta que divulga una idea innovadora.
El primer paso en una lluvia de ideas, o brainstorming,
consiste en que el participante comprenda claramente el problema
a solucionar, para as bombardear con ideas que colaboren a
plantear una posible solucin. La regla aqu es que ninguna idea es
mala, siempre y cuando tenga relacin con el tema a tratar.

Cmo se puede transportar agua en un colador?


El proceso inicia con la comprensin del problema a
resolver, con todas sus atribuciones y seguidamente se presenta
la situacin ideal para aplicar una lluvia de ideas que ofrezca
posibles soluciones.
El sujeto que propone estas soluciones aporta ideas
creativas como: Qu tal si el agua, que es transportada en el
colador, estuviese congelada?, Perfecto! Ya que esto no era parte
de las limitantes del problema y una propuesta ha sido presentada.

DESCRIPCIN DEL CURSO


La importancia del curso de Fundamentos del Diseo es
esencial durante el primer semestre del programa de la Licenciatura
en Diseo Industrial, ya que en este se desarrolla la creatividad a
travs de lluvia de ideas y otras tcnicas, que ayudan a eliminar
paradigmas mentales que bloquean la forma tradicional del
pensamiento y de cmo las situaciones usualmente se resuelven.
Este curso ofrece al estudiante los conocimientos bsicos
y esenciales del diseo bidimensional y tridimensional aplicado
en productos. En el transcurso del mismo, toma una complejidad
ascendente de acuerdo a la comprensin de cada tema con el
avance progresivo del propio estudiante, utiliza la creatividad
como un factor indispensable. En el curso, cada estudiante capta
visualmente los temas que se imparten por los catedrticos,
apoyados con informacin terica, para que posteriormente,
aplique los temas a un ejercicio prctico, donde recibe asesora
para el desarrollo exitoso de cada uno de ellos.
De acuerdo al avance el curso, el estudiante aprende a
determinar sus propios juicios sobre lo que significa diseo, ya que
de acuerdo a Ricard (2008) Existen apreciaciones diversas sobre
lo que es bello al valorar la belleza en la calidad de las formas
puras, la simetra, la armona, la mesura, el equilibro, la perfeccin,
la excelencia. Todos ellos valores indiscutibles, que estn ms all
de los gustos personales y, en los que la belleza, ha hallado siempre
sus recursos. Pg. 34
Es por ello que, a travs del conocimiento terico y aplicacin
prctica de diversos temas, los estudiantes aprenden tcnicas que
aumentan su creatividad, sin olvidar entonces la belleza en la
coherencia formal de las representaciones que realizan en cada
ejercicio.

OBJETIVOS
Objetivo General
Formar al estudiante en habilidades, conocimientos y
destrezas creativas en los temas bsicos del diseo, aplicado al
diseo industrial en la concepcin de productos, desde el inicio
bsico de la forma, as mismo se aplican tcnicas para el desarrollo
de la creatividad enfocadas a representaciones grficas bi y
tridimensionales que le ayudarn a disear objetos funcionales,
deseables, usables y acorde a los consumidores.

Objetivos Especficos:
Facilitar al estudiante la comprensin de temas, trminos y
recursos bsicos para el diseo.
Habituar al estudiante a las prcticas adecuadas para el
diseo, trabajo en equipo y disciplina.
Formar en el estudiante un sentido crtico ante el diseo en
general.
Facilitar al estudiante el desarrollo de la creatividad
guindole en la solucin de problemas especficos.
Que el estudiante adquiera la habilidad de plasmar sus
ideas a travs del uso de distintos materiales y tcnicas.
Formar en el estudiante un lenguaje de diseo base
como plataforma a los siguientes proyecto de diseo de
productos.

11

EJERCICIOS REALIZADOS
Durante las diecisis semanas de duracin del curso, los
estudiantes inician con conceptos bsicos del diseo tales como;
punto, lnea, planos hasta llegar temas aplicados a la tridimensin
y volmenes, finalmente los ejercicios se enfocan en el diseo de un
objeto para un sector especfico (un empaque para los desayunos
de restaurantes de comida rpida, por ejemplo), en donde aplican
todos los conocimientos de un diseo fundamental reflejado en un
objeto.

Proyecto desarrollado por: Csar Sosa, Daniel Leal y Douglas Ramrez

El curso se desarrolla con ejercicios individuales y grupales,


en donde se permite aplicar los conceptos vistos en clase de forma
terica y visual. Los ejercicios llamados sntesis, con evaluaciones de
conocimiento adquirido, se realizan de forma terica y prctica.

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Facultad de arquitectura y diseo

Ejercicio
bidimensional
Ejes y retculas
Por: Luis Pedro
Flores

Ejercicio
tridimensional de
Proporcin urea
Por: Daniel Leal

Enfoque temtico Para la enseanza del Diseo Industrial 2010-2014

Plato de
cermica
representando
Figura fondo
Por Sebastin
Mndez

Ejercicio tridimensional de
Columna y Pared
Por: Elisa Gutirrez

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Facultad de arquitectura y diseo

Ejercicio bidimensional de
Mdulo y supermdulo
Por: Sofa Vliz

Ejercicio tridimensional
Lmpara con textura
tctil y visual
Por: Sofa Vliz

Enfoque temtico Para la enseanza del Diseo Industrial 2010-2014

Ejercicio
tridimensional
Tcnica para
explorar la
creatividad, llamado
Arte con una hoja
de papel (izq)
Ejercicio
tridimensional
Tema: Columna

Ejercicio
tridimensional
Ajedrez con el tema
de abstraccin
Por: Hctor
Velzquez.

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Facultad de arquitectura y diseo

Ejercicio
tridimensional
Tema:
submdulo,
modulo y sper
mdulo
Por: Sara
Garca

Enfoque temtico Para la enseanza del Diseo Industrial 2010-2014

Aplicacin de Figura Fondo en platos de cermica

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18

Facultad de arquitectura y diseo

Es importante que cada estudiante aprenda a proyectar,


coordinar y seleccionar un conjunto de elementos, para crear objetos
y planos visuales destinados a comunicar correctamente los temas
aprendidos, idealmente debern aplicar los conocimientos de los
cursos que se imparten paralelamente en el ciclo, retomar ideas
o formas que a lo largo de la historia del diseo han comunicado
ideas especficas y que se aplican dentro de los conceptos que ellos
aprendern, tal es el caso de Historia de la civilizacin y el diseo
1, Taller de dibujo tcnico 1 y Taller de expresin grfica, donde
retomarn las habilidades aprendidas para aplicarlas de forma
prctica a los ejercicios del curso de Fundamentos del Diseo.
Todas las actividades que se planifiquen deben fomentar la
capacidad de anlisis de los estudiantes, as como la creatividad,
innovacin, mentalidad abierta, capacidad para tomar decisiones,
trabajo en equipo, cultura de calidad, pensamiento crtico y
conciencia clara de las necesidades del pas y el mundo, para
generar propuestas que contengan un enfoque innovador.
Otro aspecto muy importante a considerar es que, la actitud
creativa de los seres humanos est directamente relacionada los
factores del medio ambiente social, familiar, emocional y cultural;
como consecuencia, el proceso de enseanza-aprendizaje en
el diseo, puede retomar estos aspectos para enriquecer el
conocimiento y obtener mejores resultados en los proyectos
a realizar. Esto se aplica en la exploracin de la creatividad a
travs de actividades extra aula, en donde los estudiantes tienen
oportunidad de optimizar los recursos para aplicarlos a ejercicios
propios del diseo fundamental basado en la exploracin del
pensamiento lateral.

Ejemplos de actividades extra aula:


Ejercicio bidimensional
Tema: reflexin
Elaborado por: Sara Garca
Trabajo grupal
Presentacin de productos MUJI

Trabajo grupal
Elaboracin de un juguete

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PROPUESTA DE EJERCICIOS
Los catedrticos han manejado ejercicios prcticos
bidimensionales y tridimensionales, apoyados por teora previa,
se busca que los estudiantes proyecten lo aprendido en aplicacin
directa al diseo industrial, es decir, los ejercicios son concretados
en objetos como lmparas, relojes, accesorios, utensilios para el
hogar, etc., y propuestas para empresas con estrategias de diseo
definidas. Se ha manejado diversidad de materiales incluyendo la
primera experiencia del manejo de la cermica en el ejercicio de
figura de fondo aplicado en platos de mesa.
De acuerdo a la integracin con los otros cursos del mismo
ciclo, se planifican actividades extra aula que les permita ampliar
su perspectiva y criterios como futuros diseadores, ya que se busca
que desde el inicio de la licenciatura, observen el potencial y las
aplicaciones del diseo industrial en los sectores productivos del
pas, as como el conocimiento de los materiales.
Existen varios factores que se deben enfatizar desde el
inicio del curso:
Iniciando con el lenguaje visual, donde los estudiantes
deben aprender a comunicar el mensaje delimitando un concepto
especfico.
La percepcin visual es estar informados de la manera en
que las personas perciben lo que observan, un claro ejemplo es el
campo visual, el recorrido de la vista, el contraste, la percepcin de
las figuras, formas, fondos y trayectoria de la luz, entre otros. Por
ltimo, la adecuada administracin de recursos, la cual les permite
conocer todos los materiales y tiempo disponible para aplicarlos y
utilizarlos lo mejor posible.

22

Facultad de arquitectura y diseo

Todas estas tcnicas


de aprendizaje y ejercicios
realizados, son una pequea muestra del alcance e importancia
del curso Fundamentos del diseo, como punto de partida para
los diseadores industriales landivarianos, quienes poco a poco
iniciarn el desarrollo de soluciones a problemticas a travs de
un pensamiento de diseo, ya que los cursos subsiguientes son cursos
de Proyecto, donde trabajarn temticas especficas que irn
moldeando al futuro licenciado en Diseo Industrial consciente en un
entorno, consciente de la realidad nacional y mundial.

PROYECTO 1
DISEO Y FORMA
Lcdo. D.I. Juan Pablo Szarata, M.A.

25

ANTECEDENTES
Todas las cosas materiales se manifiestan por medio de su
forma: en el color, en la textura, en las lneas, siendo bidimensionales
o tridimensionales. Todo objeto se destaca por tener una forma
determinada, lo cual logra caracterizarlo como algo nico y
diferente de las otras cosas.
Es importante resaltar que un objeto no debe inclinarse
nicamente a su aspecto formal o morfolgico, y cuidar tambin
todo lo que concierne a su funcin o aspecto fisiolgico. La forma
que posee un objeto, es un medio que tiene para transmitir su
funcin til, en otras palabras, la forma de los objetos responde a
la funcin que estos prestan. La forma y la funcin de los objetos
deben tener una relacin bastante estrecha y, los objetos deben
manejar formas coherentes en cuanto los componentes, dispositivos,
mecanismos, estructuras que los forman, para actuar de una manera
coordinada. No solo debe haber sentido lgico en cuanto a la
parte interna, tambin es importante lo externo y esttico, y es
ah donde se dice que gracias a una apariencia formal, un objeto
puede comunicar su funcin.
Aunque la relacin forma-funcin es sumamente importante,
la parte esttica es igualmente importante, ya que brinda el placer
o el gusto de tener un objeto, y es as en muchos casos, que el
usuario compra cosas no necesarias o poco funcionales, pero que
son llamativas o innovadoras en sus formas y apariencia.
La forma y la esttica de los objetos, tambin depende en
gran parte de los materiales con los que se fabriquen los mismos,
ya que estos darn ciertas caractersticas nicas y especiales a
los objetos, y es trabajo del diseador poder aprovechar esto al
mximo a la hora de realizar sus propuestas.

26

Facultad de arquitectura y diseo

Por otro lado, los objetos que se crearon y se crean


para suplir necesidades, se van desarrollando para crear ms
necesidades de acuerdo con el placer, la esperanza y la esttica.
Finalmente, se puede decir que los objetos transmiten
mensajes visuales por medio de sus formas y de esta manera
comunican las funciones que el objeto posee. Los objetos son
morfolgicos y fisiolgicos, entre s debe haber estrechas relaciones
para un ptimo resultado de acuerdo con los ideales de una
sociedad convirtindolo en un objeto se bsico o deseable.

27

DESCRIPCIN DEL CURSO


Durante el curso de Fundamentos del Diseo los alumnos
asimilan los conceptos bsicos para la configuracin de imgenes,
formas y estructuras tridimensionales y adems, teniendo un ligero
acercamiento al diseo de productos; en la asignatura de Proyecto
1, se contempla la confrontacin, por vez primera, a la solucin
de problemas a travs del diseo de objetos dando nfasis a
los aspectos formales de los mismos; lo anterior partiendo de un
esquema constructivista del aprendizaje, que incide en la solucin
de problemas sencillos en un inicio, pero que cada vez se vuelven
ms complejos.
Normalmente se realizan tres ejercicios, dentro de los cuales
se contemplan dos proyectos largos y uno corto. En el Proyecto
1 los temas estn estrechamente ligados a los cursos de dibujo y
comunicacin, taller, materiales y procesos y modelos.
El espacio del Proyecto 1 es el que sirve para enlazar
los conocimientos de los fundamentos del diseo bidimensional y
tridimensional con la utilizacin de una metodologa proyectual que
integre usuarios, necesidades, materiales y procesos apegados a la
labor del diseador de productos.
En otras palabras: Esta rea es donde se aplican los
conocimientos tericos y habilidades tcnicas que se imparten en
las dems asignaturas de la carrera de diseo industrial dentro de
la URL. Acorde a la propuesta constructivista este curso sienta bases
para los futuros profesionales que se irn complementando hasta
que el estudiante llegue al curso de Proyecto 8 donde deber de
ser capaz de solucionar un problema de diseo industrial con todas
las facetas que esto implica dentro del contexto guatemalteco, de
una manera satisfactoria.

28

Facultad de arquitectura y diseo

En el curso de Proyecto 1, el estudiante desarrolla sus


habilidades para dar respuestas volumtricas a necesidades reales
que integran de manera satisfactoria la esttica y la funcin.

29

OBJETIVOS
Objetivo General
Que el alumno asimile y utilice los elementos bsicos del
diseo de productos, tomando como prioridad el concepto de
Diseo como forma sin dejar de considerar al usuario como un
elemento determinante, lo importante es introducir al estudiante
al diseo industrial de manera metodolgica dndole especial
atencin al componente esttico.

Objetivos Especficos
Al finalizar el curso el alumno:

Afianzamiento del concepto: diseo como forma.

Lograr la aplicacin de un proceso estructurado a la


creacin de soluciones de diseo.

Experimentar las diferentes etapas que componen el


proceso de diseo URL (Anlisis, Conceptualizacin y
Materializacin).

Poner en prctica habilidades desarrolladas en cursos


previos y del mismo nivel, tales como bocetaje, formulacin
de modelos volumtricos, dibujo tcnico e investigacin
aplicada.

Familiarizarse con las tcnicas didcticas de asesoras y


crticas grupales y personales.

Poner en prctica el diseo experimental e iterativo,


sometiendo sus ideas a la prueba del uso y sacando
conclusiones de esa experiencia.

30

Facultad de arquitectura y diseo

Fortalecer las herramientas de comunicacin oral,


escrita y grfica propias de la profesin del diseador.
Comprender la importancia de generar un concepto de
diseo y justificar la fundamentacin formal a travs del
concepto generado.

31

TENDENCIAS
Las tendencias actuales en la educacin del diseo proponen
enfrentar al estudiante con problemticas para que aprendan a
buscar soluciones usando las herramientas creativas de una manera
sistemtica. No hay una receta de cocina para hacer diseo, pero si
hay estrategias y una manera de encarar los problemas.
Como dice el maestro de diseo industrial M. Scott Design
is what you do when you dont know the answer, or have the question.
Diseo es lo que se hace cuando uno no tiene la respuesta, ni la
pregunta.
Por ejemplo, en la UNAM, al curso correspondiente a
Proyecto 1, sigue una continuacin de los temas de fundamentos del
diseo aplicados a proyectos utilitarios. (la lnea /el alambre para
generar joyera; los mtodos de impresin en planos para despus
formar empaques).
Tambin en Mxico, la Universidad Iberoamericana
introduce conceptos de ergonoma y antropometra despus de un
curso de Diseo Industrial 1 donde se vieron los conceptos bsicos
de composicin, pero aplicados a objetos sencillos.
En otra universidad jesuita, la Universidad de Notre Dame
el curso de Product Design 1 sigue la mima filosofa de ser una
continuacin del curso fundamental pero introduciendo herramientas
tecnolgicas como el CAD. El objetivo que se persigue es pasar de
la idea al papel y despus al material.
Por ltimo, en la Universidad de Carleton en Canad, se
emplea la metodologa de evaluacin y rediseo de un producto

32

Facultad de arquitectura y diseo

existente, lo que permite evaluar las relaciones entre humanoobjeto, objeto-manufactura-, manufacturadiseo, adems de
empaque y factibilidad.
Bsicamente se concluye que es en estas etapas donde se
fomenta el uso de habilidades, que por lo general la educacin
tradicional pre universitaria no prioriza y que son necesarias para
la resolucin de problemas. Es durante estos primeros cursos de
diseo (Fundamentos del Diseo y Proyecto 1), que se logra una
nivelacin de las destrezas bsicas de los aspirantes a diseadores.
Este perodo tambin es una poca de adquisicin de herramientas
tcnicas contextualizadas a la realidad local que servirn como
cimiento para la labor de disear productos.

33

EJERCICIOS REALIZADOS
Dentro del curso de Proyecto 1, se realizan diferentes
ejercicios que responden a distintos temas, tales como:
1.
2.
3.
4.
5.
6.

Mobiliario de cartn
Accesorios de cocina
Accesorios para bao
Accesorios para oficina
Tazas para caf
Etctera

Mediante la realizacin de estos ejercicios, los estudiantes


son capaces de proponer objetos y productos que responden a
necesidades y requerimientos reales de diferentes usuarios en
diferentes contextos. En dichos productos u objetos se hace
especial nfasis en sus aspectos formales y estticos, respondiendo
a conceptos y fundamentos especficos. Con estos ejercicios, los
estudiantes logran dotar a los productos de ciertas caractersticas
formales y estticas, que les dan a los mismos, ese significado nico
de cada cosa, dando a entender claramente que es y para que fue
diseado.

Ejemplos:
Mobiliario de Cartn
Este ejercicio tiene como finalidad que los estudiantes
empiecen a proponer objetos reales, utilizando las bases que
adquirieron en el curso de Fundamentos del Diseo, tanto en
conceptos y fundamentos, as como en la utilizacin de materiales y
tcnicas de fabricacin.

34

Facultad de arquitectura y diseo

Al realizar el mobiliario de cartn, los estudiantes llevan


a una escala mayor, con materiales y tcnicas ya adquiridas,
objetos reales, los cuales tienen como principal objetivo aprenden
a fundamentar las formas y caractersticas estticas de los mismos.

Enfoque temtico Para la enseanza del Diseo Industrial 2010-2014

Diseo de Taza para Caf Sal


Caf Sal pretende encontrar el recipiente perfecto para
disfrutar el caf perfecto. Este recipiente, no solo debe cumplir
con todas las caractersticas funcionales y productivas propias de
una taza para caf americano (8 oz.) o expreso (6 oz.), sino que

35

36

Facultad de arquitectura y diseo

adems debe contar con un diseo nico y distintivo, que ponga


de manifiesto el estilo y concepto nicos del establecimiento, y de
esta manera brindar una experiencia diferente al cliente a la hora
de tomar un caf. Con todo esto, Sal busca adems, promover
y posicionar el caf en grano o molido Sal, producto que desde
noviembre de 2011 ha sido incorporado a la variada gama de
productos que ofrece esta marca.
En base a esto, los estudiantes del curso de Proyecto 1,
deben proponer diseos de tazas para tomar caf que tenga
la identidad tanto de Caf Sal pero principalmente que sean
propuestas con identidad guatemalteca. Todo esto debe reflejarse
en la forma, colores y texturas de las tazas.

37

PROPUESTA DE EJERCICIOS
Debido a la temtica del curso Diseo y Forma, los ejercicios
que se realicen dentro del mismo deben responder principalmente
a este aspecto. Esto quiere decir que la parte formal y esttica
de las propuestas deben tener prioridad, pero claro est que
no se puede descuidar los aspectos funcionales y de fabricacin.
De igual manera, al hacer nfasis en la forma y esttica de las
propuestas, los estudiantes deben aprender mediante los ejercicios
que se realicen, a fundamentar las mismas, basndose en conceptos
y criterios slidos de diseo que validen las formas, colores, texturas,
y todo lo que se relaciona al cmo se miran los objetos. As mismo,
los ejercicios a realizar deben brindar al estudiante la capacidad
de proponer objetos que denoten claramente para qu son y cmo
funcionan. Tambin es de suma importancia que mediante la forma
y esttica de los objetos, se logre dar a los mismos la identidad que
los identifique con el usuario, con una marca, etc.
Por ltimo, pero no por esto menos importante, se debe
lograr que los objetos generen en las personas el deseo de tenerlos
con solo mirarlos, y que a travs del proceso de diseo, se piense
claramente como poder lograr esto a travs de la esttica y formas
de los mismos.
Algunos ejercicios que se pueden realizar son:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.

Mobiliario decorativo-funcional
Accesorios para el hogar
Accesorios para vestuario
Tazas
Joyera
Relojes
Accesorios para oficina
Etctera

PROYECTO 2
DISEO Y FUNCIN
Lcdo. D.I. Juan Pablo Szarata, M.A.

41

ANTECEDENTES
El diseo industrial, como disciplina, se encarga de la
creacin de objetos, tanto funcionales como decorativos, tomando
en cuenta la interaccin humano-objeto, y haciendo que esta
interaccin sea lo ms fcil y cmoda posible.
As, el diseo industrial acta sobre el producto aportndole
las propiedades que le permiten satisfacer las necesidades que
el mercado demanda, permitiendo diferenciar el producto para
satisfacer los deseos del mercado.
A su vez, el diseo industrial concibe el producto de tal
forma que se maximice la productividad de la empresa y se
reduzcan sus costos de produccin al adaptarlo a la tecnologa y
equipamiento que la empresa posee.
El diseador industrial en Guatemala puede ser el
proveedor de soluciones funcionales para diferentes actividades,
ya sea para el trabajo, para el hogar o para cualquier actividad
que demanda la sociedad guatemalteca. Estas propuestas pueden
ser herramientas, objetos, mobiliario, estaciones de trabajo, etc, con
las cuales se pueda mediante una propuesta funcional, facilitar la
realizacin de cualquier tarea.
Estas propuestas funcionales, deben ser tambin
funcionales en su produccin, para lo cual el diseador industrial
deber ser capaz de disear propuestas que sean econmica
y tecnolgicamente viables en el mercado que se desarrollan,
tomando en cuenta los recursos productivos y las materias primas
con las que se cuenta.

43

DESCRIPCIN DEL CURSO


El curso de Proyecto 2, tiene como temtica El producto como
funcin, con lo cual se pretende que los estudiantes sean capaces
de aplicar los conocimientos aprendidos para lograr soluciones
funcionales, generando productos que se integren adecuadamente
a contextos especficos. Las propuestas o productos que se buscan
en este mdulo deben ser principalmente funcionales, brindando al
usuario, una solucin que le permita mejorar la realizacin de una
tarea especfica. Los resultados que se buscan deben mejorar la
calidad de vida de los usuarios con productos que sean seguros,
verstiles, tiles y principalmente funcionales.
Durante el curso se le presta especial nfasis a la funcin
en el diseo, teniendo siempre en cuenta la importancia de los
aspectos formales y estticos de las propuestas. Para esto, se sigue
el Desarrollo Metodolgico planteado por el Departamento de
Diseo Industrial de la URL, con el cual el estudiante tiene una gua
para realizar adecuadamente las actividades pertinentes para el
proceso de diseo.
Los ejercicios realizados durante el curso, debern poder
ser evaluados, verificados y validados mediante prototipos reales
funcionales. Con esto se pretende que los estudiantes lleguen a tener
la capacidad de investigar todo aquello pertinente al problema
que se les plantea, y posteriormente contextualizar de una forma
adecuada para que despus de un anlisis y conceptualizacin se
logre la materializacin ptima de la solucin propuesta.
Toda formacin profesional considera un proceso evolutivo
de lo sencillo a lo complejo, as funcionan los cursos de proyecto.
En el curso de Proyecto 2 se incluyen reas prioritarias como es
la materializacin de conceptos en productos funcionales, ms
all de la composicin formal ejercitada en los anteriores ciclos;

44

Facultad de arquitectura y diseo

tambin se maneja el eje metodolgico que lleva a la verificacin


de la factibilidad productiva y a la validez de los proyectos dentro
del ambiente cultural y material para el que fueron proyectados.
Adems de todo lo anterior, se da continuidad a la aplicacin de
procesos tecnolgicos y conceptos tericos que los alumnos han
adquirido recientemente.
Por primera vez dentro de la carrera, los alumnos se
enfrentan a la situacin de solucionar un problema real mediante
un objeto que funcione. Para lograr los mejores resultados en
esta etapa formativa, los catedrticos continuarn desarrollando
las habilidades que los estudiantes han aprendido en los cursos
anteriores y, adems, adaptarn a su trabajo los procesos prcticos
y metodolgicos para verificar y contextualizar los resultados de su
labor creativa.
El alumno conocer y aplicar en la prctica, herramientas
para optimizar su labor creativa, dirigidas a la realizacin de
productos funcionales. As mismo el estudiante continuar afinando
sus habilidades para el diseo y aumentar su capacidad para
producir soluciones enfocadas a un contexto bien definido y, de
esta manera, proponer soluciones que ayuden al desarrollo de la
sociedad.

45

OBJETIVOS
Objetivo General
Que el alumno asimile y aplique los elementos bsicos del
diseo, tomando como prioridad el aspecto de diseo y funcin
sin dejar de considerar al usuario como un elemento determinante,
ni los aspectos formales y estticos de las diferentes propuestas.

Objetivos Especficos
Al finalizar el curso el alumno:
Ser capaz de manejar en la prctica, el diseo como un
proceso lgico.
Desarrollar la habilidad para el anlisis, la
conceptualizacin y materializacin de soluciones a un
problema determinado.
Desarrollar su capacidad para materializar ideas bajo la
premisa de aprender haciendo.
Aumentar su capacidad para comunicar ideas de una
manera profesional, tanto en lenguaje oral como a travs
de medios grficos (2D), maquetas y/o prototipos (3D) y
escritos.
Deber evaluar, verificar y comprobar por medio de la
funcionalidad de sus propuestas la solucin adecuada al
problema planteado.
Deber ser capaz de analizar el contexto donde se
utilizarn sus propuestas.
Deber tener una actitud profesional para el desarrollo de
los diferentes ejercicios, evidenciando la misma mediante
la puntualidad, calidad y autonoma de sus acciones.

47

TENDENCIAS
Poco a poco, el diseo industrial ha ido evolucionando y
ganando terreno, logrando que las personas y las empresas, sientan
la necesidad del mismo, ya que, conforme las necesidades del ser
humano se vuelven ms complejas, y la demanda de objetos y
artculos para satisfacer sus necesidades, cada da es ms exigente.
El diseo industrial ha venido a ser el encargado de encontrar la
mejor solucin a esas demandas y exigencias.
Adems, las nuevas estructuras empresariales han exigido
una integracin de sus fases productivas previas (incluida la del
desarrollo de los nuevos productos) con las posteriores, desde la
comercializacin hasta el servicio posventa, producindose una
integracin ms profunda de la empresa con el mercado y con las
necesidades de los consumidores.
El resultado de esto es una competencia basada en la
reduccin de costos, en la produccin eficiente y en la comercializacin
a medida de los deseos del consumidor.
Como consecuencia, los factores clave de la competitividad
han variado, los productos se han visto obligados a aumentar su
relacin calidad-precio, y la solucin ya no es ofrecer lo mismo a
menores precios, sino ofrecer ms a precios similares a los de la
competencia, aumentando el valor aadido de los productos. Es
por esto que un producto funcionalmente eficiente, no es nicamente
aquel que funciona bien en su interaccin con el usuario, sino que
tambin es aquel que su produccin se realiza de la mejor manera
posible, reduciendo o incorporando procesos ms eficientes,

48

Facultad de arquitectura y diseo

simplificando las operaciones productivas, reduciendo cantidad de


piezas, reduciendo o abaratando el consumo de materias primas
y, otras estrategias que de alguna u otra manera permitan a la
empresa reducir sus costos y, por ende, ofrecer a los consumidores
productos mejores a un precio ms bajo. Por esto se puede decir,
que costo y calidad, son las claves en la competitividad de los
productos.

49

EJERCICIOS REALIZADOS
Dentro del curso de Proyecto 2 se realizan diferentes
ejercicios que responden a distintos temas, tales como:
1. Contenedores para viaje
2. Herramientas
3. Transporte
4. Mobiliario
5. Accesorios
6. Utensilios
7. Empaques y embalajes
8. Exhibicin
9. Etctera
Mediante la realizacin de estos ejercicios, los estudiantes
son capaces de proponer objetos y productos que responden a
necesidades reales de diferentes usuarios en diferentes contextos.
Dichos productos u objetos, son en esencia, propuestas funcionales,
con las cuales los estudiantes logran responder a las necesidades
planteadas y as, hacer de la vida del usuario algo ms cmodo,
seguro, prctico y funcional.

Ejemplos:
Accesorios para bicicletas para realizar diferentes oficios y trabajos
En este ejercicio la finalidad es proponer algn accesorio
que se acople a una bicicleta existente y que con este, se pueda
transportar materiales, utensilios, productos o cualquier cosa que se
requiera para la realizacin de algn oficio o trabajo.

50

Facultad de arquitectura y diseo

Bicicleta para preparar


y vender alimentos

Bicicleta con sistema de


recoleccin y filtrado
de agua para reas
rurales

Bicicleta para venta


y distribucin de
accesorios para
telfonos

Enfoque temtico Para la enseanza del Diseo Industrial 2010-2014

Bicicleta para
distribucin de comida
para perros

Bicicleta para venta de


pasteles

51

52

Facultad de arquitectura y diseo

Exhibidores para Relojes ODM y Portaminas Wrther


Este ejercicio consisti en desarrollar propuestas para
exhibir los relojes de la marca ODM y los instrumentos de escritura
Wrther. Los exhibidores deban resaltar el producto en el lugar de
venta, llamando la atencin de los posibles compradores, as como
resaltar las principales caractersticas de los productos.

Enfoque temtico Para la enseanza del Diseo Industrial 2010-2014

53

55

PROPUESTA DE EJERCICIOS
Debido a la temtica que se aborda en el curso de Proyecto
2, los ejercicios o proyectos que en este se realicen deben buscar
brindar soluciones que de una u otra manera cumplan una funcin
especfica con la cual se pueda ayudar al usuario a realizar una
actividad de manera eficiente, cmoda, segura, prctica, etc.
El principal criterio a trabajar en las propuestas debe de
ser la funcin del objeto, pero claro est que no hay que descuidar
la forma y esttica.
La funcin de las propuestas debe responder clara y
puntualmente a las necesidades y actividades que los usuarios
realicen, logrando de esta manera hacer que el objeto valga por
lo que hace, y no por cmo se ve.
Como posibles ejercicios se recomienda trabajar propuestas
dentro de las siguientes categoras:
1. Herramientas
2. Utensilios
3. Juguetes
4. Mobiliario funcional
5. Exhibidores
6. Etctera

PROYECTO 3
MODULACIN Y DESPIECE
Lcda. D.I. Maria Teresa Estrada

59

ANTECEDENTES
El diseo industrial es una disciplina en la cual se disean
objetos funcionales y estticamente agradables, centrndose en
los usuarios, clientes y consumidores, para resolver necesidades
especficas. La diferenciacin de productos, apertura de mercados,
diseo de experiencias y mejora de procesos, son algunas de esas
necesidades que los diseadores buscan resolver hoy en da.
Durante el proceso de diseo, la produccin juega un
papel relevante y fundamental; la materia prima, ensambles,
tecnologa disponible y la capacidad productiva son algunos de los
requerimientos que deben considerarse; ya que las empresas as lo
demandan.
Es por ello que el curso de Proyecto 3 se enfatiza en la
temtica de modulacin y despiece, este principio regulador
contribuye por defecto a que el alumno perciba cada objeto como
un conjunto armnico de partes que necesitan ser ensambladas, en
completa sincrona, cumpliendo una o ms funciones tiles para los
usuarios en determinado contexto.
La importancia de esta temtica radica directamente
en las necesidades de la industria guatemalteca. Esta requiere
de productos eficientes, diseados para el aprovechamiento
mximo de materia prima, diseos verstiles y modulares que
permitan la interaccin entre los usuarios y los objetos, as como
el aprovechamiento de espacios. Al disear bajo parmetros de
modulacin de piezas y espacios, se deben conocer temas especficos
como el concepto RTA Ready To Asembly, implicando el conocimiento
de ensamblajes, maquinaria, herramientas, desarrollo de planos,
manejo de espacio, entre otros. Con ello, las empresas logran

60

Facultad de arquitectura y diseo

diversos beneficios, principalmente econmicos y sustentables; ya


que se reducen tiempos, materia prima y operaciones.
Bajo este enfoque, el diseador, debe comprender que
decidir las caractersticas tcnico-productivas de un objeto an
inexistente, implica un compromiso que resultar, en una solucin
eficaz (objeto, sistema, interfase, etc.), bajo una serie de necesidades
y limitaciones que van ms all de un repaso superficial que
frecuentemente es resumido en unos cuantos requisitos de diseo.

61

DESCRIPCIN DEL CURSO


En este curso se desarrollarn las habilidades proyectuales
de los estudiantes ms all del discurso forma-funcin. Con el fin
de reforzar el proceso de conceptualizacin y materializacin, este
curso se enfatiza en la construccin y el despiece. Simultneamente,
se seguirn ejercitando las capacidades adquiridas en cursos como
materiales y procesos, dibujo tcnico y programas de presentacin,
ya que el conocimiento de materiales, sus procesos de transformacin
y optimizacin de recursos, son factores fundamentales para
enfrentar satisfactoriamente las problemticas presentadas en el
transcurso del curso.
Durante el curso se realizan 2 ejercicios en los que el
estudiante disea objetos complejos con apoyo de maquinaria
CNC (control numrico por computadora) y maquinaria de corte
lser, adems de una repentina. En cada uno de los ejercicios el
alumno deber documentar el proceso de diseo, dando nfasis al
desarrollo de planos, la modulacin en el material, el desglose de
materiales, la construccin y el despiece de los objetos proyectados.
Las sesiones sern discusiones en equipo y crticas individuales en un
ambiente de taller, donde el estudiante ser el gestor de su propio
aprendizaje mediante la experimentacin y reflexin. Se impartirn
clases magistrales para el refuerzo de conceptos y temticas de
diseo; as como lecturas y el desarrollo de actividades tanto
individuales como en grupo.

63

OBJETIVOS
Objetivo General
El alumno ser capaz de disear objetos complejos
(compuestos de varias piezas o elementos), considerando desde
su investigacin y conceptualizacin, el proceso productivo, uso
eficiente de materia prima y ensamblaje. Adems, dominar
las tcnicas de elaboracin de planos y el eficiente uso de los
materiales en el proceso de construccin apoyado por maquinaria
CNC y de corte lser.

Objetivos Especficos

Que el alumno aplique los conocimientos adquiridos sobre


materiales y procesos para poder plantear un objeto
fabricable.

El estudiante deber aplicar efectivamente las tcnicas de


comunicacin grfica y verbal en proyectos de diseo.

Que el estudiante utilice las tcnicas propuestas por el dibujo


tcnico para representar piezas, documentar ensambles y
uniones, elaborar planos constructivos, despiece en materia
prima, etc. en proyectos propios.

El estudiante deber ser capaz de hacer un uso eficiente


del material, usando menos recursos para hacer mejores
productos.

Que el estudiante entre en contacto con el proceso de


diseo apoyado de maquinaria CNC y de corte lser.

Que el estudiante conozca las condiciones de trabajo dentro


de un equipo de diseo, obtenga provecho individual de
ellas y aporte para el crecimiento global del equipo.

65

TENDENCIAS
Actualmente las empresas innovan con productos que
generan valor agregado al usuario y a la empresa en s; para ello,
recurren a la adaptabilidad tecnolgica. Se apropian de mtodos
y tcnicas productivas con mayor facilidad en un corto perodo de
tiempo, permitindoles ser ms competitivos en el mercado.
En el contexto Guatemalteco el diseo de productos est
altamente identificado por la industria del mueble, en la cual an
se perciben mtodos tradicionales de produccin; generando
una fuerte competencia en el sector, ya que son objetos muy
estandarizados en cuanto a sus diseos tradicionales y repetitivos.
La oferta que se da a los clientes es limitada en cuanto a propuestas
de diseo, valor agregado y precios.
En contraparte, en pases con industrias ms desarrolladas,
disponen de otra maquinaria y procesos totalmente industrializados.
Su oferta es variada, se desarrollan desde accesorios hasta la
interiorizacin de grandes espacios, adems de diseos interactivos
e interfaces.
Es por ello que los diseadores industriales guatemaltecos
deben retomar ambas tendencias, ya que adems, debe plantearse
un escenario nacional e internacional en prospectiva, indicando que
existe evolucin y continuidad en el diseo (y los que este conlleva).
Otro factor importante que debe considerarse, adems
de la tendencia tecnolgica, es la usabilidad y versatilidad que
tienen los objetos en el lugar de uso. En Guatemala y muchos otros
pases los espacios habitacionales son cada vez ms reducidos,
los apartamentos y lofts han proliferado rpidamente, y las

66

Facultad de arquitectura y diseo

modulaciones en oficinas son ms frecuentes. Estos factores dan


la pauta a diseo de muebles modulares, diseos armables/
desarmables, empaques planos, diseos multifuncionales. Debido
a estas tendencias productivas, de mercado y al comportamiento
sociocultural se fundamenta la temtica de Proyecto 3.

67

EJERCICIOS REALIZADOS
El primer ejercicio consiste en el diseo y fabricacin de
un reconocimiento para catedrticos del departamento de diseo
industrial. Como requerimiento fundamental se ha establecido
que sea producido en acrlico, utilizando la cortadora lser, de la
cual se dispone en el taller de prototipos. Adems, poda ser un
objeto funcional, y su morfologa debe corresponder al concepto
de conos de diseo industrial.

Proyecto: Porta lapiceros,


conceptualizacin: Diskette.
Diseado por: Natalia Carrol.

68

Facultad de arquitectura y diseo

Posibles Ejercicios
Conceptualizacin: Juice Salif.
Diseado por: Daniel Herrera.

Proyecto: Porta celular,


conceptualizacin: Bauhaus.
Diseado por: Hctor Velsquez.

Proyecto: Porta celular,


conceptualizacin: Escarabajo.
Diseado por: Gabriela Prez.

Enfoque temtico Para la enseanza del Diseo Industrial 2010-2014

Conceptualizacin: Vespa.
Diseado por: Jimena Figueroa.

El segundo ejercicio consiste en disear un mueble bajo


el concepto RTA Ready To Asembly. Para ello, se plantea el
requerimiento de utilizar de una a dos planchas de MDF y deben
hacer uso del router CNC disponible en el taller de prototipos.

Proyecto: Mesa de noche,


conceptualizacin: Tetris.
Diseado por: Andrea Molina y
Marcella Castillo.

69

70

Facultad de arquitectura y diseo

Proyecto: Mesa
de noche.
Diseado por: Cecilia
Gonzlez y Marcela
Lainfiesta.

Proyecto: Sillas modulares.


Diseado por: Andrea Valenzuela y
Scarlett Balleza.

Proyecto: Escritorio para nios.


Diseado por: Miguel Mazariegos, Rodrigo
Castro y Sofa Quevedo.

Proyecto: Escritorio para nios.


Diseado por: Daniel Leal y
Karla Marroqun.

71

PROPUESTA DE EJERCICIOS
Debido a la temtica, se recomienda seguir enfatizando en
la funcionalidad de los objetos. Por ello, se sugiere que se disee un
producto ms complejo en el cual se integren mecanismos (pudiendo
sustituir al ejercicio del reconocimiento). Con ello se lograra que
los estudiantes asuman un reto adicional al componente esttico,
integrando el concepto de armable/desarmable, esttica y
movimiento (mecanismo). Un ejemplo de ello puede ser un juguete
de oficina o bien un juguete para adultos.
Otro ejercicio que est directamente relacionado al tema
de modulacin, es el diseo de espacios modulares, siendo un
campo importante dentro del entorno, el cual ha sido descuidado.
Bajo esta consideracin, se propone un ejercicio en el cual los
estudiantes diseen reas de trabajo modulares, debiendo llevar a
la prctica los conocimientos adquiridos de funcionalidad, esttica,
fundamentacin de temas del diseo, modulacin, ensambles y
despieces.

PROYECTO 4
IMPACTO SOCIAL DEL DISEO
Lcdo. Ovidio Morales, M.D.I.

75

ANTECEDENTES
Los retos que enfrenta la sociedad actualmente, son cada
vez ms complejos y requieren para su solucin de la intervencin
de especialistas de diversas reas que trabajen en equipos
interdisciplinarios capaces de visualizar los problemas desde
diferentes ngulos. La profesin del diseo se distingue por su
capacidad de atender demandas de muy distinta ndole que van
desde soluciones de tipo tcnico-productivas, hasta socio-culturales.
Impacto social del diseo implica en s mismo el compromiso
e inters del Departamento de Diseo Industrial, por desarrollar
intervenciones pertinentes y de calidad, cuyo resultado incida de
manera efectiva en la resolucin de problemticas sociales.
En la actualidad, un enfoque que est surgiendo con fuerza,
propicia la enseanza contextualizada. La idea es que si se ensea
en el contexto del mundo real, el aprendizaje ser significativo.
En concordancia con la formacin que se debe facilitar en una
institucin confiada a la Compaa de Jess, la educacin debe ser
de forma integral, es decir, que forme a la persona solidaria para
su entorno con propuestas de profesionales que puedan incidir en
la realidad para transformarla. Tradicionalmente, los estudiantes
conocen solamente una realidad de Guatemala, una realidad
acomodada; por ende, al ingresar a la carrera de Diseo Industrial,
se presentan personas que generalmente no conocen el interior de
su pas, adems de aspirar nicamente a opciones laborales en el
campo del transporte o de tecnologa, cuando su pas, su gente y
su cultura, pide otro tipo de diseo, un diseo con impacto social.
Como metodologa, dentro del curso de Proyecto 4,
se realiza la gira artesanal, actividad que lleva al estudiante
durante cinco das a tener ese contacto directo con su entorno y
obtener informacin necesaria para luego proyectar productos a

76

Facultad de arquitectura y diseo

comunidades artesanales. Es por eso que se considera importante


el refuerzo de la contextualizacin, como metodologa proveniente
del Paradigma Pedaggico Ignaciano.
Una vez que los estudiantes tienen una nocin acerca de
artesana, son distribuidos en los diferentes talleres artesanales,
para iniciar la etapa de fabricacin de su proyecto. Luego de
varias visitas y trabajando en el taller asignado, realizan un
diagnstico del problema y proponen soluciones posibles. Llevan su
propio proceso junto con la asesora del profesor, trabajando en el
tiempo de clase en la universidad.
El resultado final es un prototipo totalmente terminado.
Un producto que responde a la necesidad del artesano y con los
materiales disponibles en sus talleres.
Al final del curso, es obligatorio la entrega de un documento
con los Lineamientos del Desarrollo Metodolgico del Departamento
de Diseo industrial (anlisis, conceptualizacin y materializacin).
Todo lo anterior es realizado con la supervisin del profesor, quien
es el que gua al estudiante a tomar decisiones en el proyecto
durante las 15 semanas del ciclo.
Hablando en trminos acadmicos, se han obtenido buenos
resultados. Primero, tener estudiantes trabajando en proyectos
reales, pero lo ms importante, conscientes que su trabajo est
dirigido directamente a ayudar a otros que lo necesitan.
Segundo, que el artesano obtiene un diagnstico de su
taller y productos nuevos para vender. El profesor puede manejar
la informacin para tomar decisiones junto con el estudiante. Esas
decisiones son tomadas como un simple ejercicio para aprobar
el curso, pero en la vida real, es poder de toma de decisin en
proyectos de vida como profesionales del diseo en circunstancias
reales.

Enfoque temtico Para la enseanza del Diseo Industrial 2010-2014

Por ltimo y en una palabra, desarrollo. Gracias al


diseo industrial, con la ayuda de estudiantes asesorados por sus
profesores, los artesanos pueden mejorar su estilo de vida por
medio de un mejor ingreso econmico. Ese ingreso gracias a poder
vender mejores productos a sus clientes, productos diseados que
responden a las tendencias del mercado.
Se espera que el estudiante viva otras realidades, conozca
su propio pas, para as, salir de la burbuja. Esto es una experiencia
vivencial, una experiencia que implica no solamente observar, sino
el convivir e incluso trabajar al lado de productores nacionales.
Se formula la propuesta para iniciar a una lnea de
investigacin o de trabajo que se comparta en instituciones jesuitas
de educacin superior que imparten diseo en Latinoamrica. Es as
como inicia una plataforma comn dentro de la Red de Homlogos
de Diseo AUSJAL denominada Impacto social del diseo.
Los objetivos de la temtica Impacto social del diseo son:
1. Desarrollar proyectos enfocados a la generacin de
conocimiento relativo al mbito del diseo, a travs de
la investigacin terica o la investigacin aplicada en
beneficio de la sociedad.
2. Contribuir a la comprensin de problemticas sociales que
requieran la intervencin del diseo.
Los problemas a abordar estan relacionados con temas como:
1. Diseo para el desarrollo.
2. Diseo participativo / co-diseo.
3. La comprensin de las necesidades y deseos de los seres
humanos.

77

78

Facultad de arquitectura y diseo

4. Las necesidades de grupos especiales como los ancianos o


las personas con discapacidad.
5. La generacin de pequeas y medianas empresas.
6. El estudio de las tendencias actuales y futuras.

79

DESCRIPCIN DEL CURSO


Proyecto 4, es un curso dentro de la Licenciatura de Diseo
Industrial que propone la interaccin entre alumno, catedrtico y
taller artesanal, como una forma de introduccin para ser consultor
profesional en diseo artesanal. El curso sigue los lineamientos de
las temticas que rigen a la carrera de diseo industrial y pretende
a travs del diseo proteger un valor cultural del pas.
Durante los ltimos aos, el sector artesanal guatemalteco
ha presentado problemas debido a que en la mayora de casos,
los grupos pertenecientes a esta labor, no se encuentran bien
organizados como empresa. La pobreza existente, el alto grado
de analfabetismo, la historia e idiosincrasia de nuestro pas,
paralelamente a un mercado mundial complejo, en el cual se manejan
factores de carcter industrial, han generado un fenmeno socioeconmico en naciones como Guatemala, dando como resultado
un estancamiento productivo en la rama artesanal, poniendo en
peligro un valor cultural.
Actualmente alrededor del mundo la artesana est
teniendo un enfoque ms comercial que cultural. Como una forma
de rescate de esta, se ha creado un nuevo concepto llamado NeoArtesana o Artesana Contempornea, la cual se basa en la
realizacin de productos de consumo con un carcter decorativo,
utilitario y vernculo con un sentido social. Para que este concepto
sea aplicado en un taller artesanal son necesarias algunas
condiciones de trabajo, especialmente en cuanto a todo lo referente
a factores de calidad, produccin e innovacin en los diferentes
rubros existentes. Son estas mismas condiciones las que tambin
han generado la aplicacin (de una manera paralela) del diseo
industrial, como una herramienta para el desarrollo comunitario y
rural.

80

Facultad de arquitectura y diseo

Aunque existen en la actualidad instituciones y organizaciones


que ayudan a este sector, dando asesoras a talleres artesanales
que abarcan organizacin interna, diseo, gestin empresarial,
mejoramiento de procesos productivos y comercializacin de
productos, una gran mayora de estas empresas no recibe esta clase
de beneficio. An as, la artesana guatemalteca es apreciada en
todo el mundo, ya que existen diferentes mercados que demandan
esta clase de producto, no solo por su belleza, sino tambin por
el contexto e historia que lo rodea. Es necesario recordar que una
gran parte de artesanos trabajan en muy malas condiciones, por
lo que el diseo puede ser una alternativa para la innovacin y
mejoramiento de sus productos, herramientas, procesos de trabajo
y mejoramiento de la calidad de vida.

81

OBJETIVOS
Objetivo general
Impacto social del diseo: Diseo para el Desarrollo.
La carrera de diseo de productos est compuesta por
cuatro grupos de cursos basados en observar, reflexionar, hacer
y el de mayor importancia: El Taller de Proyectos. El objetivo
principal de este curso es que el alumno entienda e implemente el
diseo como factor para el desarrollo, participando directamente
en un taller artesanal como consultor y desarrollando un proyecto
de diseo; apoyndose en el resto de las clases que recibe y ha
recibido.

Objetivos especficos
Desarrollar el contenido de la temtica diseo para el
desarrollo, vinculado a la prctica, centrado en la toma
de decisiones.
Aplicar los conocimientos de diseo para la generacin de
productos, interactuando y gestionando la produccin de
prototipos.
Contextualizar, trabajando proyectos reales, el estudiante
forma consciencia de su entorno, los materiales, procesos,
cmo se puede desenvolver como futuro diseador y el
cmo afrontar la vida laboral, consciente que su proyecto
debe responder a las demandas del mercado y tendencias
a nivel nacional e internacional.

82

Facultad de arquitectura y diseo

Generar una experiencia de diseo participativo en la cual


se fomente una relacin ambivalente entre el estudiante y
el artesano a travs de las expectativas de ambos.
Desarrollar lneas de productos directamente relacionadas
al mejoramiento de los procesos productivos, con productos
que sean una alternativa econmica y de desarrollo para
el artesano.
Concientizar al estudiante que su trabajo est dirigido
directamente a realizar una proyeccin social universitaria.
Realizar presentaciones de carcter profesional.

83

TENDENCIAS
Victor Papanek plante que los diseadores y los
profesionales creativos tienen su parte de responsabilidad social
pues su actividad puede implicar cambios en el mundo real,
segn hagan un buen o mal diseo. Papanek escribe sobre diseo
responsable; por ejemplo, los diseadores pueden contribuir a
disear productos ms ecolgicos, seleccionando cuidadosamente
los materiales que utilizan o puede disearse para satisfacer las
necesidades antes que para satisfacer deseos; adems, un diseo
responsable debe ocuparse de proyectar para el tercer mundo. Los
diseadores tienen responsabilidad sobre las opciones que hacen
en los procesos del diseo.
Victor Margolin contribuye al desarrollo de la definicin
del diseo social / diseo para el desarrollo, como aquella
actividad productiva que intenta desarrollar el capital humano y
social, al mismo tiempo que productos y procesos provechosos; as
el diseador debe prever y dar forma a productos materiales e
inmateriales que pueden resolver problemas humanos en amplia
escala y contribuir al bienestar social. Esta forma de pensar est
siendo construida por las corrientes que ponen nfasis en el diseo
social. En esta visin el diseo social / diseo para el desarrollo
es una actividad profesional y econmica, por eso no se debe
enmarcar en el mundo de la caridad ni del trabajo voluntario, sino
que debe ser vista como una contribucin profesional que ha de
tenerse en cuenta en el desarrollo econmico local.

85

EJERCICIOS REALIZADOS
a) El trabajo de contextualizacin: La gira artesanal.
La gira artesanal permite tener ese contacto directo con
el entorno, entender la cultura para posteriormente, proyectar o
disear. Cubre una funcin de investigacin etnogrfica, pero a
la vez, permite la interaccin con los productores y empresarios,
adems de una concientizacin y valoracin de la fabricacin de
un producto vernculo.
En el principio del curso, los estudiantes son parte de un
trabajo de campo llamado gira artesanal, donde los estudiantes
visitan diferentes talleres de artesanos en el pas, no solo para
conocer los procesos de produccin, sino para que entiendan que
lo que hacen los artesanos es parte de su vida. Las tcnicas y
productos artesanales son heredados de generacin en generacin,
y son parte de la cultura guatemalteca. En cinco das se visitan
las regiones de Cobn, Petn e Izabal. Los talleres artesanales
son contactados con anticipacin para tener todo organizado en
tiempo.
Los estudiantes no solo pueden ver el proceso de produccin,
sino que experimentar y trabajar con los materiales y tcnicas de
los artesanos.
Primero reciben una pltica que incluye informacin sobre
los materiales, herramientas y procesos. Despus se les permite
tomar fotos y conversar con el artesano.
Es esencial para los estudiantes hacer el recorrido, porque
la experiencia es totalmente nueva para ellos. Muchos de los
estudiantes nunca han visto las tcnicas o ni siquiera conocen su
pas. Despus de todo, conocer su propia cultura es parte de ser

86

Facultad de arquitectura y diseo

guatemalteco. Durante las visitas, los estudiantes absorben nuevos


conocimientos, como se afirma anteriormente, los materiales y
tcnicas son fcilmente aprendidos simplemente por observacin.
Algunas de las preguntas a los artesanos son sobre costos y
procesos de manufactura. Son contestadas inmediatamente por el
artesano, y luego que todas las dudas han sido aclaradas, ponen
manos a la obra. Guiados por el artesano, los estudiantes pueden
experimentar las diferentes tcnicas.
Los resultados obtenidos afirman que despus de la
experiencia de la gira artesanal, los estudiantes tienen mucho ms
claros los objetivos de la actividad. Estn convencidos que vivir
la realidad in situ es contextualizacin y que la gira artesanal les
hace conocer una realidad diferente del pas, convirtindose en
una experiencia que marca sus vidas y su formacin como futuros
profesionales del diseo.

Enfoque temtico Para la enseanza del Diseo Industrial 2010-2014

b) Proyecto en conjunto con la Universidad Iberoamericana,


Ciudad de Mxico.
Actividad que se llev a cabo durante el primer ciclo 2010,
entre acadmicos y alumnos de la Universidad Rafael Landvar
(Guatemala) y la Universidad Iberoamericana (CD de Mxico) y
cuyo objetivo fue proponer estrategias de solucin a los problemas
de dos grupos indgenas, uno guatemalteco (Tzutujil) y otro
mexicano (Otopame).
Los retos del proyecto fueron muy amplios, y su realizacin
requiri de acuerdos en todos los campos: metodolgicos, de
contenido, de lenguaje y de conceptualizacin. Su realizacin
fue compleja, pero los resultados (tanto de aprendizaje como las
estrategias diseadas) fueron muy satisfactorios.

87

88

Facultad de arquitectura y diseo

Dentro de las actividades se realiz un viaje de


contextualizacin de los estudiantes a cada uno de los pases, para
poder conocer y evidenciar las necesidades de diseo.
Adicionalmente, se utilizaron medios digitales tales como
video conferencias y correo electrnico para poder trabajar a
distancia.
Nuestra forma de abordar, la pedagoga ignaciana, es
a partir de experiencias y de desarrollar hbitos de reflexin, de
evaluacin y de accin. Nace de las vivencias de los estudiantes con
situaciones sociales distintas a las de su vida cotidiana.
c) Proyecto de vinculacin con empresarios comercializadores,
Proyecto de vinculacin con artesanos productores y Proyecto
de apoyo a MYPIMES en colaboracin con el Instituto de
Investigacin en Diseo INDIS.
En estos tres proyectos, el estudiante es asignado en
diferentes talleres artesanales de Guatemala, para iniciar la
etapa de fabricacin de su proyecto. Luego de varias visitas
y trabajando en su taller asignado, realizan un diagnstico del
problema y proponen posibles soluciones. Llevan su propio proceso
junto con la asesora del profesor, trabajando en el tiempo de clase
en la universidad.
El resultado final es un prototipo totalmente terminado.
Un producto que responde a la necesidad del artesano y con los
materiales disponibles en sus talleres.
Al final del curso es obligatoria la entrega de un documento
con el formato que tiene el departamento de diseo industrial
(desarrollo metodolgico). Todo lo anterior es realizado con la
supervisin del profesor, quien es el que gua al estudiante a tomar
decisiones en el proyecto. Todo el proceso dura 15 semanas.

Enfoque temtico Para la enseanza del Diseo Industrial 2010-2014

Hablando en trminos acadmicos, se han obtenido buenos


resultados. Primero, tener estudiantes trabajando en proyectos
reales, pero lo ms importante, conscientes que su trabajo est
dirigido directamente a ayudar a otros que lo necesitan.
Segundo, que el artesano obtiene un diagnstico de su
taller y productos nuevos para vender. El profesor puede manejar
la informacin para tomar decisiones junto con el estudiante. Esas
decisiones, tomadas como un simple ejercicio para aprobar el curso,
pero que en realidad, son parte de su vida como profesionales del
diseo en circunstancias reales.
Por ltimo y en una palabra, desarrollo. Gracias al diseo
participativo, en este caso diseo industrial, con la ayuda de
estudiantes asesorados por sus profesores, los artesanos pueden
mejorar su estilo de vida por medio de un mejor ingreso econmico.
Ese ingreso gracias a poder vender mejores productos a sus clientes,
productos diseados que responden a las tendencias del mercado.
A manera de sntesis, la educacin del diseo industrial
en la Universidad Rafael Landvar, ha considerado importante la
aplicacin de la teora de la contextualizacin, no solamente como
una estrategia pedaggica, sino como una forma de ser congruente
con una educacin ignaciana, buscando aplicar el Paradigma
Pedaggico Ignaciano en las etapas de formacin del futuro
profesional. Al colocar a la persona es situaciones y ambientes
reales, se pretende hacerlo consciente de su entorno y situacin
como diseador landivariano guatemalteco.

89

90

Facultad de arquitectura y diseo

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PROPUESTA DE EJERCICIOS
Comercializacin / expo-venta
Desarrollo de un proyecto que incluya el diseo, pero
tambin la produccin de un lote pequeo de productos (series
cortas), de tal manera que se incluya la rentabilidad y el retorno
de inversin, tomando en cuenta conocimientos bsicos y aplicacin
de un plan de negocio.

PROYECTO DE PREGRADO
PRODUCCIN INDUSTRIAL Y
FACTiBILIDAD
Lcdo. Christopher Toledo, M.A.

95

ANTECEDENTES
En un mundo cada vez ms competitivo y globalizado, la
innovacin en la empresa es fundamentalpara poder sobrevivir.
La empresa innovadora debe evolucionar constantemente a travs
de distintos recursos como la ampliacin de lneas de productos,
introduccin a nuevos mercados y la optimizacin de procesos
productivos, entre otros. El diseo industrial puede contribuir a crear
propuestas, de valor en cada una delas fases de este proceso,
especialmente en la fase de definicin y conceptualizacin del
productos, convirtindose en una herramienta fundamental para la
innovacin.
El diseador industrial debe trabajar en sinergia con
los factores sociales, econmicos y tecnolgicos, aplicando todos
sus conocimientos para hacer que las empresas se adapten y
se adelanten al cambio, innovando no solo en sus procesos, sino
tambin en las soluciones que ofrecen a sus consumidores y usuarios,
llegando a ser estas no solo factibles para su produccin dentro del
contexto en el que se encuentran, sino tambin viables y deseables
en el mercado. Temticas como produccin, rediseo, innovacin y
factibilidad juegan un papel muy importante en el proceso antes
mencionado, y es aqu donde el proyecto de pregrado, de la
licenciatura de diseo industrial de la Universidad Rafael Landvar,
busca sumergir a los futuros profesionales del diseo en experiencias
que los identifiquen con esta realidad. En el proyecto de pregrado
cada estudiante deber aplicar todos sus conocimientos adquiridos,
y demostrar que tiene la capacidad de desenvolverse como un
profesional, apto para obtener el grado de Tcnico en Diseo
Industrial.

97

DESCRIPCIN DEL CURSO


En el curso de Proyecto de Pregrado, se aborda la temtica
de produccin, competitividad, cadena de Valor y factibilidad,
donde el estudiante debe demostrar una clara autonoma e
iniciativa para realizar un proyecto de diseo, quedando claro el
papel del diseador industrial en Guatemala como un gestor de
desarrollo e innovacin.
El proyecto de pregrado, ejemplifica el modelo ideal del
proceso de investigacin proyectual en un contexto acadmico y
profesional, brindando soluciones reales y factibles a diferentes
industrias nacionales, as como a otros temas donde el diseo
industrial puede servir como generador de propuestas de valor,
tomando en cuenta todos los aspectos implcitos en el desarrollo de
productos exitosos.
El curso se enfoca principalmente en la produccin
industrial y todos los aspectos a considerar en dicho proceso. Aqu
el estudiante deber plantear soluciones que sern fabricadas
en serie, ya sea en cantidades pequeas (series cortas) o en
producciones masivas. El estudiante se enfrenta por primera vez
al proceso industrial de produccin, comprendiendo la diferencia
entre disear y pensar en un objeto para ser hecho o fabricado
como pieza nica, por un carpintero, herrero, tornero, artesano,
etc., y un producto fabricado en una lnea de produccin, tomando
en cuenta los recursos, materiales, procesos, informacin tcnicaconstructiva, manuales, y todas las heramientas necesarias para
lograr la eficiencia y competitividad de las empresas a las que se
dirigen los productos a desarrollar.

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OBJETIVOS
Objetivo General
Aplicar con el estudiante un marco de desarrollo
metodolgico para la investigacin, diseo y desarrollo de soluciones
factibles, viables y deseables que respondan a necesidades reales
de diferentes sectores del pas.

Objetivos Especficos
Desarrollar el contenido del curso de acuerdo a las
temticas manejadas en la renovacin curricular. Proyecto
de pregrado: produccin, competitividad y factibilidad,
enfocados a un comn denominador: INNOVACIN.
Desarrollar la capacidad de investigacin y anlisis para
proyectar soluciones innovadoras y factibles a un problema
determinado, considerando todos los aspectos en los que
puede intervenir dentro de la cadena de valor de una
empresa.
Desarrollar en el estudiante la capacidad
para
interrelacionarse y comunicarse de forma profesional en un
lenguaje adecuado hacia su cliente.
Gestionar y ejecutar la fabricacin de un objeto dentro de
una lnea de produccin.

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TENDENCIAS
El crecimiento de la oferta de productos y servicios por
diferentes compaas alrededor del mundo ha hecho que las
mismas estn en constante bsqueda de nuevas estrategias para ser
competitivos en los diferentes mercados en los que se desarrollan.
Una de las estrategias que las empresas hoy en da estn integrando
a sus actividades y organizaciones, es la incorporacin del diseo
como diferenciador para lograr un mejor posicionamiento ante
el mercado actual y potencial, de esta manera poder ofrecer
propuestas de valor que generen una ventaja ante sus competidores.
Las empresas guatemaltecas no estn excluidas ante esta demanda
mundial de nuevos productos y servicios diferenciados, por lo cual,
el diseo industrial es un recurso valioso que puede ofrecerles ese
elemento diferenciador que necesitan para poder mantenerse,
destacar y acceder a nuevos mercados locales y globales.
Aunque muchas personas y empresas an tienen una
concepcin equivocada de lo que significa disear, esta actividad
adquiere ms importancia cada da, demostrando a travs de
mltiples casos de xito, que dicho proceso es mucho ms que
proponer ideas creativas de objetos. Disear no es un resultado, sino
un proceso integral, aplicable tanto al desarrollo de productos como
a la generacin de nuevos servicios y sistemas que se complementan
entre s, para lograr una correcta implementacin en el mercado.
Disear consiste en proponer soluciones para ser fabricadas de una
manera lgica y coherente, tomando en cuenta todos los aspectos
de su fabricacin; desde la eleccin de materiales, procesos de
transformacin, elaboracin de informacin tcnica necesaria para
sus fabricacin e integracin a la estructura de la empresa en la
que se desarrollar. Hasta haber abarcado todos aquellos pasos y
elementos necesarios para que las empresas tengan la factibilidad
de producir dichas propuestas, ya sea en pequeas series o en

102

Facultad de arquitectura y diseo

series de produccin a gran escala, y de esta manera alcanzar la


competitividad requerida.
Es importante mencionar que el diseo industrial ha
dejado de ser un proceso aislado enfocado solo en la produccin,
convirtindose en una estrategia diferenciadora para que las
empresas logren un mejor posicionamiento en el mercado actual
o potencial, interviniendo en distintos niveles de la empresa como
el rea financiera, de mercadeo, recursos humanos, planeacin
estratgica, investigacin y desarrollo entre otros.

103

EJERCICIOS REALIZADOS
Dentro del marco del curso de Proyecto de pregrado, los
ejercicios realizados han sido la respuesta a diferentes necesidades
y problemticas detectadas en el contexto nacional, asi como las
planteadas por diferentes industrias y empresas que colaboran
con la Universidad. El curso busca primordialmente responder ante
esas necesidades con propuestas de diseo que den como resultado
soluciones que sean factibles tecnolgicamente, viables en el
mercado y deseables por los usuarios y consumidores, para que las
empresas o clientes logren ser ms competitivos en las diferentes
reas en que se desarrollan.
Los principales conceptos que se manejan en los ejercicios
que se realizan son: produccin, factibilidad y competitividad.
A continuacin se presentan algunos ejemplos de ejercicios
realizados.

Diseo de nuevo envase de un galn para jugo de naranja.


Diseo por: Jorge Rivera y Carlos Sandoval.Proyecto:

104

Facultad de arquitectura y diseo

Diseo de arns para cargar costales pesados.


Diseo por: Francesco Nadalini y Gustavo Barrios

Proyecto: Diseo de Sacapuntas


Diseo por: Hannah Corado y Rebeca Snchez

Enfoque temtico Para la enseanza del Diseo Industrial 2010-2014

Proyecto: Diseo de Lmpara


Diseo por: Ruby Sazo

Proyecto: Diseo escalera domstica de bajo costo para la empresa


Sistemas y Proyectos, S.A.
Diseo por: Alejandra Diemeck y Mara Jos Molina

105

107

PROPUESTA DE EJERCICIOS
La temtica que se desarrolla en el curso de proyecto
de pregrado, se presta para el desarrollo de futuros proyectos
que contribuyan en la resolucin de problemticas y necesidades
detectadas dentro del contexto nacional. A pesar de que los ejercicios
a trabajar en el curso no se limitan al mercado guatemalteco, es
importante que dichos proyectos puedan implementarse a nivel
local a corto o mediano plazo, para poder ser validados y poder
medir el impacto de los mismos. Dado que la finalidad del proyecto
de pregrado es proponer soluciones diseadas pensando en la
factibiliad, viabilidad y deseabilidad de las mismas, el acceso a
la informacin y recursos, se facilita cuando los ejercicios estn
inscritos dentro del contexto local. Es recomendable considerar para
futuros ejercicios, no solo trabajar con necesidades relacionadas
con el entorno nacional, sino tambin con clientes reales que desean
colaborar con la universidad, esto no solo contribuye a la divulgacin
de la profesin de diseo industrial, sino tambin permite evaluar
el impacto real del diseo dentro de la industria guatemalteca, as
como exponer a los futuros profesionales a situaciones reales en el
mbito laboral.
La industria agrcola, de mobiliario y accesorios decorativos,
de empaque, distribucin y manejo de materiales y la industria de
los plsticos, son algunos de los sectores en los que se ha detectado
una gran oportunidad de mercado para el diseo industrial dentro
del enfoque de la temtica de proyecto de pregrado.

ENFOQUE TEMTICO
PROYECTO 6
2013
M.A. Fernando Escalante Arvalo
(Fotografas por: M.A. Omar Crespo)

111

ANTECEDENTES
La introduccin de la conciencia ecolgica y sustentable en
los crculos productivos, incluyendo la planificacin y diseo, no es
del todo nueva, incluso se encuentran ideas precursoras en diversas
culturas ancestrales alrededor del mundo. Lo que hace nuevo los
trminos eco diseo y diseo sustentable, es la fortaleza con la
que han sido recibidos por las principales corrientes, tanto de
diseadores como la cultura popular.
Sin lugar a dudas las alarmantes evidencias del impacto
nocivo de las tcnicas productivas predominantes durante los ltimos
dos siglos y en particular la ltima mitad del siglo XX, han servido
como alarma despertadora ante el letargo generado por una
produccin fundamentada exclusivamente en valores econmicoproductivos. El diseador industrial, parafraseando a Papanek,
puede ser una de las especies ms peligrosas para el mundo; pero
tambin puede ayudar a solucionar muchos de los problemas de
fondo que este tiene.
Partiendo de estos antecedentes el ecodiseo y diseo
sustentable, pretenden encontrar modelos de desarrollo que
equilibren de mejor manera, la satisfaccin de necesidades
materiales humanas, con los sistemas econmicos, las demandas
medioambientales y el desarrollo humano y social.

113

DESCRIPCIN DEL CURSO


El curso de Proyecto 6, es un curso enfocado en la
unin de la vertiente productiva propia del diseo industrial y
la preocupacin por la supervivencia y sano desarrollo de este
planeta. Varios cambios destacan en este esfuerzo que hace
conscientemente el Departamento de Diseo Industrial por formar
diseadores identificados con los valores Landivarianos e Ignacianos
de compromiso con el medio ambiente, bienestar humano y el
desarrollo de la sociedad guatemalteca y centroamericana hacia
estados ms humanos, ms justos y ms democrticos (Normas de
convivencia para la comunidad estudiantil landivariana, URL). Entre
los cambios notables es la evolucin del concepto de ecodiseo,
que se utiliz con propiedad en esta casa de estudios desde la
dcada de los 90 y primer dcada del 2000, al concepto de diseo
sustentable. Este ltimo se le puede referir como D4S por sus siglas
en ingls (Design for Sustaintability) recoge una concepcin ms
amplia de la labor del diseador industrial para construir un futuro
que siga siendo acogedor para los humanos y las dems especies
con las que comparte la Tierra. La interaccin de desarrollo de
productos, cuidado del medio ambiente, productividad econmica
y desarrollo humano y social, se conjugan en este concepto que ve
los cuatro elementos como indispensables para que una iniciativa
de diseo sea perdurable y realmente beneficiosa.
Por ltimo, se enfatiza que este curso constituye la primera
vez dentro de la carrera de diseo industrial en que los alumnos se
enfrentarn a la situacin de solucionar necesidades considerando
el ciclo de vida de los productos en su totalidad. Para lograr
los mejores resultados en esta etapa formativa, los catedrticos
continuarn desarrollando las habilidades que los estudiantes han
aprendido en los cursos anteriores y adems adaptarn a su trabajo
los principios de sustentabilidad y cuidado al medio ambiente.

115

OBJETIVOS
Objetivo General
El alumno conocer y aplicar en la prctica herramientas
propias del diseo sustentable, dirigidas a la realizacin de
productos funcionales que incidan mnimamente en el equilibrio
ecolgico y que beneficien tanto a los productores, consumidores y
sociedad en general. As mismo el estudiante continuar afinando
sus habilidades para el diseo y aumentando su consciencia acerca
de la responsabilidad y el impacto de sus decisiones en el medio
ambiente y la sociedad.

Objetivos Especficos

Aprender a verificar la validez de sus propuestas de diseo


considerando el ciclo de vida de los productos.

Desarrollar la habilidad de definir a detalle el contexto


donde se insertar el objeto a disear poniendo especial
atencin en la sustentabilidad.

Desarrollar la capacidad de usar adecuadamente las


herramientas del eco-diseo y D4S como parte integral del
proceso de diseo.

117

TENDENCIAS
Aunque la temtica del ecodiseo puede trazar sus orgenes
hacia la dcada de 1960, es hasta tiempos ms recientes que
est tomando auge dentro de la comunidad de diseo en general
y se est convirtiendo en una palabra de moda en el mercado
en general. En Guatemala los primeros acercamientos consientes
hacia la temtica fueron propiciados por el proyecto Ecodiseo
en Centroamrica, en el que colabor el departamento de diseo
industrial de la URL con la Facultad de Diseo de TUDELFT a finales
de la dcada de 1990 y principios del 2000.
Recientemente se comienza a divisar una toma de conciencias
ecolgica y social de parte de los consumidores los cuales estn
exigiendo diseos ms responsables, al ejercer presin por medio
del voto de la compra. En el mundo del diseo la percepcin del ciclo
de Life Cicle Asestment Tools (LCA), por lo general miden la huella
de carbono o KJ - Kcal de energa usada en diversos procesos del
producto. Las LCA se convertirn en parte del proceso de diseo
industrial en el futuro cercano, al poder ofrecer datos concretos
en lugar de subjetivos respecto a las elecciones de diseo. Una
herramienta recomendable para el proceso de diseo y didctico
se puede encontrar en lnea en http://www.lcacalculator.com/.
La introduccin del concepto de Triple Bottom Line, por
Spreckley (1981) Elkington (1997) que se refiere a la importancia
de evaluar los proyectos no solo bajo la ptica de lo econmicamente
viable, sino que de lo social y ecolgicamente deseable, resulta
una de las ltimas validaciones al concepto de sustentabilidad, esta
vez proveniente del mundo de los negocios y hasta ahora inicia a
cobrar relevancia en la comunidad en general.

119

EJERCICIOS REALIZADOS
En aos recientes los proyectos realizados han abarcado
gran variedad de temticas englobadas en el diseo sustentable,
desde reso, reciclaje hasta rediseo y propuestas conceptuales
habiendo tenido un gran xito en los proyectos participativos
y colaborativos con RSU y la facultad de ciencias agrcolas y
ambientales. A continuacin se describen algunos de los proyectos
destacados realizados en el ciclo lectivo 2013 donde el equipo
de docentes del curso evidencia el enfoque humano y social
que trasciende el ecodiseo para ser verdaderamente diseo
sustentable.
Ejercicio 1: Anlisis del ciclo de vida de un producto: A
medida que los productos y servicios se han vuelto geogrficamente
diversos en cuanto al origen de sus materias primas, su fabricacin
u operaciones de ensamblaje, su uso y su disposicin final, se ha ido
agudizando la necesidad de los usuarios de analizar el ciclo de
vida, y obtener datos que midan de forma ms precisa y consistente
los consumos de recursos y los aspectos ambientales asociados
a esas actividades. En este ejercicio los estudiantes analizan un
producto existente (electrnico) en su fase de fin de uso, utilizando
el software ECOIT y otras estrategias de ecodiseo, para lo cual
plantearn un nuevo diseo a partir del anlisis del ciclo de vida.
Ejercicio 2: El reso como estrategia para extender la vida
de los productos, componentes y materiales:
Existen tres diferentes aplicaciones del reso: ensamble
creativo de sus componentes, revalorizacin del material o como
obra conceptual, donde los estudiantes aplicarn las primeras dos.
En este ejercicio los estudiantes disean un objeto para sentarse,
donde se vea aplicada la innovacin y la creatividad, utilizando
materia prima recuperada o de reso, esto quiere decir que haya

120

Facultad de arquitectura y diseo

cumplido un ciclo de vida. Disean con el requerimiento inicial de


utilizar materiales que se puedan usar para una fabricacin en
serie y no un producto solamente artstico, en base al parmetro:
80% material de reso y 20% de material virgen. (Fig. 1, 2, 3 y 4)
Ejercicio 3: Diseo para la Sostenibilidad: En economas en
vas de desarrollo como la guatemalteca, la pobreza y la rpida
degradacin ambiental enfatizan la necesidad y el potencial para
integrar el diseo para la sostenibilidad. El D4S va ms all de
producir un producto ecolgico; se enfoca en satisfacer de la mejor
manera las necesidades del mercado en el rea social, econmica
y ambiental, tres elementos que constituyen la clave para la
sostenibilidad y que se traducen a personas, ganancias y planeta,
que en su integracin dan origen a la innovacin del producto
sostenible. El D4S abarca desde una produccin ms limpia,
productos ecolgicos, relacin entre producto y servicio, sistemas
de productos (que incluyen logsticas de transporte, recoleccin
separada, reutilizacin de componentes o reciclaje de materiales
etc.), as como la innovacin en modelos de negocios que permitan
la generacin de ganancias que a la vez causen un efecto positivo
en la sociedad y el ambiente. De esta manera, la aproximacin de
este ejercicio est enfocada en un diseo estratgico que ms all
de productos, busca nuevas soluciones a travs de sistemas.
Para este ejercicio se crearon alianzas con varias
instituciones para as poder realizar diversos proyectos enfocados
a la realidad del pas. Entre las alianzas estn Asociacin G-22,
Organizacin Panamericana de la Salud/Organizacin Mundial
de la Salud, Vidas Plenas, Glasswing International, entre otras. Los
temas propuestos para este ejercicio fueron: reduccin del consumo
del agua, puntos de reciclaje, escuelas sostenibles, el bamb como
material eco-innovador, calentamiento del agua con energa
solar, huertos y compostaje urbano, costas sostenibles y tecnologa
apropiada a travs del diseo e implementacin de bicimquinas.

Enfoque temtico Para la enseanza del Diseo Industrial 2010-2014

Ejercicio 4: Diseo para las personas: En la ciudad de


Guatemala, muchos jvenes crecen y se desenvuelven en sectores
que han sido, de alguna manera, aislados de la realidad del pas.
La extrema pobreza, violencia, desigualdad y falta de educacin
son problemas que la creciente desensibilizacin permite ignorar,
pretendiendo que no existen.
Este ejercicio est enfocado en las personas. Se busca
exponer a los estudiantes a una actividad que permita compartir
mientras se disea con y para personas de escasos recursos que
viven en situaciones ajenas a las de su da a da. Desarrollado en
colaboracin con Glasswing International, este ejercicio consiste en
la intervencin y rehabilitacin del rea de juegos de la escuela
oficial urbana para varones no. 69 Estados Unidos de Amrica; a
travs de un proceso en el que los estudiantes conocern los sueos
y deseos de los nios y los traducirn a diseos, murales, jardines,
etc., materializados durante un solo da de voluntariado.

Proyecto: silla para escuela primaria


Diseo por: Ana Luca Caldern
Fotografa: Omar Crespo

121

122

Facultad de arquitectura y diseo

Diseo por: Elisa Gutierrez


Fotografa: Omar Crespo

Diseo por: Sofia Veliz


Fotografa: Omar Crespo

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PROPUESTA DE EJERCICIOS
Tomando en cuenta el desarrollo de la temtica a nivel
global y nacional as como los avances en la enseanza de esta
materia, se recomienda ofrecer un abanico de opciones de diseo
que vayan desde la incidencia personal o individual hasta los
proyectos de inclusin del diseo sustentable en grandes industrias
o comunidades. A continuacin se sugieren algunos ejemplos.
Educacin masiva y especfica sobre las ventajas de un
enfoque holstico al momento de disear productos, la reduccin de
costos de todo tipo que se puede dar en este proceso y la ventaja
competitiva que puede ofrecer al diseador y productor.
Desarrollo de productos de materia prima local y mano
de obra calificada que tengan alto valor agregado y potencial de
comercializacin local o en el extranjero.
Reduccin en materiales de produccin, embalaje y
exhibicin de productos comerciales.
Propuestas de rediseo de objetos de produccin masiva,
pensando en cambio de materiales o de forma de uso.
Proyectos de educacin ecolgica a travs del diseo,
diseo para el cambio de actitudes y costumbres o propuestas de
diseo conceptual.
Trabajar en la cadena de valor y cadena productiva de
organizaciones, hacer auditorias ecolgicas. Trabajar con clientes
reales.
Reso y revitalizacin de productos de desecho.
Ejercicios para ensear al estudiante a mercadear y
fomentar el ecodiseo y la sustentabilidad como valores apetecibles
para las organizaciones locales.

PRCTICA PROFESIONAL
Lcdo. Fernando Escalante Arvalo, M.A.

127

ANTECEDENTES
La profesin del diseador industrial esta en constante
evolucin. Desde sus inicios en la Revolucin Industrial hasta el da
de hoy el diseador industrial se ha adaptado a nuevos materiales,
tcnicas productivas, modelos de negocios y roles empresariales
mientras transforma la cultura material. Estos cambios que se dan
con y gracias al diseo, han formado el mundo artificial que rodea
a la sociedad. Sin embargo el trabajo actual del profesional
del diseo industrial sigue desarrollndose en varias de las
facetas mencionadas mientras se prepara para incorporar nuevas
necesidades que los clientes requieran oportunidades an no
definidas.
En Guatemala, el diseador industrial profesional, ha ido
abriendo brecha laboral durante la breve historia de la carrera
en el pas. De esa cuenta que se pueden identificar varias reas
de desempeo laboral: el diseador de planta, profesional liberal
o freelance, diseador proyectista, empresario del diseo, asesor
y ms recientemente el involucramiento en reas de estrategia y
diseo de servicios que aunque nuevas, presentan una evolucin
interesante que est comenzando a tomar auge. Se puede decir
que la prctica de la profesin se ha adaptado a las caractersticas
de la industria y clientela del pas.
Escoger que caminos seguir como diseador industrial, es
algo que depender de preferencias personales, y situaciones
especficas, como lo atestiguan los ms de doscientos egresados
de la carrera en la URL. Darles una oportunidad a los estudiantes
para ver de cerca estas opciones y en el proceso ganar experiencia
de calle son unas de las metas del curso de Proyecto 7.

129

DESCRIPCIN DEL CURSO


El curso de Proyecto 7, conocido como Prctica Profesional,
es el penltimo curso dentro de la columna vertebral de la carrera
de diseo industrial: los cursos proyectuales. En esta etapa el
conocimiento tcnico que la formacin universitaria va a aportar al
futuro profesional ha casi concluido. Ahora el enfoque acadmico se
centra en su preparacin como un profesional competente listo para
integrarse en el mercado laboral nacional.
Este curso presenta oportunidades importantes para qu
el estudiante desarrolle proyectos desde la ptica del consultor en
diseo, diseador de planta, desarrollador de proyectos de diseo
o empresario del diseo.
Durante el desarrollo del curso se hace nfasis en el
cambio de roles dentro de la dinmica del aula. El alumno debe ir
asumiendo un papel de profesional capaz de entender al cliente
y proveerle soluciones viables y beneficiosas, mientras tanto el
papel del docente se torna el de un mentor y acompaante para
facilitar la transicin del alumno a su vida profesional. El proceso
se beneficia del uso de tablas de desempeo, sesiones de asesora
grupal e individual y comunicacin entre los docentes y los clientes.
En los ltimos aos, los docentes encargados del curso con
el apoyo de la coordinacin acadmica y direccin de la carrera
han generado iniciativas para logar mejores acercamientos entre la
academia y la industria que repercutan en ejercicios interesantes,
con incidencia real, potencial educativo y de crecimiento personal
para los participantes. Con lo anterior se procura afianzar la
aplicacin del proceso metodolgico de diseo propuesto
por el departamento de diseo industrial y profundizar en la

130

Facultad de arquitectura y diseo

conceptualizacin de propuestas por medio de estrategias de


diseo. De esta metodologa cabe destacar los proyectos realizados
recientemente en colaboracin con la Universidad Iberoamericana
de Ciudad de Mxico en el 2010, y la fructfera colaboracin con
la comisin de plsticos y manufacturas de AGEXPORT en el 2011
y 2012.

131

OBJETIVOS
Objetivo General
El curso de Prctica Profesional tiene como objetivos:
afianzar con el desarrollo de proyectos, el proceso metodolgico
de diseo, especficamente para el desempeo profesional del
diseador industrial. Al aplicar esta metodologa en la prctica se
busca la involucracin del alumno en la deteccin de necesidades
de los empresarios y clientes para incidir en la gestin del diseo
en la empresa por medio de soluciones a las problemticas
detectadas. En otras palabras, que el estudiante se desempee
dentro del ambiente laboral ofreciendo propuestas, tiles y viables
a los problemas presentados por sus clientes. La participacin de
los estudiantes en las diversas instituciones debe tomar la forma que
sea ms conveniente para la misma, desde un diseador de planta,
un proyectista, asesor, etc.

Objetivos Especficos
Desarrollar el contenido del curso de acuerdo a las
temticas manejadas en la renovacin curricular. Prctica
profesional supervisada: Mercado e identidad del
producto, enfocados a un comn denominador: diseo
estratgico.
Desarrollar la capacidad de detectar necesidad sentida
por el cliente.
Desarrollar la capacidad para comunicarse de forma
profesional en un lenguaje adecuado hacia su cliente.

132

Facultad de arquitectura y diseo

Formar al estudiante en habilidades de gestin empresarial


del diseo as como de estrategia y mercado, para que
sean capaces de detectar brechas de oportunidad en el
sector donde se desenvuelve su proyecto.
El estudiante deber desempearse como un consultor de
diseo industrial dentro de un contexto laboral real.
Especializacin profesional de carcter integrador.

133

TENDENCIAS
A parte del diseador industrial como generador de
productos interesantes que beneficien al cliente y usuario, hay
tendencias importantes que se deben de tomar en cuenta para este
curso e integrarlas paulatinamente como opciones de desarrollo a
los egresados del curso.
La integracin del diseador a un ambiente globalizado. Es
de vital importancia resaltar en este curso que el proteccionismo que
antes ofrecan las fronteras a los profesionales ha desaparecido y
con esa realizacin tambin vienen oportunidades importantes a
explotar. Los diseadores deben de estar consientes que los clientes,
usuarios, productores y canales se encuentran ahora en todas partes
del mundo y de su comprensin, de este hecho depende en parte el
xito o fracaso de sus emprendimientos.
El diseador emprendedor. Se tiene la oportunidad de
optar por el emprendimiento como una alternativa que beneficia
en mayor medida a los creativos y audaces. La opcin de generar
empresas de diseo que recorran el camino de la creatividad a la
innovacin es una de las alternativas ms prometedoras y rentables
para los futuros profesionales de diseo.
El diseador como creativo de negocios. El darse cuenta del
potencial de la creatividad y pensamiento de diseo aplicado a
otras reas de negocios que no sean el diseo de objetos, tambin
ofrece un rea de crecimiento para los egresados de la carrera. El
diseador como un consultor que propone alternativas de negocio
en lugar de sentarse pasivamente a tomar pedidos constituye uno
de los valores agregados ms importantes que se le puede ofrecer
a una empresa.

135

EJERCICIOS REALIZADOS
En los ltimos aos la variedad de proyectos realizados en
el curso ha sido tan diversa como las oportunidades a las que se ve
enfrentado el diseador industrial en su prctica profesional diaria.
La estructura del curso ha sido tal que acepta propuestas de clientes
diversos y trata de emparejarlos segn los intereses de desarrollo
personal de los alumnos. Es por lo anterior que solo se mencionar
una lista a manera de ejemplo y no de manera comprensiva.
Diseo enfocado en la diversificacin de lneas de
producto. En este caso estudiantes han interactuado con empresas
manufactureras como es el caso de Guamb y De Bamb, dedicadas
a la transformacin del bamb y su comercializacin. En ambos
casos los estudiantes propusieron nuevos productos para cada
institucin.
El diseador junior o nivel de entrada. En otras casos los
estudiantes se han integrado a empresas de diseo o vinculadas
con la creatividad y han trabajado como diseadores junior, lo cual
provee al estudiante de una visin sobre lo que es importante para
los estudios de diseo. Bajo esta perspectiva cabe destacar los
proyectos realizados en el 2012 en Alucino Design (Fig 1) Estilo
Quetzal (Fig. 2), SoN Arquitectura, InSitu y No Limits Design, para
nombrar algunos.
Diseo y Produccin. Tambin ha sido de gran beneficio
integrar a estudiantes en empresas donde la demanda tcnicoproductiva ocupa un componente clave. En este tipo de proyectos
el aporte del diseador va mas all de proponer formas para
involucrarse en aspectos de colaboracin directa con ingeniera y
produccin. La colaboracin con Organizacin Panamericana de la
Salud en el ao 2011 y 2012, desarrollando sistemas de sanitarios
secos; el trabajo realizado por la empresa Di-color Studio,

136

Facultad de arquitectura y diseo

diseando estaciones de llenado de pintura y materia prima; y la


fructfera colaboracin con Ecognica (Fig. 3), empresa dedicada a
la produccin de artculos plsticos ecolgicos, son buenos ejemplos
de esto. En esta ltima, las estudiantes participantes se involucraron
en el diseo de productos, reutilizacin de moldes de inyeccin,
estudios de mercado, entre otros.

Proyecto: Brenda Hernndez, para Ecognica.

Enfoque temtico Para la enseanza del Diseo Industrial 2010-2014

Proyecto de: Diego Rodas


para empresa Alucino Design.

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Facultad de arquitectura y diseo

Proyecto Stephanie Ruiz,


para Auto Select.

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PROPUESTA DE EJERCICIOS
Dado que en el curso de Proyecto 7 se trabaja en
colaboracin estrecha con la industria, el tratar de describir los
posibles ejercicios futuros puede ser contraproducente. Es por eso
que la estrategia del departamento de diseo industrial ha sido la
de evaluar cada propuesta de colaboracin de manera individual.
Sin embargo vale la pena destacar algunas caractersticas para
futuros ejercicios a manera de gua.
Identificar el nivel de complejidad de los proyectos para
asegurar un reto adecuado en complejidad, tiempo de desarrollo
y nivel de aporte a la empresa al momento de aceptar proyectos
colaborativos. Debe tomarse en cuenta tambin que, aunque sean
distintos los proyectos que cada alumno est desarrollando los
tiempos de entrega deben ser similares.
Por lo anterior, la versatilidad de los catedrticos en su
funcin de mentores es muy importante para este curso.
Otro punto importante a identificar al momento de aceptar
ejercicios propuestos, es identificar los roles profesionales que el
diseador industrial practicante va a desempear dentro de la
institucin. El comunicarle claramente estos aspectos a los estudiantes
junto con los alcances y limitaciones esperadas ayuda mucho para
el logro de los objetivos personales, del proyecto y del curso.
Una ltima recomendacin respecto a los ejercicios
propuestos es, tomar en cuenta como catedrtico, que no todas las
empresas son iguales. Esto es de vital importancia ya que el estar
dispuesto a iniciar un ejercicio colaborativo no necesariamente implica
el mismo nivel de compromiso en recursos humanos y materiales
asignados al mismo. En este momento los catedrticos debern
hacer un anlisis objetivo sobre las deficiencias que presente un

140

Facultad de arquitectura y diseo

proyecto en particular y la cantidad de responsabilidad que cae


sobre estudiantes, empresarios o docentes. Para ayudar a subsanar
estos posibles inconvenientes sirve mucho generar documentos de
entendimiento y compromiso entre las partes. El departamento de
responsabilidad social acadmica puede apoyar mucho en esta
funcin ya que cuenta con la experiencia para hacerlo.

PROYECTO DE GRADO

M.D.I. Rodrigo Snchez Marn / Lcdo. Juan Pablo Szarata, M.A.

143

ANTECEDENTES
Tanto para estudiantes como para catedrticos, cobra
particular importancia el ltimo curso de proyecto en la licenciatura
de diseo industrial. Es en esta asignatura donde los futuros
profesionales se demuestran a s mismos que cuentan con las
capacidades y los conocimientos necesarios para enfrentarse
a un campo laboral cuya competitividad va en incremento. Para
el departamento de diseo industrial este especial inters se ha
acrecentado despus del proceso de acreditacin internacional
de su programa acadmico. La razn es simple: para hacer
vigente la acreditacin uno de los parmetros a considerar es la
revisin, aleatoria pero detallada, de algunos proyectos de grado
aprobados; de esa manera es posible confrontar todo aquello que
las asignaturas del pnsum aseguran ha sido materia aprendida,
revisada y evaluada durante la carrera. En otras palabras, cada
proyecto de grado refleja todo aquello que el estudiante conoce y
sabe hacer. Por lo tanto, la evaluacin de estos ejercicios no solo
abarcan la profesionalizacin de los estudiantes, sino tambin la
validez y efectividad del programa acadmico mismo.
Formar profesionales para un entorno cambiante demanda
la constante actualizacin de programas, herramientas, mtodos
de enseanza y evaluacin; para el Departamento de Diseo
industrial esta labor ha sido constante, pero en tiempos recientes ha
emprendido una revisin ms profunda de elementos fundamentales
para aquellos objetivos. El desarrollo metodolgico, la ficha REDDI
y la cedeteca han sido materias en evolucin. Los primeros frutos
de esta actualizacin han sido puestos en prctica dentro de varios
cursos de Proyecto includa la asignatura de Proyecto de Grado en
el primer ciclo del ao 2010.

145

DESCRIPCIN DEL CURSO


Las sesiones de la asignatura proyecto de grado amalgaman
varios mtodos de enseanza y debate de temas importantes,
algunos novedosos, otros de reforzamiento, pero todos relevantes
para la prctica profesional de los futuros licenciados. Para este
fin se realizan foros de discusin, clases magistrales, presentaciones
preparadas por los alumnos, ensayos, talleres, etc.
Durante el desarrollo de este curso se acenta la
importancia de la investigacin como fundamento de cualquier
solucin de diseo.
El proyecto de grado es el trabajo acadmico individual
ms significativo, donde el estudiante debe demostrar autonoma e
iniciativa para plantear, programar y realizar un trabajo relevante
y fundamentado. El reto es que cada alumno contribuya al estado
con conocimientos de la cultura y, aporte un beneficio prctico
para Guatemala, basado en la disciplina del diseo industrial.
Regularmente, los catedrticos acompaan a los estudiantes con sus
respectivos temas, utilizando a lo largo del modelo metodolgico
renovado que, incluye las fases de investigacin, proyeccin
y materializacin en un contexto acadmico muy cercano a la
realidad y al contexto profesional. En resumen, el objetivo general
de este curso es aportar al estudiante un marco acadmico de
apoyo para el desarrollo de su investigacin de grado. Tambin se
busca reforzar los conocimientos y habilidades adquiridos en todo
el proceso formativo que servirn al futuro diseador industrial para
el desarrollo y ejecucin de proyectos en su ejercicio profesional.

147

OBJETIVOS
Objetivo General
Dar al estudiante un marco acadmico de apoyo para
el desarrollo de su investigacin de grado. Las habilidades y
conocimientos adquiridos en este proceso le debern servir al futuro
profesional de diseo industrial para el desarrollo y ejecucin de
los proyectos en su ejercicio profesional.

Objetivos Especficos
Desarrollar el contenido del curso de acuerdo a las
temticas manejadas en la renovacin curricular. Proyecto
de grado: Programacin de proyectos
Utilizar los esquemas de investigacin estipulados por el
departamento de diseo industrial.
Desarrollar la capacidad de investigacin y anlisis para
proyectar sus soluciones a un problema determinado.
Desarrollar la capacidad de comunicarse de manera
profesional en lenguaje accesible y de inters para su
cliente.
Crear el marco terico y contextual para el proyecto de
grado, a partir de una investigacin de campo y terica.
Plantear un plan experimental que le facilite la generacin
y validacin de soluciones al problema eje del proyecto
de grado.

149

TENDENCIAS
En la realidad local y global de nuestros das, los
parmetros que rigen el desempeo de los profesionales del
diseo han evolucionado y continan hacindolo. La disciplina del
diseo industrial ha atravesado histricamente por varias etapas:
ha cumplido cubriendo las necesidades de los sistemas productivos,
tambin ha servido para incentivar el consumo y reactivar
economas (ej. El Styling), a finales del siglo pasado fue reconocido
como generador de interfaces, ms recientemente su labor se ha
centrado en los usuarios y, mientras se explotaron sus bondades
como generador de experiencias y emociones, se potenci el trabajo
multidisciplinario y es en esta etapa donde nuestra profesin ha
aportado resultados sorprendentes. As pues, ya no es extraa
la integracin profesional de antroplogos, psiclogos, mdicos,
ingenieros, matemticos, entre muchos otros expertos para generar
junto a los diseadores industriales las caractersticas de los bienes
y servicios del futuro. Por lo anterior se ha vuelto una prioridad
formar diseadores aptos para el trabajo en equipo, capaces de
conceptualizar y registrar grficamente las ideas, no solamente
propias. Es importante afirmar que las capacidades y servicios que
el diseador industrial histricamente ha cubierto no han entrado
en obsolesencia. En otras palabras, un diseador eficiente deber
ser apto para cumplir con su labor proyectual en el contexto actual
tan complejo y multidimensional como se presenta y comenzar a
insertarse en la rama empresarial ms novedosa reconocida como
diseo estratgico.

151

EJERCICIOS REALIZADOS
Reutilizacin de sacos de polipropileno de desecho como
materia prima para el diseo y fabricacin de calzado
A partir de la reutilizacin de sacos de polipropileno se
ha diseado un calzado para la empresa Guate Calzado S.A.,
utilizando maquinaria de produccin industrializada. Los sacos de
polipropileno constituyen una fuente de materia prima de bajo
costo, ya que por cada cuatro sacos se obtienen veintin pares de
zapatos.
El calzado diseado es estilo Ballerina, con suela plana y
punta redondeada. Cabe mencionar que el saco de polipropileno
representa un 60.00% del corte del zapato, con lo cual se cumpli
las expectativas de la empresa Guate Calzado, S.A., al fabricar un
calzado diferente dirigido al grupo objetivo.

152

Facultad de arquitectura y diseo

Propuesta de diseo de nuevo producto a partir de la


revitalizacin de molde de inyeccin.
El proceso de crear nuevos productos y particularmente en
la industria de plsticos requiere de una gran inversin para la
elaboracin de nuevos moldes.
Ecognica necesita aumentar la diversidad de productos que
ofrece al mercado, con la menor inversin posible y optimizando al
mximo los recursos, revitalizando los moldes descontinuados para
ofrecer nuevos productos con diseos, funcionalidades y propsitos
que cubran nuevos y mayores mercados.

Enfoque temtico Para la enseanza del Diseo Industrial 2010-2014

La revitalizacin de moldes es una excelente eleccin a


nivel econmico y un excelente reto para el diseador que tendr
que realizar un complejo proceso de diseo para crear un nuevo
producto final que sea exitoso y respete la integridad del molde.
El molde seleccionado lleva ms de 5 aos en desuso
por una compra-venta mal realizada. Se estudi si se encontraba
completo y en buen estado.
El producto que result de la revitalizacin del molde es
una maceta plstica la cual se desarroll con la participacin de
Ecognica S.A y de la empresa Tecmisa, encargada de realizar la
modificacin del molde de inyeccin en el tiempo estipulado, ya
que para que fuera viable este proyecto solo se puede trabajar un
mximo de 5 cm de la superficie superior del molde.
La propuesta seleccionada ser producida en polietileno
en un proceso de inyeccin continuo y contar con una textura en la
parte superior.
Est diseada para tener un volumen mayor de 2 litros,
para que la planta que contenga, pueda crecer, as mismo cuenta
con 4 agujeros en su base para drenar el exceso de agua.

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Facultad de arquitectura y diseo

Enfoque temtico Para la enseanza del Diseo Industrial 2010-2014

Diseo de una silla de ruedas para pases en desarrollo


Mobilidad Inteligente Internacional (IMI por sus siglas
en ingls) es una organizacin sin fines de lucro establecida en
Pasadena, California. Organizacin que busca asistir a las personas
pobres que tengan una discapacidad fsica, en los pases en
desarrollo, mediante el diseo y la produccin de sillas de ruedas
seguras, de bajo costo, duraderas, y fabricadas con componentes
de bicicletas.
El modelo de desarrollo de IMI incluye la produccin de
sillas de ruedas en los pases en los que se distribuirn, apoyando
as el desarrollo econmico local y manteniendo bajos los costes de
fabricacin. IMI ofrece una solucin que se adaptar a otros pases
en el futuro, aunque el programa piloto se iniciar en Guatemala.
Segn informes de Whirlwind Wheelchair, son ms de 55.000 las
personas con discapacidades fsicas con necesidad de utilizar sillas
de ruedas en Guatemala, entre ellos 20.000 jvenes adultos y
nios que necesitan una silla de ruedas para asistir a la escuela o
ir al trabajo.

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156

Facultad de arquitectura y diseo

Lamentablemente, se espera que estas cifras aumenten un


3% a 5% anual debido a la delincuencia, accidentes de trnsito
e industriales, las enfermedades y defectos de nacimiento. IMI
se basa en la accin de voluntarios de las universidades Rafael
Landvar, CALTECH, y el Art Center College of Design, en Pasadena,
CA.
IMI ha emprendido una relacin conjunta y simbitica con
la Fundacin Transiciones, organizacin no gubernamental (ONG)
radicada en Antigua Guatemala
A travs del crecimiento de sus relaciones a travs de toda
Amrica, IMI busca producir al menos 50 sillas durante su primer
ao de funcionamiento.
Comprometido a apoyar el desarrollo econmico local,
desea emplear por lo menos 10 personas del taller de la Fundacin
Transiciones en Guatemala.
Asimismo, espera crecer y establecer nuevos talleres,
donde dar preferencia a personas con discapacidades fsicas, no
solo beneficiando al usuario final con un producto de calidad, sino
generando empleo para el discapacitado en Latinoamrica.
La misin del proyecto es mejorar la calidad de vida de
los discapacitados en Guatemala. Se har mediante la creacin
de productos asequibles y de buen funcionamiento que mejoren
la movilidad. Tambin se crear un modelo de negocio sostenible
que pueda ofrecer empleo y oportunidades a las personas con
discapacidad para mejorar su situacin social.
Se consider importante para el desarrollo de un nuevo
producto, que el diseador estuviera al tanto de temas como la

Enfoque temtico Para la enseanza del Diseo Industrial 2010-2014

construccin de sillas de ruedas y su mantenimiento.


Por tanto, el diseador se compromete a trabajar durante
un plazo de 4 semanas junto con el equipo de trabajo del taller de
Fundacin Transiciones, y as verse inmerso en su contexto.
De esta manera, y con colaboracin de los tcnicos del
taller, se realizan los dibujos y bocetos preliminares de diseo, de
donde luego vendrn posteriores modelos y prototipos de la silla
de ruedas.
Adicionalmente, en su mayora los operarios del taller de la
Fundacin Transiciones se encuentran utilizando una silla de ruedas,
lo cual es para el diseador un sistema de retroalimentacin
instantneo sobre los diferentes diseos.
A travs de probar diferentes modelos disponibles en el
taller (en su mayora sillas hospitalarias comerciales), y de una
medicin antropomtrica adecuada de la poblacin discapacitada
local, se elabora el primer juego de planos del prototipo A.
A partir de la validacin estructural del prototipo A, el
diseador procede con el rediseo individual del modelo.

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158

Facultad de arquitectura y diseo

PROPUESTA PARA
OPTIMIZAR EL CURSO DE
PROYECTO DE GRADO

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PROPUESTA PARA OPTIMIZAR EL


CURSO DE PROYECTO DE GRADO
Un porcentaje relativamente alto de estudiantes que
ingresaron en los ltimos aos al curso de Proyecto de grado, lo han
hecho an sin tener clara la problemtica que pretendan solucionar.
Las consecuencias han sido predecibles, pues varios alumnos
dedicaron demasiado tiempo al inicio del curso en encontrar un tema
adecuado a los niveles de exigencia. Ese tiempo perdido result
determinante para que algunos proyectos quedasen inconclusos.
La anterior situacin provoc una serie de acciones por parte del
departamento de diseo industrial para aumentar la calidad de
los proyectos de grado mediante la utilizacin eficiente de las 16
semanas que componen el ciclo acadmico.
Como medida inicial se est implementando, por vez
primera, un curso propedutico para los alumnos previo a su
asignacin a Proyecto 8. El objetivo central de este curso es que
cada estudiante obtenga la aprobacin de un tema por parte del
equipo de catedrticos responsables de Proyecto de Grado. De
esa manera los estudiantes podrn comenzar la fase de anlisis e
investigacin con anticipacin y dispondrn de un mnimo de seis
semanas que, de ser bien aprovechadas, iniciarn el siguiente curso
con un avance suficiente para concluir sus trabajos con alta calidad.
Algunos de los temas manejados en el curso propedutico son:
Desarrollo metodolgico actualizado, los nuevos roles del
diseador, pensamiento lateral, las maneras de no proponer un
proyecto de grado, en bsqueda de nuevos nichos, la racionalizacin
en el diseo, diseo para el desarrollo, sustentabilidad, ecodiseo,

diseo de mquinas, moldes y procesos industriales, diseo centrado


en el usuario, adecuacin cultural y simblica, interfaces y ergonoma
cognitiva, investigacin para el diseo.
Al concluir este nuevo curso se tendrn insumos para evaluar
los resultados e implementar mejoras a futuro.

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DESARROLLO METODOLGICO
INTRODUCCIN
Durante el primer ciclo acadmico del ao 2010 y dentro
de las asignaturas de Proyecto se comenz a utilizar una versin
actualizada del desarrollo metodolgico, el cual incorpora una
serie de herramientas como el Brief de diseo, cuya implementacin
obedece al aumento y complejidad de las variables que intervienen
en el quehacer proyectual. Otra de las adecuaciones responde a
la necesidad de los estudiantes de las generaciones recientes, cuya
manera de aprender es cada vez menos textual y ms grfica.
Con esa premisa se propone un modelo simplificado compuesto por
tres grandes fases: anlisis, conceptualizacin y materializacin.
Como antecedentes, Gui Bonsiepe y Christopher Jones ya haban
detectado estas tres etapas estructurales, en algunos casos
implcitas, pero presentes en prcticamente todos los mtodos de
diseo.
Para ver el mapa grfico del desarrollo metodolgico
descrito en este documento, consultar el archivo adjunto llamado
DESARROLLO METODOLGICO-C.png. Es importante mencionar,
que el desarrollo metodolgico C, posee la estructura ms completa,
ya que se utiliza para el curso de Proyecto de grado. El Desarrollo
Metodolgico A, sirve para los proyectos 1,2 y 3 y el Desarrollo
Metodolgico B, para los proyectos 4, 5 y 6. A continuacin se
describen a grandes rasgos, cada una de las etapas del desarrollo
metodolgico:
1. Etapa de anlisis:
En pocas palabras, consiste en aislar un segmento de la
realidad para despus descomponerlo en sus partes ms esenciales
con el objetivo de entender los agentes ms especficos que

164

Facultad de arquitectura y diseo

intervienen en el fenmeno estudiado y sus interacciones internas y


externas, todo bajo un enfoque eminentemente sistmico.
2. Etapa de conceptualizacin:
Una vez que el individuo se ha convertido en un experto
del fenmeno seleccionado se enfrentar al reto de traducir ese
conocimiento terico y prctico en una solucin apropiada en el
lenguaje del diseo industrial con sus variables formales, funcionales,
tecnolgicas, ergonmicas, etc. Se trata de la fase ms demandante
en el campo de la creatividad y la innovacin.
3. Etapa de materializacin:
El producto del ejercicio de las fases anteriores seguir
siendo una representacin ideal en la mente del diseador hasta
que se utilizan las distintas herramientas para comunicar y fabricar
esa idealizacin, desde los dibujos constructivos, pasando por los
diagramas de flujo para la produccin con su correspondiente
descripcin detallada hasta la elaboracin de prototipos.
A continuacin se presenta una explicacin a detalle
de la secuencia y las operaciones individuales que se sugiere
utilizar el mtodo de diseo para proyecto de grado, considerada
la asignatura de mayor complejidad, pues involucra la totalidad
de competencias y habilidades que sern evaluadas para
obtener el grado de licenciado (a) y donde cada estudiante
demostrar su capacidad para proyectar soluciones a un problema
contextualizado dentro de la realidad guatemalteca actual.
Se pretende que el siguiente modelo metodolgico sirva como gua
para definir otras secuencias de menor profundidad y complejidad
totalmente aplicables a los distintos niveles a lo largo de la
Licenciatura en diseo industrial.

Enfoque temtico Para la enseanza del Diseo Industrial 2010-2014

1. ANLISIS
1.1 Bsqueda en el Conocimiento Universal y la experiencia
personal:
Se pretende que el propio estudiante localice, a travs de
una reflexin de tipo introspectivo, diferentes reas dentro de las
cuales pueda sentirse cmodo, motivado e interesado en desarrollar
su proyecto de grado. A diferencia de otras asignaturas previas
en que los catedrticos asignaban el tema. Se recomienda hacer
un auto anlisis acerca de las preferencias personales, aptitudes,
habilidades, potenciales reas de desarrollo futuro, etc. Tambin
es oportuno realizar entrevistas con empresarios, conocidos
y profesionales de otras reas que facilitar la deteccin de
situaciones carentes de una solucin ptima, o bien, incursionar en
nichos an sin explorar desde el campo del diseo industrial.
1.2 Deteccin de necesidad:
La anterior operacin llegar a su fin cuando el estudiante
logre detectar variadas situaciones o problemas que desde
el punto de vista del diseo son aquellas circunstancias donde
la intervencin del diseador industrial podra significar una
aproximacin racional a una solucin ptima. Como apoyo
adicional, previo a su inscripcin a proyecto de grado, los alumnos
reciben una induccin donde se les presenta la importancia de
comenzar el curso de proyecto de grado con varias problemticas
analizadas, de las cuales, una de stas se convertir en el tema a
desarrollar. La deteccin de necesidades se puede lograr a travs
de la observacin, introspeccin (preferencias, afinidades, gustos y
tendencias), investigacin en empresas, noticias, instituciones, redes
mundiales, entrevistas, medios digitales y masivos de comunicacin,
por mencionar algunos mtodos.

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166

Facultad de arquitectura y diseo

1.3 Pre-seleccin y propuesta de temticas alternativas:


Como inicio de esta etapa cada estudiante deber
manejar una cantidad no menor a diez posibles temas o problemas
a desarrollar. Cada uno de estos deber ser sustancialmente
diferente de la otras alternativas. Para realizar una depuracin
se considera prudente que el propio alumno ordene, de manera
jerrquica, en base a intereses personales y profesionales, todas
sus propuestas. De esa manera sern desechados todos aquellos
temas poco significativos o que no puedan ser abordados desde
la perspectiva del diseo. Se aconseja que cada alumno proponga
los 3 temas que considere ms viables y motivantes. Para la preseleccin de temticas se recomienda utilizar matrices de evaluacin
de alternativas.
1.4 Seleccin de tema:
Se evala la pertinencia de los temas sugeridos por cada
estudiante, estos atraviesan un proceso de evaluacin por parte
de los catedrticos responsables del curso. Como resultado de este
primer filtro se define la propuesta.
1.5 Comprensin y visualizacin de los elementos (agentes)
que intervienen en el fenmeno:
Etapa tambin conocida como delimitacin grfica del
tema. Cada estudiante debe tener claro, desde un inicio, cules
son los elementos que interactan en la problemtica que se ha
propuesto solucionar, para facilitar esta situacin se sugiere la
elaboracin de un mapa contextual, cuya concepcin como sistema,
permitir una visin global de las circunstancias de mayor influencia
en el tema concreto. Se recomienda comenzar el mapa mental
respondiendo las interrogantes: Qu se pretende lograr? Cules

Enfoque temtico Para la enseanza del Diseo Industrial 2010-2014

son los actores involucrados? Cmo se puede lograr? Dnde se


desarrolla la problemtica?
1.6 Descomposicin del problema en subproblemas:
Partiendo del mapa contextual de la fase anterior, el
estudiante presentar una primera propuesta de los temas y
subtemas que el trabajo deber contener, as como el orden lgico
y la estructura general. Esta aproximacin inicial servir como
punto de partida que, de manera natural, se ir complementando
y evolucionar conforme el estudiante avanza en el proceso de
investigacin.
1.7 Especializacin en el tema seleccionado:
Volverse experto en un hecho o fenmeno especfico se
consigue a travs de la investigacin sobre la problemtica elegida
desde sus orgenes hasta las consecuencias actuales. El estudiante
leer libros, revistas especializadas, tesis, etc. Tambin realizar
entrevistas a los expertos. La informacin localizada a travs de la
Internet resultar una opcin adecuada solo cuando se verifiquen
las fuentes originales (autor, ao, obra, experimento, etc.) que
validen dichos textos o imgenes. Como es natural se sugiere evitar
la insercin de datos obtenidos de pginas Web no arbitradas,
cuando esta informacin es fundamental en el curso del estudio y la
toma de decisiones. El alumno reportar peridicamente sus avances.
La intervencin del docente en esta etapa consistir en orientar
la investigacin. Se recomienda consultar fuentes bibliogrficas,
electrnicas y hemerogrficas. Se redactarn resmenes como
resultado del anlisis de la informacin y la interpretacin de
datos. El documento preliminar debe ser conformado nicamente
por la informacin necesaria, evitando copiar informacin literal de
la fuente. Esta seccin del documento final servir de sustento para
el modelo de solucin.

167

168

Facultad de arquitectura y diseo

1.8 Elaboracin del Brief de Diseo:


Como un recurso de investigacin se ha implementado la
elaboracin, por parte de cada estudiante, de un resumen ejecutivo,
tambin conocido como Brief, el cual expone la necesidad y los
actores que intervienen en el tema, caracterizados bajo los trminos
de cliente, consumidor y usuario. Para poder contar con una gua
para el desarrollo del Brief de Diseo, se ha creado el documento
llamado Manual Brief URL.doc. A continuacin se presenta una
breve explicacin de los puntos que deber incluir el Brief:
Se expondr informacin importante acerca del cliente o
la empresa (aplica en caso que exista una solicitud expresa
por parte de la iniciativa privada, estatal o alguna otra
organizacin), sobre la problemtica que el cliente expone.
Resulta de suma importancia, la deteccin de necesidades
no explcitas que el estudiante logra detectar por medio
del conocimiento, la intuicin y su propia sensibilidad.
El concepto consumidor aplica sobre todo a productos de
consumo, a cambio de los cuales alguien deber pagar
una suma de dinero. El perfil del consumidor conduce a la
segmentacin del mercado objetivo y la categorizacin de
su estatus socio-econmico.
Como usuario se entiende el individuo que interactuar
de manera directa con el producto o sistema a proyectar.
En muchos casos existe ms de un usuario, lo que incide en
una jerarquizacin en diferentes niveles. Aqu se realiza
un esbozo acerca de las dimensiones antropomtricas
fundamentales que debern ser consideradas para una
correcta adecuacin del producto al rango de usuarios
potenciales. Otro requisito importante es que el estudiante
logre conocer las motivaciones, deseos, percepciones, etc.,

Enfoque temtico Para la enseanza del Diseo Industrial 2010-2014

que los usuarios poseen en torno al tema, lo anterior se


reconoce como perfil psicogrfico. De la profundidad
y seriedad de este estudio puede depender el xito y
aceptacin de un producto novedoso. Como herramientas se
recomienda hacer visitas de campo, entrevistas, encuestas,
mapas de recorrido, focus groups, consulta y anlisis de
estadsticas, estudios de mercado, etc.
1.9 Filtro y depuracin de la informacin recopilada:
El primer impulso del estudiante tpico es introducir toda
o, casi toda la informacin encontrada, situacin que lleva a la
impresin de documentos extensos donde es evidente la ausencia
de una revisin concienzuda por parte del estudiante. Durante
este proceso el alumno demostrar su capacidad para depurar
y sintetizar la informacin recopilada, de igual manera se har
efectiva su habilidad para interpretar datos. Se sugiere la constante
relectura y actualizacin de los reportes y resmenes. Un documento
muy extenso no necesariamente refleja una buena investigacin.
Algunas herramientas qu pueden contribuir a la depuracin y
sntesis exitosa de la informacin son los mapas mentales y las
infografas.
1.10 Redaccin del documento preliminar:
Segn el programa del curso para esta etapa, los
estudiantes estn en posicin de generar un documento preliminar
que contempla un ndice, introduccin y desarrollo, hasta la fase
de planteamiento del problema. Dicho documento disminuye su
valor cuando la redaccin y la ortografa presentan deficiencias, lo
mismo sucede cuando un reporte carece de orden lgico y complica
su lectura.

169

170

Facultad de arquitectura y diseo

Con el objeto que el alumno reciba una retroalimentacin


oportuna acerca de su proyecto, el departamento de diseo industrial
convoca a varios catedrticos de la propia planta docente para
conformar el Comit de Proyecto de Grado. Cada miembro del
comit recibe algunos documentos impresos para su lectura y revisin.
Como resultado cada alumno recibir una evaluacin ponderada
bajo tres criterios sencillos: bueno, satisfactorio y deficiente.
Adems cada documento revisado deber contener sugerencias,
anotaciones y recomendaciones para que los estudiantes hagan las
correcciones que consideren oportunas. Con la conviccin de que
los alumnos seguirn investigando y encontrando informacin de
alto valor para sus trabajos, se considera que para el final de esta
etapa, cada estudiante es un experto del tema que lo ocupa.

2. CONCEPTUALIZACIN
2.1 Planteamiento del problema:
Es el punto de partida para la fase de conceptualizacin.
El estudiante describe verbalmente cul ser el problema de diseo
a trabajar, esta descripcin guiar el esfuerzo creativo hacia los
objetivos deseados. Para facilitar su comprensin el planteamiento
se divide en tres partes:
La primera consiste en un texto breve donde se responden
preguntas bsicas como En qu consiste el proyecto?,
Quin o que grupo ser beneficiado?, Dnde se pretende
insertar la solucin? y A travs de qu productos, sistemas o
acciones se solucionar la problemtica?. Tambin deber
incluirse la descripcin de alcances y limitantes a los que se
ve sujeto el proyecto.

Enfoque temtico Para la enseanza del Diseo Industrial 2010-2014

La segunda parte es la definicin del problema en forma


de una pregunta, esta deber resumir la manera en que el
diseo industrial, con sus procedimientos y sus tcnicas, ser
la disciplina que conduzca a una solucin factible y prctica,
dentro del contexto de la realidad guatemalteca. Se
recomienda que la pregunta mencionada sea acompaada
de las variables (independiente y dependiente) propias de
una hiptesis. Ejemplo:
1. Variable independiente: (Si se realiza lo siguiente..)
El diseo de un puesto de trabajo que optimice las
operaciones de corte longitudinal y transversal en
una linea de produccin de mobiliario de bamb.
2. Variable dependiente: (Entonces...) Se conseguir
disminuir en un 50% el tiempo que actualmente
lleva ejecutar dichas operaciones, tambin se
reducirn a un 0.5% los riesgos de lesiones y
accidentes de trabajo para los operarios del
sistema y se incrementarn los ingresos de la
empresa hasta un 18%.
La tercera parte de esta etapa consiste en plantear el
Objetivo general y los objetivos especficos del proyecto.
El primero sirve para confirmar la meta principal y los
segundos sirven para enlistar jerrquicamente otros logros
que se pretende alcanzar con la misma investigacin,
experimentacin y validacin. Como se mencion antes,
esta fase sirve como meta intermedia que los estudiantes
alcanzan al momento de entregar su documento para la
evaluacin del Comit de Proyecto de Grado.
2.2 Generacin de requerimientos:
Se trata de elaborar una lista detallada de oraciones
que expresan las caractersticas que el producto ideal debe

171

172

Facultad de arquitectura y diseo

poseer. Estos textos breves servirn como punto de partida para


ser traducidos al lenguaje grfico conocido como bocetaje. En
otras palabras, el diseador imagina o conceptualiza los distintos
requerimientos en su mente y comienza a configurar y plasmar
formas en papel.
Un requerimiento de diseo bien planteado normalmente
se acompaa de parmetros que lo acotan. Estos servirn para
determinar un rango medible en las unidades respectivas dentro
del cual se deber ubicar la solucin propuesta. Por ejemplo:
1. Requerimiento - La solucin deber ser factible
de fabricar a un costo accesible para la empresa
2. Parmetro - Entre Q5,000 y Q5,700.
De manera similar los requerimientos servirn para evaluar
y seleccionar las mejores opciones de diseo hasta llegar a aquella
que satisface de mejor manera la mayor cantidad de requerimientos.
Para facilitar la formulacin y comprensin de los requerimientos
de diseo algunos tericos sugieren varias clasificaciones. El
departamento de diseo industria. de la URL propone la siguiente:
Requerimientos de uso: son todos aquellos que plantean la
solucin ptima en trminos de las operaciones necesarias
para utilizar el objeto o sistema. Ej. El producto deber
facilitar su uso con una sola mano.
Requerimientos funcin: esta categora abarca todas las
limitaciones en cuestin de funcionamiento. Expresiones con
respecto a fuentes de energa, principios fsicos y qumicos
a emplear, mecanismos bsicos, etc. Ej. El producto debe
funcionar con corriente alterna -110 a 220V Requerimientos ergonmicos: este apartado est
especialmente dirigido a la correcta adecuacin ergonmica

Enfoque temtico Para la enseanza del Diseo Industrial 2010-2014

de los objetos y espacios a las caractersticas y limitaciones


de los usuarios. Incluye, desde luego, la definicin y anlisis
de las dimensiones antropomtricas fundamentales para
cada proyecto; tambin expone factores ambientales como
iluminacin, ruido, humedad, etc. Y, cuando un determinado
proyecto lo demande, se har referencia al diseo de
interfaces grficas. Ej. La altura de la superficie de trabajo
deber adecuarse al grupo objetivo. -Percentil 5 (86cm) Requerimientos tecnolgicos: aqu tienen cabida aquellos
requisitos de factibilidad productiva que las empresas
demandan. Tpicos como: materiales y acabados
disponibles, equipo y procesos para transformar los
materiales. En resumen, todas aquellas consideraciones
tcnicas que convierten una opcin de diseo en una
solucin producible con los medios disponibles. Ejemplo:
las uniones de la parte estructural debern realizarse
con soldadura de arco elctrico -Planta de soldar marca
Lincoln 450A- con capacidad para electrodos entre 1/32
y 1/4 dimetro.
Requerimientos de mercado: tradicionalmente se han
relacionado estos requisitos exclusivamente con productos
de consumo masivo, tiene cierta lgica, pero se debe
estar consciente que todos los productos, incluidos algunos
carentes de materia como programas informticos,
procedimientos, etc. normalmente pasan por procesos de
empaque y embalaje, de transporte y distribucin, de
exhibicin y compra-venta, as mismo cada proceso tiene un
costo; la sumatoria de todos estos resultar al final en costo
total (a nivel de produccin por volumen, no de prototipo)
del estudio de estos costos se parte para estimar un precio
final al consumidor. Un correcto y completo estudio del

173

174

Facultad de arquitectura y diseo

estatus socio-econmico (perfil del consumidor) ser de


gran ayuda para definir estos requerimientos. Ej. el precio
final al consumidor deber ser accesible. - entre Q 25 y Q
28.50 Requerimientos Simblico/culturales: Es el campo de la
Semitica. Para aportar respuestas de diseo apropiadas
a los diferentes grupos culturales se vuelve indispensable
el conocimiento profundo de las costumbres, tradiciones
y rituales. En sntesis, las maneras particulares que cada
grupo tiene para percibir el mundo. Esta lgica conduce
al conocimiento de las preferencias declaradas hacia
formas, colores, cdigos, etc. que cada cultura posee. Los
requerimientos simblicos abrirn las puertas al diseador
y al mismo tiempo lo limitarn en el uso del lenguaje
simblico, incluida la codificacin. Ej. Se debern utilizar
colores fluorescentes evitando la asociacin con otros
significados. -Se evitar el verde fluorescente (EMETRA)2.3 Establecer parmetros:
Los parmetros se pueden definir como datos cuantitativos
(expresados en unidades) que contribuyen a dimensionar cada
uno de los requerimientos. No todos aquellos son mesurables,
por lgica, un enunciado que trate sobre las formas y colores
que la poblacin Quich relaciona con el concepto trabajo ser
complicado de dimensionar. En casos como ese ser suficiente
exponer claramente el ideal que se pretende alcanzar con la
solucin. En otras cuestiones, como aquellas referentes a costos, o
bien, a dimensiones antropomtricas es indispensable la inclusin de
los datos y unidades que definan un rango dentro del cual deber
aterrizar la solucin ptima.

Enfoque temtico Para la enseanza del Diseo Industrial 2010-2014

2.4 Generar opciones de solucin:


Es la fase donde el talento, la capacidad y la orientacin
de los diseadores industriales hacia la originalidad y la innovacin
emergen. El dominio y aplicacin de diversas tcnicas creativas y
la facilidad para el boceto rpido son aptitudes deseables en los
estudiantes. El resultado ser la produccin de una buena cantidad
de diferentes opciones de solucin sin demeritar la calidad de cada
una de ellas. El peor de los escenarios ser una pobre produccin
de ideas, representadas ellas (a menudo una sola) sin el mnimo
cuidado por la proporcin y las tcnicas bsicas de dibujo rpido
(como la perspectiva y el encajado). Existen casos donde la
propia produccin de bocetos e ideas conduce a la elaboracin
de maquetas volumtricas de enorme simplicidad, pero que sirven
para orientar la depuracin o inclusin de nuevas propuestas.
2.5 Multiplicar y combinar opciones de solucin:
Se insiste en continuar produciendo ideas en pos de la
innovacin, debido a ciertas deficiencias detectadas en ltimos aos
en cuanto al desempeo de los estudiantes. Esta etapa sugiere un
ejercicio exhaustivo para evitar que el estudiante se case con
la primera idea que concibi y frene su propia capacidad de
exploracin, virtud que vuelve a nuestros profesionales realmente
competitivos.
2.6 Evaluar las opciones de solucin en base a requerimientos:
El divino problema que todo catedrtico del rea
proyectual deseara experimentar es que sus alumnos no supieran
realmente elegir entre sus tantas opciones generadas en la fase
anterior. En esta circunstancia soada se recomienda a los
alumnos desechar las ideas menos innovadoras o con problemas de
factibilidad. Tambin se sugiere el empleo de matrices de evaluacin
donde se haga evidente la confrontacin de las mejores opciones

175

176

Facultad de arquitectura y diseo

de solucin con los requerimientos de diseo; es una manera muy


sencilla de valorar numricamente las alternativas y seleccionar las
mejores.
2.7 Seleccionar la mejor opcin de solucin:
Un uso apropiado de matrices de evaluacin junto con
las aptitudes desarrolladas a lo largo de la carrera como son:
capacidad de decisin, sensibilidad hacia la esttica y composicin,
conocimiento de materiales y procesos, aptitud para balancear
las limitantes del cliente con la exigencia acadmica, entre otras,
tendr como resultado la seleccin oportuna y certera de la mejor
opcin de diseo. Es prudente que el estudiante reporte, junto con
su decisin, cuales fueron los argumentos ms significativos que
convirtieron esa propuesta en la mejor. Solo el estudiante sabr
las razones precisas. Esta clase de ejercicios potencian la capacidad
retrica del estudiante de manera oral y escrita.
2.8 Adecuar la solucin al usuario:
Durante la elaboracin del perfil del usuario, dentro del Brief
de diseo, se plantearon a grandes rasgos ciertas caractersticas del
grupo objetivo que podran clasificarse en fsicas y psicolgicas, las
primeras son competencia directa de la antropometra, por lo tanto,
la correcta adecuacin de la solucin de diseo depender de un
estudio antropomtrico con el consecuente anlisis y aplicacin de
las dimensiones funcionales al objeto. Las caractersticas psicolgicas
de un grupo objetivo, como son deseos, aspiraciones, patrones de
percepcin y dems tpicos subjetivos, sern definidos mediante
mtodos etnogrficos de investigacin. La idea principal de estas
encuestas, entrevistas (tradicionales y Focus Group) y observaciones
directas, se resume en la necesidad de penetrar en la mente de los
usuarios potenciales del producto en desarrollo. El llevar a cabo
los estudios correctos, con la profundidad necesaria, recopilar

Enfoque temtico Para la enseanza del Diseo Industrial 2010-2014

informacin de mucho valor, que en esta fase, se convertir en una


serie de argumentos para satisfacer al mercado meta y convencer
a esta gente, que la solucin generada est creada a su medida.
2.9 Construir simuladores y modelos:
Se ha hablado ya de la importancia de llevar un proceso
ordenado de operaciones que optimicen los costos y esfuerzos a
lo largo de cada Proyecto. Est demostrado que la construccin
de modelos de relativa complejidad que se aproximen a las
cualidades materiales, dimensionales y funcionales contribuye
a la rpida deteccin y correccin de fallas, esto mediante una
inversin mnima. Los modelos a escala real y los simuladores son
especialmente efectivos para este efecto, sobre todo, cuando se
someten a prueba con un grupo de usuarios potenciales elegidos
al azar. La informacin obtenida, lgicamente, servir para validar
las decisiones tomadas hasta esta fase o ayudarn a reorientar el
desarrollo de la solucin.

3. MATERIALIZACIN
3.1 Detallar aspectos productivos:
El paso lgico despus de haber seleccionado la
mejor opcin para solucionar un problema de diseo y haber
experimentado con modelos y simuladores ser la resolucin de
detalles constructivos a nivel de produccin en serie. Una confusin
comn entre los estudiantes de diseo ha sido pensar que basta con
la construccin y descripcin de un prototipo. Esto desemboca en
consideraciones vagas acerca de la fabricacin iterativa. Cuando el
estudiante domina el conocimiento de cada material que compone
su solucin y todos los procesos de transformacin que resultarn

177

178

Facultad de arquitectura y diseo

en el producto terminado, entonces estar listo para dibujar planos


tcnicos, bajo las normas ISO, requeridas para materializar lo que
hasta esta etapa ha sido un concepto.
3.2 Realizar dibujos constructivos:
Hablar de dibujos constructivos es referirse a un juego
completo de planos: vistas generales, vistas de partes, cortes,
detalles, despieces, desarrollos, patrones, plantillas, listas de partes,
en fin, todos los dibujos de alta precisin acotados y a escala
que sean necesarios para manufacturar el producto propuesto,
sin dar lugar a falsas interpretaciones o ambigedades. Con la
formal intencin de comenzar a normalizar esta clase de dibujos
se ha buscado sin xito la norma guatemalteca para dibujo tcnico
industrial, por lo tanto se han comenzado a difundir las cartillas
de normas argentinas y ecuatorianas, ambas basadas en los
estndares de ISO.
3.3 Generar diagrama de flujo de la produccin:
Se ha insistido mucho en la necesidad que el estudiante
solucione los procesos y la secuencia de operaciones que su modelo
de solucin requiere para ser materializado, una herramienta de
gran valor para esta fase es la representacin de estas secuencias
en forma de diagramas de flujo. Es recomendable separar los
procesos de transformacin y ensamble por subsistemas para
facilitar la comprensin y su descripcin.
3.4 Describir los procesos tecnolgicos productivos:
Una vez que se tiene claro cules tcnicas de fabricacin
se emplearn y el orden de la secuencia, es necesario explicar a
detalle cada uno de estos procesos, de esa manera el estudiante
muestra el nivel de conocimientos tcnicos que ha alcanzado y ser

Enfoque temtico Para la enseanza del Diseo Industrial 2010-2014

sencillo para el catedrtico detectar deficiencias en la seleccin


de materiales y procesos. Con el mismo nivel de profundidad, el
estudiante deber hacer una descripcin de los acabados elegidos
argumentando dichas decisiones.
La crisis ambiental que se vive actualmente, obliga a
las instituciones superiores a infundir en los futuros profesionales,
una actitud consciente y activa con respecto al deterioro de los
ecosistemas. Una de las respuestas a esta importante cuestin es la
exigencia. para todos los estudiantes en cada nivel de su formacin,
a que revisen sus propuestas de diseo, partiendo del anlisis de
ciclo de vida del producto. En esta etapa el alumno reportar el
impacto que su propuesta causar al medio ambiente y las medidas
que ha tomado para minimizarlo.
3.5 Demostrar la adecuacin ergonmica:
Se ha comentado ya la importancia de generar productos
adecuados a los usuarios y evitar que las personas tengan que
adaptarse a objetos creados sin consideraciones de este tipo. La
demostracin se consigue produciendo diagramas ergonmicos,
cuya elaboracin se basa en insertar la figura humana (mejor si
es una abstraccin geomtrica de la misma) en interaccin con el
sistema proyectado. Resulta sencillo hacer estos diagramas usando
las vistas ortogonales previamente elaboradas y sobreponiendo
las siluetas, a la misma escala, de las figuras representativas de los
extremos de la poblacin objetivo (percentiles 5 y 95).
No menos importantes son las secuencias de uso, construidas
a base de dibujos o fotografas que, muestran el empleo correcto
del sistema diseado y textos, que complementan la descripcin.
Una secuencia de uso bien elaborada para fines tcnicos servir
como insumo para disear el manual de usuario, cuyo objetivo es

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180

Facultad de arquitectura y diseo

comunicar la misma informacin al pblico objetivo, incluidas las


personas ms limitadas en cuanto a capacidades y formacin. Por
esto se sugiere utilizar un lenguaje extremadamente comprensible.
La propia complejidad de algunos proyectos de diseo
demanda el estudio y generacin de interfaces de usuario muy
especficas. Se entienden como interfaces aquellos campos donde se
llevan a cabo las relaciones entre los elementos del sistema: usuarioobjeto-entorno. En esta etapa sobresalen por su importancia las
interfaces entre los productos y los usuarios, en otras palabras, los
medios y componentes fsicos y de percepcin que son empleados
para comunicar a los usuarios toda la informacin necesaria. El objeto
mismo debe incorporar una serie de elementos y caractersticas que
respondan a cuestiones como las siguientes: De qu manera se usa?,
Cules elementos son dispositivos de control y cmo se emplean?
En qu estado se encuentra el sistema?, etc. Un rea donde se ha
desarrollado la especialidad sobre este concepto es el diseo de
interfaces grficas para software o pginas web, campo creativo
que hoy da es reconocido bajo el trmino de diseo interactivo.
Es un reto conseguir que los productos diseados se
integren a nivel simblico dentro de los grupos humanos. Aqu llega
la intervencin del estudio de los signos no lingsticos en el marco
de la cultura, mejor conocido como semitica aplicada al diseo.
Su importancia surge al reflexionar acerca de las diferencias,
a menudo impresionantes, de las maneras en que los distintos
grupos culturales perciben el mundo y los objetos que contiene. Los
rituales, los cdigos, las aspiraciones, los miedos, etc. Aqu se ubica
un interesante campo de trabajo para los diseadores donde es
posible insertar soluciones innovadoras basadas en el conocimiento
profundo (an parcelado en el rea antropolgica) de las culturas
y su traduccin en configuraciones formales, funcionales, usables y
comprensibles.

Enfoque temtico Para la enseanza del Diseo Industrial 2010-2014

3.6 Estudio de costos y aspectos comerciales:


Un aspecto sumamente importante que hay que considerar
a la hora de realizar un proyecto es el econmico. Dentro de este,
los factores ms importantes que hay que tomar en cuenta son: los
costos de produccin, el modo de financiamiento y la estrategia de
comercializacin.
Los costos de produccin dependern principalmente de la
cantidad a producir y del proceso productivo a utilizar. En esta etapa,
no se trata de determinar los costos de produccin del prototipo, si
no de calcular cual ser el costo de fabricacin del producto final
con procesos, materiales y acabados reales. La cantidad a producir
ser determinante para el aumento o reduccin de los costos de
fabricacin, ya que a mayor volumen de produccin los costos fijos
se diluyen y muchos de los insumos y materia prima necesarios
para la fabricacin, al ser comprados en grandes cantidades, se
consiguen a mejores precios. La cantidad a producir tambin ser
determinante para escoger el proceso productivo a utilizar, ya que
dependiendo de la cantidad a fabricar hay procesos que pueden
encarecer o abaratar los costos de fabricacin. Esto se debe a
que hay procesos que al producir grandes cantidades tienden
a ser extremadamente baratos, pero en pequeas cantidades
de produccin podran ser exorbitantemente costosos. Por otro
lado, hay procesos que pueden ser de bajo costo en cantidades
pequeas de produccin, pero para producciones voluminosas son
sumamente caros. Es sumamente importante hacer un adecuado
clculo de los costos de fabricacin, ya que de esto depende poder
ser competitivo a la hora de determinar el precio de venta de los
productos. Una estrategia para lograr una mayor competitividad,
es reducir costos de fabricacin. Esto permite ofrecer el mismo
producto y calidad a menor precio o ya bien seguir vendiendo al
mismo precio pero con mejor utilidad.

181

182

Facultad de arquitectura y diseo

Otro aspecto muy importante a considerar es el modo de


financiamiento del proyecto. Es determinante saber con cuanto
capital de trabajo se cuenta para la realizacin del proyecto,
ya que de esto dependern muchas de las decisiones en cuanto
a procesos, materiales, acabados y cantidades a producir. Junto
a esto va ampliamente ligada la rentabilidad del proyecto, ya
que de alguna manera, la inversin que se realizar debe estar
justificada financieramente, teniendo claro que los beneficios
sern mayores que los costos. Estos beneficios deben ser medibles
econmicamente, no solo en cuanto a utilidades, sino que tambin
pueden ser beneficios en reduccin de costos de fabricacin,
precios y otros aspectos financieros. Los modos de financiamiento
de un proyecto pueden ser en base a prstamos, apalancamientos
financieros, o aporte de capital de parte de los inversionistas.
La comercializacin es el otro factor importante a
considerar en un proyecto de diseo. Aunque no todos los proyectos
son realizados para una comercializacin, de ser as, hay varias
decisiones de diseo que estn determinadas dependiendo de
cmo y dnde sern comercializados los productos. Muchas veces
la estrategia de comercializacin de algunos productos ya est
adecuadamente establecida, y el diseo no viene a ser ms que
un camino para diferenciar algn producto y as lograr un mejor
posicionamiento en el mercado o, ya bien, lograr acceder a nuevos
mercados a los cuales no se haba logrado llegar. A la hora de
disear un producto no hay que pensar nicamente en l como tal,
tambin hay que tomar en cuenta cmo ser todo el camino que
seguir el producto hasta llegar al consumidor final. Para esto hay
que tener en cuenta desde el proceso de fabricacin, el almacenaje,
el transporte, la distribucin, la exhibicin, hasta la compra del
producto por el cliente final. El diseo puede jugar un papel muy
importante en la comercializacin de los producto, y muchas veces

Enfoque temtico Para la enseanza del Diseo Industrial 2010-2014

este papel no ser en el diseo o rediseo del producto en s, si no


que puede ser en el diseo o rediseo del empaque o embalaje,
el modo de almacenar o transportar el producto, la forma de
exhibicin del producto, en fin, el diseo no es ms que un medio con
el cual se puede lograr la diferenciacin de un producto mediante
algn aspecto de su comercializacin.
3.7 Elaboracin de Prototipo y presentacin:
El prototipo no es ms que la materializacin de la
propuesta final de diseo con la cual se est respondiendo al
problema planteado. Elaborar un prototipo consiste en representar
de una forma fsica tridimensional la solucin, utilizando materiales,
acabados, mecanismos, funciones y escala reales. El prototipo debe
ser completamente funcional, capaz de demostrar qu es, para
qu sirve, cmo se usa, cmo se ve, etc. Cuando no se utilizan
los materiales y acabados reales entonces lo que se obtiene es un
modelo, el cual puede ser funcional o no. El prototipo es simplemente
la primera unidad producida de la propuesta de diseo.
La presentacin es un resumen del proceso de diseo
(anlisis, conceptualizacin y materializacin) en el cual se presenta
y explica el problema planteado, las alternativas de diseo y la
propuesta final. La presentacin es una manera de explicar y
presentar qu se hizo, por qu se hizo y cmo se hizo el proyecto.
Aqu se presentan datos importantes de la investigacin, su anlisis
y los cursos de accin tomados para llegar a la solucin final. La
presentacin debe no solo ser creativa, sino principalmente transmitir
y explicar lo esencial del proyecto. Idealmente la presentacin no
debe de durar ms all de 15 minutos. Se recomienda la utilizacin
de al menos un 80% de elementos grficos y un 20% como texto
de apoyo. El incluir demasiado texto en la presentacin, disminuir
el impacto que la misma tenga en el cliente o pblico espectador.

183

184

Facultad de arquitectura y diseo

3.8 Validacin de prototipo:


La validacin del prototipo consiste esencialmente en
realizar todas la pruebas necesarias para ver que la propuesta
responde a todas las necesidades planteadas, tanto funcionales
como formales. Aqu se prueba que los materiales y acabados
son los adecuados, que los mecanismos y funciones trabajen
correctamente, que la forma se adapta correctamente al usuario
y al contexto, que la ergonoma del objeto est adecuadamente
aplicada y que la interaccin usuario/objeto es la idnea. Otros
aspectos que se pueden validar con el prototipo son los procesos y
costos de fabricacin.

MANUAL DEL
BRIEF DE DISEO

DEPARTAMENTO DE DISEO INDUSTRIAL

187

INTRODUCCIN
Dentro del Departamento de Diseo Industrial de
la Universidad Rafael Landvar ha comenzado a utilizarse,
recientemente, la herramienta conocida como Brief de diseo.
Despus de una exhaustiva bsqueda de un trmino equivalente en
castellano se ha convenido mantener el anglicismo original puesto
que el recurso ms cercano (resumen ejecutivo) no consigue envolver
en su magnitud lo complejo del concepto.
En contextos donde el diseo se encuentra en niveles ms
desarrollados que el nuestro, el Brief de diseo ha sido empleado
como vnculo inicial en la relacin entre el cliente (empresa) y el
diseador (asesor externo). Normalmente el Brief es elaborado por
la empresa misma y es entregado en formatos digital e impreso.
Este documento cumple con la funcin de aclarar al diseador todo
lo relacionado con:
Objetivos del proyecto.
El problema expreso que se pretende resolver.
Segmento de usuarios meta, incluidos estudios de mercado
y perfil psicogrfico.
Los alcances y limitaciones, incluido el presupuesto, la
tecnologa disponible, las fechas para entregas parciales y
el impacto deseado.
Responsables del proyecto, los contactos dentro y fuera de
la organizacin.
Informacin corporativa, filosofa, misin, visin, valores,
enfoque estratgico.

188

Facultad de arquitectura y diseo

Como se mencion anteriormente, en los pases de


Latinoamrica la cultura del diseo se encuentra en pleno desarrollo
y an son muy pocas las compaas, principalmente multinacionales,
que suministran a sus asesores de diseo un documento que sirva
como base para comenzar el proceso creativo. Recae, entonces, en
el diseador la responsabilidad de indagar, organizar y filtrar toda
la informacin necesaria y complementaria para fundamentar sus
propuestas de solucin. El proyectar sin un Brief de diseo mnimo y
certero aumenta las posibilidades de generar productos, procesos
y sistemas fallidos, debido a la carencia de contextualizacin e
informacin antes de comenzar a disear.
Por las razones arriba descritas, se considera indispensable
inducir a los estudiantes de diseo industrial al empleo y elaboracin
de esta importante herramienta. De hecho, dentro del desarrollo
metodolgico actualizado (2010) se ha incorporado esta fase,
ubicndola como parte de las operaciones de anlisis; esta viene
a complementar, con una visin ms clara y sistmica, el marco
contextual de la investigacin.

1. Estructura del Brief de diseo.


Para facilitar la comprensin y la auto-elaboracin de este
documento por parte de los estudiantes se ha dividido en cinco
unidades estructurales:




Perfil del cliente


Perfil del consumidor
Perfil del usuario
Anlisis retrospectivo
Estudio prospectivo

Enfoque temtico Para la enseanza del Diseo Industrial 2010-2014

Se debe aclarar que la estructura propuesta es flexible


y que de ninguna manera debe forzarse la existencia de los tres
perfiles (cliente, consumidor y usuario) en todo proyecto. Depender,
por supuesto, de las caractersticas particulares de cada ejercicio
acadmico o profesional, la existencia de un cliente, beneficiario
o la ausencia de ambos. Tambin ser muy comn encontrar qu
consumidor y usuario se encarnan en la misma persona idealizada.

2. Qu es el perfil del Cliente?


Es una descripcin detallada de las caractersticas de la
organizacin, pblica o privada, que demanda los servicios de
diseo. Tambin se expone en este apartado la necesidad que ha
provocado los servicios del diseador. Mediante este estudio se
pretende conocer a fondo los siguientes atributos:
Misin, visin y valores de la organizacin. La filosofa de
la empresa resulta fundamental para la aprobacin de
propuestas, asimismo, conocer la historia de la empresa
nunca est de ms.
Organizacin, jerarquas y contactos dentro de la empresa.
Para facilitar la comunicacin entre el diseador y la
empresa, aquel deber saber a quien dirigirse en cualquier
momento del proceso.
Necesidad real, consiste en redactar un prrafo que
enuncia la necesidad expresada en palabras del cliente.
Una situacin recurrente sern las expresiones: Se requiere
el diseo de o bien, Se ha detectado la necesidad
del rediseo de Esto es normal y justifica, desde luego,
la contratacin de un diseador. Pero la labor de este,
dependiendo de su capacidad, no termina en levantar

189

190

Facultad de arquitectura y diseo

la orden y ejecutarla y aqu es donde entra en juego la


sensibilidad y honestidad del profesional del diseo para
aportar un mejor servicio.
Necesidad sentida (tambin llamada percibida), es en
esencia, la redaccin de situaciones problemticas o an
sin solucionar que el propio diseador ha descubierto luego
de varios recorridos, entrevistas, observaciones, anlisis,
registros fotogrficos, etc. dentro de la empresa y que,
muy probablemente, demandan una solucin quizs ms
urgente que la necesidad sentida (ver prrafo anterior).
Capacidad Econmica. Aqu se enuncia bsicamente el
presupuesto disponible para el proyecto y el rango de
costo del producto (mnimo y mximo) que la organizacin
considera viable.

3. Qu es el perfil del consumidor?


Para delimitar desde el inicio muchas caractersticas
factibles en el modelo de solucin, es importante conocer la
capacidad adquisitiva del grupo de personas a quien va dirigido
el proyecto. El anlisis de este perfil est fundamentalmente
dirigido al desarrollo de productos de consumo. En otras palabras,
los proyectos que involucran soluciones especficas (series cortas o
prototipos nicos), carecen de un grupo masivo de consumidores y
podran ignorar este apartado. De manera semejante los Proyectos
que concluirn con la donacin de los productos finales, debern
orientarse al perfil del beneficiario supliendo el del consumidor.
En sntesis el perfil del consumidor, si aplica, deber
contener como mnimo la siguiente informacin:

Enfoque temtico Para la enseanza del Diseo Industrial 2010-2014

Segmentacin de mercado. Se trata de la descripcin del


estatus socioeconmico del grupo objetivo. Es prudente
basar la descripcin en un sistema clasificatorio como
el manejado por Sigma, para hacerla ms objetiva y
comprensible.

4. Qu es el Perfil del Usuario?


La mayora de diseadores industriales considera un
hecho que el producto de su trabajo, un objeto casi siempre,
interactuar con un usuario idealizado, comprendido en un rango
dimensional predefinido y con cierta capacidad perceptiva y
algunas asimilaciones culturales. Lo anterior es una realidad pero
en un buen porcentaje de ejercicios acadmicos se ignora a otros
usuarios que, quizs con menor intensidad o mediante tareas
distintas a la principal, tambin interactan con los productos. Por
ello se recomienda un estudio y descripcin profunda de los varios
usuarios, basados en una jerarqua, que entrarn en contacto con
los objetos. A continuacin se enlistan los elementos bsicos del
perfil del usuario:
Jerarqua de usuarios, consiste en la descripcin idealizada
de las personas que utilizarn el objeto. Se comienza
ordenando en una lista, segn la intensidad de uso o
contacto, el usuario primario, despus el secundario, el
terciario y aquellos que resulten necesarios.
Antropometra (previo). Es ilgico pensar en realizar un
estudio antropomtrico apenas al inicio del proceso de
investigacin, pero resulta muy oportuno designar aquellas
variables antropomtricas (dimensiones) funcionales y
operativas que demandarn atencin especial en fases
posteriores. Aqu se volver a considerar la jerarqua de

191

192

Facultad de arquitectura y diseo

usuarios empezando por el primario.


Perfil psicogrfico del usuario. En este apartado se hace
evidente la urgencia multidisciplinaria en el quehacer
del diseo, concretamente abordando estudios de ndole
social, psicolgica y cultural. Este estudio podra traducirse
en la necesidad que tiene el proyectista para penetrar
la mente de los usuarios (y a menudo consumidores) y
descifrar los elementos que mueven a las personas. Las
herramientas para apoyar este estudio son por defecto los
mtodos etnogrficos (encuestas, entrevistas, focus group,
observacin directa y participante, etc.). La informacin
que se expone en este apartado se resume en: a) valores
culturales, b) tradiciones y costumbres, c) deseos y
motivaciones, d) percepcin de valor, etc.

5. Qu es el anlisis retrospectivo?
Es una revisin y descripcin organizada de las soluciones
existentes en el contexto definido y fuera de l. Aqu se expondrn
las maneras con que la nuestra y otras culturas han afrontado el
mismo problema o situaciones anlogas. Se recomienda incluir un
apartado especialmente dedicado a aquellas soluciones que, desde
una perspectiva diferente a la que condiciona el proyecto, tambin
han resuelto la misma problemtica. Lo anterior se comprende
tambin bajo el rubro de competencia indirecta.

6. Qu es el estudio prospectivo?
El mtodo prospectivo puede resumirse como la serie de
operaciones y procesos que permiten al investigador generar
escenarios posibles. Se incluyen estudios de tendencias estadsticas,

Enfoque temtico Para la enseanza del Diseo Industrial 2010-2014

anlisis e interpretacin demogrfica, etc. Para un profesional que


se dedica a generar soluciones orientadas a una realidad futura,
es muy importante reconocer, en la prospectiva un recurso til que
permitir adelantarse a los hechos, con bases cientficas, y generar
verdaderas innovaciones.

7. Modelo grfico del Brief de Diseo bsico.

193

FICHA TCNICA DEL


PRODUCTO
DEPARTAMENTO DE DISEO INDUSTRIAL
Lcdo. Christopher Toledo, M.A.

197

FICHA TCNICA DEL PRODUCTO


A continuacin se presenta la descripcin de la Ficha
Tcnica del Producto (FTP), la cual debern llenar los estudiantes
para presentar cada uno de los ejercicios desarrollados durante
los cursos de Proyecto.

Descripcin general:
La Ficha Tcnica de Producto es un documento que resume
los ejercicios de diseo que se trabajan en cada uno de los mdulos
centrales de la carrera de diseo industrial. Las fichas tcnicas, junto
con el documento del desarrollo metodolgico y en algunos casos
una presentacin del proyecto, se entregan en un CD, para ser
almacenadas en una CDTK del departamento.

Instrucciones de uso:

Los alumnos de diseo industrial deben llenar una ficha


por cada ejercicio que desarrollen, esto permite resumir
en pocas pginas las caractersticas ms importantes de su
proyecto, incluyendo fotos, medidas, materiales, acabados
y otros datos importantes. Es necesario que el catedrtico
gue al estudiante durante el proceso de desarrollo de la
Ficha, especialmente la primera vez que lo haga.

Cada campo del formulario, cuenta con una etiqueta de


referencia que describe la informacin que deben incluir.
Esta descripcin deber ser sustituida por la informacin
del proyecto presentado. La profundidad con la que
desarrollen cada tema, depender de la complejidad del
proyecto.

Para evitar problemas de peso del archivo y compatibilidad,


el estudiante debe presentar la ficha final en formato PDF
y entregar al catedrtico en formato digital. Al finalizar el

198

Facultad de arquitectura y diseo

curso, el catedrtico deber entregar un CD a la facultad,


en el que se incluyan las Fichas Tcnicas del Producto de
todos los ejercicios realizados durante el semestre.

La nomenclatura para titular la ficha tcnica se describe a


continuacin:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.

P1_JOSEANTONIOCUEVAS_108911-2012_
P1 : Proyecto que cursa.
_ :guin bajo para separar el proyecto al nombre:
JOSEANTONIOCUEVAS: dos nombres y un apellido
en mayscula, sin separacin entre palabras.
_: guin bajo para separar nmero de carnet del
estudiante.
108911: nmero de carnet.
- : separar con guin medio para finalizar con el
ao del proyecto.
2012: ao del proyecto.

Las Fichas Tcnicas del Producto, son una parte crucial del
proceso de diseo, ya que sintetizar la informacin, permite una
mejor comprensin de los aspectos esenciales de un proyecto. La
entrega de la ficha tcnica debe ser un requisito para la presentacin
de cada ejercicio y son parte de los criterios de evaluacin.
Las fichas tcnicas de cada seccin, deben ser recopiladas
de forma digital por cada docente de las respectivas secciones y,
en caso es seccin mltiple, quien entrega la compilacin de todos
los proyectos, es el docente seleccionado de forma unnime por el
grupo de catedrticos de cada seccin. La forma de entregarse
puede ser a travs de un disco compacto o por un link de descarga,
como www.sendspace.com,
Si tiene algn comentario o consulta sobre este documento
por favor comunicarse con el Departamento de Diseo Industrial,
con faescalante@url.edu.gt, coordinador del rea proyectual.

Enfoque temtico Para la enseanza del Diseo Industrial 2010-2014

Este documento tiene la aprobacin y revisin del


Departamento de Diseo Industrial
Facultad de Arquitectura y Diseo
Universidad Rafael Landvar
Versin: 1.0/2012
NOMBRE DEL PROYECTO:

N. de
Carn:
Si el proyecto ha sido realizado en colaboracin con ms personas, copiar y
pegar ms campos para incluir los datos de los autores.
Autor:

Agregar una imagen de portada en buena resolucin


(Adaptar al tamao de la ventana)

Catedrtico(s):
Separar los nombres de los catedrticos con comas y colocar el grado
acadmico de cada uno.
Asignatura:

Correo electrnico 1:
Correo electrnico 2:

Fecha de
desarrollo:

dd / mm /
aa

199

200

Facultad de arquitectura y diseo

PARTE I. BRIEF DE DISEO:


El Brief de diseo es un documento que sintetiza la
informacin esencial para iniciar cualquier proyecto de diseo.
Usualmente incluye informacin relacionada con el objetivos del
proyecto, el problema que se pretende resolver, el segmento
de usuarios y consumidores al que va dirigido, incluidos estudios
de mercado, perfil psicogrfico, entre otros. Tambin se incluyen
los alcances y limitaciones, incluido el presupuesto, la tecnologa
disponible, las fechas para entregas parciales y el impacto
deseado. Como complemento tambin puede incluir informacin
sobre responsables del proyecto, los contactos dentro y fuera de la
organizacin y la informacin corporativa: filosofa, misin, visin,
valores y enfoque estratgico.
1. Definicin del cliente o empresa (si aplica)
1.1 cul es nombre de la empresa que est contratando el servicio de
diseo?
1.2 Qu necesidad(es) desea suplir?

1.3 Cul es su capacidad de produccin instalada?(maquinaria, espacio


fsico para la produccin, mano de obra, productos fabricados x hora/
da/ semana, etc.).

1.4 Tiene un presupuesto establecido para este proyecto?(Si la


respuesta es si, colocar el monto mximo que se desea invertir en el
proyecto).

Enfoque temtico Para la enseanza del Diseo Industrial 2010-2014

1.5 La venta ser local o es un producto para exportacin? Cmo se


transportar o distribuir?Dnde se colocar el producto para la venta
al consumidor?(explicar cada respuesta).

1.6 Incluir otros aspectos importantes, si se cuenta con informacin


adicional de la empresa.

2. Definicin del consumidor (si aplica): Definir brevemente el perfil


del consumidor (persona que comprar el producto diseado):

2.1. Segmentacin demogrfica del consumidor (gnero, edad, nivel


socio-econmico, etc.).

2.2. Segmentacin geogrfica del consumidor (Dnde se ubica el


segmento?).

2.3. Segmentacin psicogrfica del consumidor (detallar estilo de vida,


personalidad, actividades, actitudes, etc.).

201

202

Facultad de arquitectura y diseo

3. Definicin del usuario: Definir brevemente el perfil del usuario


(persona que usar el producto diseado, en el caso de ser distinto al
consumidor):
3.1. Segmentacin demogrfica del usuario (gnero, edad, nivel socioeconmico, etc.):

3.2. Segmentacin geogrfica del usuario (Dnde se ubica el


segmento?):

3.3. Segmentacin psicogrfica (estilo de vida, personalidad,


actividades, actitudes, etc.):

3.4. Datos antropomtricos y dems factores humanos (percentiles de


alturas, dimetros, largos. Limitaciones, datos fisiolgicos, etc.):

4. Fundamentacin de la problemtica detectada: Describir y justificar


la oportunidad de diseo detectada.

4.1. Qu necesidad se ha detectado?

4.2. A travs de qu herramienta(s) o rama de diseo se solucionar?


Indicar si se trata de un rediseo o de un producto totalmente nuevo, si el
proyecto es para lograr una diversificacin de productos, un ampliacin
de lnea, una diferenciacin en el mercado, diseo para la optimizacin de
procesos, costos, materia prima, etc.

Enfoque temtico Para la enseanza del Diseo Industrial 2010-2014

4.3 Cules son los actores involucrados en la problemtica?(retomar


cliente, consumidor o usuario, dependiendo de su actuacin en la
solucin del problema, tambin incluir usuarios indirectos, por ejemplo:
encargados de mantenimiento).

4.4. Por qu es importante solucionar lo que se desea solucionar?


Justifique con argumentos claros, datos cuantificables y hechos reales.

PARTE II. MODELO SOLUCIN:


Cuando se tiene la propuesta de diseo que mejor solucione
la problemtica, explique lo siguiente:
5. Fundamentos del diseo (Fundamentacin de la forma): Justificar
la propuesta de diseo a travs del lenguaje de diseo.
5.1. Qu se desea comunicar? Formal y visualmente.

5.2 Cul es el concepto o analoga de diseo? (si necesita una imagen


que justifique su concepto, puede utilizarla).

5.3 Qu tipos de planos o figuras se han utilizado y por qu?

203

204

Facultad de arquitectura y diseo

5.4 Qu elementos de la composicin se han utilizado, cmo se aplican


y por qu? (unidad o armona, orden, integracin o unidad, simplicidad,
variedad, etc.).

5.5 Qu elementos de relacin se han utilizado, cmo se aplican y por


qu? (posicin, direccin, balance, gravedad, etc.).

5.6 Cmo se ha concebido la forma del objeto en cuanto a estructura,


equilibrio, modulacin, proporcin, interrelacin de formas (superposicin,
penetracin, interseccin, toque, coincidencia, etc.), simetra, etc. Explique
por qu y cmo se aplican estos temas?

5.7 Qu otros fundamentos del diseo se han utilizado, cmo y por qu?
(Ej: ritmo, gradacin, repeticin, etc.).

5.8 Explique brevemente cmo se aplica la teora del color, psicologa de


la percepcin, texturas, etc. Cmo y por qu?

Enfoque temtico Para la enseanza del Diseo Industrial 2010-2014

6. Propuesta de valor: Describir brevemente cul es la propuesta


de valor que ofrece el diseo. Se comprende como propuesta de
valor, al aspecto diferenciado que brinda una solucin adecuada,
viable, factible y deseable para los usuarios, consumidores y clientes.
El valor puede involucrar aspectos de costo, eficiencia, experiencia
para el usuario, rentabilidad, impacto ambiental, etc.
6.1.Qu caractersticas lo diferencian de las propuestas existentes?

6.2. , Qu necesidad crucial se est supliendo?

6.3. Qu hace de este diseo un objeto deseable para el


consumidor/usuario?

6.4. Cmo se justifica la viabilidad del diseo propuesto?

6.5. Qu recursos se han optimizado?

6.6. Cmo se ha reducido el impacto ambiental en ciclo de vida del


producto?

6.7. Qu beneficios tangibles o intangibles brinda la propuesta a


la empresa con la que se est trabajando? Cmo se medirn estos
beneficios?

205

206

Facultad de arquitectura y diseo

PARTE III. Materializacin:


fabricacin del modelo o prototipo final.
7. Descripcin de la propuesta final (materiales)
7.1 Qu materiales se han utilizado y por qu?

7.2 Qu beneficios medibles ofrecen los materiales utilizados?

7.3 Si se trata de un prototipo conceptual, Qu materiales se propone


utilizar a la hora de producir la propuesta en serie?

8. Produccin (Descripcin general y recomendaciones)


8.1. Qu procesos de transformacin de la materia prima se han
utilizado y por qu?

8.2 Existen mtodos industriales ms eficientes para la produccin de


la propuesta?

8.3 Est disponible localmente esta tecnologa o deben buscarse


fabricantes internacionales?

Enfoque temtico Para la enseanza del Diseo Industrial 2010-2014

9. Acabados
9.1 Describir qu acabados se han utilizado y el por qu:

9.2 Qu valor ofrecen al producto en materia de costos, tiempos de


produccin, comunicacin para el usuario, resistencia o proteccin, etc.?

10. Detalle de Proceso Productivo


PASO No.1 Nombre del Proceso

Fotografa o diagrama

Descripcin del proceso, piezas utilizadas y


maquinaria.

PASO No.2 Nombre del Proceso

Fotografa o diagrama

Descripcin del proceso, piezas utilizadas y


maquinaria.

PASO No.X Nombre del Proceso

Fotografa o diagrama

Descripcin del proceso, piezas utilizadas y


maquinaria.

207

208

Facultad de arquitectura y diseo

11. Costos de produccin

Descripcin
Ej.: Lmina
de acero de
2.00mm 4 X 8

Unidad de
Medida

Precio U.

Cantidad

Total

Plancha

Q180.00

0.25

Q45.00

Q35.00

Q175.00

Ej: Mano de
Horas /
obra (Herrrera)
Hombre
Imprevistos (15%)

Sub-Total

TOTAL
12. Dimensiones generales:(Vista superior, frontal y lateral )

Incluir una imagen en donde se presenten las vistas ortogonales u otras


vistas relevantes para describir su solucin de diseo.
(adaptarla al tamao del recuadro)

Enfoque temtico Para la enseanza del Diseo Industrial 2010-2014

13. Fotos de referencia: incluir detalles productivos o que resalten


la propuesta del valor del producto, sin olvidar el entorno donde se
desenvuelve y el usuario que lo utiliza.

Imagen de referencia 1
(adaptar al recuadro)

Imagen de referencia 2
(adaptar al recuadro)

209

210

Facultad de arquitectura y diseo

Imagen de referencia 3
(adaptar al recuadro)

Imagen de referencia 4
(adaptar al recuadro)

Enfoque temtico Para la enseanza del Diseo Industrial 2010-2014

Imagen de referencia 5
(adaptar al recuadro)

Imagen de referencia 6
(adaptar al recuadro)

** Grabar el archivo completo en formato PDF

211

RBRICAS PARA
EVALUACIN DE PROYECTOS
DE DISEO
DEPARTAMENTO DE DISEO INDUSTRIAL

215

RBRICAS PARA EVALUACIN DE


PROYECTOS DE DISEO
En el proceso de aprendizaje-enseanza existen muchas
partes claves para lograr el objetivo principal del mismo, que el
alumno aprenda. La evaluacin es una de estas partes claves,
pero en ocasiones, esta ha sido descuidada o menospreciada. La
evaluacin debe ser parte fundamental de este proceso, estando
presente durante todo su desarrollo, para que de esta manera
ayude realmente al catedrtico a ensear y al alumno a aprender.
Adems, la evaluacin debe ser una herramienta ms que ayude al
catedrtico a llevar el registro y control del desarrollo del alumno,
no solo en nmeros o notas, sino que principalmente que se logre
tener claro el grado de aprendizaje que est logrando cada
alumno.
En la carrera de diseo industrial, sobre todo en los cursos
de proyectos, es muy comn que se den dos situaciones: por una
parte, los catedrticos evalan utilizando criterios subjetivos, y por
otra, la evaluacin se hace hasta el final del proceso de diseo, es
decir, durante el proceso los alumnos no estn del todo conscientes
si van bien o van mal, ya que aunque estn recibiendo crticas y
asesoras de sus proyectos, no es lo mismo que estar siendo evaluados
bajo un acompaamiento dirigido y con parmetros debidamente
establecidos, que entiendan tanto el catedrtico, como el alumno.
El departamento de diseo industrial ha detectado la
necesidad de establecer un mejor sistema de evaluacin, en donde,
no solo el catedrtico emita su criterio, sino que el alumno tambin
participe del proceso a travs de autoevaluaciones, y que de esta
manera no solo se ponga una nota numrica al proyecto, sino que

216

Facultad de arquitectura y diseo

mediante la evaluacin el alumno est siendo consciente del avance


de su aprendizaje.
Por eso, para evitar evaluaciones subjetivas de parte de los
catedrticos, se plantea la necesidad de tener una herramienta de
evaluacin (rbrica), en la cual los catedrticos tengan parmetros
debidamente establecidos que permitan evaluar todo el proceso
de diseo, desde la investigacin y anlisis de la informacin, el
proceso de conceptualizacin o generacin de propuestas, y el
modelo de solucin o propuesta final, tanto desde el punto de vista
de diseo, como desde el punto de vista acadmico.
Todo esto, busca facilitar al catedrtico el proceso de
evaluacin, y que a su vez, este sirva para consolidar el proceso
de aprendizaje del alumno, ya que al tener claros los puntos que le
estn siendo evaluados a lo largo del proceso, el estudiante estar
realmente consciente de lo que ha aprendido o no y, que de alguna
manera, durante el proceso, pueda corregir y entender claramente
aquello en lo que no tuvo buenos resultados o no qued claro.
Las rbricas se definen como un descriptor cualitativo que
establece la naturaleza de un desempeo (Simon, 2001).
A su vez, son instrumentos de medicin que establecen
criterios y estndares por niveles, mediante la disposicin de
escalas que permiten determinar la calidad de la ejecucin de los
estudiantes en tareas especficas. (Vera Vlez, 2008).
Facilitan a su vez, la calificacin del desempeo del
estudiante en las reas (asignaturas o temas) que son complejas,
imprecisas y subjetivas. Esto se realiza a travs de un conjunto de
criterios que permiten valorar el aprendizaje, los conocimientos y/o
competencias logradas por el estudiante.

Enfoque temtico Para la enseanza del Diseo Industrial 2010-2014

Por lo general, una rbrica se disea para que el estudiante


pueda ser evaluado en forma objetiva y consistente. Al mismo
tiempo permite al docente especificar claramente qu espera del
estudiante y cules son los criterios con los que se verifica un objetivo
que establece previamente en el programa del curso.
El propsito es mejorar la calidad de la enseanza y de los
aprendizajes, no efectuar una auditora de estos, permite evaluar
por lo tanto, el proceso de aprendizaje y el producto.
Ventajas de las rbricas
Para el docente:
Para el estudiante:
Es una herramienta poderosa
Reduce la subjetividad en la
para evaluar.
evaluacin.
Promueve expectativas sanas de
Permite que el estudiante evale
aprendizaje pues clarifica cules y haga una revisin final a su
son los objetivos del docente y de trabajo, antes de entregarlo al
qu manera pueden alcanzarlos
catedrtico.
los estudiantes.
Enfoca al docente para que
Proporciona a los estudiantes
determine de manera especfica
retroalimentacin sobre sus
los criterios con los cuales va a
fortalezas y debilidades en las
medir y documentar el progreso
reas que deben mejorar.
del estudiante.
Permite al docente describir
Permite que los estudiantes
cualitativamente los distintos
conozcan los criterios de
niveles de logro que el estudiante calificacin con que sern
debe alcanzar.
evaluados.
Provee informacin de retorno
Promueve la responsabilidad y es
sobre la efectividad del proceso
fcil de utilizar y de explicar.
de enseanza que est utilizando.
Ayuda a mantener el o los logros
del objetivo de aprendizaje
centrado en los estndares de
desempeo establecidos y en el
trabajo del estudiante.

Proporciona criterios especficos


para medir y documentar su
progreso.

217

218

Facultad de arquitectura y diseo

DISEO DE LA RBRICA
A continuacin se presenta el detalle de cmo se estructura
un modelo de rbrica y los elementos que pueden ser incluidos para
evaluar un proceso, a lo largo de una secuencia de aprendizaje.
La rbrica est estructurada de la siguiente manera:

Enfoque temtico Para la enseanza del Diseo Industrial 2010-2014

219

220

Facultad de arquitectura y diseo

La escala de calidad o clasificacin, se ubicar en la fila


horizontal superior, con una graduacin que vaya de lo
mejor a lo peor. Es importante que la graduacin de esta
escala sea obvia y precisa para que haya diferencia en los
distintos grados que se pueden lograr en el aprendizaje
del tema.
En la primera columna, se colocarn los aspectos o
elementos que se han seleccionado para evaluar en cada
fase de aprendizaje a lo largo de un tiempo determinado
o del ejercicio en particular.
En las celdas centrales se describe de forma clara y concisa
los criterios que determinan las caractersticas de un trabajo
excelente, de uno malo y las variaciones intermedias entre
el uno y el otro. Los criterios de desempeo especficos que
sern utilizados para llevar a cabo la evaluacin de esas
reas, deben describir los comportamientos o ejecuciones
esperadas por los estudiantes.
En la penltima columna se contempla el espacio para que
el alumno realice una auto evaluacin, basndose en los
criterios establecidos en el rubro de criterios.
La ltima columna sirve para que el docente anote su
calificacin, basndose de igual forma, en los criterios
planteados.
La nota final se colocar debajo de las columnas de auto
evaluacin del alumno y la evaluacin del docente. Esta
nota puede ser un promedio de todas las notas o bien, una
sumatoria segn se pondere a cada etapa.

Enfoque temtico Para la enseanza del Diseo Industrial 2010-2014

El resultado final, contempla una calificacin sumativa y a


su vez formativa, que ha evaluado un proceso en el tiempo. Cabe
destacar que en este caso, los aspectos a evaluar, corresponden
al proceso de diseo que se utiliza en el Departamento de Diseo
Industrial de la URL, sin embargo estos pueden variar de acuerdo
a las competencias y metas de aprendizaje en cada ejercicio o
proyecto que el alumno desarrolla.
De esta manera, se presentan las rbricas como instrumentos
de evaluacin que tienen criterios establecidos y estndares de
desempeo por niveles y escalas con el propsito de determinar la
calidad de ejecucin de tareas especficas en los estudiantes. Este
tipo de instrumento es ideal para evaluar de una manera formal
y objetiva el desempeo de los estudiantes, al realizar tareas y
actividades que presentan un alto grado de subjetividad para
quien evala, como lo es en el caso de los proyectos de diseo.

MODELO DE LA RBRICA PARA EVALUACIN DE PROYECTOS


A continuacin se presenta la rbrica propuesta para
evaluar los proyectos de diseo, la cual se divide en cuatro etapas:
anlisis, conceptualizacin, materializacin y presentacin.
Primero se muestra la rbrica en su totalidad y luego cada
etapa por separado y a detalle.

221

222

Facultad de arquitectura y diseo

Rbrica completa

Enfoque temtico Para la enseanza del Diseo Industrial 2010-2014

Etapa de anlisis

223

224

Facultad de arquitectura y diseo

Etapa de conceptualizacin

Enfoque temtico Para la enseanza del Diseo Industrial 2010-2014

Etapa de materializacin y presentacin

225

Este libro fue impreso en los talleres grficos


de Print Studio, en el mes de agosto de 2013.
La edicin consta de 300 ejemplares en
papel bond 80 gramos.